砌体结构论文范例

【摘要】结合实际情况，对火电厂土建砌体结构工程监理措施进行研究，并阐述了火电厂土建砌体结构工程的事前控制措施，论述了土建砌体结构工程监理事中控制内容的同时，对火电厂土建砌体结构工程监理事后控制要点进行了研究，希望通过事前、事中、事后3方面的监理控制，能够切实有效地使火电厂土建砌体结构工程质量得到提升，从而促进火电厂项目的发展。

【关键词】火电厂；土建砌体结构；工程监理；措施

1引言

火电厂土建项目中具体包含了主体厂房、炉后建筑物、除灰构造物、化水处理系统、电气系统建筑物等。这些基础性的工程主要由砌体结构组成，所以，工程的质量水平对于后续的火电厂的运行产生直接的影响。论文根据多年火电厂的土建工程监理工作实践经验，从事前、事中、事后3个环节来分析土建砌体部分的监理措施，以有效消除质量缺陷，保证火电厂的工程质量达到要求，满足正常运行的需要。

2事前控制

2.1准备工作

2.1.1技术准备

摘要：基于教育部提出的“新工科”建设，应满足学生“求知、增能、成才”的需求。基于文献统计法，以“建筑结构”、“建筑结构课程”为关键词，获取建筑结构涉及内容和课程改革方向。剖析了传统工科建筑学专业建筑结构课程在教学过程中存在的问题，主要包括学生学习兴趣缺乏、力学基础薄弱、教学手段单一、传统工程教育模式弊端等。结合智慧建筑与智能城市，提出了建筑结构课程教学改革方案，优化课程内容，丰富教学手段等，以期为建筑类专业工程教育教学改革提供借鉴。

关键词：新工科；建筑结构；教学改革；教学方法

2017年，教育部启动了“新工科”发展研究工作[1-2]，强调把握人才培养工作新形势，满足学生“求知、增能、成才”需求，增加参与创新创业实践及高质量就业机会。随着工业智能新技术的普及与应用，智慧建筑与智能城市引领新的建筑方向、建筑设计和建筑理念转变。同时，伴随着学生培养目标改变，需培养基础理论扎实、知识面广及实践能力突出的技术性人才。建筑学作为传统工科专业，工程实践涉及面广，为培养适应新形势下的技术人才，建筑结构技术教育必不可少。建筑结构是面向建筑学专业开设的专业基础课程，对完善学生知识结构体系具有重要作用，为后续课程学习奠定基础。同时，课程知识点作为建筑行业建造师、注册结构工程师的考试内容，对学生职业能力培养具有重要意义。建筑结构课程内容涵盖钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构、建筑结构抗震基本知识和结构识图等，学习建筑结构基本构件受力特性，研究建筑构件设计类型、材料选择、构造要求等问题，使学生具有方案设计和建筑施工图设计的初步能力。建筑结构课程知识点涉及面广、公式繁杂冗长、工程实践性较强，学生普遍认为课程学习难度大，容易产生厌学情绪。传统教学过程中存在重艺术、轻技术，重系统知识、轻专业需要的问题，违背了“新工科”人才培养理念。因此，有必要对建筑结构课程的教学方法进行改革，课程内容应以“必需，够用”为度，密切联系工程实际，学习建筑智能技术，提升工程应用能力，使学生能够较好地适应新形势下的岗位需求。

一、建筑结构文献统计分析

为对建筑结构课程教学内容、教学方法及存在问题达到理性认识，采用文献统计方法对知网文献数据库中公开发表的论文进行检索，直观展示所选文献资料的关系网络、学科分布和论文数量统计等。以“建筑结构”为关键词，检索到期刊论文共66278篇，涉及高层建筑、结构设计、钢筋混凝土结构、钢结构、抗震性能与抗震设计等方面，论文内容大多数与工程实际相关，包括建筑工程施工技术、多层框架房屋结构设计、BIM技术在装配式建筑结构设计应用等。论文研究基础与建筑结构课程关联度较大，运用建筑结构课程知识较多，凸显了建筑结构课程在建筑工程应用的重要性。以“建筑结构课程”为关键词，检索到期刊论文共566篇，与建筑结构课程相关的关键词涉及教学改革、项目教学法、课程设计、土木工程专业、钢结构、高职院校等，文献涵盖了课程的开设群体、开设专业、课程内容、教学方法及课程改革方向。其中，与教学方法及教学改革相关联的论文占比例较大，反映了“新工科”背景下建筑结构课程改革势在必行。为了更好地分析建筑结构课程存在的问题及改革方向，基于文献统计法对开设学时、开设专业、学生类别及教学方法进行归纳分析，如表1所示。

二、建筑力学课程教学存在的问题

建筑结构课程教学质量影响因素较多，既有外界因素，又包括教师因素、学生因素等。本文基于文献统计汇总建筑结构课程教授过程中存在的问题，结合近两年面向建筑学专业、房地产开发与管理专业授课情况，阐述影响建筑结构课程教学质量的因素。

摘  要：针对建筑施工课程实践性强、综合性大、发展速度快等特点，分析了目前教学中存在的一些问题，从改革教学方法、提高教学效果，合理安排实践教学及提高教师教学水平等方面进行教学改革，优化建筑施工课堂教学，适应新形势下学科建设，促进学生专业素质的形成和提高。

关键词：建筑施工；教学改革；学科建设

        建筑施工课程是建筑类专业一门必修的专业基础课程，是一门研究建筑工程施工中如何科学组织施工和解决施工技术问题的学科。该课程也是全国注册一级、二级建造师及监理工程师资格考试的必考科目。在工程施工中许多技术问题的解决和管理系统的建立均要涉及到该课程的运用。我校建筑类专业毕业生主要面向基层、工程施工一线，所以本课程具有举足轻重的作用。

        一、建筑施工课程的特点：

        （1）实践性：建筑施工课程本身是工程施工实践的总结，其研究内容均来源于丰富的工程实践，又将其理论应用于工程实际，是在实践中不断地探索与创新。课程的主要内容大都是针对各工种工程的施工工艺、施工方法和实际操作过程，具有很强的实践性。建筑施工的学习必须将书本上的理论知识和施工现场的实践有机结合起来。

        （2）综合性：该课程的主要内容可分为施工技术与施工组织两大部分，施工技术所含理论知识涉及了建筑力学、测量学、房屋建筑学、建筑材料、钢筋混凝土结构、砌体结构、钢结构及地基基础等多门课程 ，而施工组织则融技术与管理于一体，既需要施工技术方面的知识，还要掌握管理学和经济学等方面的知识，具有很强的综合性。

        （3）独立性：施工技术包含土方工程、桩基础工程、砌体与脚手架工程、混凝土工程、结构安装工程、防水工程和装饰工程等章节，各章节只介绍本工种工程的施工工艺、施工方法和质量验收标准等内容，而各章节之间几乎没有联系或联系较少，相互独立；这些独立成章的内容逻辑性较差，无法通过推理、演算来掌握，这也导致了建筑施工课程内容繁杂，知识点很多，难记、难懂，学习难度较大。而施工技术和施工组织则更是跨越了技术和管理两大学科，相互之间反差很大，甚至可以单独成书编写教材。

【摘要】木质工程材料在木结构建筑中的设计和应用是当前建筑行业的一大趋势，木质工程材料包含多种类型，力学强度高，在建筑领域有着十分重要的应用价值和潜力。论文主要针对木质工程材料在木结构建筑中的应用进行探究，希望能为木质工程材料的合理应用提供一定的参考。

【关键词】木质工程材料；木结构建筑；应用

1引言

木质工程材料在木结构中的设计和应用过程中存在的问题制约着木结构建筑行业的发展，无法充分满足木结构建筑行业的使用要求，因此，需要加强对木质工程材料的设计应用研究，明确木质工程材料应用过程中需要注意的问题以及相关设计应用的不足，并采取针对性的措施进行解决，进一步提高木质工程材料的应用效率和应用价值。

2木质工程材料概述

2.1木质工程材料的类型

根据木质工程材料的加工处理特点，可以将木质工程材料分为胶合木结构、胶合板、大片刨花板等多种类型。工程木质材料保持了原有木材的无辐射、减震、调湿的优势，且能够有效解决木材易发生火灾、易被虫蛀以及容易变形的缺陷，也是当前建筑行业进行新型木结构建设的首选材料。胶合木主要是采用小方材或者板材，按照木纤维的平行方向在长度、宽度以及厚度方面通过胶合而制备成的木材产品。胶合木制造的构件尺寸可以打破树木尺寸的限制。胶合板普遍应用于轻型木结构房屋的墙面板、屋面板以及楼面板[1]。大片刨花板指的是长度为7cm、宽度为2cm、厚度约为0.8mm的大片刨花。平面结构上随机铺装制成工程用单板层积材也被称之为切片，胶合木质量轻、强度高、耐候性好，在工程建设领域有十分重要的应用价值。定向刨花板以木间伐材以及小径材等为原料，通过专用设备加工成长条刨花经过定向铺装、施胶以及干燥之后，热压成型的人造板为定向刨花版。定向刨花具有线膨胀性小、结合力强、强度高、耐水性好以及握钉力高等多种优势。

摘要：

在当前教育改革日益激烈的形势下，全国普通本科高等院校中有50%相继转型为应用型大学。应用型本科院校高度重视实践教学、强化应用型人才培养。本文从应用型本科院校土木工程专业校企合作的现状及存在的问题、如何从企业引进人才和培养企业所需人才等方面入手，探索深入开展校企合作的有效做法，并使之落到实处、长久不衰。同时阐述了校企合作与双师双能型师资队伍建设的问题，以加快实现高校的转型发展目标。

关键词：

土木工程；校企合作；应用型本科

校企合作是利用学校的教育资源与企业的实践环境，通过学校教学与企业实践相结合，培养适应市场经济发展、适合企业用工需要的应用型人才。校企合作教育的实质是企业帮助学校培训人才[1]。土木工程专业是一个理论与实践紧密结合且实践性很强的专业，离开了行业、企业的支持和参与，学生就得不到真实的实践环境，技能培养就成了“无源之水，无本之木”。

1土木工程校企合作现状及存在问题

1.1土木工程校企合作现状

【摘要】随着建筑技术水平越来越高，许多新材料、新工艺与新技术逐渐被应用到市政桥梁工程施工中，在很大程度上提高了市政桥梁工程的质量与建设水平。论文针对当前市政桥梁工程中的一项重要技术，即扩大基础施工技术展开详细分析，包括市政桥梁工程扩大基础施工技术控制要点、市政桥梁工程扩大基础施工质量检验措施，旨在为国内桥梁建设提供参考。

【关键词】市政桥梁工程；扩大基础；施工技术

1引言

当前，国内市政工程建设如火如荼，桥梁项目工程数量与规模也有了较大提升。桥梁工程的发展在很大程度上取决于社会经济的发展。市政桥梁工程质量受多方面因素影响，包括施工材料、施工机械设备、施工人员业务素质及施工管理水平等，施工技术更是不可忽视的一项重要影响因素。在桥梁工程建设中扩大基础施工技术是一项常用技术，要想提高市政桥梁工程的整体建设质量，必须认真分析市政桥梁工程扩大基础施工技术要点，严格做好技术控制工作。以下重点探讨市政桥梁工程中的扩大基础施工技术要素[1]。

2市政桥梁工程中扩大基础施工技术控制要点

2.1浆砌块石基础施工技术控制要点

在开始浆砌块石基础施工前，先要清理干净施工现场杂物、垃圾等，并在砌块上浇水以确保其湿润。在砌块施工过程中，由于水泥具有特殊性能，因此，施工现场不能有水渍，并杜绝水流入施工现场。混凝土作为重要的施工材料，在使用时不能自行进入施工现场，而要采取灌注方式开展施工作业。施工人员要格外关注施工场所的边缘地带，认真做好隔水防水处理工作，以免因水渍的出现影响整体施工质量。同时，浇水环节需要在水泥以及混凝土整体稳定后才能进行，以防止影响材料性能[2]。浆砌块石属于施工过程中重点环节，通常采取分层处理方式，并且每层处理要求存在一定差异。在砌块开始阶段，打好基础是非常必要的，基础施工材料主要是混凝土，需要清理干净并浸润完成后再开始灌装。灌装环节技术控制要点是每层之间的隔离，尤其是内层和外层之间，要确保整体弧度及砂浆饱满度，就必须控制好内外层之间的距离。通常而言，片石砌体对施工技术有着较高要求，工作层为2~3层，各个工作层的水平缝找平工作需要人工完成。特别是每个层次间的距离，抽样及测量工作都要反复多次进行，只有这样才能打造出相互错综的效果，同时，不会对各层次韧性、强度等造成影响[3]。

摘要:无论是一流专业学科建设，还是一流学科建设，其最终目的均为人才培养。为了达到应用型人才培养的目标，同济大学浙江学院土木工程系在一流专业、一流学科建设的过程中，采取学科建设与专业建设并举、相促相融的建设策略，开展了一系列的改革实践活动，形成了一套多元化协同的应用型人才培养模式，主要体现在教育教学改革的深入、培养计划的调整、课程体系的优化、实践教学的改革、校企合作产学研融合平台的开拓、重点实验室平台的搭建以及教师队伍的建设等方面。

关键词:一流学科;一流专业;应用型人才

1概述

众所周知，地方应用型高校一般是以本科教育为主体，以服务区域经济社会发展和相关行业为己任，以培养符合行业企业需要的、具有较高综合素质和实践能力的高级应用型人才为主要目的［1］。在“双一流”与“双万计划”背景下，学科、专业一体化建设成为高等学校建设的必经之路［2］。对于地方本科院校，其一流本科专业建设与研究型“双一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是结合自身发展历史和实际条件，明确服务面向和专业定位培养，培养适合地方经济建设发展的应用型人才。一流本科专业是一流人才培养的基本单元，只有真正把一流专业建扎实、办出高水平、办出特色，才能培养出一流人才，从而实现高等教育内涵式发展的目标［3］。地方本科高校应用型人才培养模式的构建需要直接服务区域经济和行业的发展，因此在一流学科与一流专业建设过程中，地方本科院校应该做到学科建设与专业建设并举，相互促进、相互融合。2017年同济大学浙江学院土木工程学科成功入围浙江省一流学科建设(B类)名单。2019年土木工程专业成功申请了浙江省一流本科专业建设项目。在一流学科以及一流本科专业建设背景下，土木工程系在应用型人才培养方面迎来了前所未有的挑战和机遇。无论是一流专业学科建设，还是一流学科建设，其最终目的均为人才的培养，特别是地方本科高校更应该聚焦于应用型人才的培养。近年来应用型本科院校均在人才培养的过程中探索依托专业教学、实验与科研、工程项目等适合应用型人才的专业培育模式［4］。实践证明，应用型人才的培养不仅仅需要有明确的人才培养计划、系统的课程体系、合适的教材、高素质的“双师型”教师队伍，还需要将学生实践活动以及教学方法与创新实践等实现整合。土木工程专业应用性强、涉及学科多且广，因此学科建设与专业建设的融合程度直接影响土木工程专业人才培养的质量。经过近几年不断地实践探索，我系在一流学科、一流专业互促互进建设的基础上，开展了大量的教学改革实践活动，积累了一定的经验，形成了一套多元化协同的应用型人才培养模式，主要体现在深入教育教学改革、优化专业培养计划，改革课程体系、拓展实践教学，依托校企合作产教融合平台以及重点实验室平台，建设教师队伍等方面。

2问题现状

2．1师资、教学资源

近年来，由于招生规模逐年扩大，学生人数增多，我系平均师生比在1∶20左右，曾经一度达到了1∶25的严峻局面;我校属于民办独立学院的办学性质，教学日常运行支出及设施设备相关的费用等主要来自于学生的学费，办学经费的问题会严重影响人才培养的质量;同时由于我校办学时间短、师资力量薄弱，既懂专业理论知识又有实践经验的高素质“双师型”教师严重短缺，因此教师队伍的建设也制约着人才培养的质量。

摘要:为有效的建立基于工程教育认证标准下的持续改进评价体系，通过内部评价和外部评价的方法，分别开展课程体系合理性评价、课程质量评价、毕业要求达成情况评价、培养目标达成情况评价等四方面评价。建立了课程质量评价作为质量监控的核心，对培养目标达成情况应进行定期分析，从而促进毕业要求达成情况的循环机制。持续改进评价体系的建立对工程教育的工作具有深远意义。

关键词:工程教育认证，评价体系，培养目标

0引言

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。工程教育专业认证着力建立持续改进［1-3］，促进人才培养质量的明显提升。持续改进的模型有很多种，具有代表性的模型有戴明环、EC2000双循环、罗杰斯内外循环［4］、李坤崇三循环和李志义持续改进机制等。戴明环又叫“PDCA”循环，是由美国的质量管理专家戴明首先提出的［4］。李志义在论文中明确提出了持续改进的重要地位和凸显作用，并且对工程教育专业认证强调过程中持续改进的必要性进行了强调［5］。陈平(2014)在论文中指出人才培养体系的支柱要依靠工程教育专业的持续改进［6］。赵亦希在论文中强调持续改进需要在课程上、在教学上和全部毕业要求三个层次，针对性、周期性地对评价各项毕业要求［7］以上的研究成果仍集中在讨论持续改进的重要性层面，对针对工程教育认真的持续改进评价体系却鲜有研究。论文着力通过开展课程体系合理性评价、课程质量评价、毕业要求达成情况评价、培养目标达成情况评价等四方面评价，将持续改进贯穿于工程教育专业认证的全过程，从而建立科学合理的持续改进机制和评价体系，对做好专业认证工作具有重要指导意义和现实的应用需求。

1培养目标的持续改进机制

对培养目标的持续改进，应解决以下几方面的内容:改进后的培养目标能否符合社会和经济层面的发展需要;改进后的培养目标能否符合单位的用人需求;改进后的培养目标是否符合学科的发展趋势的需要;改进后的培养目标是否符合学校的办学定位需求;改进后的培养目标是否符合学生毕业5年后在专业与社会领域的预期。为健全合理的培养目标的持续改进机制，以培养目标为导向，充分利用评价主体的地位，健全评价周期和评价方法，进行校内和校外相结合的评价体系。

1．1校内评价