企业项目论文范例

一、我国民族地区科技期刊发展现状、面临问题

我国现有科技期刊4800余种，其中仅360种左右来自民族地区（内蒙古、新疆、西藏、宁夏、广西、云南、贵州、青海），占比不到8%；期刊的学科分布比较全面，涵盖理、工、农、林、牧、医、地质、天文等领域；学术类、技术类、综合类、科普类期刊各有侧重；办刊主体中，高校学报占多数，其次为科研机构、学术团体，少数科技期刊为企业创办。随着全球化、信息化浪潮的推动，民族地区科技期刊也逐渐普及了电子版等版本。

（一）2014年CSTPCD收录的中国科技论文部分地区分布

根据2014年中国科技信息研究所《中国科技论文统计与分析》显示，2014年中国科技论文数排名前三的地区是北京、江苏和广东，分别是66999篇、46555篇和31481篇。民族地区科技论文数以5个自治区为例，排名最高的是广西为9296篇，最低的是西藏230篇，5个自治区科技论文总数为23931篇，比全国排名第三的广东省还少7550篇。我国民族地区的科技期刊整体上排名较靠后，无论是论文数还是比例均较低。

（二）2013—2014年我国部分地区基金论文比与基金论文数变化情况（CSTPCD）

2014年中国科技信息研究所《中国科技论文统计与分析》显示，2013—2014年基金论文数比最高的是北京、江苏、广东，5个自治区排名较靠后，单纯从基金论文比上看，差异不大，但从基金论文篇数看，差距极大。排名第一的北京基金论文篇数为40688篇，排名最后的西藏仅168篇。5个自治区合计16289篇，比排名第三的广东少2622篇。

（三）2014年我国部分地区基金论文比与基金论文数变化情况（SCI）

摘要：各行各业都伴随着互联网的迅速发展，都迎来了各个行业的新篇章。会计行业也不例外，在“互联网+”时代下，会计行业的主要职能已经慢慢偏向管理会计以及云会计的职能。高职院校已经开始运用智能教室、学习平台，教学资源库等信息化手段引入教学。但与目前社会上对会计人才的职业素质和职业能力的要求还有差距。要培养出符合“互联网+”时代的会计人才，教师要转型升级，教学模式和教学方法要改革升级。教学内容要与时俱进。这些都对高职教师和学生提出了更高的要求。借助互联网、大数据、云计算、物联网等时下潮流技术对高职的会计教育行业进行改造升级，形成新的高职会计教育形态，推动高职会计教育的创新发展。真正实现产、学、研一体化。

关键词：“互联网+”；高职会计教育；改革与实践

目前，各行各业都伴随着互联网的迅速发展，都迎来了各个行业的新篇章。会计行业也不例外，在“互联网+”时代下，会计行业的主要职能已经慢慢偏向管理会计以及云会计的职能。高职院校已经开始运用智能教室、学习平台，教学资源库等信息化手段引入教学。但与目前社会上对会计人才的职业素质和职业能力的要求还有差距。要培养出符合“互联网+”时代的会计人才，教师要转型升级，教学模式和教学方法要改革升级。教学内容要与时俱进。这些都对高职教师和学生提出了更高的要求。借助互联网、大数据、云计算、物联网等时下潮流技术对高职的会计教育行业进行改造升级，形成新的高职会计教育形态，推动高职会计教育的创新发展。真正实现产、学、研一体化。论文以“互联网+”时代高职会计教育的改革与实践思路为切入口，剖析创新教学模式和教学方法，旨在培养出符合“互联网+”背景下以及符合企业产业要求的高职类会计人才。

一、“互联网+”背景下高职会计教育的短板

当前形势下产业对技术技能型会计人才需求的变化与目前会计教育的不匹配主要表现在以下几点：第一当前会计的职能已经向管理会计的职能转变，管理会计在高职院校受到重视，但由于企业背景的教师严重缺位，所以教学的培养的目标还不能与企业目前的要求相匹配。第二，虽然现在很多信息化教学比赛办的如火如荼，真正运用的教学中去的比例还不是很大，还有就是硬件条件还不能完全跟上，学生不能真正实现信息化的教学，学生还不能真正体会“互联网+”时代会计行业的改变。第三互联网背景下，企业借助云计算、大数据、移动互联等新技术不断地转型和升级，会计的职能已经从事后管理前伸到事前管理，会计的职能也要转型升级，就需要会计人才必然具有与之匹配的思维方式和知识结构。那么作为教学主体的教师就需要熟悉管理学领域投融资决策、项目论证、运营风险管控、内部控制等相关知识，能做到管理学与会计学的融合，以及产学研的融合贯通。第四，虽然很多职业院校聘请了很多行业的导师，但真正能履行教学的职能还是有很多实际的困难，与发达国家的职业教育由行业指导的比例有所差距，没有相应的国家政府政策支持，行业指导很难实现真正的教学导师的作用。第五，政府职能部门一般没有对校企合作的政策支持，所以企业对校企真正意义上的合作很难有真正的积极性，很难形成学校和企业共同培养学生的目标。行业专家也很少进入学校教授课程，那么社会、行业、企业、学校的供需就会不对等。“互联网+”意义下的会计人才就很难成熟有效地培养出来。

二、“互联网+”时代下对高职会计专业教学的改革实践的建议

（一）根据“互联网+”企业发展的需求，确立会计教育培养方向

一、从实际出发，明确培养目标

培养目标是顶层设计，是人才培养的定海神针，是要从根本上解决“培养什么样的人”的问题。文化产业管理专业本科毕业生之所以就业遇冷，一个至关重要的原因就是高校在制定培养目标时脱离实际，盲目跟风，导致大而无当，笼统空泛。因此，制定目标必须坚持从实际出发，既要讲共性，又要讲个性；既要顶天立地，又要具体明了。

1.制定培养目标应充分考虑文化产业管理的学科定位。

作为一门新兴专业，尽管目前文化产业管理的学科归属还不明晰，还存在争论。但经过十来年的实践，学术界和教育界还是形成了一些基本共识，大家普遍认为文化产业管理是一门综合性、交叉型的边缘学科，必须按照“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的要求，培养国际型、复合型、应用型、创新型文化产业管理人才。根据山东大学资深教授王育济老师的说法，高校文化产业管理毕业生既要有“纵贯古今的文化视野”，还要有“策划经营的文化理念”，同时也要有“现代产业意识和经营思路”。因此，高校不仅要重视对学生基础知识的学习和基本技能的训练，还要加强对学生知识获取能力和创意创新能力的培养，彻底改变以往大学教育重理论知识、轻实践能力的积弊，从根本上解决大学生动手能力差和解决实际问题能力低的痼疾。无论学生以后从事何种文化产业，这些都属于宏观层面上的共性要求，当然也都应在我们的培养目标中予以体现。

2.制定培养目标应充分考虑区域经济社会发展需要。

文化产业的内涵非常广泛，有核心层、外围层、相关层之分，涵盖新闻服务、出版发行和版权服务、广播电视电影服务、文化艺术服务、网络文化服务、文化休闲娱乐服务、文化用品设备及相关文化产品生产、文化用品设备及相关文化产品销售等方方面面。如果我们在制定培养目标时贪大求全，眉毛胡子一把抓，培养出来的学生就会成为无用武之地的“四不像”，貌似什么都知道，其实什么都不精。因此，只有充分考虑区域经济社会发展需要，因地制宜做好专业细分，才可能培养出“适销对路”的合格产品。这一点对省属高校尤显重要，因为省属高校的生源主要来自省内，将来毕业生就业也以省内为主。倘若脱离省情，忽视本省文化产业发展规划和人才需求状况，自然难以突破就业瓶颈的制约，专业的知名度和美誉度也将受损。以地处西南边陲的贵州省为例，《贵州省文化产业发展战略规划纲要》明确提出，要重点发展文化旅游业、民族民间文艺演出业、民族民间工艺品产业、民族节庆与会展产业、山地体育与户外运动产业、广播影视、新闻出版、文化艺术与休闲娱乐产业、网络新媒体与动漫网游、创意设计产业等10大文化产业领域。与此相应，贵州高校就要及时跟进，以培养立足贵州、服务贵州的优秀文化产业管理人才为己任，在制定专业培养目标时予以充分考虑。

3.制定培养目标应充分考虑办学母体的优势和特色。

【摘要】

设计思维是一种新的工作方法和学习论，与创业教育有诸多契合之处，设计思维中的视觉化教学、以结果为出发点的导向性，关注当下和未来无限可能性，通过创造性劳动验证设想的体验性在创业教育中广泛应用价值，本文对此进行探索和研究。

【关键词】

设计思维；创业教育；创造性劳动验证

“大众创业、万众创新”已经成为中国经济的新引擎，创新创业在国家经济的发展中不断体现新的活力。当下大学生创新创业教育被提到前所未有的高度，但由于特定的历史背景和经济发展情况，我国的创业教育还相对落后，起点低，体制不完善，教育模式传统等问题都在制约着创业教育的推进和发展，要大力推进大学生创新创业教育亟需改变传统教育方式，引进新的教学方式和教育思维。

一、创业教育需要新的教育思维

创新创业教育是随着高新技术的产生、发展和应用而出现的一种适应知识经济时展的教育模式，以培养适合新时展的具有创新创业意识、思维、人格和能力的高素质人才为目标，通过学校、政府、企业和社会等多渠道指导和帮助大学生树立创新意识，形成创新思维、激发创业精神，掌握创业知识，提高创新创业能力的一种新型教育理念和模式。【1】基于这样的特殊起源背景，就注定创业教育其特殊属性。1.创新必定成为创业教育的基础，创新是创业教育的灵魂，无论是教育内容还是教育媒介都需要给予教育对象创新的思维和意识。2.创业教育需要国际化的视野。大学生创业是全球高等教育面临的共同课题，关系到国家经济发展的软实力，在进行教育的过程中不能拘泥于本土模式，需要大视野、大格局，与国际接轨。3.在培养目标上应以学生的创业意识培养为核心，以实践为平台，更注重教育的实用性和与社会的融合性，要培养学生的主动意识，加强实践环节，在课程教育的过程中加入实习、职场体验和情景模拟等激发学生内心冲击的环节，增强课堂的实用性和效率。国家和政府也关注到创业教育的特殊性质，在2015年国务院办公厅颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》国办发〔2015〕36号中明确指出：“各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。运用大数据技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。改革考试考核内容和方式，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，探索非标准答案考试，破除“高分低能”积弊。”【2】可见国家层面已经关注到了创业教育需要创新，传统的教学模式不符合创业教育属性。因此，针对“实用主义”理论为基础的创业教育，要凸显创业意识、创业精神、创业能力为主的教育内容和理念的实践，新的教育思维和教学方法是教学效果的必要保证。从教育的发展和变革的历史经验中也可以发现，科学的工作方法是工作成效的保证，在全国创新创业的关键时期，根据现实的情况，不断创新，选择合适又合时的工作办法是适应时展的步伐，是非常必要且势在必行的。

第一篇：大学生社会实践课程改革思考

1概述

郑州成功财经学院从2004年办学至今，利用寒暑假及学生课余时间开展了一系列形式多样的社会实践活动。社会实践的开展极大地提高了学生对经济和社会发展的认识，使学生毕业后能快速融入社会。但因活动繁多，个别社会实践活动存在走形式、学生参与度不高。笔者通过教授《管理学》课程的一些思考，结合近几年亲自带学生参加暑期社会实践的感受，一直努力探索大学生社会实践活动和《管理学》课程相互结合的有效方法。力求通过大学生社会实践活动这样一个有效的载体，让学生感知管理学理论知识的魅力所在，并调动学生学习《管理学》的热情，激活他们勤于观察思考的内在潜力，从而提高学生参与社会实践的积极性。最终将《管理学》课程教学改革服务于应用型人才模式的培养，助推学院的转型发展。

2大学生社会实践活动与《管理学》课程教学现状

郑州成功财经学院是巩义籍著名教育家王广亚博士为造福桑梓、支持家乡教育事业，于2004年捐资创办的全日制民办普通本科高校。学院以经济、管理、财会专业为主，兼顾文理工科各专业多学科协调发展。目前各个学院开展的社会实践活动类型有社会认知型实践、专业认知型实践和专业研究型实践三种。在暑假社会实践座谈会上的反馈、辅导员交流座谈会、对学生群体进行调查得知：我院大部分学生参加过社会认知型实践，少部分学生参加过与自己所学专业相关的实践，三本院校的学生很少参加专业研究性实践。社会实践工作大多也是院团委老师进行安排部署，专业课教师几乎很少参加。学生实践的内容大多是从团学工作的角度出发进行部署，几乎没有和学生在校所学课程进行结合。而《管理学》课程在我院管理学系、会计系、商学系均有开设，对于经管类高校来讲涉及面极广。传统的教学模式比较单一，很多教师在课程上进行“一言堂”、“满堂灌”、“从理论到理论”，教师在讲台上眉飞色舞，学生在下面昏昏欲睡。教师并没有教会学生将《管理学》的理论知识运用到工作实际中去，用管理学的理论指导帮助学生解决工作中所存在的问题。随着我院掀起向应用技术型高校转型发展的热潮，课程教学改革也在助推转型发展。笔者把大学生社会实践活动作为有效载体，击开《管理学》课改新思路。

3将两者有效结合，提出课改新思路

通过近期担任会计学和财务管理专业的《管理学》课程后，深刻体会到学生仅通过课堂教学对《管理学》理论知识的掌握远远不够，需要知识进行外延。结合以往笔者带领学生进行社会实践的一些体会，希望能将社会实践和《管理学》教学工作两者很好地进行结合。让学生在学习完相关理论知识之后，带着问题深入到社会实践活动场所，同时通过社会实践活动加深学生对《管理学》理论知识的理解和贯通，从而提高学生参加社会实践的积极性。具体思路如下：

高校基建财务管理问题篇1

【摘要】本文对当前新建高校基建财务管理中存在的明显问题进行逐一分析，并就如何更好地进行基建财务管理提出合理化建议和对策。

【关键词】新建高校；基建；财务管理；对策

在新建高校财务管理中，基建资金的筹集、管理、使用和监督始终贯穿于整个建设项目，新校区建设资金流量大且周转速度快，面对建设项目工期紧、工程质量要求高的形势，新建高校基建财务要建立一套规范有效的符合高校基建特点的财务管理制度和监督体制。首先，高校基建财务管理不仅是一个会计核算的过程，而且有很强的政策性要求；其次，高校的基建财务管理涉及面广，有着广泛的社会性；最后，高校基建财务管理具有一定的专业性、财务管理人员在熟悉财务知识的同时，还要了解基本建设的程度和工程管理的相关知识，才能科学高效调配资金。

一、新建高校基建财务管理目前存在问题

（一）基本建设的财务管理环节有些薄弱。高等学校的主要任务是发展高等教育，为国家培育高等人才，而对于非长期性、非主营的基本建设工作有所忽视，如何依法合理及时筹集使用建设资金，做好基本建设资金的预算编制、执行、控制、监督和考核工作，严格控制建设成本，减少损失和浪费等问题成为薄弱环节。加强高校基建财务管理工作，对于提高基本建设投资效益，从而促进整个学校的办学效益，更具紧迫性和必要性。

（二）基建财务管理的制度不够完善，现实中存在不易操作的情况。随着基建投资主体多元化和投资方式多样化，基建资金已由原来的国家财政拨款逐步发展为国家拨款、地方政府拨款、社会捐赠、学校自筹、银行贷款、社会融资等多元方式。投资主体的多元化使得基建活动的内容更为复杂，对高校基建财务管理的要求更高。现行制度有些已不适应新的形势发展。缺少行之有效的管理制度，导致项目变更缺乏论证、基建投资变更随意性大、投资效果不理想等。

第一篇：高校创业大赛下的创业教育

一、高校创业大赛对高校创业教育的推进

一直以来，高校教育存在着一个很大的硬伤，即实践能力培养不足，很多高校学生抱怨，大学里学的知识到企业中一点也用不上，这一问题在当下大学教育普及化、就业压力大等现象和问题下又被再次放大。随着创业潮的兴起，高校作为创业资源的极大拥有者已经开始了新的教育实践改革的尝试。笔者认为，创业大赛可以很好的补充理论教学的不足，以笔者所在高校—沈阳大学为例，2015年全面共举办大小型创业类比赛10余场，很好的调动了学生的创业气氛，在校内外得到了一致好评，沈阳大学同年被评为辽宁省创新创业示范高校。笔者认为，创业比赛能够极大的促进创业教育，让学生在校就有一种实践观念，同时创业比赛考察的也并不完全是实践内容，也包括专业知识，这就很好的将高校创业教育与高校专业教育联系在了一起。因此，可以说，创业教育与高校传统的专业教育并不冲突，相反还存在很好的相互促进作用，处理好高校创业教育与高校专业教育两者之间的关系，能够更大水平发挥创业教育的效果。总结而论，对于高校而言，要想开展高校创业教育，必须首先开展高校专业教育，对于高校教师而言，可以在日常的教学体系中融入创业的内容，通过创业教育来强化专业教育，不断培养大学生应具备的创业心理品质，使得高校不再被诟病与企业实践脱节。

二、高校创业大赛对学生的影响

高等教育的对象是学生，上文已经分析了高校创业比赛对高校创业教育能够产生推进作用，本部分将从学生视角出发，进一步论证高校教育中强调创业教育的正确性和前瞻性。

（1）学生实践能力的提高

以笔者指导的创业团队为例，2015年，笔者指导的创业团队先后获得沈阳大学创新创业大赛一等奖，辽宁省大学生创新创业训练甲类项目。在比赛的过程中，笔者发现，原本在课堂上表现平平的学生，随着比赛的深入，渐渐的也一改内敛之风，求胜心和进取心变的强烈起来，原本根本不明白企业为何物的学生们渐渐的对企业热爱起来。繁琐的财务分析、抽象的战略规划、多变的营销策略等一切的一切都不再枯燥，学生在比赛的模拟实践中深化了对理论知识的理解，实践能力也得到了极大的提高。事实上，创业教育本省就是一本实践性很强的经，而创业大赛刚好是这部经的偈。目前沈阳大学的一些做法就很好的促进了学生实践能力的提高，如以创业大赛为纽带，组织学生对现实典型创业型企业进行参观；将有意愿的企业引入校园，让学生足不出校就能够进行实践训练；与企业合作，为学生提供实践基地，使学生更好的理解专业技能的实操。

第一篇：进阶式创新创业教育课程策略

摘要：

当前，我国高校的创新创业教育课程体系从总体上来看还缺乏系统性、实践性、针对性和层次性。无论是创新创业教育教学自身的独特规律、社会对创新创业人才的需求特点，还是国务院相关文件都要求高校要构建系统的、有层次的进阶式创新创业教育课程体系。高校可以面向全体低年级的学生、有创新创业兴趣的学生、正在创业的学生三类群体分别设置创新创业通识模块、创新创业孵化模块、创新创业精英模块，并开设有针对性的创新创业教育课程，同时通过理论课程与实践课程的科学合理配置来使之层次分明、有序衔接。

关键词：

进阶式；高校；创新创业教育；课程体系；课程；层次

据麦可思研究院的《2015年中国大学生就业报告》显示：大学生毕业半年后的自主创业率，2012届为2．0％，2013届为2．3％，2014届为2．9％。可见，近年来毕业后立即投身创业实践的大学生所占的比例并不高，高校的创新创业教育效果还存在着较大的提升空间。在大众创业、万众创新这一大背景下，如何更好地总结经验和教训，全面推进和深化创新创业教育改革，是每一所高校都应该认真思考和研究的重要问题。笔者认为，当务之急应该是尽快构建和完善创新创业教育课程体系。

一、我国高校创新创业教育课程体系建设的现状