人文教育培训范例

【摘要】人文素质是人才发展的内在精神特征，主要包括文化素质和精神品格两个方面。而教育的目的，归根结底就是帮助学生学会做人，对学生的技能教学也离不开对学生的道德教育，只有对学生进行相关的道德教育，帮助学生树立起正确的价值观念，明确自己的发展方向，才能够帮助学生更好的进行未来的发展。因此，计算机专业的教育中，也应该渗透人文教育，利用人文教育关注学生，更好的构建自己的精神世界，帮助学生探索自己的内心世界，但是相关的实践相对来说还有一些问题，我们应该积极的探索，在现代计算机专业教学的实践中，如何渗透人文教育。

【关键词】计算机教学;人文教育;培训策略

在计算机教学的过程中渗透人文教育，对于学生的综合素养的发展具有极其重要的影响，在计算机教学中渗透人文教育其实归根结底就是提升学生的文化素质，帮助学生进行精神品格的锻炼，这是影响学生的价值观念的重要因素，通过这两个方面的培养，可以帮助学生树立起正确的价值观念，促进学生发展自己的心理，帮助学生有一个强大的内心世界，这样学生就能够在以后的成长发展过程中，更好的面对困难和解决困难，在这个过程中，我们可以发现当前的计算机教学中，人文教育是有所缺失的，计算机人文教育的缺失会对学生的发展产生一些消极的影响，所以我们应该仔细分析，计算机专业学生的素养要求，同时针对当前的实际情况，探究问题产生的根源，然后采取针对性的措施，解决好这些问题。

一、计算机专业学生的素养要求

总的来说，人文素质的一个人的综合素质的重要组成部分，人文素质发展水平，包括四个方面，首先是人类的知识，包括关于人文的基本人类知识。其次是支持人文知识基本理论及其内在逻辑的人文思想。再其次是人文主义方法，人文主义思想中包含的理解方法和实践方法，表明人文主义思想是如何产生和形成的。学会用人文方法思考和解决问题是人文素质的一个重要方面。与强调准确性和普遍适用性的科学方法不同，人文方法侧重于定性，经验和特定的文化。最后是以人文思想和人文方法为基础的人文精神，世界观和价值观是最基本，最重要的人文思想和人文方法。

二、目前计算机专业设置存在的问题

当前的计算机教学，其实更加强调学生的专业技能的掌握，毕竟社会需要高技术人才，强调人才的问题处理能力，所以，当前的计算机教学重技术，轻人文;以强化技术素养的方式发展教育，忽视了对学生的个性培养。在计算机课堂教学中，许多教师片面强调学生对计算机灌输各种知识和掌握，这种教学方法不仅忽视了学生分析和解决问题的思维能力，也直接导致学生感到计算机课堂沉闷。造成上述现象的主要原因是：一是教师教学观念的影响。许多教师认为计算机操作能力与计算机应用能力相当，在计算机课堂教学中花费大量时间进行软件操作实践，缺乏培养学生思维能力的意识，缺乏引导学生利用计算机技术获取知识并培养解决实际问题的能力;其次，社会环境的影响。随着经济的发展，我国人民的生活发生了很大的变化，在各方面都是，因人们对科学技术的依赖很大，也导致计算机教学在一定程度上过分专注于专业知识，人文教育受到忽视，一些大学甚至出现在科学技术至上不是人文教育现象;最后，学生自己。外部因素可以影响事物的发展，但内部因素是决定性因素。计算机网络的发展非常迅速，学生也更喜欢计算机，不喜欢人文教育。

【摘要】文章通过对陕西省某综合性大学附属教学医院的医学人文教育程度及其在医学影像教学中应用的现状调研，发现目前医学院校师生对医学人文知识了解不够，接受医学人文教育程度严重不足，医学人文课程设置相对薄弱，种类单一，不能满足临床教学和工作中对医学人文的需求。进而提出了在医学影像教学中加强医学人文教育的对策：应提高医学院校师生对医学人文教育的认知程度，课程设置上将人文精神与医学教育相融合，加强医学影像教学中医学人文教育。

【关键词】医学人文教育；医学影像教学；融合教育；现状

伴随着健康中国上升为国家战略，健康成为全社会共同关注的话题，同时人们的关注点由疾病为中心转化成患者为中心及健康为中心[1]。随着生物—心理—社会医学模式的提出，预示着医学领域人文精神的强力回归。现代医学是循证医学，医学影像学包涵了多种影像检查、治疗手段，已成为临床最大的证源，在临床工作、教学和科研中发挥着极其重要的作用。然而，医学人文教育在影像学中的发展却略显滞后。本研究通过对陕西省某医学高校师生医学人文教育程度和医学人文教育在医学影像教学中应用情况的调研，探究医学院校人文素质教育的现状及规律，为提升医学影像教学中人文素质教育提供可靠的基础与依据。

一、调研对象与方法

1、调研对象

于2018年9月-2018年12月对陕西省某综合性大学附属教学医院的师生进行问卷调研分析。调研对象包括医学影像医师、医学影像专业技术人员及实习医师、在校医学生。

2、调研方法

【摘要】目的探讨在住院医师规范化培养中实施人文教育的效果，探讨其临床应用价值。方法选取2017年1月—2018年9月我院进行轮转的住院医师，随机分为50例研究组和50例对照组作为研究对象。对照组采用常规规范化培养方案，观察组在此基础上加强人文教育，通过3个月人文教育培养，以两组医生医疗救治的满意率、住院医师自我人文素养评分和医疗纠纷发生率作为观察指标，对比两组上述相关指标。结果研究组住院医师医疗救治的满意率为100%，对照组为86%，研究组明显高于对照组，就上述差异进行统计学比较，（P＜0.05）；研究组住院医师自我人文素养评分（服务态度、工作能力、工作作风）每项得分均高于对照组，就上述差异进行统计学比较，（P＜0.05）；在医生住院医师培训期间进行跟踪随访，研究组和对照组医疗纠纷发生率分别为0%、6%，研究组明显低于对照组，两组结果进行统计学比较，（P＜0.05）。结论针对住院医师规范化培养加强人文教育显著，能够明显提高住院医师的人文素养和患者的满意率，更有利于医患和谐关系的发展和医疗护理工作的开展。

【关键词】住院医师；规范化培养；人文教育；效果观察

随着时代的发展和进步，人们对于医疗治疗护理的要求越来越高，如何满足患者的要求是当前医学发展的重要问题，人文关怀逐渐应用于医学教育培训中，而研究证实，提高医师的人文素养能够有效提高其工作效率，减少医疗纠纷的发生[1]。因此人文精神的研究近年来得到各领域研究者极大的关注[2]。建设和谐的人文精神环境的呼声也与日俱增。本文着重就在住院医师规范化培养化实施人文教育的效果进行分析，研究详情见下文。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2017年1月—2018年9月我院进行轮转的住院医师，随机分为50例研究组和50例对照组作为研究对象。对照组采用常规规范化培养方案，观察组在此基础上加强人文教育。本研究征得医师及患者的同意，且研究过程中无中途退出者。研究组男29例，女21例，年龄22～25岁，平均年龄（23.28±2.88）岁，本科30例，硕士20例。对照组男28例，女22例，年龄22～26岁，平均年龄（23.97±2.81）岁，本科34例，硕士16例两组的一般资料结果比较无差异，P＞0.05。

1.2实验方法

一、引言

护理学的服务对象是人，所以就要求医学院在对护理学专业学生进行专业知识教育的同时，也要进行人文教育。专业知识与人文素质具备的学生才能更好的为患者服务。

二、人文教育在医学院护理专业的重要性

人文教育又被称为人性教育，是除了对学生理论知识方面的教育外，在学生的人格、修养、思想境界上的一种教育，其核心就是人文精神的培养。在现代这个提倡素质教育的时代，人文教育显得更加的重要。人文教育的实施可以促进学生人格、精神方面的全面发展，目的就是培养出才德兼备的学生。在这个竞争激烈的21世纪，护理专业的学生不仅仅要掌握专业技能知识，还要高尚的道德，医学院的人文教育就显得更加的重要。随着医学模式从生理到心理的转变。护理模式也由功能制护理、责任制护理向系统化整体护理转变。相应的医学院护理教育也必须由过去的只研究生物属性的模式向社会属性靠近。为了是学生能够更好的做好护理工作，与患者进行良好的沟通，医学院在护理教学中添加了护理心理学、伦理学、沟通教育等方面的课程，在医学院护理教育中渗透人文教育。护理专业的学生将来面面对的对象是人，大部分会使一些老年患者，所以护理专业的学生要具有良好的人际沟通能力和非常好的耐心，而且长期的护理工作，很容易产生压力，心理失衡，所以医学院护理教学中人文教育的实施非常的有必要。人文教育也是培养学生人文素质的重要环节，可为将来护理专业学生的职业道德培养打下基础，帮助学生形成正确的思想观念和健全的人格。通过人文教育，帮助学生树立正确的护理理念，护理的不仅仅是身体，更重要的是精神上的护理，为患者提供更加全面的护理，也实现自己的价值。

三、人文教育在护理教学中的现状

（一）教师自身素质欠缺

医学院在国家政策的扶持下，招生量非常的多，但是学校的师资力量却不够强悍，老师只能够完成基本的教学任务，教学质量难以保证。老师的责任心不强，缺乏工作经验，双师型教师数量缺乏。老师本身的素质就比较欠缺，在进行学生教学的过程中，就很难做到人文教育与正常教学的兼顾。

〔摘要〕目前，乡村医生职业精神教育培训存在如下问题:乡村医生对医师职业精神缺乏了解，市场经济的冲击以及现有乡村医生教育培训计划忽视医师职业精神培训。基于此，建议提高乡村医生社会地位及待遇，加强乡村医生职业精神相关科目教育培训，寓人文理念与准则于丰富的专业课教学中，推动乡村医生职业精神教育培训实施取得效果。

〔关键词〕乡村医生;医师职业精神;医学人文;医学教育

乡村医生是农村居民健康的守护人。近年来，国家高度重视乡村医生队伍建设，加大了教育培训的力度，乡村医生的技术水平有了明显提高。但是随着我国卫生事业的发展和农村生活水平的不断提高，农村居民对乡村医生的服务有了更多人文性的要求。而目前绝大多数培训机构并未意识到这一点，仍然偏重于基础理论的学习、基本技能的传授、学历的提高以及(助理)执业医师考试通过率的提升。人文教育的缺位加之经济等因素的冲击，导致部分乡村医生社会责任缺乏、诚信意识淡薄和价值取向扭曲、沟通能力欠缺及服务意识缺位等，这些都不利于我国农村卫生保健工作的良性发展。因此，本文认为在“健康中国2030”保障全民全生命周期健康利益的战略目标下，乡村医生队伍建设除继续提高专业水平之外，也需要加强对乡村医生职业精神的教育与培训。

1医师职业精神的内涵

医师职业精神是指医者表现在医学行为中的主导思想，是在医学实践中建立和凝练的，为整个医学界乃至全社会所肯定并倡导的基本从业理念、价值取向、职业人格及其职业准则、职业风尚的总和［1］。医师职业精神是医学科学精神与医学人文精神的统一，是医师临床能力中最重要的要素，其既包括对自身技术水平的提升，也包括对该职业的认可与以身作则，其核心是谦逊、正直、责任心和诚实等品质。

2乡村医生职业精神教育培训现状

2．1乡村医生职业精神的先天优势

出生在这个伟大的国度，根植于英雄的沃土，有志于崇尚的医学事业，是我们无比的幸运和无悔的人生抉择。人的一生应该追求什么，应该成为一个什么样的人，这是人生的本质课题，是精神指引，是奋进动力。面对病患，医务人员扎实的医学理论基础及精湛的技术固然重要，但科学的发展必要以人文为导向，我们要在思考中坚定方向，坚实脚步，用信念之力擘画美好未来。反之没有人文导向的科学技术，将会给人类带来灾难。故高品质的医学人文教育尤其重要。近四十年来，研究人员一直在探索如何将人文内容整合到卫生专业教育中。但是，关于人文倡议活动的目的、功效和实施的持久争议表明，受训人员接触此类内容的背景和方法是关键。随着信息化产业的发展，推动优质课程及各类教学资源通过现代信息技术手段共建共享，进而改变医学生学习模式和状态，培养医学生自主学习能力是当代教育的重要手段。高等医学院校要深入挖掘救死扶伤的典型事例，作为医德教育的生动教材，将其与高品质线上医学人文教育课程有机的结合起来，丰富高等医学院校线上人文教育的理论与实践，培养医学生人文情怀，树立良好的医德医风价值观。

1医学人文教育现状及存在问题

1．1医学人文的教育现状

国家教育目标中的一个重要内容是培养医学生的人文素质。医学人文作为一种理念和价值导向存在，是强调将患者健康作为一个整体而不是一个对象来维护。医学人文精神是一种坚持以人为本，可以对人类健康和社会和谐做出贡献的精神。但是，尚不清楚以患者为中心的人文到底意味着什么。从思想上将人文关怀、人文精神潜移默化的渗透给学生，加强对新生命及病患的体验，培养对患者的关爱及照顾意识是重中之重［1］。因此，医学人文科学的一个主要目标是关注生命体，同时将其添加到客观体的科学中。人们越来越认识到，仅专注于临床医学学科和生物学科的医学培训不足以理解人类疾病的复杂性和个性。医学人文通过提高对健康疾病过程的扩展和对医疗保健的关注，使其对医学教育做出重要贡献［2］。医学人文学科被认为是医学组成中很重要的一部分，但是对于如何掌握人文技能，目前尚无共识。虽然有跨学科的课程经验，然而，并非所有人都能在医学课程中或与其他学科相联系的不同时间感知到人文学科。由于人文主题的横断面表达程度较低，对人文融合的较低理解会出现在整合教学服务社区的实践中。

1．2医学人文教育存在的问题

医学人文教育具有“实践的泥泞区域”，其复杂性和不确定性领域阻碍了我们预期的教育成果的实现。尽管人们普遍认为，医学教育应包括医学人文教育培训，但关于如何向医学生传授医学人文教育的争论仍很广泛［3］。教育工作者对授课的方法、应涵盖的主题以及医学教育道德培训的有效性和度量有不同意见。很少受到关注的一个问题是医学培训期间的医学人文教育的时间与应用。从学生的角度来看，医学人文教育课程的重要性和缺乏努力之间存在明显的脱节。运用医学生对医学人文教育课程的观点与看法，以及回顾和应用现有文献中的见识，以提高学生对医学人文教育课程的参与度［4］。目前我国医学人文领域仍然存在着课程设置不足、医学生对人文课程的认可度不高、教学考察方式落后（比如闭卷考试或论文撰写）、医学生对人文实践的缺失等弊端。为了进一步解决医学人文教育存在的问题，提高人才培养质量，我们需要重新审视现状并提出相应解决方案。

2医学人文教育应关注的内容

【摘要】医学人文教育对于推动医学教育的进步、提高医学生的个人素质而言有着重要的推动作用，本文主要从医学人文教育的使命入手，进一步分析了医学人文教育改革的原则和具体措施，以期为其改革事业出谋划策。

【关键词】医学人文教育；使命；改革措施

一、医学人文教育的使命

（一）人文情感的培养

从本质上来看，医学人文教育主要表现为人的“本质”教育，当代医学强调生命的内在价值，这也在一定程度上说明医学教育不能片面地将目光集中于疾病的诊疗上，也要关注疾病的防控以及对人这一有自己情感诉求的鲜活个体，我们的医学人文教育便是在关注和培养人的素养品格的基础上进一步达到人文情感养成的目的，医学生惟有具备了丰富的人文情感方可以从本质上懂得医学的人文价值，才能够在日后的医学工作中作出准确合理的价值判断和价值选择，才能使医学真正做到服务于大众。

（二）人文技能的增强

医学人文教育承担着为社会培育拥有充足医疗实践经验及精湛医学技能的高素质医务人员的重任，正是因为如此，我们的医学人文教育尤其强调学生同患者的交流能力、交谈技能的训练，倡导训练学生的肢体动作、口语交谈、处理医疗争执等各项技能，教授他们与人沟通的技巧，使他们认识到集体协作的重要性，具备强烈的社会责任感。以往的医学教育强调课程内容的讲解忽视人文技能的培养，医学人文教育的实施可以变革这种落后的医学教育观念，使医学生成为能够合理地用对医疗纠纷、有效维持同患者之间地融洽关系，同时还能运用司法武器维护自己的正当权利的综合性医务工作者。

医务人员人文素质的提升已经成为医务管理工作质效提升的关键，而医学人文教育则是提升医务人员人文素质的重要途径。在医务管理工作中通过实施医学人文教育，可有效提升医务人员职业素养和服务质量，进而提高医务管理整体水平。本文将从医学人文教育的内容及价值着手，论述医学人文教育融入医务管理工作中的具体实践方法，从而为医务管理工作提供新的思路。

关键词：医学人文教育医务管理工作实践方法价值

近年来，医疗服务质量以及医疗水平日渐被人们所重视，全方位促进医疗服务质量及医疗水平提升已经成为医务管理工作的重要内容和方向。随着医疗改革的不断推进，人们对医务人员专业素质尤其是医学人文素养方面亦有更高要求。医务人员的教育、培训及考核是医务管理实施过程中的重要一环，其中医学人文教育是促进医务管理质量改进和医务工作者综合素养提高的必备条件。医学人文教育赋予了医务工作者应有的医学人文精神及理念，而有人文温度的医者必将推动医患沟通等工作更加顺畅，也必将让医患关系更加和谐，从而最大限度地保证医疗服务安全和提升整体医疗质量。医务人员的专业素质以及人文素养教育的落实和推进是医务管理工作质量提升的关键。因此，培养和提升医务人员的人文素质应成为医务管理工作的重点任务。医学人文教育倡导以人为中心和注重人的价值与力量，提倡培养具备新时代人文思想的人才并据此进行教育革新的一种教育思想和教育实践，是专门针对医务人员开展的一项教育活动，更是医务人员人文素质以及职业道德素养提升的重要手段，实践中应该将医学人文教育与医学专业教育置于同等地位，并将医学人文教育有效地融入医务管理和教育培训工作内容之中，从而使医务人员的人文素质得到切实提升，进而使医学人文教育的作用得到有效发挥，但如何将医学人文教育有效地融入医务管理工作之中，仍需进一步实践和探讨。

医学人文教育的内容及重要价值

医学人文教育在传统意义上被称为素质教育，目前尚未统一医学人文教育的确切含义或概念。部分学者将医学人文教育理解为“为提高医学院校学生的文化品格、完成学生文化素质的培养而开展的一项教育行为”，学者认为医学人文教育的意义具有多维性和多重性。但毋庸置疑的是，医学人文教育水平的提高有助于规范医务人员行为准则，改善医务人员诊治态度，提高医务人员服务质量，促进医患和谐发展。医学人文教育的内容医学人文教育融合了医学教育和人文教育两个主要方面，具体包括医学心理学、医学伦理学以及卫生法规等，涉及医务人员应具备的职业道德、品德素质、意志信念以及职业精神等1。虽然医学教育是以科学和技术来主导学术价值体系，掌握科学知识和技术技能是必不可少的，但培养医学人文美德更是优化医疗保健和服务人民福祉的核心2。20世纪70年代至今，医学人文学科迅速崛起，人文教育已成为医学教育的关键内容，并且人们已经深刻并清晰地认识到，若要解决当前医疗卫生服务方面存在的主要问题，必须进行学科综合研究和跨学科交流，使医务人员的医学技术知识和人文素质互相融合并不断提升3。医学人文教育无论是在学科构建方面，还是在医务人员综合素质的提升以及医务管理工作的开展方面，均发挥着重要的作用，需要依据内容来实现其价值。医学人文教育在医务管理工作中的重要价值医学人文教育的核心即“以人为本”，而“以人为本”也是医务管理工作的核心理念，医务管理的最终目标是保障医疗安全和提升医疗质量。医学人文教育有助于实现专业知识和人文素养的结合，为医务工作者职业素养的全面提高、医务管理工作的有效开展和医疗事业的稳步发展奠定基础。因此，医学人文教育作为医务管理工作中的重要组成部分，在医务管理工作中具备重要价值，具体体现在以下两个方面。首先，可实现医务管理的人性化。人性化管理是当前医务管理工作开展的趋势和方向，在医务管理工作中实施人性化管理有两层内涵：一方面是对医务人员管理的人性化，具备和提升人性化思维理念，在开展具体医务管理工作实践过程中有效运用人性化管理方法，充分考虑医务人员实际感受，提升医务人员工作的积极性，在实际工作中充分发挥主观能动性4；另一方面是对患者提供医疗服务的人性化，让医务人员以良好的人文素质提升医疗服务品质，时刻以患者为中心，以维护患者尊严与价值为最终目标，促进患者身与心的全面健康恢复，提升患者对医务工作的满意度5。其次，能够提升医务管理工作的质效。在医务管理过程中将医学人文教育放在侧重和突出地位，将医学人文教育内容融入医务人员培训教育工作中，不仅能够在医疗服务质量优化方面发挥更加明确和正确的导向作用，也有利于医务人员进行医疗服务时形成并保持良好的心态，提升医务人员的职业素质和操守，形成有组织纪律的医疗团队，促进医务管理规范化、精细化、全面化，把握医学本质，发挥医学人文内涵作用，进而整体提高医务管理人员的认知水平，真正让医务管理发挥效力，并使得医务管理工作井然有序，最终提升医务管理工作的质效。

医学人文教育融入医务管理工作中的实践

基于医学人文教育在医务管理工作中体现的重要价值，医学人文教育与医务管理工作存在密切关联，两者之间存在融合点。这些融合点也意味着医学人文教育与医务管理工作之间在某些方面存在一致性。从这些方面入手，将医学人文教育融入医务管理工作展开实践。坚持“以人为本”渗透“人性化”管理理念医务管理工作需要医务管理者开展，由医务人员落实，医务管理服务的对象是患者，所以在开展医务管理工作中需要坚持“以人为本”的管理理念6，这也是医务管理工作开展的向导和实践方法。“人性化”理念是医学人文教育的精粹，同时也是现代化医务管理工作的核心，所以在开展医务管理工作中需要渗透“人性化”管理理念，做到“以人为本”。在医务管理活动中渗透人文理念医务管理活动内容繁多，例如，对患者治护的管理、对医务人员的管理等。在对患者治护工作进行管理的过程中，应该明确“以患者为中心”的治护思想，将患者疾病的治疗以及后期护理干预作为整个治护流程的核心，使治护工作围绕患者进行开展，真正实现“以患者为中心”，使患者的各项需求得到满足，从而提升患者满意度，注重在治护中体现人文关怀和人文精神；在对医务人员进行管理时，不仅需要对医护人员的职业技能和专业知识进行考察，还需要对医务人员的素质水平以及职业道德进行监察，保证医务人员的职业道德以及业务素质达标。同时，作为管理者还需要对医务人员加以人文关怀，结合每一名医务人员的工作和生活实际情况，合理对其工作岗位进行安排，为医护人员营造一个良好的工作环境。在医务管理规章中渗透人文理念无规矩不成方圆。实施“人性化”管理，不仅要开展实际行动，而且还要建立“人性化”管理规章，使“人性化”管理实现条文化，从而保证医务管理在实施“人性化”管理过程中，能够有据可依。可将与“人性化”“人文精神”相关的内容纳入医务管理规章中。例如，可以将“爱岗敬业”“以患者为中心”等内容纳入规章中，从而提升医务人员的职业操守，将医学人文教育的成果有效地展现在医务管理规章中。这不仅是对医务人员提出的要求，也是对医务人员参与医学人文教育所获成果的验证，更是进一步提升医疗服务质量的必要条件。提高医务管理者及医务人员人文素质医务管理工作的开展需要医务人员同时具备专业素质和人文素质。专业素质强但缺乏人文素质，无法提升医疗服务质量；而空有人文素质但缺乏专业素质，则无法提升医疗服务水平。人文素质和专业素质是相辅相成的，人文素质是医学人文教育的主要培养方向，需要医务管理工作开展过程中培养出德才兼备的医务人才7。提升医务管理者的人文素质医务管理者是提升医疗服务质量的带头人，也是医务人员以及医疗服务工作的管理者，其素质的高低影响着医务管理工作的整体质量，进而影学者视点Reviewarticle响医疗服务的整体质量，甚至当医务管理者缺乏人文素养的情况下，会对医务人员的思想和行为产生不利影响。医务管理者应该着力提升自身的各项素质，尤其是人文素质。在开展院内干部培训过程中，需要将医学人文教育纳入其中，对领导者、管理者应具备的人文素质进行培训教育，使医务管理者的人文素质得到全面提升。提升医务人员的人文素质医务人员是直接为患者提供医疗服务的工作人员，其素质的高低关系到患者对医疗服务的满意度。医务人员不仅要具备较强的业务素质而且还要具备较强的人文素质。在为患者提供医疗服务的过程中，能够以患者为中心开展各项服务，并对患者加以人文关怀。所以在对其开展培训教育时，应将医学人文教育纳入培训教育内容之中，使医务人员能够接受医学人文教育，实现其人文素质的提升，从而为患者提供优质的医疗服务。完善医务人才素质培育在开展医务管理工作过程中，医务人才的培育工作是一项重要内容。在开展员工培训教育工作时，尤其在进行医学生及青年医师“角色转变”及“临床思维形成”等关键节点，将医学人文教育内容进一步融入培训内容之中8，从医师入行之前或之初入手，提前教育和提前灌输医学人文理念，不断植入和反复塑造医学人文精神，将人文素质融入医务人员实际治护工作中，并实现人文精神与治护工作相结合，成为有情怀、有温度的医者。