人文关怀建设教学范例

摘要：

从人文关怀的视野，对成人教育的思想政治工作展开探究，希望能够以此促进成人教育中思想政治工作的提高，为新时期的成人教育工作开辟全新的道路，从而培养出更多符合社会发展趋势的复合型人才。

关键词：

思想政治教育；成人教育；人文关怀

引言：

在教育学界的改革工作中，越来越注重“以人为本”理念的贯彻，这一理念不仅仅是为了弘扬人文主义关怀，更重要的是强调教师在教授课程的时候关注学生内心，让教育工作伴随学生的成长，促进学生全方面的发展。本文对成人教育工作的探究，也将站在人文关怀的视野下对思想政治工作展开。

一、“人文关怀”的内涵简析

［摘要］目的探讨在外科护理课程教学中融入人文关怀教育对护理高职生的人文关怀品质的影响。方法在高职二年级护理专业学生的外科护理学课程教学中融入人文关怀教育，在课堂内外开设故事分享会、影视剧赏析、情境模拟、关爱活动。课程前后用护士人文关怀品质调查问卷对学生进行调查。结果课程后，学生的人文关怀品质总分及各维度得分均高于课程前（P<0.01）。结论在外科护理教学中融入人文关怀教育，增强了护理高职生的人文关怀品质。

［关键词］外科护理学；教育，护理；人文关怀

人文关怀是对于人的关注，人个性的重视，人需求的满足，对人的权利的尊重。它的特点，一是具有可培养性：人类自身的素质，能够通过后天的教育与培养而强化的；二是具有可测量性：作为一种行为活动，关怀本身是可以被测量的［1］。多年来，高职医学教育定位于培养“应用型人才”，课程设置的知识结构以解剖、生理、病理、药理、疾病治疗等为主，导致基础教育注重应用科学的学习，忽略了人文科学的熏陶。高职高专护理专业的学生，是目前国内从事护理工作的主力军。学生在学习专业知识时，如果教师不做出引导或教授，学生不会主动关注服务对象的生命价值、深层需求、身心整体和个体差异。为了更好地帮助护理专业学生们理解“以人为本”“以患者为中心”的人性关怀护理模式，引发她们对护理目的、职业价值的思考，提升自身的沟通、理解与帮助人的人文关怀技能与修养，本课题组借鉴国内人文教育先行院校的做法，在课堂内外开设故事分享会、影视剧赏析、情境模拟、关爱活动，将人文关怀教育融入外科护理课程教学，取得了较好效果。

1研究对象

选取高职护理专业二年级学生131名，其中女生116名，年龄19~21（19.9±0.65）岁；男生15名，年龄19~22（20.5±0.58）岁。学生已完成护理导论、护理心理、常用护理技术等与护理人文关怀相关的课程，同期开设的相关课程还有护理伦理。

2方法

2016年2月—6月，依托外科护理课程开展人文关怀教育，具体教学内容见表1。

一、校园中的人文关怀

人文关怀作为情感文化建设的一种手段，是具有可行性的。从理论上也说明了情感文化建设的范畴，主要是从精神感受和精神价值、信仰感受和信仰价值上展开，通过一系列的情感文化建设，加强学校对学生的情感关怀，促使学生对学校形成正面的、有认同的精神价值和信仰价值，提高学校的凝聚力，对开展招生、教学和管理工作都极为有利。

二、正视成败

伴随着整个西方社会对个人成就的日益狂热，“成者王侯败者寇”逐渐成为了评价人们的标准。在众人的眼里，只有成功和成功者是有意义的，失败和成为失败者无疑是一种耻辱。在这种评价体制的影响下，社会歧视与不平等产生了：成功者被人们追捧和景仰，失败者则永世不得翻身，功利主义的价值观被放大到了极限。政治教学让学生能够正确认识成败，理智面对，完美地处理，以臻完善。

三、通过人文关怀加强思想教育工作

我们应该把校园人文关怀作为学生管理的重要方法和理念，改进和加强教育管理工作，注重校园人文关怀，促进教育与人文关怀在最终目标、价值和管理本质上的有机统一。教育管理的过程其实就是学校提供人文关怀的过程，本质上说是塑造、发展、培养和完善的教育活动，具有浓厚的人文内涵。

在学校的管理过程当中，校园人文关怀就是要做到关心、尊重和理解学生，用“以生为本”的服务理念，时刻关注学生的动向，满足学生对优质教育资源的需求，唤醒学生的主体意识，塑造学生的独立人格，把人文关怀的理念落到实处，在政策制定和日常工作中得到体现。

摘要：

思想政治教育与人文关怀两者之间存在着必然的内在联系，具体表现在两个方面。首先，思想政治教育充分彰显人文关怀的本质，其次马克思主义人文关怀与思想政治教育价值目标是相协调和统一的。本文基于相关文献与教学经验，就高中政治教育过程中凸显人文关怀教育的意义与作用进行了探讨，旨在交流与共勉。

关键词：

高中；政治；教学理念；人文关怀；内容；原则

思想政治教育的目的在于“引导和培养正确的逻辑方向，解放的道德发展潜能，进而实现思想道德的自由”。由于具有自然属性，其发展和成长进程中，必然会出现本能与理性之间的矛盾。与此同时，思想政治教育的目标定位在有效解决上述两者间的冲突，并且逐步实现的主体性。思想政治教育在内容方面是极为丰富的，而且具有高度的科学性和较强的道德意识。思想政治教育能够培育树立正确的观念，使他们具有责任感和使命感。在实现其终极目标的道路上，即实现人的全面发展进程中，每一个过程和层面都充分彰显了人文关怀的意识。思想政治教育肩负着精神教育和人生教育的重要使命。而作为受教育的主体——，他们的全面自由发展是思想政治教育追求的终极目标。所以，一方面，思想政治教育全面关注的道德文化素养。另一方面，由于思想政治教育具有文化的意义，是一种精神上的文化传承。人文精神是人类文化发展和前进的基石。思想政治教育作为一种教育活动，通过传递文化，进而关注的发展与成长，将人文精神的传承灌输给，进而实现的“德性”培育，为的人格完善和健康而进行不断地实践。所以，思想政治教育的本身就是一种人文关怀的体现，思想政治教育活动是一个实现学生的自我认知的过程。

一、人文关怀教育的核心内容

从人文主义的发展历程，我们可以分析，在思想政治教育工作视野，人文关怀的主要内涵是指尊重的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性、积极性、创造性，促进人的自由全面发展。基于这样的认识，我们把思想政治教育人文关怀实践体系分为四个体系，即生命关怀体系、尊严关怀体系、价值关怀体系和发展关怀体系。

摘要：从校园文化建设的概念与特征出发，分析了人文关怀在校园文化建设中的意义，阐述了图书馆人文关怀与校园文化建设的关系，提出了将图书馆人文关怀融合到校园文化建设中的几点建议。

关键词：校园文化；高校图书馆；人文关怀

随着高等教育改革的不断深化，校园文化倍受教育主管部门及高等院校的重视，成为衡量一所高校综合实力的重要标志。因此，校园文化建设成为高校办学中的重中之重，其基本方针是“以人为本”，即人文关怀是校园文化建设的核心。高校图书馆作为教学、科研、培养人才的基地，是学校文化活动的中心，也是学校开展人文关怀服务的主要载体。所以，加强图书馆的人文精神建设，引领校园文化活动，构建和谐的校园文化环境，是图书馆充分发挥其在校园文化建设中作用的重要举措，也是图书馆教育、情报、传播、交流等职能的集中体现。

1校园文化建设概述

校园文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等，也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现［1］。校园文化建设主要包括物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，三者的全面、协调发展，将为学校树立起完整的文化形象。物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和基础，包括校园建筑、场所、设施、布局等；精神文化建设是校园文化建设的核心内容，包括校园历史传统和被全体师生认同的文化观念、价值观念、生活观念等意识形态；制度文化建设是校园文化建设的保障机制，包括学校的传统、仪式和规章制度等。校园文化是全校师生共建共享的文化体系，以人文关怀为主导，其目标在于创建一种氛围，以陶冶师生的情操，构筑其健康的人格，提高其综合素质。温馨的校园环境、良好的校风、教风、学风、和谐的人际关系、合理的制度及规范的行为，有助于增强校园文化的凝聚力和创造力，从而提升学校的文化品位，保证学校的持续稳定发展。

2图书馆人文关怀在校园文化建设中的作用

2．1校园文化建设的源泉是人文关怀

【提要】面对新时代高职教育，高职“大学语文”教师队伍中有部分教师存在政治方向不够坚定、日常学习力度不足、教学缺乏人文关怀、教学内容选择不尽合理、学生管理不够严谨等影响教风、师德师风的问题。针对以上问题，教师应把良好师德师风的养育当作第一要务，始终坚定政治方向，坚持立德树人，把自己置身于创新型学习型队伍当中，以人文关怀为“大学语文”教育的主轴，引导学生学习习惯、生活作风向真善美发展，始终把教书育人和自我修养结合起来，做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代教师，新时代高职教师。

【关键词】新时代;高职;大学语文;教师队伍;师德师风

教师，是人类灵魂的工程师，是精神文化的传播者，是学生前进道路上的指明灯。如何做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的新时代教师、新时代高职教师，是每一个为人之师应该认真研究的课题、应该认真思考的主题、应该认真讨论的话题。因为，我们肩负着培养高素质技术技能型人才的责任，肩负着培养具有良好个人品德、家庭美德、社会公德、职业道德的可持续发展人才的责任，肩负着培养新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人的责任，肩负着传承中华优秀传统文化的责任。2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），其中对师资队伍建设有明确的要求；2018年11月，教育部印发了《新时代高校教师职业行为十项准则》和了《关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》，指出，师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。2018年年初，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）中明确指出，“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。”可是，在高职“大学语文”教师队伍中却有部分教师政治方向不够坚定，日常学习力度不足，教学缺乏人文关怀，教学内容选择不尽合理，学生管理不够严谨，存在着严重的教风、师德师风的问题。本文将就以上问题展开论述，并探讨解决问题的对策措施。

一、师德师风建设中存在的问题

（一）政治方向不够坚定

教育部印发的《新时代高校教师职业行为十项准则》中明确规定，坚定政治方向是新时代高校教师职业行为的第一项准则。然而，少部分高职“大学语文”教师在课堂教学中，对某些历史事件、作者观点和现实现象不能客观公允地分析评价，带有极强的个人感情色彩，甚至偏执于错误认识，并进一步把这些内容在课堂教学中广而宣之。这既不符合教师的职业操守，更是政治方向不明确，有把学生思想认识带偏、带歪的倾向。这部分教师不知道或者偶尔偏离了新时代中国特色社会主义高等职业教育的正常轨道，忘记了我们要培养的人才是社会主义事业的“合格建设者与可靠接班人”。

（二）日常学习力度不足

一、大学体育教育人文关怀缺失的具体表现

（一）大学体育教育人文关怀理念的缺失

第一，大学体育教育工作未能得到学校以及社会的高度重视。大学体育教育工作的开展，不仅仅强调努力实现学生的身体健康，还十分重视学生的心理健康，即通过陶冶其心灵，提高其亲近自然融入自然的乐趣以及社会生存与发展的能力。但是，在很多学校，大学体育教育并未受到足够的重视，体育在学校教学工作中往往是处于无足轻重的状况，这不仅仅表现为大学体育教学的学时与学分上没能受到学校的足够重视，也包括学校未能对学生思想进行相应的引导，这往往导致学生将大学体育教育作为一项学习任务来看待，很多大学生的体质呈现下滑趋势。此外，在具体的课程安排上，当下的大学体育教育工作中还存在过分重视运动技能的传授工作，轻视对学生体育精神的引导工作，以及学生的自身努力程度往往与其最终成绩不成正比等现象，这导致很多学生未对学校体育课程抱以好感。此外，大学体育教育工作未能得到学校以及社会的高度重视还表现在体育经费以及学科建设等方面。学校体育场馆面积难以满足学校师生进行体育锻炼的需要、学校体育器材严重匮乏等。在部分学校的体育场馆建设工作中，学校未能考虑本地的实际状况，导致很多体育场馆未能真正发挥效用。

第二，缺乏对大学体育教学人文性的关注。依照当下的素质教育以及高等教育课程改革等教学理念，我国大学体育教学工作积极探索，并取得了一定的成绩，比如产生了一系列的、具有实效性的教学模式等，这些新的教学模式的取得并未提高人们对体育教学人文性的关注。在教学内容的安排上，当前大学体育教学内容往往是过分集中于体育基础理论知识的教学，往往是强调对学生相应运动技能的传授，而在学生人文素养的培养方面却鲜有提及。

（二）大学体育教育人文关怀在实际教学工作中的缺失

第一，当下的体育教学中未能做到对学生个性差异的足够关注。虽然当下很多大学都在开展教学改革工作，但是均未能取得重大突破。在很多学校，体育教学工作仍然采用较为传统的教学方法与教学模式，对于学生的个体性差异则往往是直接忽视，对学生的学习能力以及实际接受状况则是毫不理会。未能对特殊群体进行适当关注，由于当前我国很多大学都存在人力资源以及硬件设施等多个方面的不足，导致很多身体上存在一定障碍的学生难以和其他学生一样享有接受体育教育的权利，同时由于从小生活经历的原因等，他们更需要体育教师加强对其的关怀，更需要学校对其进行的有针对性的体育教育工作。但是，当下大学体育教育中往往是将这些学生直接忽略掉，未能对其参与体育运动、接受教育的基本权利加以保障，未能满足其通过参与体育锻炼增强自身体质、锻炼个人心智以及提高自我社会生存与发展能力的要求。对此，我们需要加强认识，需要对这些处于大学体育边缘状况的学生给予足够的人文关怀。

第二，当前大学体育教学目标与实际教学工作存在一定的脱节。依照高等教育课程改革的要求，大学体育教学需要对学生的健康全面发展予以足够的关注，这涉及对学生进行终极的人文关怀，但是实际中的教学工作与这一目标并不适应。比如，大学体育课程标准设置了五个领域的目标：积极参与体育运动、提高自我运动技能、保持身体健康、促进心理健康、提高自我社会适应能力。而实际教育中的教育者并未能从这五个方面对自己的教学工作、学生的个体性差异以及促进学生全面发展的目标出发；并未能从促进学生身心健康、提高学生的社会适应能力、学校现有的教学资源等方面出发；并未能从学生实际状况出发安排学校体育课程的教学时间，而是仅仅依照学校教务等部门的统筹管理开展教学工作；并未能从衡量学生能否得到健康全面发展的角度进行教学评价，而是仅仅定量地完成课程的教学任务等。当前的大学体育教育课程目标由于现实多重因素的制约，在对学生的深层次关怀等方面仍是十分欠缺。

一、医院文化建设的背景概述

1.1商业化的医疗服务模式。

当前，患者作为医院服务消费的主要群体，是最主要的利润获取对象，这就造成了层出不穷的医疗腐败现象。医院医生收取回扣和“红包”现象频发，曾经的“白衣天使”一下子成为了追逐私人利益的主体。在这种医疗背景下，当前人文精神在我国医疗保健机制中可谓是毫无领地，人文精神处于严重缺失的地步，理论上的医疗保健机制成为了金钱至上的市场商业活动，社会大众“看病贵，看病难”的问题愈发严重，医患关系极为尖锐。

1.2医患关系矛盾不断激化。

当前，我国的医患关系可谓是正处于历史上最为紧张的阶段，在这种医患关系背景下，医生和患者是相对对立的，不再是之前的朋友、亲人关系，患者和医生之间严重缺乏沟通、信任和尊重。事实上，和谐的医患关系不但能够提升患者的就医体验，而且还能提升医院的社会知名度。但是，由于医学人文精神的缺失，医院医疗服务过程中普遍缺乏人文关怀，导致我国医患之间的矛盾不断激化，这在很大程度上阻碍了医院文化建设水平。

二、培育良好的医学人文环境的意义

2.1医学人文培育是缓和医患关系的前提