企业智慧教育范例

【摘要】高职继续教育是专业技术人才终身学习体系的重要组成部分，智慧教学的发展给高职继续教育的发展提供了机遇。文章通过对高职继续教育智慧教学的现状分析，提出构建智能生态教学模式，实现平台、资源、教学的共享与良性互通，并结合实际应用案例，探讨智能生态教学模式如何推进高职继续教育教学模式的创新与转型，以满足信息化时代各类人才培训和教学的需求。

【关键词】高职继续教育；智慧教学；智能生态教学模式

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：依托高等学校、科研院所和大型企业现有施教机构，开展继续教育知识更新，进一步推动专业技术人才队伍的建设和发展。高职院校承担着继续教育工作的任务，为相关单位输送高质量人才[1]。高职院校继续教育是高职院校服务社会、服务企业功能的重要体现，也是服务全民终身学习，推进学习型社会建设的重要组成部分，是对社会专业型人才的继续教育[2]。信息化的快速发展为高职继续教育效果的提升提供了有效的技术支持，而集物联网、大数据、云计算、虚拟仿真等新技术为一体的智慧教学则为高职继续教育的变革性创新转型提供了机遇，不但能提高教学的效率和效果，而且能培养学生的思维能力和创新能力，因此被教育界、产业界和学术界普遍关注和积极探索[3]。本文以高职继续教育为研究对象，探讨当前高职继续教育智慧教学的现状，提出智能生态教学模式（PRT），即平台（Platform）、资源（Resource）、教学（Teaching）为一体的有机模式。高职继续教育智慧教学过程中应关注平台、资源、教学三方面的有机融合，进而推动高职继续教育教学体系的创新与变革。

1高职继续教育智慧教学的现状分析

高职继续教育主要具有两个特性：“高等性”与“职业性”。前者以提高质量为核心，构建职业教育体系，重视教学；后者重视创新组织结构，拓展社会职能。吴万敏认为继续教育是一种追加教育，是对社会专业技术人员的知识技能更新、补充、拓展及提升[4]。高职继续教育的智慧教学应注入实践因素，深化产学研相结合，优化教学流程，提高继续教育质量。史小平在研究高职教学实践时对信息化进行正确界定的基础上，通过信息化手段在教学策略的体现、学习媒体的更新、教学资源的整合、评估手段的变化、教学方法的借鉴等方面分析研究构建智慧课堂[5]。叶娟利用云计算集群技术，根据高职院校职业教育的特色，构建新型智慧型异构云生态教学模式，实现了教学资源互通共享[6]。同样，施琚等从技术层面构建SECP智慧教育云平台，实现教学资源共享互通[7]。张曦等以Z省N市为实际案例，展示了智慧教育对提高教育工作的显著成效[8]。近年来，高职继续教育智慧教学受到了高度关注，较多高校、高职院校纷纷进行形式各异的探索和实践，但从目前高职继续教育智慧教学的发展现状看，可能存在以下有待改进之处。一是智慧教学的社会功能较弱，产业及行业、企业与高职院校之间暂缺乏良性互动机制。部分院校教学资源存在分布不均、缺乏协作、共享程度较低等问题。二是部分院校教学体系欠完善，高职继续教育被认为是高校学历教育的一种补充，因各地区在经济、政策支持力度等多种因素上存在一定差异，使得继续教育理念、课程设计、教学内容、教学方式等方面存在差距，教学质量有些参差不齐。三是部分院校教学模式创新性不足，信息化和互联网新技术应用不足，缺乏现场体验与互动、缺乏适用性和新颖性，硬件设施与师资条件相对欠缺，在一定程度上制约着继续教育的发展。目前高职继续教育在智慧教学发展上存在改进空间，作为培养专业技术人才的关键领域，高职继续教育应构建兼容并蓄的智能教育平台，整合各类师资和教育资源，搭建一个符合当前信息化、互联网时代需要的智慧教学体系，具有重大的现实意义。智能生态教学模式整合平台、资源、教学为有机整体，通过教育理念、思维的创新及信息化技术的充分应用，实现平台、资源、教学的共享与良性互通，推进智能化教学，使资源得到较大程度、较大范围的优化整合，形成良性“教学生态环境”，减少教学成本，提高教学效率和质量，推动高职继续教育内涵式创新与发展，将为高职继续教育带来新的创新和转型机遇。

2智能生态教学模式的设计

2.1智能生态教学模式

摘要：

当前我国网络信息技术已经发展到了一个新的阶段，智慧旅游成为当前旅游市场的一个新命题，高校旅游应用管理人才的培养只有充分挖掘智慧旅游的时代内涵，遵循智慧旅游背景下旅游行业的发展要求，才能真正培养出市场满意、质量合格的高素质的“非同质化”旅游应用型人才。

关键词：

智慧旅游；“非同质化”应用型人才；培养模式

自2011年我国正式提出“智慧旅游”的构想之后，智慧旅游便成为了旅游市场的发展热点，本论文提出的高等旅游教育人才培养非同质化是指在旅游人才培养模式同质化的过程中月各培养模式中的培养目标、培养体制、培养过程、培养方法和手段等进行调整使不同院校旅游专业的学生更加适应多元化的旅游市场需求,增强其专业核心竞争力提高其行业内就业率,降低其流失率,使高等旅游教育更紧密地与旅游行业相结合,提高高等旅游教育对旅游行业的贡献率。

1智慧旅游背景下对旅游管理人才的新要求

1.1对于信息技术素养的要求

以四中全会精神和关于科技工作的重要讲话要求为指导，深入贯彻落实市委、市政府统一部署，以科技创新为引领，以数字经济为重点，以重大平台为抓手，培育壮大经济发展新动能，为推进全市高质量跨越式发展、建设富裕美丽幸福现代化赣州提供强有力支撑，按照建设实力时尚幸福的发展战略，教育科技体育事业高质量发展再上新台阶。

一是发挥技术优势，优化智慧教育环境。通过开展智慧校园建设、特色优质教育教学资源建设，发挥“互联网+教育”的技术优势，形成智慧教育新名片。将着力改善智慧教育发展基础环境，实现智慧教育发展基础环境提速增智，提升教育城域网承载能力，建设智慧教室，建立电子身份统一认证系统。普及应用移动学习终端和创新实验室、学科教室等新型教学场所，创设“人人皆学、处处能学、时时可学”的智慧教育基础环境。

二是持续推动信息技术与教育深度融合。加快促进教育信息化从融合应用向创新发展演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程。全面提升师生信息素养，形成良好的信息思维，适应信息社会发展的要求，应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。

三是加快推进智慧平台建设，全方位实现教育信息化。加快以智慧教学、智慧学习、智慧作业、智慧管理、智慧生活、智慧文化为主要内容的智慧学校建设，因校制宜推进智慧学校的基础环境和人才队伍建设。依托国家、省、市智慧教育应用平台，推动人工智能、大数据和智慧物联等信息技术在德智体美劳等方面全方位应用，形成以学习者为中心的个性化智慧学校生态体系。到2020年，实现教学点智慧课堂覆盖30%，建成乡村智慧学校25所。到2022年，基本实现智慧课堂覆盖全体教学点、智慧学校建设覆盖所有中小学校、优质数字教学资源覆盖中小学各年级各学科;全面提升学校信息化应用水平、师生信息素养和创新能力;努力构建与教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。

四是坚持科技项目支撑，着力推动企业创新。通过社会公开征集、深入企业调研挖掘、企业自主申报等方式，完善科技项目库，积极引导企业开展科技项目攻关，开发新技术、新产品、新工艺；加大科技计划管理，抓好各级各类科技项目的申报、组织实施和验收等管理；积极开展科技项目绩效评估，切实加大科技计划项目经费使用监督管理力度；2020年，申报市级以上科技计划项目6个以上，实施市级以上科技计划项目6个。

五是持优化精准服务，着力提升创新能力。营造深厚的创新氛围，打造创新型。进一步加大国家科技型中小企业和高新技术企业的培育力度，引导一批技术含量高、发展前景好的后备企业，助推发展成为科技型中小企业和高新技术企业。2020年，力争新增高新技术企业6家以上，国家和省科技型中小企业25家以上。力争全社会研发投入经费占GDP比重达1.86%，高新技术产业增加值占规模以上工业增加值比重达39%。

六是坚持拓宽创新平台，着力加强成果转化。在条件成熟的科技型企业中组建支撑企业发展的研发平台或载体，2020年力争组建市级以上研发平台或载体3个以上；积极开展对接活动，搭建合作平台，全力促进科技成果转化与应用，2020年，科技合同成交额力争达3600万元。

[摘要]以湖北开放大学为例，阐述了现有物流管理专业教学的发展现状及现有教学模式存在的问题，提出了高素养的复合型智慧物流人才培养模式的建议与思考。

[关键词]开放大学；智慧物流；物流管理专业；人才培养模式

1引言

2016年国家发改委印发的《“互联网+”高效物流实施意见》标志着智慧物流进入快速发展阶段，为建立先进、共享、高效、绿色的现代物流体系设定了目标。2017年国务院制定了《新一代人工智能发展规划》，提出加快智能物流的发展以及智能化物流设备的运用。随着物联网、云计算、大数据等新一代信息技术的进一步成熟，实现了人与物、物与物的智能连接，为智慧物流的发展拓宽了发展空间。5G技术革命的到来，将使物流的各个环节更加智能化、高效化。新的行业变革不仅促进了物流行业的全面升级，对物流从业者也提出更高的要求。仓储、理货、分拣等基础性物流岗位的需求正逐步被人工智能方式所取代,使得物流企业对基础性岗位的需求大幅下降，而物流信息化复合型人才短缺的问题日益突出，物流人才培养模式亟待改革。目前，智慧物流的人才培养模式研究主要集中在高等教育以及职业教育领域，涉及远程开放教育的研究文献较少。开放大学以在职成人为主要对象，具有学习时间灵活、教学方式多样化等优点。本文旨在分析智慧物流背景下物流人才需求趋势，针对湖北开放大学物流管理专业人才培养的发展现状及现有教学模式存在的问题，提出相应的对策，进而培养适应时代新发展、行业新动态、市场新需求的复合型智慧物流人才。

2智慧物流背景下的物流人才需求

智慧物流人才有别于传统的劳动密集型物流人才，应能满足智慧物流的运行和管理要求，既懂物流管理、通工程技术，又会技能操作。把握智慧物流人才培养思路，分析智慧物流的特点及人才需求是构建智慧物流人才培养模式最基础和关键的工作。

2.1智慧物流的特点及功能

摘要：中国旅游业进入智慧文旅时代，高职旅游管理专业课程体系要呼应智慧文旅时代对旅游人才培养工作的新诉求。以福州职业技术学院旅游管理专业为研究对象，从智慧文旅视野分析现行课程体系存在问题，提出重构课程体系的思路。以工作过程系统化为技术路径，按照“基础相同、方向差异、拓展打通”模式，分旅游创意设计、旅行社与导游、酒店督导管理三个专业方向进行课程体系构建。新建的课程体系融入智慧文旅技术发展元素，涵盖专业群共享平台、技能等级证书、现代学徒制、创新创业等当代职业教育改革的新要求。

关键词：智慧旅游；文旅融合；旅游管理；课程体系

高职教育专业课程体系要紧跟产业核心技术的发展方向，将最新技术纳入专业教学内容[1]。在中国旅游业进入智慧文旅时代的背景下[2]，高职院校要清晰认识到智慧文旅游技术对高职旅游管理专业人才培养工作的新诉求，在综合考虑政、行、校、企各方要求的基础上，从智慧文旅的视野，审视重构符合产业与技术发展要求的课程体系。

一、智慧文旅时代对高职旅游管理专业课程体系构建的诉求

1.智慧旅游技术对旅游高等职业教育的新要求

智慧旅游技术对旅游产业影响主要体现在因新兴技术在产业各环节的应用而产生的产业运行、管理、服务模式等方面新变化。智慧旅游技术对行业岗位产生变迁映现在：一是产生了从事智慧旅游技术研发与智慧旅游设备生产的岗位，但这些岗位对旅游管理专业学生就业关联不大；二是技术的变革导致原有岗位的整合，整合后的岗位依然是带有旅游行业的背景，但对从业者有了新兴技术使用能力的要求。根据高职学生就业层次特点，高职旅游管理专业学生在智慧旅游领域的技术角色定位是旅游企业智慧服务与管理技术系统的使用者。他们要能熟练使用智慧服务系统或者设备为旅游者提供更完美的旅游体验服务，要能使用智慧旅游管理系统进行更为高效的服务流程管理，要能使用智慧旅游系统给服务对象提供更为精准流畅的营销。综上所述，智慧旅游技术对旅游高等职业教育的新要求有两方面：岗位整合变迁的基础上导致岗位能力变迁与升级；要求从业者具备智慧旅游高新技术使用能力。

2.文旅融合对旅游高等职业教育的新要求

摘要：新时代的教育呼唤智慧课堂，智慧课堂教学活动设计更是重中之重。本文针对高校《策划学》课程教学活动设计中存在的问题，基于分布式认知理论、构建主义学习理论、情境认知学习理论，结合智慧课堂的特点，提出了《策划学》智慧课堂教学活动设计的模式和基本流程，最后，指出了其实施中应注意的问题，期待对本课程教师教学提供参考。关键词：《策划学》；智慧课堂；教学设计

0引言

在党的报告中指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。课堂是教育的关键，只有抓住课堂教学改革，教育才能真正落实发展。随着信息化2．0的发展，信息技术推动教学改革，重构课堂教学价值观，回归课堂本质。教学活动设计是智慧课堂的关键。而教学活动设计是智慧课堂各要素（主体、环境、资源）间关系存在的载体，师生关系、生生关系、核心素养都要通过教学活动构建和呈现。实施“以学生为中心”的智慧教学设计，构建智慧课堂生态系统，成为一个迫切的问题。

1《策划学》课程概述

《策划学》是普通高校市场营销专业设置的一门专业核心课，它是由管理学、心理学、经济学、广告学等学科发展起来的一门综合型和应用型的课程，旨在通过对策划学理论知识的学习，提升学生的策划能力。

2《策划学》课程教学活动设计中目前存在的问题

智慧课堂教学活动设计，不但要依托一定的信息技术平台、智慧教室、智慧软件等这些都是外部条件，而且要有“以学生为中心”的教学活动设计，好的课堂教学活动设计是关键、是灵魂。但是，目前《策划学》教学活动设计中仍然存在一些问题。

【摘要】从高职电气类专业出发，在当前快速发展的智慧大环境下，提出开发基于智慧课堂环境下的项目教学新模式，即利用智慧课堂平台，制定合适的项目目标，做好课前准备；借助智慧课堂情境，创设新教法，掌握课中实时动态；利用智慧课堂后台数据分析，创新教学综合性评价，以学生的智慧来重构教师智慧的体系，为高职类专业课程的教学提供一种全新的学习方式。

【关键词】智慧课堂；项目教学；课程改革

职业教育在教育体系中地位非常重要。然而，传统的高职教育主要培养的是各行各业一线所需要的具有单一技能的操作者，而现代企业则更多需要的是具有综合职业能力和全面素质的高技能人才。在职业教育改革进程中，课程改革是重要环节。项目教学法是近些年课程改革中采用较多的教学方法，“以学生为主体，以项目为引导”，是一种基于实际问题、实际场景和工作过程的课堂教学方法。但传统项目教学法存在着项目目标制定难度大、过程不易掌控、教学评价过于单一等缺点。基于此，要进行职业教育改革，注重培养以就业为导向，能独立分析问题、解决问题的高素质技能人才。

1项目教学法

1.1项目教学模式概述

“项目教学”，顾名思义，是指在教学过程中将所需要讲授的教学知识分为若干相互关联又独立的部分，即“项目”，来进行相关知识学习的单元式教学。简单来说，“项目教学”就是“以学生为主体，以行动为引导”，可分为4个阶段：决定目的、拟定计划、实施计划、评定结果实施进行的教学活动，其主要目的是让课堂教学不再纯粹是理论知识的讲授，把理论与实践教学有机地结合起来。职业教育中的项目课程是一种基于工作任务的项目课程，这是其本质所在，主要适用于机电类、设计类、护理类等理工科专业课程。如下以电气类专业课程为例。

1.2高职专业项目教学的优缺点

[摘要]中国采购管理人才供给不足，不能满足社会经济发展需要。中国应用型本科院校采购管理专业发展中存在诸多亟待解决的问题。其中，课程设置滞后行业需要是阻碍采购管理专业在中国应用型本科院校普及和发展的关键因素之一。分析了应用型本科院校采购管理专业课程设置存在的诸多问题，并提出了相应的解决对策。

[关键词]采购管理；课程设置；应用型本科

2010年，北京物资学院设立中国第一个采购管理专业。迄今为止，采购管理专业在中国发展已接近十年时间，但其依然存在诸多问题。如设置采购管理专业数量过少，招生和培养人才数量过少；师资队伍建设落后；学生考核方式单一；课程设置滞后行业需要等。在以上诸多问题中，课程设置滞后行业需要是阻碍采购管理专业在中国应用型本科院校普及和发展的关键因素之一。2016年，中国“十三五”规划纲要提出，要“推动具备条件的普通本科高校向应用型转变”。2019年，《国家职业教育改革实施方案》进一步明确，“到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。”。按照规划，中国将有数百所普通本科院校转变为应用型本科院校。为了满足社会经济发展的需要，也将有更多的应用型本科院校设置采购管理专业。本文将着重分析应用型本科院校采购管理专业课程设置存在的诸多问题，并提出相应的解决对策。

1应用型本科院校采购管理专业课程设置存在的问题

1.1课程设置不能反映采购领域的发展趋势

近年来，随着互联网等技术的发展和应用，采购领域日益呈现出以下几个特别突出的发展趋势：政府采购电子化、企业电商化采购、智慧采购等。而中国应用型本科院校采购管理专业的课程设置，没能反映采购领域的这些发展趋势。

1.1.1政府采购电子化