企业招聘论文范例

摘要：随着社会经济和科学技术不断发展，我国电力企业发展迅速，无论是企业规模还是内部管理水平，均得到了长足的发展和与提高。另一方面，随着计算机技术、互联网通讯技术等现代信息技术的普及和应用，电力企业相关网络信息呈现几何倍数的增长趋势，信息数据的数量日益庞大，大数据的概念被随之提出。大数据时代背景下，如何科学处理与日俱增的网络数据，做好企业内部的人资资源管理工作，加强大数据技术在企业人力资源管理中的应用，深入挖掘大数据背后的潜在价值，成为现代电力企业必须面对和解决的现实问题。笔者即从电力企业人力资源管理入手，就大数据的实践应用，发表几点看法，以供相关人员参考。

关键词：电力企业；人力资源管理；大数据；应用

大数据（BigData），又称“巨量资料”，具体是指需要应用新型处理模式，才能具备更强决策能力、流程优化能力以及洞察力的，具有多样性、数量庞大、高增长率特征的信息资产。大数据是信息时展提出的一个全新概念，以大量、高速、价值、多样为主要特征。就电力企业而言，大数据时代的来临对其内部管理水平和工作效率提出了更高的要求，只有企业可以根据自身管理要求和大数据技术要求，科学加强信息技术的引入和应用，树立现代化的管理理念，积极创新传统的企业管理模式，才能充分发挥大数据技术的实际效用和优势，进而提高企业内部的管理水平和科学性，促进企业自我发展目标的科学实现。本文即围绕电力企业人力资源管理，就大数据的应用，进行了分析和探讨，具体内容如下：

一、大数据在人力资源管理领域的基本表现分析

1.企业员工的基础数据

就现代电力企业而言，员工基础数据是企业开展各项人力资源管理工作的基础信息资产，其广泛包含人才招聘过程中，员工提供和企业核实的各项客观资料，如员工的学历信息、个人年龄、基本技术技能水平、专业知识、岗位工作时间、岗位级别、工作年限、现任职务、以及班组信息等等。通过以上信息，企业可以较好且全面地了解员工的个人素质，从而施以针对性的科学管理。

2.企业员工的能力数据

摘要：大众化成为高等教育的新特征，主体涉猎广，地域跨度大，教育公平举足轻重。为进一步深化教育改革，创新成果普惠各地区，平衡学校、教师、学生、家庭、社会等关系，促进各系统协调统一的发展，形成合力，培养强实践、高素质的学生。

关键词：教育公平；教育教学管理；创新

教育公平是在资源分配中以公平公正为原则，减少分配不均或过度倾斜，每个个体均有享受高等教育资源的权利，得到公正公平获得教育机会的权利。

1教育公平缺失在高校教育教学管理制度的表征

1.1学籍管理

弹性学制是高校教育改革实施的环节，旨在增加学制的弹性，根据学生的实际学习情况可以提前或延长毕业的年限，体现教育的个性化和人性化。以学分为基本衡量标准，修满学分或者是能够在某一科目突出表现可以申请免修，充分体现差异化发展的需求和权利。但学分制在落实过程中，存在着挑战。学生的身体情况、毕业设计、其他情况等无法如期完成，提出延长学制的要求学校通常予以批准。通常情况下，四年制本科以3-8年为基本标准，保留学制。硕士研究生以5年为期限。博士生以8年为期限。对于超出学校规定学制的学生而言，学校会及时作出处理，取消学业资格。弹性学制目的是倾斜于鼓励优等生提前毕业，管理制度的复杂性致使提前毕业的比重不足，在必须完成全部学分之外，论文设计和答辩也需要全部完成。这是一个需要多方协作配合才能完成。转专业也是高效改革的举措，限定在入学后的第一学期和第二学期，但并非全部学校都执行。转专业的过程中需要进行笔试、面试的严格考核。此外，在转专业的时候仍然受到条款的限制，对学生的要求比较高，能够成功顺利转专业的情况比较少。

1.2考核制度

[摘要]毕业设计指导是学生在步入社会工作前的一种过渡，是从学校环境到社会环境的调控阶段，毕业设计指导的效果对学生未来的发展起着重要的引导作用。在校企合作的政策支持下，开发学生创新思维，提高其实践能力，锻炼学生适应岗位的能力是毕业设计指导与评价的最终目的。对市场营销专业毕业设计与指导的现状、形势及要求进行分析，并针对选题优化策略、校企联合指导办法、评价体系的建立等内容进行研究。

[关键词]市场营销；毕业设计；评价创新

市场营销专业的适用企业和岗位广泛，与科研、文化等理论性专业不同，市场营销偏重于学生实践能力与创新能力的发挥。毕业设计指导可以充分反映学生的学习成果，检验教学实践效果，同时激发学生的实践与创造能力，而评价体系的建立可以为学生毕业设计提供思路、方案等参考，提升毕业设计的科学性和可行性。

1毕业设计指导与评价现状

首先，市场营销专业的毕业设计需要明确选题，才能根据选题进行设计指导，但是很多学生选题缺乏理性的思考，没有目标，频繁更换，导致教师在指导过程中无法进行充分的准备，指导效果不理想。其次，设计的作品过于形式化或者个性化，虽有利于答辩，但是与岗位实践严重脱离。还有选题偏于理论，只为应付审核，缺乏与实践的关联，对于学生的就业选择无任何指导作用[1]。此外，多数学生在实习期忙于工作应聘，而对于毕业设计则没有很多精力和时间完成，设计质量粗糙。

2新时代背景下的形势与要求

市场营销专业适从的岗位及要求会随着市场经济的发展形势不断进行调整，首先企业对人才的选拔标准更加多样化，在大学生数量短缺以及经济发展不景气的时代，学历就是知识和能力的象征，企业招聘一般将学历作为主要标准甚至是唯一标准，但新时代背景下，大学生数量猛增，且企业发展更加重视学生综合素养，尤其是实践与创新能力，因此选拔人才不仅要求学历，而且更重视其能力，或者能力已经成为竞争的第一要素，尤其在销售岗位[2]。因此，市场营销专业学生的择业和就业目前面临着较严峻的形势，在同等学历条件下，学生的专业技能、职业素养、岗位适应能力等会明显提升其自身价值。其次，经济发展的国际化趋势越来越明显，我国的对外贸易开展得如火如荼，市场营销岗位与外贸工作的接触非常多，因此学生的外语水平也非常重要。

[摘要]语言经济学理论认为，语言学习与语言应用的关系，就像投资与效益的关系一样。本文通过对本科商务英语专业实践教学体系的经济价值分析，提出了商务英语实践教学的原则和策略。

[关键词]语言经济学；本科商务英语专业；实践教学体系构建

随着经济全球化进程不断加快，国际商务活动越来越频繁，同时具备国际贸易专业知识和英语语言能力的商务英语专业人才，已经成为社会的迫切需要。为了满足这一人才需求，越来越多的高校在原有传统英语专业基础上，设立了商务英语专业。据统计，截止到2016年，全国已经有293家高校设立了本科商务英语专业。实践教学是培养学生实践技能、创新创业能力的重要教学环节。按照“完善实践教学体系，拓展实践教学平台，丰富实践教学内容，创新实践教学方法，提高学生实践能力”的实践教学要求，高校要将实验、实习（实训）、毕业设计（论文）、课程设计、创新创业等实践内容，融入应用型人才培养的各个环节中，构建全方位、多层次的实践教学体系，促进知识传授、能力培养和素质提高协调发展，不断加强对学生实践能力和创新意识的培养。因此，构建满足职业需求的商务英语实践课程体系，是实现人才培养目标的关键。

1商务英语实践教学的效益分析

语言经济学认为，语言具有价值、效用、成本和效益等经济特征。以语言经济学为基础，优化商务英语实践教学，既可以提高商务英语人才的就业竞争力，也可以提高商务英语教学的经济价值（唐宪义，2004）。首先，它可以提高学生的知识能力水平。在实践教学过程中，学生有更多的机会提高自己的实际业务技能和语言沟通能力，提高自己在企业中的被认可程度。其次，可以提高企业的效益。在企业实习过的实习生更容易适应岗位要求。实习结束后，企业可以直接招聘优秀的学生，降低了企业招聘成本。最后，高校可以更方便地了解人才市场需求的变化，提高专业建设的合理性。得益于高校和专业的发展，“一带一路”建设开启了中国企业“走出去”的新时代。这样的经济发展趋势，需要一大批既具备英语沟通能力，又具备娴熟的商务实践技能的专业人才。优化实践教学，将提高商务英语专业学生的就业竞争力，有利于高校和商务英语专业的发展。

2基于语言经济学的商务英语实践教学原理

以语言经济学为基础，语言的经济价值随市场供求的影响而高低波动。商务英语的经济价值，在于雇主对商务英语人才的需求，以及员工自身的语言技能水平和商务专业知识。一般来说，水平越高，受欢迎程度和经济价值也就越高。因此，商务英语专业从业人员不仅要掌握扎实的英语语言知识和技能，更要具备良好的商务知识和技能。商务英语实践教学的开展，必须适应市场的需要，遵循三个原则：注重学生语言应用能力的培养，注重学生商务实践技能的培养和注重学生商务与语言相结合能力的培养。

作者：韩敏 单位：湖北工业大学机械工程学院

优化人才培养方案，凸显实践课程地位科学的人才培养方案是人才培养的前提和核心。根据工业设计的宽口径特点，把课程分为大类通识课、学科基础课、专业课和实践课，减少不必要的和重复设置的课程，增加各种实践课的学时和学分。在课程形成模块化的基础上，从一年级到四年级逐步强化设计实践及整合各实践教学环节，把培养学生的动手能力、设计创新能力作为总的教学目标，在四年的阶段化、模块化的各实践教学环节中来落实整体目标的实现，以保证良好的教学效果。

重视实践能力培养，构建实践课程体系工业设计是艺术和科学的载体，现有的课程设置往往受到传统艺术设计的课程的局限，忽视了学生实践能力的培养和训练。只有重新构建课程体系，才能提高实践教学的实效性。因此，开展基于实验项目的实践教学，让学生亲历完整的研究、设计、实现的科学研究与实践过程，更能有效提高学生的实践能力和创新能力。例如，东南大学突破课程壁垒和学科界限，对全校实验课程、实验项目进行跨课程、跨专业、跨学科的整合，系统重构了从自主开放引导—基础综合训练—项目专题研究—自主研学实践的层次化、模块化、项目化的实验课程体系。通过跨专业、大类课程的实验，学生可以融会贯通所学的专业基础知识，提高学生的实践能力和创新能力。

积极开展实践创新活动，打造实践研学平台一是加大科研经费投入。目前很多大学构建了“国家级创新实验项目”“、校级大学生科研训练计划”及学院级科研活动体系，学校投入了大量科研经费。如2010年浙江大学设立学生科研项目，投入科研经费300万元，科研立项71项。二是鼓励学生参加学科竞赛。学科竞赛是检查学生运用基本理论知识和解决实际问题能力的有效活动，它能激发学生的兴趣和潜能、培养团队合作精神和创新精神。学校应该鼓励学生参加各种创新竞赛、产品设计竞赛、机械设计竞赛，努力提高学生科技创新活动的水平。三是激励学生和申请专利。和申请专利是检验学生实践能力和创新能力的有效途径，并可以给学生带来自信和荣誉感，激发学生创新的欲望。2010年全国最多的是北京大学，共发表480篇；其次是四川大学，共发表468篇；再次是浙江大学发表340篇。

强化课程设计、毕业设计等实践教学环节一是重视课程设计，加强对课程设计的质量把关。课程设计是很好的对之前所学的知识点的实践检验手段。目前设计类各个专业课程设计完成的质量都不高，往往是走过场。因此改革重点是教师对学生课程设计的选题要把关，对几周的设计过程要控制，每次课程设计结束以后由系里的全部教师打分评估，方能通过。学院也要规范课程设计的工作规范和考核标准，每学期进行抽查，以保证课程设计的教学质量。只有把这些都落到实处，学生的设计实践能力才会逐步提高。二是狠抓毕业设计（论文），提高学生综合设计能力。很多学生从大四开始在单位实习，或者急于找工作，对毕业设计不重视。而毕业设计是一次大型的综合设计实践，对提高学生的实践能力意义非凡，对学校和企业的无缝衔接也能起到很重要作用。因此，毕业设计的选题、开题、每周的教师指导、论文的期中检查、展板和模型的制作、答辩的过程和管理、毕业展等等，这整个的毕业设计过程，都要狠抓、硬抓，通过毕业设计，使学生在毕业前实践水平大上一个台阶。

加强实习基地的建设，拓展学生的创新能力建设实习、实训基地，实现产、学、研的有机结合，已成为学生、企业、学校“三赢”的选择。首先学生到企业实习，既可以节约企业招聘人才的成本，又便于企业进行人才储备，并为企业注入新的动力，学生在实际的设计工作中，把在学校学习的设计知识应用到具体的项目中，既可以加深对设计理论知识的理解，又可以快速提升自己的实践能力。实习优秀的可以和用人单位签订用人协议，直接在单位完成毕业设计。而学校通过源源不断向企业定期定量输送学生实习，也拓宽了学校的实践教学空间，促进了学校的发展，提升了人才的质量。而不断“提高质量”是实习基地建设的落脚点，只有通过学校教学和实习基地实践学习同步，才能使学生在走向社会前获得良好的设计实践能力。

大力培养“双师型”教师队伍学校应采取相应的激励政策，以提高教师队伍的整体综合素质。既能生动地讲授专业理论课，又能扎实地指导设计实践课的教师，将是实践教学体系中的主干力量，因此，学校要加大“双师型”的数量和质量。首先，很多年轻教师毕业后就直接走上了讲台，把这些没有实践经验的教师送到企业去工作，让教师在实践中积累经验和能力；也可以把企业优秀的设计师和工程师引进课堂，让这些具有丰富实战经验的人员，带着真题手把手地教学生设计实践知识，这些优秀的人才，可以快速提高学生的设计实践本领，并在学校形成活跃的设计氛围，并带动其他教师向“双师型”教师教学转变。

摘要：对应用型地方高校生物技术专业学生实行“3+1”顶岗实习的实施方案、质量保障体系及意义进行了阐述，并对该实践教学体系进行探索与研究。实践表明，绝大部分的学生认可“3+1”顶岗实习模式。“3+1”顶岗实习提升了学生的专业技能和综合素质，真实对接了人才的“培养和需求”，有利于学生走向社会提升就业能力，有利于实现学校转型发展和地方经济发展的双赢。

关键词：地方高校;“3+1”顶岗实习;生物技术;实践教学

在地方高校向应用型院校转型发展的时代背景下，龙岩学院坚持“应用型、地方性”的办学定位，更新教育理念，重构人才培养体系，为地方经济发展提供了良好的科技、知识和人才支撑。其中，创新实习培养模式已成为学校应用型办学定位的良好体现［1］。创新型“3+1”人才培养模式是指学生前3年在学校完成培养计划规定的课程学习，最后1年在企业进行实践实习。“3+1”人才培养模式加大了实践教学所占的比例，强化了实践教学内容，拓宽了实践教学途径，改进了实践教学方法，提升了学生的专业实践能力，更加符合学校应用型、复合型人才培养目标［2］。生物技术专业作为一门为应用性、实践性的学科，实践技能的训练是其专业培养方案制订、改革的重点［3］。在学校创新实习培养模式的指引下，龙岩学院生命科学学院在2019年开始构建、实施了“3+1”学年制的生物技术专业“三层次四结合”的实践教学体系，生物技术专业学生最后一学年全体进企业进行顶岗实习，经过一年多的探索与实践，取得了良好的成效。

1“3+1”顶岗实习概述

“三层次四结合”的实践教学体系包括专业群公共基础课程、专业必修课程、能力拓展互选课程的“三层次”生物技术专业实验课程新体系和理论与实践、教学与科研、校内与校外、毕业论文与专业实习四结合的实践教学体系［4］。为加强学生生物技术专业能力、工程能力和综合素质能力的培养，前3年大部分的生物技术专业课程均开设了实验课程，学生除了上好理论课外，通过这些专业实验课程的技能训练，结合社会实际过程中可能出现的问题进行讲解分析，为顶岗实习做好基础准备。第4年，将学生派往精心筛选的校企实践教学基地、社会企业进行顶岗实习，学以致用，督导学生将所学的专业知识应用到实践生产中，完成专业知识到实践技能的转变，同时要完成毕业论文，最终完成整个学习记录，达到生物技术专业人才的培养要求。

2“3+1”顶岗实习方案

生命科学学院根据学校《龙岩学院专业实习工作管理规定(修订)》《龙岩学院毕业论文(设计)工作管理规定(修订)》等文件制定了《生命科学学院生物技术专业3+1实习计划和大纲》，涵盖学生实习的实习制度、鉴定考核表、实习周记、实成绩评定要求等，并对校内指导教师和企业指导教师条件、职责进行了明确规定。在学生实习前，学院实践教学指导小组教师已经过充分调研，每年筛选学校所在地周边县(市、区)5～8家生物技术相关企业，作为“3+1”顶岗实习集中单位(均要签订实习协议)，分为生物医药、食品生物技术、生物资源开发与利用三类实习岗位(具体内容及要求见表1)。经过2～3轮的企业与学生双向选择，确定学生实习的最终目标单位，每个企业5～10人，配置1～2名专业教师作为校内指导教师，全程跟踪指导，同时实习企业也均有指定技术人员作为实习岗位指导教师，对学生进行一对一的顶岗指导。学生从每年7月初进企业顶岗实习(实习出发前由学院统一为每个实习学生购买实习保险)，一直持续到次年3月下旬，扣除节假日，总时间维持在200d左右(28～29周)。实习过程中，校内指导教师责任到人，以微信、QQ、电话、邮件、实地走访等形式与学生紧密联系，且每一次外出实习时指导教师均要做好现场记录登记。学生实习时每周均要撰写实习周记，内容包括实习内容、疑难问题及解决办法，撰写的实习周记每周定时发送给岗位指导教师和校内指导教师，教师给予实习意见，能及时了解学生的实习动态及心理变化，对学生的实习过程进行有效监督、管理和指导。实习结束后，学生要撰写实结报告，实习单位给予实习鉴定，校内指导教师同时进行批阅，并最终给出实成绩(评定标准见表2［5］)，记录在学生的毕业档案内。实习结束后，学院要组织召开一次实结大会，由每个实习点单位代表汇报实习情况和心得体会，参加人员包括院系领导、专业指导教师、部分实习企业指导教师代表、本届的生物技术专业实习的学生及下一届将要参加实习的学生，为下一届“3+1”顶岗实习提供经验交流和改进实施方案。

摘要:依据“三教改革”理论为指导，实施“三教改革”并贯穿城市轨道交通运营管理专业人才培养全过程，将“三教改革”全面融入城市轨道交通运营管理专业建设中，提出了“以教师为根本、以教材为基础、以教法为途径”的城市轨道交通运营管理专业“三教改革”的建设方案，使城市轨道交通运营管理专业人才培养成了一个闭环的整体，解决教学系统中谁来教、教什么、如何教的问题，经过探索与实践形成城市轨道交通运营管理专业“三教改革”的实践研究。

关键词:城市轨道交通运营管理;三教改革;实践研究

2019年《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教改革”的任务，对加强师资队伍建设、健全双元育人机制作出专门部署，为深化“三教改革”指明了发展方向。目前，我国教育领域在“三教改革”方面已开展积极探索，大胆实践，初步形成了“三教改革”的多种模式，取得了部分成效。其中，文献［1］应用研究型地方大学产教融合培养机制探索;文献［2］关于高职本科实训课程体系建设的探索;文献［3］当代职业教育新论;文献［4］我国应用型高校产教融合的探索历程与路径优化;文献［5］对高职文科类专业校内实训基地建设的思考;文献［6］高职教育产教融合政策实践偏差的表现成因及对策;文献［7］基于岗位能力的高职实训课程开发;文献［8］基于高职特色的课程改革的研究与实践;文献［9］产教共同体:内涵价值、问题困境与路径优化，为城市轨道交通运营管理专业“三教改革”的实践研究提供了参考。

一、专业建设思路与目标

城市轨道交通运营管理专业面向“粤港澳大湾区”，面向现代高端智能建造及服务领域。专业建设的“思路”围绕“四个对接”，即:“专业建设”与“产业需求”对接、“课程内容”与“职业标准”对接、“教学过程”与“生产过程”对接、“学历证书”与“职业技能等级证书”对接;我们通过“思路”依据职教20条，同时结合岗赛证课融通的方式来指引“目标”，专业建设“目标”是:围绕“产业结构优化升级”和“科技发展趋势”，以“促进就业”和适应“产业发展需求”为导向，培养城市轨道交通运营管理专业服务管理型技术技能人才(如下图)。

二、研究问题与方法

学院城市轨道交通运营管理专业自成立之初就提出了“三教融合”的专业建设教育理念。城市轨道交通运营管理专业“三教改革”的实践研究是依据“三教改革”理论为指导，实施“三教改革”并贯穿城市轨道交通运营管理专业人才培养全过程，将“三教改革”全面融入城市轨道交通运营管理专业建设中，使城市轨道交通运营管理专业人才培养成了一个闭环的整体，解决教学系统中谁来教、教什么、如何教的问题，经过几年的探索与实践经验而形成的“以教师为根本、以教材为基础、以教法为途径”的城市轨道交通运营管理专业育人模式。

【摘要】电力产业作为我国在发展过程中的基础产业，为推动我国经济水平的提升产生了积极的影响。近年来，随着电力技术水平的不断发展，如何加强对电力工程的有效管理引起了社会各界的广泛关注。电力系统输变电工程是电力工程中的核心环节，论文针对电力系统输变电工程项目管理中存在的问题进行了分析，并提出了相应的管理要点，旨在为电力系统输变电工程项目管理水平的提升提供有效的理论依据。

【关键词】电力系统；输变电工程；项目管理

1引言

人们生活水平的不断提高，使人们对于电力的输送也提出了更高的要求。从目前我国电力系统输变电工程项目的开展现状来看，其已经无法满足不断增长的用电需求，同时也在工程开展的过程中出现了一系列的管理问题。因此，电力企业必须结合电力系统输变电工程项目的基本特点，来实现对现有电力系统输变电工程项目管理体系的优化和完善，从而推动电力企业的健康发展。

2电力系统输变电工程项目管理存在的问题

2.1缺乏对工程进度以及质量的监管

在电力系统输变电工程项目开展的过程中，在施工进度和工程计划的影响下，工程的各个环节以及工序的起止时间均会受到严格的规范和约束，才能确保工程在规定的日期内完工[1]。然而，由于不同工作流程中的工作进度也不同，因此相关人员在开展电力系统输变电工程项目管理的过程中，由于未能实现对各环节之间存在联系的整合，从而导致施工的进度安排不合理，同时也缺乏对工程进度以及施工质量的全面监管，影响了工程项目的正常运行。