认识自我总结范例

所谓授后教学自我总结,是指教师在课堂教学之后,依据思想政治课的教学大纲和课堂教学的基本要求,抱着实事求是的态度,对自己的教学的行为和效果的总结和评价。它是教学“五认真”的延伸和拓展,也是政治教师不断提高自身教学素质,及时改进教学,提高教学质量的重要手段。从教十多年来,本人教学业务的长进,教学技能的提高,在很大程度上得益于长期注重的授后教学自我总结。长期坚持授后教学自我总结,可以获得如下几个方面的益处:

第一,有利于提高教师的教学素质,促进教学水平的提高。教学是教师的教和学生的学组成的一种教育活动。教师是教学活动的主导,教师自身教学素质的高低,直接影响主导作用的发挥程度,制约着教学效果。任何教师都有一个成长的过程,而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。其中,善做授后教学自我总结的有心人,是提高自身教学素质,加速自己成熟的有效途径。我在教学实践中体会到,通过授后教学自我总结,进行自我反省,注意积累成功的教学经验,吸取失败的教训,及时改进教学中存在的问题,对症下药,弥补不足。这样,日积月累,可以增强自己的教材处理能力和应变能力,提高自己的教学素质,促进自己的业务水平。

第二,有利于教学的“长善求失”,提高教学质量。一个成功的政治教师,不仅要具有较高的教学水平,更在于他的敬业精神,善于“长善救失”,遵循教学的科学性。教学实践中,每一个教师既会有融所教学科与艺术相结合的佳作,也难免出现有失水准的拙课。通过授后教学自我总结,检查教学过程的每一环节,并加以实事求是的分析,正确对待教学的成功方面和不足之处,成功经验继承发扬,欠缺甚至严重不足方面,及时查找原因,寻求补救对策,久而久之,有利于提高教学效率与质量。同时,教师的“长善救失”的教风和敬业精神,还能启迪学生的心灵,培养学生的良好品质。

第三,有利于复习借鉴,收到事半功倍之实效。政治学科的课程设置及考核的特点,决定了毕业班时间紧、知识容量大,能力考核要求高,时效性和思想性强;既要精讲精练,又不能猜题押题。我在教学实践中体会到,借鉴平时笔录的授后教学自我总结,从中可以判断出哪些方面的知识、能力、觉悟平时授课中落实很好,学生掌握得扎实;哪些方面还存在着较大的欠缺,学生掌握得也不够理想。通过对照分析,复习辅导时做到了心中有数、查漏补缺,有的放矢;同时还可以有较多的课时抓重点、搞热点,有较多的精力从事“培优、提中、补差”,以达到提高成绩之目的。所以,借鉴授后教学自我总结,既可以节省复习时间,又可以提高复习效率,收到事半功倍之实效。

(1)必须处理好主观和客观的关系。客观决定主观,主观必须符合客观。教学自我总结毕竟属于主观的东西,要使教学自我总结有实用价值,必须如实地反映教学的客观性。这里所说的教学的客观性,是指教学目的要求、教学原则、教学方法、教学内容和教学效果等。教学自我总结必须忠实地记录教学实践中的成功方面和不足方面,切忌随心所欲,随意夸大成功经验,或只记成功之处,不足方面竭力遮盖;要克服露短揭丑心理。只有这样,得出的结论才能符合教学实际,从而使教学自我总结具有实效和生命力。

(2)必须处理好内容和形式的关系。内容决定形式,形式反映内容,二者是辩证统一的关系。一般地说,教学自我总结内容应以公开课的评价要求为对照标准,落实知识、能力、觉悟三方面要求。从知识角度看,应检查新授课的科学性,检查对教材重点、难点的落实情况,总结学生理解和接受知识的程度的信息(情绪反映),核对数据、材料等;从政治课德育功能看,应检查能力培养目标,以及学生当堂课后的分析、运用情况。此外教学原则的贯彻,教学方法的选择也是应检查的。标准和要求的高低一般与教师成长过程相联系,新教师可以低一点,以后逐步提高。切忌标准和要求的过高或过低。总结的形式一般是在每一节课后进行,以书面文字进行笔录,并依据新授课的教学内容而有所侧重或注重知识体系、或注重能力方面、或注重觉悟方面,或三者综合。切忌流水帐式,缺乏理性分析,或每次记录都是老面孔,单调无味,否则会失去教学自我总结的可行性和实用性。

(3)必须处理好“显效果”和“隐效果”的关系。所谓教学自我总结的“显效果”,是指教师通过教学自我总结后在教学过程中,在教学效果上所发生的或所体现的种种有形变化。所谓教学自我总结的“隐效果”,是指教师通过教学自我总结后在教学认识、教学的处理和应变能力、教学艺术上的潜在的无形变化。“无形变化”是“有形变化”的必要前提,而“有形变化”则是“无形变化”的必然结果,两者完整地体现了教学自我总结的辩证效果,切忌急功近利,只追求“显效果”、而忽视“隐效果”的存在,否则会失去教学自我总结内驱力。总之,教学自我总结的效果是显然的,但要讲究科学精神,贵在持之以恒。

1学生养成教育的几种方法

1.1加强教师的垂范引导

加强教师的垂范引导,是养成教育的有力促进。“身正为师,学高为范”,以身为教,是教育工作者以自身风貌示范学生,从而达到引导和教育学生的目的。当前,有的老师上课迟到、照本宣科的不良教风已经对学生造成了一些影响,一些学生因此缺乏对课堂的认识而变得对课堂失去兴趣。因此,学院应该制定相应的规范,严格要求老师的教风。例如,四川大学锦城学院就制定了《四川大学锦城学院教师重教爱生十条规范》,要求老师要“学为人师,以德立教;行为示范,严于律己;通专并重,应用为先;教案课件,精益求精;上课规范,讲授严谨;因材施教,启发互动;严管课堂,讲评作业;辅导答疑,诲人不倦;指导成长,引导实践;信任鼓励,真诚关爱”。这样的规定可以更好地建好、优化师资队伍。同时,学院还可建立对老师的评教体系,由老师的直接服务对象(即:学生)对老师的行为规范进行评价,纳入教师考核体系。这样不仅促进了“教师规范”的实施和落实,更加强了老师在学生优良习惯养成中的行为示范,也可让学生在给老师评价的时候结合自身进行总结。

1.2加强学生的自我教育和相互教育

加强学生的自我教育和相互教育,是养成教育的有力形式。长期以来,老师的教育一直是主导教育之一,其实,对于大学生而言,集体生活下学生的相互影响也很重要。建立优秀学生的先进作用和模范作用,对学生的养成教育有着重要的意义。由于学生年纪相近,其价值观、人生观、世界观都很相近,因此,学生的自我教育和影响不会有明显的“代沟”,同时,诸如模范宣讲的形式可以改变长期以来老师单方面的“啰嗦”,而同龄人的视角和出发点,更利于学生接受,更利于促进学生的自我总结和教育,从而号召和感染其他同学向模范们学习,懂得全身心地投入到学习、生活和工作中,充实自我、完善自我、争当先进。

1.3加强学生的养成监督

加强学生的养成监督,是养成教育的有力保障。学校应该统一制订相关的监督体系,即:监督内容、如何监督、谁来监督等问题,并制订一系列的奖惩措施。首先,要坚持“全院育人”的方针,即教职员工都有对学生习惯养成进行教育的义务,长期规范学生的言行举止,积极正面引导。其次,要抓好一部分先进分子,这部分同学不仅首先要具备良好的公德素养和行为习惯,更要能在自我管理和约束中带动和监督身边的同学,学院亦可将这一部分同学组织起来,形成如“学生文明监察队”的学生组织,积极为同学们服务,感化和监督其他同学的行为习惯养成;对于少数学生的恶劣行为,要及时有效地教育和处理。

一、抓住综合性学习特点，明确课程目标是提高学习效率的前提

不难看出，综合性学习的特点很鲜明。首先为综合各学科和各种能力的综合性，其次是以学生为主体进行各种学习活动的实践性，以及小组、团体为完成学习任务共同合作、自主、探究的能力性。再次是不失语文色彩，体现文化素养的语文性，语文综合性学习越来越贴近生活。只有把握住综合性学习的特点，才能“万变不离其宗”，合理设计活动目标、内容、过程，全面实现综合性学的课程目标，达到教育目的。

二、发现影响综合性学习有效性的问题是提高综合性学习效率的方向

从教师角度来看，一方面有的教师有时会因紧张繁重的教学任务忽视综合性学习，使综合性学习沦为应对考试的内容，变得功利化。综合性学习的设计、活动需要足够的时间去思考、组织、实践，而在教学中，随着年级的增长，课本学习的内容和难度逐渐增加，教学任务越来越重，课时明显不够，理论上的安排与实际的操作有冲突，使教师无暇全面顾及，有时不得不为应对考试一带而过。另一方面，教师自己本身综合性学习知识缺乏，不能很好地组织和指导，而且教学方式固定，以教材为主，缺少创新。与传统的语文课堂相比，综合性学习为学生提供了更为广阔、自由和自主的创造空间，教师作为指导和参与者更应具备丰富的综合性学科知识，要根据学生在学习和发展方面的需要，把自己的知识不断进行充实、更新和重组，还要充分挖掘利用课内外的语文学习资源，储藏应有的语文知识。然而这是一个有意识的，长时间积累的过程。所以在实践中，有些教师不能很好地指导组织综合性学习，只能死搬教参上的指导建议，毫无新意。从学生角度看，主观上，有些学生对综合性学习的重要性认识不足，大多数同学认为只是应对考试的内容，多做题，找回答问题的窍门即可，其余纯粹浪费时间。客观上，初中学生的课业负担随着年级的增长越来越重，由自己支配的时间越来越少。另外，受传统教育影响，现代学生普遍实践能力差，思维受限，一定程度上合作意识不强，习惯于在老师的监督指导下被动地接受任务，缺乏主动性和创新性。

三、提高中学语文综合性学习有效性的策略

从教师角度看，提高综合性学习的有效性，可以从以下几点考虑。

（一）转变观念，有意识地学习并积累综合性学习知识

【摘要】目的分析卫生管理专业大学生自我学习与成长满意度的现状。方法以首都医科大学某学院本科学生为例，选取该学院卫生管理专业全体学生，共计137人，作为调查对象进行问卷调查，从学习态度、学习环境与条件、学习成绩、发展状态4个方面分析自我学习与成长满意度。结果1）卫生管理专业大学生自我学习与成长满意度总体较好，但该专业学生在不同年级阶段，自我满意度存在差异。2）结合调查分析情况提出：关注中间年级、注重传授成长方法、专业培养结合就业规划的对策建议。结论卫生管理专业大学生自我学习与成长情况较为理想，但需要加强对中间年级的关注，同时注重成长方法和就业能力的培养。

【关键词】卫生管理专业；大学生；自我学习；成长；满意度；年级阶段

卫生事业管理人员的质量是卫生健康人才建设和更好地为保障国民健康提供有力支撑的关键[1]。党中央将“健康中国”作为国家战略，给卫生行业发展带来重大发展机遇，同时也对制定并实施全新健康人才发展战略提出了迫切的要求[2]。《“健康中国2030”规划纲要》中明确指出推进卫生管理人员专业化、职业化[3]。而现阶段我国大部分卫生管理人才教育与卫生事业发展有所脱节[4]。大学生自我学习与成长满意度也是国家对高校评估的内容之一[5]。因此，本研究在健康中国背景下，以首都医科大学为例，对卫生管理专业大学生自我学习与成长满意度进行研究，以学生为中心、以数据为依据，反映学生在校期间的学习过程和学习效果，了解学生对学习机会提供和资源投入的评价及其对取得成绩和发展状态的满意程度，总结医学管理人才成长规律，为构建卫生管理人才培养体系提供科学依据。

1理论基础

美国学者B.J.Zimmerman从学习动机、学习时间、学习方法、学习的物质环境、学习行为表现、学习的社会性6个方面对自我学习进行了阐释。他认为，自我学习的动机应该是学生内在的或自我激发的，学习者能有效识别学校提供的资源和环境，并及时根据学习的物质环境和社会环境做出调整[6]。大学生自我学习与成长满意度的定义可理解为：学生通过主动诊断学习需求，充分利用学习所需人际及物质资源，运用学习策略取得的学习成长效果与学习成长目标比较后形成的心理状态。本研究提取学生自我学习与成长中的感受为关键指标，调查卫生管理专业学生的自我学习与成长满意度，为医学管理人才成长和学校教育教学提供参考。

2研究设计

本研究所用数据来源于首都医科大学某学院公共事业管理（卫生管理方向）专业2015—2018级本科学生，数据收集采用网络问卷的形式。调查问卷内容包括3个部分：1）一般信息：调查对象基本情况；2）学生对专业的认知；3）大学生自我学习与成长满意度的评价。调查问卷以范晓等人于2017年提出的《大学生自我学习与成长满意度初始量表》为框架进行设计，大学生自我学习与成长满意度量表主要包括了学习态度、学习环境与条件、学习成绩、发展状态4个维度[7]。要求调查对象根据实际情况对条目所述内容选择最符合实际情况的选项。选项分为完全不符合、不符合、基本符合、符合、非常符合5个级别，分别记1、2、3、4、5分。本次调查的调查对象为该学院公共事业管理（卫生管理方向）全体本科生，共计137人发放问卷；实际收回137份，其中有效问卷137份。大一41人，占29.93%；大二31人，占22.63%；大三30人，占21.90%；大四35人，占25.55%。年级分布较为均衡。通过对调查数据的比较分析，能初步了解该专业学生在校期间自我学习与成长的满意度。

【摘要】过程教学法运用的根本意义在于强调整体教学过程，引导学生在学习中主动探索，自主学习知识，分析问题，解决问题。从多元策略的运用模式角度进行分析，针对高中语文教学中过程教学法的运用方案进行深度探究，进一步完善高中语文教学工作，提高学生学习的积极性和学习效率，确保学生语文学习的顺利进行和高效完成。

【关键词】高中语文；过程教学；运用

高中阶段语文课程教学过程中，过程教学法的完善运用，不仅对于学生自主学习能力和分析探索能力的发展有着极强的促进作用，同时可以帮助学生在学习探索期间，充分认识不同学习环节的主要学习内容及学习目标，以此达到强化学生综合思维能力及实践能力的发展目的。

一、构建因材施教方案，强化学生综合素养

在高中阶段语文课程教育体系中，科学完善的过程教学方法主要通过以生为本的教育理念作为核心基础，促使学生在自主学习探索过程中发现、分析并解决问题，继而利用多样化且丰富性的教学活动和引导措施，帮助学生全面掌握重点学习内容及学习目标，以此达到强化学生综合素质修养发展的目的。为了保障过程教学法在高中语文教育体系中的完善运用效果，教师需要以因材施教方案作为核心条件，从学生的实际情况和综合特点等角度进行分析，从而设计具体化的教学策略，以此达到提高学生综合学习效果的根本目的。因材施教教育理念的根本意义在于根据学生的实际情况、角度进行科学性及针对性地引导。在此期间，语文教师要全面探索学生的基本情况，深度了解学生在语文学习过程中的不足、问题和多方面优势、特点，从而保障因材施教教学方案设计的科学性和具体化，帮助学生在潜移默化中提升语文综合素养。例如，高中语文《百合花》课程教学过程中，教师即可因材施教，使学生对课文中主题建构、细节描写、形象分析、语言特色等重点进行深度探究和学习，从而帮助学生在分析小说写作技巧的过程中，深度掌握重点学习内容，突破难点，达到强化学生综合素质修养的目的。比如针对基础能力比较薄弱的学生，教师即可结合因材施教教育理念，突出过程教学方法的运用意义。对于此类学生设计针对性教学方案期间，教师可以借助过程教学法，引导学生深度分析和咀嚼小说中的语言特点和人物形象表达方式，使学生强化自主探索能力，不断提升能力水平，从而为实现发展学生综合素质修养奠定良好基础。

二、完善教学目标，提高语文教学质量

教学目标的完善化设计是高中语文以及多学科教学过程中的重要基础条件，同时是完善学生基础能力水平的关键因素。无论如何，科学的教学方案设计，教师均要重视以完善且多元的教学目标对学生进行引导和培养，全面保障学生在语文学习过程中，以核心素质能力提升作为重要方向。过程教学法及完善教学目标的构建，对于学生语文学习效率的提升及发展而言至关重要。教师可以分别结合认知能力发展目标、学习能力提升目标以及价值观念树立目标三个方向进行全面分析和探索，帮助学生通过多角度学习达到强化学生综合学习水平，提高语文整体教学质量的发展目的。例如，高中语文《致云雀》课程教学过程中，教师即可结合课文内容及其中的核心思想元素，为学生构建多元化的教学发展方向，使学生在多元目标探索过程中，深度掌握学习重点内容，提升语文综合学习效果。首先，基础认知能力发展目标的完善设计，对于学生语文基础能力水平的提升有着极强促进作用，教师可以充分突出课文内容中比喻、对比等修辞手法的表现效果及运用方式，对学生进行引导，促使学生在阅读学习课文过程中，结合过程学习方法，了解和掌握多种修辞手法的运用方式，以此达到强化学生基本认知能力的发展目的。其次，设计完善的教学目标过程中，教师要将学习能力提升目标作为重要发展方向，引导学生在过程学习方法辅助作用下，全面了解写作手法及文字的表现形式，这样不仅可以为学生写作能力的提升带来极强的促进作用，同时可以拓展学生的学习方向，使学生在多元内容探索过程中感受和体会到相关写作手法，强化学生的思维能力和分析能力。另外，价值观树立目标的构建重点在于教师通过过程教学方法，引导学生全面探索学习内容及课文中的核心思想内容，帮助学生在道德观念及精神境界等方面完善和提升。因此，利用完善且多元的教学目标对学生进行引导，是促进全面提高高中语文教学质量的有效措施，同时也是丰富过程教学方法运用模式的基础条件[1]。

摘要：教师决策的深入研究对于提升教学质量和教学效率起着至关重要的作用，本文以探讨教师决策的相关概念为出发点，分别从小学数学教学过程中教师决策的形成、模型的改进及其影响因素这三个方面，对小学数学教学过程中的教师决策进行了重点研究，并总结了教师决策在小学数学教学中的应用意义，以完成小学数学教学过程中教师决策的研究。

关键词：小学数学；教学过程；教师决策

引言

随着新课改教学理念的不断深入，学校不断通过各种教学改革方式，提升教学质量和教学效率，以求推进学生综合素质教育的全面发展，教师教学决策的宗旨恰恰符合了教育改革的目的，全面提升教学的科学、有效性。小学生的年龄比较小，还处于贪玩多动的成长阶段，数学教师如果不能制定科学、有效的教学决策，吸引学生的注意力，学生们很容易思想溜号的现象，这大大的降低了小学数学的教学效率和学生们对数学的学习热情。

1教师决策的相关概念

教师决策是指，教师为了实现教学目标的达成，根据自己的知识体系和教学素养，对教学方法和路径进行分析、规划、总结、反思，最后制定最佳的教学方案的动态过程，是教师思维意志的主观表现。在教师决策的过程中，起主要引导作用的是教师的思维意识和思想信念，这就直接决定了教师决策具有紧密连接教师思维和教学实践的重要作用。教师决策最基本的过程就是教师对教学方案的制定、发展、分析、反馈调节，但这只是教师决策的基本过程，在教师决策这一概念中，最重要的就是教师作为决策的主体具有主观能动性，不断的将自我认知、思想思维融入到教学决策中。

2小学数学教学过程中的教师决策

摘要：软件工程具有很强的工程性和实践性，在软件工程课程教学中，“如何开展学习”以及“如何促进能力培养”是需要研究探索和实践的重要命题。文章把深度学习思想引入到软件工程的实践教学中，从课程目标、内容设计、开展形式、教学指导模式等环节进行改革，详细介绍了专题设计、创设场景、分析问题、自主探究和协作交流、自我总结与点评等具体措施，发挥学生的主体作用，培养学生深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握核心技术的能力，进而建构个体知识体系用以解决现实复杂问题。

关键词：软件工程；深度学习；实践教学模式

《软件工程》是计算机软件和相关专业的重要课程之一。软件工程以提高软件质量，降低软件的开发和维护成本为目的，将系统化、规范化、可度量的工程化方法应用于软件的开发、运行和维护的过程，从而将经过时间考验的管理方法和先进的开发技术结合起来。近年来，随着新兴经济结构的产生，计算机技术领域的不断发展，软件产业已经成为世界各国在信息时代新一轮的竞争焦点。软件工程专业以计算机科学与技术学科为基础，强调软件开发的工程性，不仅需要对软件需求分析、软件设计、软件测试、软件维护和软件项目管理等基础知识、基本方法熟练掌握，而且突出对软件开发、测试、维护和软件项目管理等专业技能的培养。目前国内外行业产业最需要的都是真正能够很好实践软件工程的人才。在软件工程课程教学中，“如何开展学习”以及“如何促进能力培养”是两个需要研究探索和实践的核心命题。软件工程教育界早已认同理论联系实际，突出实战能力的培养思想。而今，面对以碎片化为特点的浅层学习方式的渗透、覆盖和影响，越来越多的教育者和学习者已经开始认识到，流行的快餐式教育和浮光掠影的学习方式远远不能适应软件工程理论技术与实践发展的需求。反之，对信息予以深度加工，深刻理解和掌握复杂概念的内在涵义，建构起具有个人特点的知识体系，通过知识的吸收、迁移、内化来获得完成任务的能力，成为软件工程学科所必须的教育和学习理念[1]。

一、深度学习模式概述

根据学习者获取和加工信息的方式，可以分为深度加工和浅层加工。前者采用深度学习，这是一种主动的、批判性的学习方式。后者的浅层学习则是一种被动的、机械式的学习方式，被动接受、简单重复和机械记忆信息，缺乏对知识的深度理解、自我加工及长期保持，犹如沙滩上构建大厦一样没有基础，是无法实现知识建构、迁移应用及问题解决的[2]。从学习目标的角度看，根据布卢姆（B•S•BLOOM）对认知领域学习目标的分类，包括“知道、领会、应用、分析、综合及评价”这六个逐渐提高深化的层次，浅层学习的认知水平停留在“知道、领会”这两个层次，主要是知识的简单描述、记忆或复制，处于较低的认知水平，涉及低阶思维活动；而深度学习的认知水平则可对应“应用、分析、综合、评价”这四个较高级的认知层次，不只涉及记忆，更注重知识的理解和应用，处于高级的认知水平，涉及高阶思维活动[3]。显然，深度学习的实现与高水平思维的运用密切相关，发展高阶思维能力有助于实现和促进高级能力的获得，有助于提高学习者的思维水平和学习效能。从二十一世纪伊始，历经二十年，数字化、网络化、移动化的新型学习方式相继出现、发展到盛行，而越来越多的来自大、中学的调查研究和统计结果却表明，运用浅层学习虽然可以利用零星时间快速了解和接触碎片化信息，但在整体学习效率和综合效果上并没有得到了实质性的提高，相反，由于对新型学习工具和技术的不恰当使用，有些学习活动反而受到了阻碍[4]。高度信息化的知识经济时代更要求学习者能够深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握内在含义，进而建构个体知识体系，用以解决现实复杂问题。深度学习已作为一种重要而有效的学习方式和学习理念，引起教育者和学习者极大的兴趣和关注。

二、深度学习模式在软件工程实践教学中的运用

（一）课程目标

在当今的高师音乐专业教学中，现代化教学手段的运用已经越来越广泛，但是现代化教学新理念的成型及系统化还是落后于先进教育资源的配置。再从学生的角度来看，音乐类师范专业的学生所学相当广泛，但是衡量师范生的最有效的标尺还是其声乐的演唱能力和钢琴的演奏能力，因此在众多的课程中，如何运用现代化教学新理念来提高技能课的上课效率逐步成为高校技能课教师所研究的对象。笔者在长期的高校师范类音乐类技能教学过程中，总结出如下的核心理念。   一、现代化教学新理念及其同实践课的结合。   （一）理念——“学生声乐乐感建设”   1.“学生声乐乐感建设”理念的阐释：目前的高校师范生在声乐课学习中遇到的普遍问题是将学习的重点放在语言文字的学习和曲调的哼唱上，而忽视的二次创作的重要性。因此加强学生自体的声乐乐感建设，就可以使之成为声乐演唱中语音文字和语音发声相联系的纽带。具体来说，“声乐乐感建设”字面含义就是指学生通过各种方式方法来构建自己的声乐乐感世界，从而赋予白纸黑字的歌谱以一定的生命力与灵动性。   2.“声乐乐感建设”理念与声乐实践课结合的实际案例案例一：在声乐小课中培养浪漫主义“RUBATO”的乐感。“RUBATO”的中文含义是伸缩节奏，它是在浪漫主义时期的一种音乐处理的特定状态。如果演唱者不能掌握这种感觉技巧，那么对声乐作品的二次创作最终都会以失败而告终。面对学生自我乐感的缺乏，高校的声乐教师可以在声乐小课中留出十分钟时间，选择具有典型“RUBATO”的乐感的乐曲与学生共同进行分析与欣赏。当然，在欣赏时必须阅读乐谱，因为只有当欣赏配合着乐谱并随音乐进行哼唱时，我们才能真正地体会“RUBATO”的特点。   案例二：在艺术指导老师的帮助下建立起声乐乐感。艺术指导就是钢琴伴奏老师，当前高师声乐小课的学生还没有建立起与艺术指导老师间的合作习惯，通常只是在自己的声乐小课老师的指导下进行学习，而艺术指导老师的作用就是就是乐感的培养和处理，因此在目前某些高校不设置此类伴奏的情况下，学生应该主动地找钢琴老师进行合作，请其为自己进行艺术乐感方面的指导，以达到对声乐曲目的一个完整的乐感培养。   （二）理念二——“钢琴研究性教学”   1.“钢琴研究性教学”理念的阐释：传统的钢琴小课授课模式是以一对一为显著特点的，我们高师的钢琴教学一定要在一对一的模式中注入新的生命基因，使我们的钢琴教学不再停留于培养“钢琴匠”，而是要培养出“能弹、能谈、能探、的音乐师资。   2.“钢琴研究性教学”理念与钢琴实践小课结合的实际案例：案例：我们进行的教学对象是大二的小课学生，在第二学期的第4—7课时中，教师给他布置的作业是巴赫《意大利协奏曲》BWV971以及门德尔松《行板与回旋随想曲》OP.14，钢琴教师在指导其演奏的过程中，同样可以在适当的时间加入以下研究性的教学内容。首先，针对巴赫《意大利协奏曲》，教师可穿插的钢琴艺术史的研究性教学内容为：巴赫音乐语言的宗教性、世俗性、民间性，巴洛克音乐中的基础低音，巴洛克音乐中旋律运动的不间断性等等；针对巴赫《意大利协奏曲》，教师可穿插的钢琴教学法的研究性教学内容为：钢琴演奏中如何进行句法的划分整体布局，连奏、断奏、跳音奏法的区别等等。其次，针对门德尔松《行板与回旋随想曲》，教师可穿插的钢琴艺术史的研究性教学内容为：门德尔松浪漫主义情感中的古典性、明澈性、高雅性、质朴性，浪漫主义历史时期工业革命、社会民主化对浪漫主义音乐的影响等等；针对门德尔松《行板与回旋随想曲》，教师可穿插的钢琴教学法的研究性教学内容为：在演奏歌唱性旋律时的速度把握及自由节奏的运用，如何获得柔和、圆润的唱音音色等等。   （三）理念三——“多元智能理论”在高师声乐、钢琴技能小课中的传播与运用   1.“多元智能理论”理念的阐释：20世纪80年代，由美国哈佛大学的霍华德•加德纳博士提出了多元智能理论。他认为，人类所有的思维活动不只是受一种认知形式的影响，人有八种智力。在我国，自90年代末期以来，已经出现了为数不少的以多元智能理论为指导的中小学课程方案。在我国师范类高校开设相关的多元智能理论的课程已经被许多教育研究者所重视，笔者认为，如果从各学科的自身条件出发，灵活合理地安排相关多元智能教学的传播推广和实践，是较为实际和可行的方法。   2.“多元智能理论”理念与声钢实践小课结合的实际案例：   A、案例1：鼓励学生结合多元音乐智能，设计新的教学思路。高校的技能课教师可以在一学期的钢琴课程中，专门留2—3个课时，挑选在中小学音乐课程中所要欣赏的乐曲曲进行教学，在教学的过程中，鼓励学生利用多元智能中的音乐智能设计中小学音乐课的教学方式。   B、案例2：设计合作性重唱、重奏曲目，传播多元智能理论中的人际交往智能、自我认识智能。当涉及音乐智能领域，高校技能课教师拥有更多的理解与解释能力，但是遇到传播其他智能理论时，就会遇到一定的阻碍。此时，教师可以采用一定的途径进行间接的传播，例如，教师可以设计重唱、合唱、双钢琴、四手联弹这样的合作性曲目，在练习的过程中，向学生解释合作的重要性，并指出学会合作、学会就合作中的问题进行相互间的交流就是掌握了多元智能理论中的人际交往智能；同时在练习的过程中，教师可以启发学生就所弹的合作性曲目进行自我总结，并指出学会自我总结也是运用了多元智能中的自我认识智能。   二、现代化教学新理念的学术价值及社会效益。   （一）现代化教学新理念的学术价值#p#分页标题#e#   首先，上述这些教学新理念既可以独立开来又可以互相穿插联系，为高校音乐学科间的学术交流提供了一个很好的理论交流平台。其次，这些教学新理念的学术价值在于可以有很广远的延展性，它们既可以为现今的高校音乐课程提供直接学术指导，也可以为研究者进行更深入的理论研究提供理论基础。再次，这些新理念可以丰富单纯的音乐技巧理论，并为两者的结合提供条件。   （二）现代化教学新理念的社会效益   首先，高校音乐技能课中的现代化教育新理念直接针对的对象是未来的中小学音乐教师，通过我们的这些理论指导，提高中小学音乐教师的素养，从而极大地提高我国基础阶段音乐教学的质量。其次，本论文中涉及的现代化教育理念同样可以使用于幼儿园、中小学的音乐素质教育，其社会适用度及其广泛。再次，这些新理念的提出及运用，其最终的最大受益者是广大的中小学生，在素质教育的话题成为一个国家乃至一个家庭所日益关注的对象时，一个新理念的传播成功便会引发一定的社会关注，也会加大国家对教育的关注力度，相应的教育投入也会增多。总之，新理念在社会中的传播是一个连锁反应，它具备多米诺骨牌效应，因此，作为一个高校教师，我们应该为某一种新理念的传播服务始终。