人文素养培训范例

摘要：

临床医学硕士专业学位研究生以培养高层次的临床医生为目标，其综合素质的高低关乎人民群众的健康与生命安全。在现代“生理－心理－社会－环境”医学模式指导下，加强人文教育在“临－住”研究生培养中的渗透，对于培养合格的医师有着举足轻重的作用，这也是医学教育发展的趋势和要求。本文以美国（ACGME）提出的六大核心能力为导向，提出构建“社会、医学院－医院、住院医师”三位一体的人文素养培养模式。

关键词：

住院医师；临床医学研究生；人文素养

“人文”是指“人文科学”，如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等；素养是由“能力要素”和“精神要素”组合而成。所谓人文素养，即人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的人的内在品质。医学这门学科是自然与人文的有机结合。在治病救人的过程中，只知道如何治疗病人是不够的，还要在治疗中与病人心与心的沟通。特别是20世纪以来，医学模式转向了“生理－心理－社会－环境”模式，人们逐渐意识到人文素养对于救死扶伤的真正意义，对培养医生的要求也逐渐提高。2014年，教育部、国家卫生计生委等6部委印发的《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》中规定，从2015年起，所有新招收的临床医学硕士专业学位研究生，同时也是参加住院医师规范化培训的住院医师（以下简称“临－住”研究生）。随着全球医学教育理念深入广泛的推进，住院医师规范化培训的标准也有了新的扩展，涵盖了职业道德、医学基础知识、临床技能、交流能力、思维培养等内容，强调医学以人为本，因为医学不仅是对疾病的治疗，更需要对患者关怀和照料，因此，对“临－住”研究生人文素养教育的力度也要逐步加强。

1加强“临－住”研究生人文素养培养的必要性

“临－住”研究生以培养高层次的临床医生为目标，是我国医学高层次人才教育的重要组成部分，其综合素质的高低关乎人民群众的健康与生命安全。在现代医学模式指导下，构建人文素养培养模式，加强人文教育在“临－住”研究生培养中的渗透，对培养合格的医学研究生有着举足轻重的作用。

【摘要】目的探讨在住院医师规范化培养中实施人文教育的效果，探讨其临床应用价值。方法选取2017年1月—2018年9月我院进行轮转的住院医师，随机分为50例研究组和50例对照组作为研究对象。对照组采用常规规范化培养方案，观察组在此基础上加强人文教育，通过3个月人文教育培养，以两组医生医疗救治的满意率、住院医师自我人文素养评分和医疗纠纷发生率作为观察指标，对比两组上述相关指标。结果研究组住院医师医疗救治的满意率为100%，对照组为86%，研究组明显高于对照组，就上述差异进行统计学比较，（P＜0.05）；研究组住院医师自我人文素养评分（服务态度、工作能力、工作作风）每项得分均高于对照组，就上述差异进行统计学比较，（P＜0.05）；在医生住院医师培训期间进行跟踪随访，研究组和对照组医疗纠纷发生率分别为0%、6%，研究组明显低于对照组，两组结果进行统计学比较，（P＜0.05）。结论针对住院医师规范化培养加强人文教育显著，能够明显提高住院医师的人文素养和患者的满意率，更有利于医患和谐关系的发展和医疗护理工作的开展。

【关键词】住院医师；规范化培养；人文教育；效果观察

随着时代的发展和进步，人们对于医疗治疗护理的要求越来越高，如何满足患者的要求是当前医学发展的重要问题，人文关怀逐渐应用于医学教育培训中，而研究证实，提高医师的人文素养能够有效提高其工作效率，减少医疗纠纷的发生[1]。因此人文精神的研究近年来得到各领域研究者极大的关注[2]。建设和谐的人文精神环境的呼声也与日俱增。本文着重就在住院医师规范化培养化实施人文教育的效果进行分析，研究详情见下文。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2017年1月—2018年9月我院进行轮转的住院医师，随机分为50例研究组和50例对照组作为研究对象。对照组采用常规规范化培养方案，观察组在此基础上加强人文教育。本研究征得医师及患者的同意，且研究过程中无中途退出者。研究组男29例，女21例，年龄22～25岁，平均年龄（23.28±2.88）岁，本科30例，硕士20例。对照组男28例，女22例，年龄22～26岁，平均年龄（23.97±2.81）岁，本科34例，硕士16例两组的一般资料结果比较无差异，P＞0.05。

1.2实验方法

【摘要】随着现代医学的迅速发展，也带动了医学教育的转变，教师和学生们更热衷于对医学诊疗方法和疾病发病机理的探索，而忽视了对患者的人文关怀和建立和谐的医患关系，常常造成医患关系紧张，医患矛盾也越来越多。近年来，因病理检查引发的医疗纠纷和医疗诉讼逐渐增加，我们渐渐意识到医学人文教育也是病理科医师培养中不可或缺的一部分。病理科住院医师也和其他科住院医师一样，迫切地需要医学人文教育。文章结合病理科临床实际与教学特点，探讨病理科住院医师规范化培训教学中的医学人文教育的重要性、具体内容、教学方法和考核方式，为病理科住院医师规范化培训中的医学人文教育提供参考。

【关键词】病理学；人文教育；住院医师规范化培训；教学；医患沟通；方法

随着现代医学的迅速发展，并逐渐向科学化、技术化和市场化变革，也带动了医学教育的转变，教师和学生们更热衷于对医学诊疗方法和疾病发病机理的探索，却忽视了对患者的人文关怀和建立和谐的医患关系，常常造成医患关系紧张，医患矛盾也越来越多。近年来，恶性伤医事件不断发生，医患矛盾已经成为当今社会最突出的社会矛盾之一[1]。我们认为，加强在校医学生、临床医生的人文教育和对患者的人性化关怀，对改善和解决医患关系紧张的局面至关重要[2]。病理科长期以来作为医疗工作的幕后工作者，对年轻病理医师的培养也只是着重于专业知识和专业技能。但是随着近年来，因病理检查引发的医疗纠纷和医疗诉讼逐渐增加，我们渐渐意识到医学人文教育也是病理科医师培养中非常重要的环节。

1住院医师规范化培训中医学人文教育普遍存在不足

在以往的医学教育过程中，医学高校本科和研究生教育更注重利用各类教学手段，使学生学习更多的医学专业知识，掌握先进的诊疗技术，但对医学相关的人文教育往往重视程度不够[3-4]。医学生学习的内容也仅限于医学伦理学、医学社会学等辅修课程，导致学生在进入住院医师规范化培训前，医学人文教育普遍不足或与临床实际脱节[4-5]。幸运的是国家领导层，已经注意到这个问题的严重性，当前教育部、卫生部联合出台相关文件，明确提出医学教育课程需要进行改革，应着重于在培养医学生掌握医学知识和临床技能的同时，加强医学人文素养的提升，以适应现代医学人才的需求，这也突显出人文教育在大学教育中是必不可少的[6-7]。国家卫计委印发的《关于建立住院医师规培制度的指导意见》中也有对规培医师医学人文教育的要求，但是在培训过程中却常常忽视医学人文素质的培养。医学人文的弱化常常导致规培医师在实际工作中不会与临床医师和患者交流和沟通，容易引起医生之间和医患之间的矛盾。通过人文精神培养能让规培医师从进入医疗学习和工作开始就能设身处地的为患者着想，客观和理智的分析和缓解医患矛盾，从而提高医疗服务质量。

2病理学规培医师教学中医学人文教育的重要性

住院医师规范化培训是医学生向医生转变的重要过渡阶段，对他们以后整个职业生涯的专业技能、工作习惯和医德医风都将产生深远的影响。病理学规培医师也是一样，因此必须要抓住这一关键时期，在培养他们病理诊断相关专业知识和专业技能的同时，加强医学人文精神的培养。但是很多年以来，病理学规培医师在医学人文素养教育方面的工作做的还很不够。原因可能是由于相比于其他临床科室，病理科与患者直接接触的机会比较少，只是临床的辅助科室，也很少产生医患矛盾。因此，在病理住院医师规范化培训中，病理学专业课程及技能培训是教学的重中之重，而医学人文教育无论是在教学还是考核中经常被忽视。在实际工作中，病理诊断不仅需要对镜下图像的进行识别，还需要结合患者的临床资料和相关检查，病理医生也常需要与临床医生及患者沟通和接触。由于当前医疗环境的影响及人文素养的不足，有些病理医生很少与临床医生及患者交流，造成病理报告的误诊、漏诊率较高。有些病理医生在面对患者的咨询时态度生硬，很容易引起不必要的医疗纠纷。还有些病理医师在面临医疗纠纷事件时，情绪紧张，沟通技巧欠缺，处理方法不得当，造成患者的误解。另外，当病理医师在与患者沟通做进一步检查以及补缴费用时，常常会遭遇患者的反感、不理解，这时常常需要运用一些沟通技巧，耐心解释进一步检查的必要性，争取患者信任和理解。综上所述，与临床医生和患者建立良好交流和沟通对病理医师的工作和提高医疗质量和服务是非常重要的。因此，在病理规培医师的教学中，除对病理专业知识和技能的培训之外，加强医学人文教育同样具有十分重要的意义。

1.成校重视人文素质教育的现实意义

(1)学员自身全面发展的需要多年来，成校的工作重点放在如何提高学员的学历和技能，如何有效指导就业创业，服务地方经济方面，而对学员人文素质要求方面提升方面重视不够，全日制教学重视德育，除了学习之外对学生的思想要求也很高，人文素质教育就好比是成人教育中的“德育”，要求学员在学好一技之长的同时更要做一个有理想、有道德的人。衡量成校教育培训质量的高低不仅要看学员的学历、技能、水平，也要看学员的思想境界、道德品质等方面的发展，因此人文素质教育的地位不容忽视。

(2)社会主义和谐社会的基本要求《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中把“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，良好道德风尚、和谐人际关系进一步形成”列为重要目标。成校培训融入人文素质教育，引导学员对人生、社会责任感、和谐社会等方面进行正确思考，形成理性认识，使学员在生活中自觉维护社会公德，构建和谐人际关系。

(3)传承乡情，建设家乡的需要成校教育培训工作的目标是为当地经济发展提供人才支持和智力保障，因此应教育学员热爱家乡，学好技能，努力创业。乡情教育是人文素质教育的内容，只要在培训过程中重视这方面的宣传教育，对学员的影响必然是巨大的。学员有家乡情结，荣誉感强了，归属感更明确了，对当地的发展必定有很大帮助。

2.成校开展人文素质教育的途径

(1)在人文素质教育方面树立正确观念首先，学校应该意识到人文素质教育在成人教育方面的重要性，认识到作为教师，不仅要传授知识，为学员提升学历、学好技能创造条件，同时也要塑造学员高尚的心灵和良好的品格。其次，教师应有人文素质教育的意识。学校要通过师德建设和人文素质教育相结合，教师之间相互交流、学习等途径，树立教师在教学中融入人文素质教育的意识，通过共同努力，发挥人文素质教育应有的作用，提高教育培训质量，为学员的全面发展提供帮助。

(2)在教育培训过程中渗透人文素质教育一是在课堂教学中穿插人文素质教育。课堂是学员与老师接触最多的环境，教师应该抓住这个机会加强学员对人文素质提升的认识。例如成人“双证制”职高语文课上可以找一些与人文素质相关的课外读物或者网络资源与学员分享;数学课可以结合数学史介绍数学家的相关事迹，鼓励学员学习他们刻苦钻研、永不放弃、为理想倾尽毕生精力的精神品格。二是在教育培训过程中开设与人文素质教育相关的课程。例如根据新农村建设的基本要求，在农民素质提升工程培训中开设《农业政策法规》、《公共礼仪》、《公民道德与法律基础》等课程。三是在考察实践中融入人文素质教育。例如在安排种植技术培训的参观实习时，有意识地介绍农民创业家的先进典型和事迹，并安排他们介绍经验，鼓励学员向他们学习。四是举办人文素质方面的讲座，吸引学员和当地居民参加，如《乡村礼仪》、《和谐社会》、《文明交往》、《双林人文》等。

摘要：雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”然而在现实教育中，升学率成了衡量一个学校教育质量的唯一标准，在平时的教学中教师只重视知识的传授，忽视了对学生的品德教育和人文教育。在教学中，人文教育的实施途径主要有：提高地理教师的专业知识和人文素养；整合地理教学内容，将人文教育始终融入地理教学之中；在教学过程中体现人文素养；利用古诗、民谣、谚语，培养学生综合人文素养。本文将对此展开详细阐述。

关键词：新教育；初中地理；人文教育

一、地理学科培养学生人文素养的优势

地理学科跨文理两大领域，具有综合性的特点，地理学的发展表现为人文地理和自然地理的相互渗透。了解自然地理各要素之间的联系和相互作用对人类生存环境的影响，对地球的认识形成地理空间概念，对人文地理人口的分布、人口增长、城市分布、衣食住行、风土人情等地域文化的学习，有利于学生人文素养的培养。因此，地理学科对学生人文素养的培养具有重要意义。

二、农村初中地理教学培养学生人文素养的途径

（一）提高地理教师的专业知识和人文素养

乡镇初中几乎没有专业的地理教师，由于专业不对口，地理教师专业知识欠缺，专业知识素养和人文素养不高。面对这种现状，应该从下面两方面入手，来提高农村初中地理教师的专业知识和人文素养。1.注重教师教育教学理论、教育新理念的培训。鼓励教师学习先进的教育理念，通过不断的学习来提高自身的理论素养。2.让校本培训成为教师专业发展的引擎。校本教研是促进教师专业成长的有效手段。只有从课程理念、课程标准、课程设计、教学评价、教学基本功等方面的培训入手，形成长效机制，才能收到良好的效果。

摘要：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。要提高教育质量，促进儿童全面和谐发展，就要提高幼儿教师的整体素质。本文针对幼儿教师的人文素养，从理论的角度分析了其对儿童发展的重要影响，进而从教育实效性的角度对幼儿教师提升人文素养，提出了一些建设性的参考意见。

关键词：幼儿教师;培训;人文素养

幼儿教师对幼儿最初心智的启蒙、品性的初成的重要作用不言而喻。这就对幼儿教师的人文素养有着较高的要求。然而，国内幼儿教师普遍人文素养不高，所以，提高幼儿教师人文素养成为一个亟需解决的课题。本文就如何提高幼儿教师的人文素养进行浅要探讨。

1注意幼师礼仪教育、内外兼修

礼仪是国家文明的标志，自古就有不学礼，无以立的说法，所以礼仪教育迫在眉睫。可是，礼仪教育并非只是在幼儿园进行的教育课程，它更多的是需要家庭因素的支持。为了引导家长们更好地学习文明礼仪知识，获得积极的情感体验，进而推动幼儿养成文明的习惯，促进幼儿独立性、自信心、尊重他人。培养幼儿的专注力、秩序感。正值“三八”妇女节当天，我园邀请了北京“6+1”礼仪品格教育专家，为本园所有幼儿家长和全园教师进行生动有趣的讲座与礼仪培训。2017年3月8日早上9点，北京“6+1”礼仪品格教育专家段冯悦段老师从幼儿习惯的培养，家长如何引领示范等诸多方面，通过一系列鲜活生动的案例以及多次有趣有意的互动使广大家长受益匪浅。本次活动，气氛活跃，秩序井然，意义深远，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。在段老师精彩讲座的同时，我园各班的幼儿正在精心的为自己的妈妈、奶奶准备“三八”妇女节的小礼物，一场感恩又感动的妇女节主题活动悄悄拉开了帷幕。3月8日下午，段老师为全园教师进行幼儿教师礼仪培训，做既具有人格魅力和良好修养的社会人，又成为受幼儿、家长尊敬和欢迎的新时代教师，使教师们享受了一顿实实在在的礼仪大餐。培训内容围绕着教师的个人礼仪、行为规范、课堂礼仪和幼儿一日生活礼仪等知识进行了详细的讲解，还分别从教师的个人形象、站姿、坐姿、走姿和教师的微笑、手势动作逐一进行了学习和规范。在培训中还邀请了部分老师上台为大家做动作示范，并现场做纠正指导，列举了很多日常生活中的事例。整个活动气氛风趣活跃，教师都能认真倾听并积极参与其中。通过本次培训活动，在座的每位老师都被段老师唯美为妙的言、行所感染、感动，并了解了日常生活中的礼仪运用方法，知道了应该怎样去利用自己的言谈举止自发主动地去影响孩子，大家都表示要把这些礼仪内容运用到日常生活教育教学中去。同时，老师们认识到作为教师，不仅要有高超精湛的业务能力，还要养成良好的教师文明礼仪，在孩子和家长中树立榜样作用，做孩子们的表率，做文明优雅教师，以规范的文明礼仪展现自身的人格魅力。

2开展专业培训，提高幼师的业务素质

为了打造温馨、包容、理解的团队人文氛围，增进团队凝聚力，并进一步更新我园教师的音乐教育理念，促进教师的专业化成长，2017年2月28日下午，在县教育局的指导下我园再一次邀请北京市育灵童专家为全园教师进行奥尔夫音乐教学培训。而作为碧口镇唯一一所市级示范性幼儿园，我园秉着带动民办幼儿园发展的原则，积极邀请范坝幼儿园教师，碧口镇博爱、春晖的民办园教师，一起进行了一场奥尔夫音乐的旅程。培训一开始，武老师就给大家上了一节中班奥尔夫打击乐的示范课，耐心讲解示范奥尔夫音乐的教学流程、教学重点以及技能技巧，让老师们受益匪浅！精彩示范课后，武老师采用互动培训形式，积极引导听课教师随音乐动手动脑，充分体验节奏练习和乐器演奏的乐趣，并就教师们提出的相关教学困惑进行逐一解答。此次培训，教师通过参与式学习，充分感受奥尔夫音乐、理解奥尔夫音乐，学习更多奥尔夫音乐教法。大家在互动中学习，在学习中思索，在思索中提升。本次培训既有专家的引领，又紧密结合自己的工作实际，使老师们深受启发，收益匪浅。同时，也为民办公助多元化促学前教育均衡发展做了贡献，让这次培训更加的意义非凡。

［摘要］提升高职院校学生人文素养具有重要的时代意义。高职院校要构建学生人文素养教育的路径：以经典诵读项目提升学生品性、以艺术类小众特色培训课程提升学生雅性、以普通话大赛、绘画大赛等提升学生综合秉性，从而增强青年学生的文化内涵和文化自信。

［关键词］高职；人文素养；研究

总书记在全国教育大会上指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生的审美和人文素养。探索高职院校提升学生的人文素养，增强高职学生的文化内涵和文化自信，是新时期弘扬中华民族优秀传统文化的重要研究课题。

一、高职院校提升学生人文素养的时代意义

人文素养是马克思主义大众化之人文体系的核心内涵，是重要的组成部分。提升高职院校学生的人文素养，对于沉淀文化自信沃土，塑造文化秩序与培养文明高度，充分彰显新时代中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信具有很大的时代价值。

（一）提升人文素养有利于学生走好人生路，更快地成长成才

一方面人文素养的提升有利于高职院校学生树立正确的世界观、人生观和价值观；另一方面人文素养的提升有利于学生身心健康和更好地成长、成才。用中华优秀传统文化中“不知礼，无以立也”“锲而不舍，金石可镂”“不以规矩，无以成方圆”等思想浇灌学生心灵，提升学生的人生品位，丰富个人乃至家庭、社会的精神世界。

摘要：突发公共卫生事件发生突然，涉及范围广，严重危害人民生命健康。医学院校要善于运用此次抗击新冠肺炎疫情中的人文教育元素，提炼重点内容，将其转化为鲜活的“立德树人”元素，融入课堂教学、校园文化建设、临床实习等方面，以适应当今医学发展对德才兼备医学人才的需求，助推医师职业精神培育，让医学人文教育更富现实感和吸引力，增强医学生医学人文素养培育的内在自觉。

关键词：突发公共卫生事件；医学人文素养；新冠肺炎疫情

突发公共卫生事件是指突然发生，造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。此类事件发生突然，涉及范围广，严重危害人民身心健康，既需要公共卫生管理部门及时应对，也需要在社会上进行一定程度的思想教育引导。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中指出，要完善突发公共卫生事件监测预警处置机制，加强实验室检测网络建设，健全医疗救治、科技支撑、物资保障体系，提高应对突发公共卫生事件能力。高校担负着“立德树人”的根本任务，各高校特别是医学院校应当充分挖掘、利用应对突发公共卫生事件过程中创造的思政、医学人文教育资源，变危机为契机，增强医学生人文素养教育的针对性和实效性。

1突发公共卫生事件中彰显的医学人文精神

重大传染病等突发公共卫生事件贯穿着人类历史进程，严重威胁着人类生命健康，一部人类发展史就是一部与传染病斗争的历史。此次新冠肺炎疫情就是一场重大突发公共卫生事件，对世界各国经济社会发展造成巨大损失，给人类工作生活带来严重影响。总书记指出：“在这场同严重疫情的殊死较量中，中国人民和中华民族以敢于斗争、敢于胜利的大无畏气概，铸就了生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神。”此次抗疫，广大医务工作者发扬抗疫精神，彰显了崇高的医学人文素养，为全社会特别是医学院校医学人文教育提供了生动的素材。

1.1大爱无疆、命运与共的医者担当

“健康所系、性命相托”是医者的誓词，救死扶伤、拯救生命是医者的使命担当。此次新冠肺炎疫情肆虐全球，其传染性强，加之本病目前尚无特效抗病毒药物治疗[1]。其时与势都要求医务人员挺身而出、临危不乱、遏制病毒，广大医务工作者以大无畏的担当精神保卫人民生命健康，确保国家安全稳定，最大限度地减轻了突发公共卫生事件对社会造成的不利影响。爱国主义是中华民族自强不息、团结进取的精神支撑，“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中国人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。”此次抗击新冠肺炎疫情，全国广大医务工作者发扬爱国主义精神，凝聚起万众一心、众志成城、大爱无疆的强大合力，一批批军地医疗队员勇挑重担、敢打硬仗，或支援疫情最严重的区域，或坚守本地抗疫一线，为人民群众构筑起生命防线，全国各地医务工作者将爱国情、报国志化为服务国家和社会的实际行动。疫情不分种族，病毒没有国界，人类休戚与共。总书记指出，中国始终秉持构建人类命运共同体理念，既对本国人民生命安全和身体健康负责，也对全球公共卫生事业尽责。我国医务人员还制订疫情防控决策和技术方案；提供咨询指导和培训；在线分享疫情防控培训经验；建立新冠肺炎抗疫专家库等卫生健康服务供各国人民分享，将本国研制的疫苗输送到世界各地。