汽修实训总结范例

摘要：现如今，汽车行业发展势头十分迅猛，这也促使汽修专业广受关注，汽修服务行业可谓是我国经济发展中必不可少的构成部分。职业院校汽修专业教学近几年受到的关注度也在不断提升，相较于其他专业而言，这一专业对于学生汽修操作技能具有较高要求，所以汽修实训教学远比理论教学更加重要，而本文则是对项目教学法在汽修实训教学中的应用展开了研究，希望借此来有效提高学生汽修能力。

关键词：项目教学法;汽修;实训教学

1引言

汽修专业学生今后从事的工作大都在汽修企业生产第一线，他们实际操作水准会直接影响企业生产质量及信誉。为此，职业院校在对学生展开汽修教学的时候，一定要将学生专业技能提升作为教学首要任务，关注汽修实训教学，让学生真正在实训过程中提高自身实践操作能力，这样才能为其今后实践操作及就业打好基础。项目教学法作为职业院校实训教学常用手段，提倡的是教师指导、学生实践参与，将其应用于汽修实训教学课堂具有较高的价值，而本文也是就此展开了如下分析：

2项目教学法

项目教学法最开始出现于18世纪的欧洲，当时大多是应用于工读教育教学活动中，目的就是为了培养应用型技术人才。在步入20世纪之后，项目教学法理论也逐渐得到了完善，并且还发展成为了一整套理论模型，成现如今广受关注的教育理论下。项目教学法这一理论本就是随着工业化、信息化发展而逐渐形成的，其通常是以大生产作为主要指引、实现社会性为主要目标而展开的教育教学。相较于其它教学模式而言，项目教学法是指在教师引导之下，借助所学知识以及技能来完成一个个独立的工作项目，并且在项目实践过程中学习新知识、形成一定的技能。其特点主要是将项目作为主线、教师作为课堂教学主导，而学生则是课堂主体，是促进理论与实践有效结合的重要方法，也是提高学生多种能力及素质的有效方法。

3项目教学法在汽修实训教学中的应用流程

随着我国汽车行业的飞速发展和企业用工需求的增加，中职汽车运用与维修专业也在快速发展。而在汽修专业的教学过程中，教师需运用科学的教学方法，采用先进的教学手段，积极探索教学改革，来提高人才培养质量。为了积极响应河南省中等职业教育信息化提升工程的号召，深入贯彻中职教育教学中直观性、启发性、循序渐进和理论联系实际等原则，笔者基于信息化平台，运用“三位一体”情景教学法开展教学，有效促进了汽修专业“理实一体化”教学改革。

一、教学现状分析

（一）教材情况

目前，汽修专业理论教材普遍存在以下几个方面的问题：一是理论性强，知识点多，以文字描述为主，难以满足直观性、启发性等教育教学要求，学生难理解，教师不好教；二是所教授内容脱离当下企业生产实际，与企业用工要求不符；三是内容陈旧，不符合教育信息化2.0行动计划的需要。

（二）学生情况

目前，有相当比例的中职生在初中阶段没有养成良好的学习习惯，文化基础知识较薄弱，不能主动学习书本上的理论知识。进入职业学校后，学生对自己所学专业和就业前景不甚了解，学习热情不高，学习目标不明确，对枯燥、复杂的专业课产生抵触情绪。

（三）教学现状

1.什么是项目教学法

项目教学法就是学生在教师的引导和指导下，运用所学的知识和技能通过完成一个个相对独立的工作项目，并且在这个过程中学生可以学习新知识，形成新技能的教学方法。其特点是把项目当作主线，把教师当作主导，把学生当作主体。在现实生活中，项目教学法不但可以传授理论知识和操作技能，并且还可以培养学生的多种能力，因为有这些的好处，项目教学法备受推崇。

2.项目教学法在中职汽修实训教学中的应用

2.1创新理念，划分模块。

根据教学内容的需要，教师可以设计出优秀的项目并且制定出项目目标。当然，我们要清楚教学活动所追求的目的是学生在学习过程结束以后的终极行为，也就是预期应该有的教学效果。一个有效的学习目标必须要明确学习的主要意图是什么，学生为了达到要求必须要做什么。项目的确定是汽修实训教学得以成功的关键步骤，教师在这个过程中可以充分地利用自己所能利用的资源，比如利用网络资源、电教资料和实训室的先进资源和设备，为项目小组的自主创新学习提供强而有力的保障。另外，学校还可以开拓校外的实习基地，寻找相应的实训岗位和设备，以便更好的锻炼学生的操作技能。教师也可以创新备课方式，摒弃上课的固定教案，开发出符合学生实际需求的目标。项目教学法是一种新兴的教学方法，它不同于以往的传统教学。教师在教学的过程中要根据教学内容的需要精心备课，然后分析学生对已有的知识的掌握情况，并且围绕项目引导学生学习实施项目所需要的相关理论知识和技能。

2.2分组设定方案。

学生可以根据课题的需要，采取自愿结合的原则分成多个小组。在划分小组时，教师可以引导学生综合考虑，争取每个小组都在性别、能力、人数等方面都平衡。比如依据理论成绩的和动手能力的不同恰当的搭配学生，以保证项目的稳定实施。各个小组在明确任务目标和要求的基础上找出工作的分工，完美的完成一个项目。另外，学校和教师还要营造宽松的教学氛围，在整个小组中需要学生的积极参与。因为如果课堂氛围严肃而压抑的话，就会很大程度上压制住学生创新能力的发展。因此项目教学法在汽修实训教学中运用时，教师要努力营造宽松的教学氛围，形成民主、和谐的师生关系，引发出学生学习和操作的兴趣，然后充分调动学生学习的主动性和创造性，从而使学生的创新能力和创新思维得到进一步的提高。

摘要：中职以为社会输送应用技能型人才为教育目标，随着社会对汽车维修人员综合素质、专业能力的要求不断提高，培养高素质、高能力、高质量的汽修人才成为中职院校的新教育任务。该文分析多元选择深化中职汽修专业课程改革的研究与实践，借助课程改革创新，制定更加适应现代人才培养要求的教学体系，从教学方法、教学内容、管理模式等方面入手，科学构建中职汽修专业课程体制。

关键词：多元选择；中职；汽修专业；课程改革

我国教育体制改革要求，课程体系的设置必须与人才培养目标相适应。当前，对汽修人才的要求已不单单局限在基础操作技能的掌握，而是需要具备更强综合能力的新汽修人才。在此背景下，以往的课程体系已不再能满足人才培养的需求，只有通过多元化的手段，深化汽修专业课程改革，才能确保教育目标的充分实现，提高中职教育的科学性。

1中职汽修专业课程改革的理论基础

1.1课程内容改革

第一，依照人才市场需求制定教学目标、明确课程内容、计划教学方案。第二，打破原本教材的限制，提升课程灵活度，实现动态化教育。第三，从学生自主层面出发，培养自主学习意识，依照学生偏好和特长进行差异化培养。第四，增加学生动手实操课程的占比，扩充课程体量，帮助学生提高职业竞争力。第五，改变、摒弃原本课程体系中合理性不足或与当前人才培养计划不相符的部分，打造精品化中职汽修专业课程。

1.2课程改革的原则

摘要：导生制是一种真正能兼顾全体学生，以人为本的教学组织形式。本文针对中职汽修专业实践课程的具体情况，从提高教学质量和提升学生综合能力出发，分析了实施“班组式导生制”的必要性，就其导生的选拔、培养、运用和评价等方面进行探索，并将试行的成效做了概述。

关键词：选择性;课改;汽修专业;班组式导生制;中职

一、当前中职汽修专业面临问题

笔者所在学校在实施核心课程和选择性课程改革中，注重模块化课程，倡导以教学项目为载体的“做中学”教学模式。而在中职汽修专业中，实施项目化、小班化教学，带来项目、工位增多，每位教师要面对16～18位学生，在专业教学时，教师的关注面、关注度有限，难以顾及全体学生。中职汽修专业学生自信心不足，自主学习能力薄弱，个体差异大，同伴间相互影响较大。因此，运用同伴效应，提升自主学习能力，提高学习效果，是汽修专业教学中的新问题。在生本理念的倡导下，为解决上述问题，笔者结合本专业的实际教学特点，试论班组式导生制在中职汽修专业教学中的实践探索及实践，以供同行参考。

二、导生制的概念

1.传统导生制的概念

导生制是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰卡斯特所开创的一种教学组织形式，又称“级长制”。它的组织形式为，教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学，然后，由这些学生做“导生”，每个导生负责把自己刚学的内容教给一组学生。

摘要：二十一世纪的经济飞速发展，带动了我国汽车使用的飞速发展。随着汽车的普及使用，推动了职业院校开展汽修人才培育的课程。汽车底盘实习是职业学校开设的较有难度的实践性课程。将项目教学法运用与汽车底盘实习指导中，能帮助汽车底盘实习课程中理实一体化发展，进而在提升学生理论学习能力的同时，实践操作水平也能得到相应的提高。文章从项目教学法应用于汽车底盘实习教导的优势亮点出发，对实习指导中项目教学法运用的基础进行了阐述，最后在职校汽车底盘实习指导中项目教学法的运用展开了研究，以期达到帮助为职校汽车底盘实习指导运用项目教学法提供理论参考。

关键词：汽修实训；信息化技术；实训教学

1运用项目教学运用于汽车底盘实习指导的优势

学生和老师之间为完成设定的课程而进行的具有计划性的行为称之为项目教学法。该方法与传统教学方式相比最突出的改变就是将所学的理论知识和实践操作进行了合理比例的融合，符合了当今新课程改革中不断加强重视学生实际操作水平及创新求变的需求，从根本上改变了以老师课堂授课为主，学生被动听课的教学模式[1]。在汽修底盘实习指导中，利用项目教学模式主要包含了以下几方面的优势。

1.1帮助达成多个教学目标

汽车底盘实习教学中，职校除了对学生的汽车底盘维修实际操作维修的动手能力作出要求外，也添加了希望学生能在汽修底盘教学中针对维修内容举一反三，创造性创新性的提出更好的的汽修底盘维修检测手法，以达到学生创造能力和问题解决能力双提高的教学目标。项目教学法的优势之一，就是帮助教师和学生在传统课堂师生礼节的基础上转变双方角色。教师创新性的由知识传递者逐步演化为课堂组织者，学生则由原来的知识接受者转变为课堂主导者。这种课堂内角色的转变，改变了教师的传统教学观念。更重要的是，在一定程度激发了学生在汽修底盘实习操作中的创造型思想，有助于学生将自己的创造创新思想或问题解决方案设想投入汽修底盘操作实习中，进而从侧面帮助职校一次实习达成多个教学目标的作用。

1.2缩短学习周期提高实习效果

中职汽修人才培养篇1

摘要：1+X证书制度，是我国“十四五”职业教育发展规划中的重要组成部分，是现代教育实用主义的核心内容。1+X证书制度体现了职业教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。文章以1+X证书制度在汽车运用与维修专业的运用为研究对象，针对当前汽车运用与维修专业中的教学问题进行多角度、多层次、多内容的论述与分析，提出一系列行之有效的科学管控办法及现代教育理念，以助力相关专业教学工作的实施与开展。

关键词：中职；1+X证书制度；汽车运用与维修；新能源；人才培养；教育理念

1+X证书制度体现了职业教育的重要特征，是落实立德树人根本任务、完善职业教育培训体系、深化产教融合校企合作的一项重要制度设计。1+X证书制度是提高人才培养质量的重要举措,是深化人才培养培训模式和评价模式改革的重要途径,是探索构建国家资历框架的基础性工程。1+X证书制度，能从根本上解决职业教育所面临的问题，特别是职业教育管理体系空缺、职业教育实践能力不足、职业教育理念落后等一系列问题，实现职业教育的创新和优化。

一、运用1+X证书制度的意义

运用1+X证书制度，能实现职业教育发展领域的重要突破，使传统教育与职业技能教育有机融合，有利于深度探索理论教学与实践教学的融合模式，构建现代化复合型人才教育体系。这是职业教育的一种创新，能实现专业人才培养与市场需求的高度契合。运用1+X证书制度，能改变现代职业教育的单一性和片面性，进一步提高职业技能人才的可塑性。1+X证书制度的实施，符合国家“十四五”职业教育发展规划要求，能够进一步提高职业教育的核心价值，促进职业教育的蓬勃发展。

二、1+X证书制度对汽车运用与维修专业人才培养的影响

摘要：本文以中职教育为例，应用查找资料分析法，分析关于现阶段中职院校教育现状以及中职教育发展过程中存在的问题，并通过分析结果对未来中职院校教育发展提出对策和建议。通过对中职院校教育生源现状及中职院校教育教学问题分析发现，中职院校教育现阶段的发展过程中存在学习底子较差，且对学习存在严重的抵触现象，没有培养成良好的学习习惯等诸多问题。针对存在的问题，教师应转变角色，建立良好的师生关系；灵活运用教学方法，提高课堂学习质量；坚持理论联系实际的教学原则；应高度重视实训教学等改进策略。

关键词：中职教育;现状;改进策略

作为一名汽车工程系的教师，在实际的中职院校教学过程中，面对汽车工程方面的教学时，首先要根据实际情况，分析存在的问题，然后认真思考有效的措施，更好地促进中职院校汽车工程系的教学发展。本文以中职教育为例，通过查找资料，分析现阶段中职教育生源现状及中职教育教学现状存在哪些问题，试图为未来中职教育的发展方向提出一些合理的建议及发展策略。

一、中职教育发展现状分析

1.中职生源现状及特点

（1）学习底子较差，且对学习存在严重的抵触情绪。进入中等职业院校的学生，普遍在中学学习时就没有打好基础，在中考中取得的成绩不理想。由于基础差，知识不扎实，导致学生学习起来就比较吃力。这批学生中的大多数人由于初中学习失败，导致或多或少存在自卑心理，对学习存在强烈的排斥心理。（2）在中学阶段，没有养成良好的学习习惯。良好的学习习惯是学好每一门学科的基础，包括理论课和实训课。然而大多数中职学生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，加之对新的学习氛围存在排斥心态，要重新塑造良好的学习习惯困难较大，所形成的日常学习方法不对，导致入学新生接受中职教育方面新知识、掌握新技能的能力有限。短时间无法融入新集体，无法更快地适应新环境、新的教学机制与内容，从而出现厌学、逃学等现象。

2.中职教育现状