青少年启蒙教育范例

摘要：随着社会经济飞速发展和现代职业教育体系的逐步完善，社会越来越需要高质量、多样性的教育，这使得职业启蒙教育成为当前教育改革和发展的重要内容。作为肩负着海洋强国使命的航海类职业院校，应通过校企合作、特色体验课开发、金牌团队打造积极参与职业启蒙教育，帮助青少年树立蓝色海洋梦。

关键词：现代职业教育体系；航海类高职院校；职业启蒙

职业启蒙教育是一个较新的本土化概念，借鉴了国际职业生涯教育、职业预备教育的理念，是关于职业的入门教育[1]。职业启蒙教育在我国发展较为缓慢，还没有形成完整的职业启蒙理论成果和实践路径。而在发达国家职业启蒙起步较早，已经形成诸多的职业启蒙理论成果，职业启蒙实践路径也各具特色。2020年国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，方案是新时代职业教育的指导性纲领文件，在文件中明确指出“要开展劳动和职业启蒙教育”，职业启蒙教育作为职业教育的根基，是体现终身教育理念的基础，对完善和发展我国的职教体系具有重要作用。航海类职业院校如何利用自身的资源优势、师资力量，开发出具有专业特色的职业体验课程体系，实现海员培养从摇篮到生涯的跨越，成为航海类职业院校重要的研究内容。

1职业启蒙教育的价值意蕴

1.1新时代社会经济飞速发展对高质量、多样教育的需求

《中国制造2025》提出：“到2025年基本实现工业化，迈入制造强国行列”，2017年中国共产党第十九次全国代表大会首次提到“高质量发展”，这表明我国经济由高速增长向高质量发展转变。制造强国和高质量发展目标的提出说明在经济飞速腾飞的今天，国家对经济发展做了正确的预判，对经济发展提出了更高的要求。随着科技日新月异的发展，物联网、云计算和人工智能等新技术让社会进步的速度比任何时候都快，助力了我国经济的高质量发展。不管是经济的发展还是科技的进步，人才始终是社会发展的主力军。经济发展离不开人才的培养，经济多样化的发展需要多样化的人才，从目前来看，我国的职业教育出现了比较明显的结构性供需矛盾，职业教育明显供给力不足。职业教育需要新的发展机遇和发展空间，面对当前的教育现状，职业启蒙教育势在必行，它将从源头上为我国职业教育发展提供更多的可能。

1.2加快构建现代职业教育体系的重要举措

［摘要］

青少年处于成长的关键期，是价值观形成和道德养成的重要阶段。我们应该抓住这一时期，利用传统蒙学蕴含的丰富教育内容和深刻的教育思想，对青少年进行道德教育。蒙学作为优秀传统文化的一部分，其道德教育价值也是多方面的:蒙以养正德教为先的思想十分注重家庭的道德启蒙教育;诚信友善谨严向善的思想有助于青少年的道德修养教育;勤奋严谨生活有序的思想有助于青少年良好行为习惯的养成;仁爱共济立己达人的思想有助于培养其博爱情怀。结合青少年的身心特点把传统蒙学与青少年道德教育相结合，充分发挥学校德育的主阵地作用;重视家庭道德教育;营造良好的社会道德教育环境，从而形成有效的德育合力，切实做好青少年道德教育。

［关键词］

传统蒙学;青少年;道德教育

随着大数据时代的到来，我们应该立足本国文化，提高我国文化的软实力，做到教育为本，坚持德育的首要位置，更好地做到立德树人。我国的传统文化历史悠久，博大精深，值得我们学习和借鉴。特别是关于青少年道德教育的传统蒙学，蕴藏丰富的德育思想，具有深刻内涵，我们应该学习其优秀的教育思想，运用于当今青少年道德教育，从家庭、学校和社会三个方面做好青少年的道德启蒙，培养青少年高尚的道德情操和崇高的道德品质，落实立德树人的根本任务。

一、传统蒙学蕴含的德育思想

青少年是祖国的未来，明天的希望。随着文化思潮的大量涌现，我们应该充分利用我国优秀的传统文化，对青少年进行道德教育，让他们在文化的激流中，认清自我，传承和创新我国优秀传统文化，提升自我修养和文化判断能力，让祖国在发展中站稳脚跟。我国传统蒙学作为优秀传统文化的一部分，蕴含深刻的德育思想，德育职能至上，以孝悌为核心，注重伦理道德教育和行为习惯的养成，告诫人们奋发向上、崇德向善。而当前社会存在的道德滑坡、道德冷漠等一些反道德现象，某种程度上会对青少年产生误导和迷惑，加强青少年的道德教育，提高其道德认知和道德判断能力是十分迫切的问题。首先，注重青少年养成良好的道德修养和高尚的人格。孝悌作为儒家伦理思想的核心，强调要孝敬父母、友爱兄长，才能成为一个人的根本。［1］良好的道德修养需要基于孝悌，教育青少年孝敬父母、诚实守信、反躬自省、崇尚贤德等，在不断地学习中去慢慢养成，具有高尚的道德品质，成为德才兼备的人。其次，注重青少年养成良好的行为习惯。传统蒙学注重青少年行为习惯的养成，不仅教育他们在生活上要勤奋严谨、勤俭节约、生活有序，注重生活的礼仪规范，养成良好的生活习惯;更注重青少年学习习惯的养成，从小教育他们要珍惜时间、立志积习、勤学敏思，要发奋读书，端正学习态度、终身学习，实现自己的理想，为国家做贡献。最后，培养青少年博大的仁爱之心。仁爱是最高的道德标准，也是传统蒙学对儒家“仁者爱人”的继承与发展，强调具有慈爱之心，注重家庭和睦，热爱祖国、关爱社会与他人，达到道德的最高境界。

摘要：职业启蒙教育作为生涯教育的初始阶段，已经受到社会各界的广泛重视。职业启蒙教育以“契合技术进步，面向社会发展”“顺应教育规律，平衡普通教育与职业教育的关系”“围绕个体发展，促进生涯规划”等为现实诉求。从教育范畴、理论基础、基本特征等三维视角出发，职业启蒙教育侧重于智育，以生涯发展理论为基础，注重“认知”参与。职业启蒙教育的实践形式分为以普通中小学为主体的实践和以职业学校为主体的实践两种。在具体实施过程中应当“综合利用校内资源，丰富课程活动形式”“拓展校外参与主体，促进资源合理配置”“不断完善制度设计和后勤保障”。

关键词：职业启蒙教育；职业教育；生涯教育

职业启蒙教育在培养中小学生职业意识、职业信念和职业理想等过程中发挥着重要作用，与职前培养、职后培训同等重要。2019年1月，国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》指出，“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价”[1]。职业启蒙教育的相关研究开始逐渐增加，学校内外各种实践基地已经成为开展职业启蒙教育的主要场所。

一、职业启蒙教育的现实诉求

1.契合技术进步，面向社会发展

人工智能、5G、大数据、云计算等数字技术的进步带来了新一轮产业转型升级，提高了社会的整体生产效率，加速了职业和岗位的更新变革。有研究指出，制造业近55%的一线工作岗位将会被替代[2]。而教育作为劳动力资源的“蓄水池”，理应对社会的用人需要及早应对。推动产业转型升级、实现跨越式发展是当前我国经济社会发展的重要目标，为实现这一目标必须将人口红利转化为人才红利，这对于人才培养提出了更高的要求。当前，人才结构性短缺仍然是经济社会发展的重要问题之一：一方面，大量高校毕业生面临就业非所学、所学难就业的困境；另一方面，大量劳动者缺乏职业转换与职业适应能力。为使个体能够具备良好的职业适应与职业转换能力、及早认识自身与职业世界之间的联系、成为社会主义合格建设者和可靠接班人，职业启蒙教育理应被提上日程。

2.顺应教育规律，平衡普通教育与职业教育的关系

摘要：职业启蒙教育是连接教育与职业的一座桥梁，是开展职业教育的根基，是帮助智障学生更好地就业的关键。因而培智学校应在义务教育阶段为其提供包括职业意识、职业认知和职业技能这三个维度的职业启蒙教育，并在职业体验活动、学科渗透教育和个别化教育的共同作用下推动职业启蒙教育的有效实施，为智障学生后续的职业教育和离校后的就业生活奠定坚实的基础。

关键词：培智学校；义务教育；职业启蒙教育

我国目前智障学生职业教育的主要形式是在义务教育后开设职高班，而此前智障学生很少有机会接受职业教育的内容。这也就意味着智障学生只有三年时间参与这个将会影响其一生的职业教育，这无形增加了智障学生的就业压力。此外，相比普通人士，智障人士因存在纪律意识弱、心理素质脆弱、交际能力缺乏、就业知识和技能不足等问题，导致其就业维持率也很低。[1]这些问题的根源在于智障学生没有接受到充足的职业教育，而美国联邦教育总署署长马兰早在1971年就提出学校应当从低年级开始，在各个学年采取不同的形式，设置为学生未来职业生活进行预备教育的课程。[2]2017年，国务院在印发的《国家教育事业发展“十三五”规划》中也明确指出“在义务教育阶段开展职业启蒙教育”。所以，为了帮助智障学生更好地就业，培智学校应在义务教育阶段就开展职业启蒙教育，一方面，通过长期的职业启蒙教育，可以让智障学生逐渐认识到职业的重要性，这样不仅能促进其更加努力的学习基础知识，还能在这一过程中培养其良好的行为习惯和职业品质，帮助其建立完善的人格。另一方面，通过职业启蒙教育可以在一定程度上提高智障学生的职场优势，为其后续的职业教育和离校后的就业生活做好准备。

一、职业启蒙教育的目标和内容

职业启蒙教育是一个本土化概念，目前在我国还没有统一的定义，而国外与之类似的概念是职业生涯教育，如，美国著名生涯理论研究者舒伯认为，不同阶段职业生涯的内容和重点有所区别，成长期（0-14岁）对学生进行的就是职业启蒙教育，其任务是发展自我形象，使之具备对工作世界的正确态度，并逐步意识到工作的意义。[3]我国学者薄刘晓和黄卓君认为职业启蒙教育是一种以培养青少年儿童职业思维能力为目标，以识别职业特征、判断职业类型、习得职业技能、树立职业道德、规划职业道路为基本内容的智力改造。[4]杜启明认为职业启蒙教育是帮助小学生进行职业了解、自我认知和个性培养的一种多元教育。[5]从中可以看出，职业启蒙教育并不是指向某一特定的职业，而是帮助学生形成一定的职业意识、职业认知和职业技能的教育活动，且这三部分内容相互联系、互为补充，形成了一个较为完整的培智学校义务教育阶段职业启蒙教育体系。

（一）职业意识的培养。智障学生职业意识的培养是职业启蒙教育的起点，其包括个体对自身的意识和个体对职业的意识这两个部分。一是个体对自身的意识，是指个体要形成正确的自我认识并能进行自我行为的调控。智障学生通常存在自我意识不足的现象，如不了解自己的个人信息、不能表达自己的需求和情感、不能描述自己的兴趣爱好、不能与他人友好相处等。而这些问题的存在势必会影响智障学生未来的职业发展，因而要帮助其形成正确的自我意识。二是个体对职业的意识，是指个体要树立正确的职业观并进行初步的职业规划。很多智障学生在日常生活中存在懒散、不上进的现象，而面对充满着竞争和挑战的社会环境，教育者需要引导智障学生树立正确的学习观念和劳动观念，认识到自己的优势和弱势，并结合社会环境和自身特点形成职业理想。职业意识培养的具体内容见表1。

（二）职业认知的培养。职业认知是一个人从事具体工作的基础，也是认识社会的基本渠道。[6]所以，智障学生职业认知能力的培养是职业启蒙教育的关键，其包括职业基础知识和职业具体认知这两个部分。一是职业基础知识，即职业领域所需的基础性、通用性知识。智障学生认知、思维、记忆等能力均存在滞后现象，因而职业基础知识的培养主要从语言理解与表达、识字与书写、数与计算、钱的理解与使用、时间的概念与应用、安全与常识等内容出发，提高学生语文基础知识和数学基础知识的实际运用能力。二是职业具体认知，即对具体职业的认识和评价，包括职业种类和职业要素。很多智障学生生活经历缺乏，不认识、不熟悉生活中的职业，甚至连父母的职业也不知道，而正确区分各个职业并了解其与我们生活的关系，是帮助智障学生融入日常生活的前提。职业认知培养的具体内容见表2。

一、钢琴教育民族化存在的问题分析

1.忽视钢琴音乐作品的教育意义

对钢琴音乐作品进行改编，主要是运用民族音乐的旋律进行钢琴音乐作品，让钢琴音乐作品具有鲜明的民族特色。比如复调大师陈铭志将十二音技法与民间传统戏曲等音乐元素结合创造了《钢琴小品八首》。虽然我国钢琴艺术家创作了如此丰富的钢琴音乐作品，但并未得到钢琴音乐教师重视，阻碍了我国钢琴教育民族化的进程。

2.钢琴启蒙教育缺乏民族特色

钢琴在经历了三个多世纪的发展，已经形成了相对完善的教育体系，因此，借鉴西方先进的教学经验对促进我国钢琴教育的民族化进程具有重要意义。比如在对初学者进行钢琴启蒙教育时可以引用西方优秀的钢琴音乐作品作为启蒙教育的教材。但是这些钢琴音乐作品往往包含其他民族的文化特色，难以达到培养本民族学生民族意识的目的。为此只有创作具有本民族文化特色的钢琴音乐作品才能实现钢琴教育的民族化，比如匈牙利作家巴托克不仅进行钢琴音乐作品的创作和演奏，还进行钢琴音乐教材的编纂，运用钢琴音乐提高学者的民族意识。为此，我国钢琴作曲家需要加强自身的创新，实现本国钢琴音乐的民族化。

二、促进钢琴音乐民族化的措施分析

1.加强民族观念和意识的树立

本文作者：安竹 单位：天津昂特律师事务所

家庭教育方式对青少年犯罪的影响

这种家庭在现在这个物质文化生活水平逐渐提高，独生子女日益增多的社会背景下屡见不鲜。很多家庭往往是数位老人及父母围着子女一个人转，造成亲情“过剩”，而这些家中处于“小皇帝”、“小公主”地位的子女们，在家长们的一味迁就过程中，在一次次物质生活或精神生活满足的过程中，对这些要求的非分程度却没有受到教育。同时，在社会纠纷处理的过程中，“护犊子”的现象日益严重，使这些青少年心中的是非观念更加模糊。这种教育方式往往出现在两种对立的家庭中，一种是父母有权有势有钱的情况，这种父母往往经常涉外交际，扩大自己的事业，对自己的孩子一般是交给自己的父母或者交给保姆、家教老师、学校托管等方式来教育；另一种家庭的父母为生活所迫，为了自己的孩子考虑，必须出外打工，贴补家用。这种情况下，孩子往往就是放在家里由祖父母或者外祖父母照看。不管是哪种家庭，父母和孩子的沟通和交流都是少之又少的，这些家庭里的父母不懂得孩子的心事，也不懂得孩子现在的交往环境一味依赖于学校和其他人。这些家庭对自己的孩子不能采取正确的教育方法，很容易使孩子形成自私和冷漠的性格或者强烈的自卑心理，对自己、对生活缺乏信心，对别人的批评特别敏感，这种人心理会出现病态，很容易受外界刺激采取荒唐的行为，致使他们走上犯罪道路。有一句话叫：“问题家庭出问题少年”，确实不无道理！

家庭教育内容对青少年犯罪的影响

家庭教育对青少年犯罪的影响绝不仅仅体现在教育方式上。从教育内容来看，现在的一些家庭教育往往存在严重的“偏颇”现象，具体来说，有的偏重于“成绩”教育，有的偏重于“金钱”教育，有的偏重于“前途”教育等。教育要强调德智体全面发展，不同的“偏重”，同样会对青少年成长造成不同影响。偏重“成绩”教育，是现在普遍存在的一种现象。家长们往往以孩子的学习成绩作为衡量孩子优秀与否的标准。在孩子上学以后,一个“分”字便涵盖了一切。一旦给孩子树立起这种“以成绩论英雄”的观念，在成绩不理想的时候，孩子很容易出现消极、失望甚至厌世的心理。在这种偏重“成绩”教育的家庭中，极容易出现粗暴的教育方式；又加上如今“填鸭式”教育方式，容易扼杀青少年的学习兴趣。同时，在追求“成绩”中，容易造成对孩子的期望过大，没能达到预期“成绩”，有的家长便会棍棒相加。在这种情况下，很容易造成孩子的逆反心理，让他们的心理更加叛逆，容易丧失学习兴趣，从而造成失学、辍学，在外界被不良现象所诱惑，从而走上犯罪道路。而偏重“成绩”教育也有可能会出现另一种情况，那就是人们口中常说的“书呆子”，也就是所谓的“高分低能”，在这种教育下的孩子往往只知道读书，不管是生活技能还是与人沟通交流的能力都很弱。这对青少年的健康成长是相当不利的，对他们以后的工作和生活也会造成影响。

对孩子来说，金钱教育是一生中很重要的课程。父母平时花钱的方式以及对金钱的谈论，很有可能在有意无意间决定了孩子以后的金钱观。怎样对孩子树立正确的金钱观念，不使其对金钱产生强烈的渴望，也不让其对金钱背负沉重的心理负担，这就需要家长在家庭生活中一点点探索，言传身教。如果将“金钱万能”的思想贯穿于家庭教育的始终，就会造成“金钱”教育的偏重。而从小被这种思想贯穿长大的孩子，会有对金钱索取不择手段的不良思想和行为倾向。许多以钱财为犯罪对象的青少年犯罪，都是受这种思想影响的产物。虽然时下社会上存在“金钱就是一切”的思潮，在市场经济的影响下，这种思潮具有很强的说服力。但是，作为家长来说，对孩子的教育不能着眼于当下，而要从长远的角度出发，要孩子树立正确的“金钱观”，树立正确的“金钱来源观”，树立“金钱是劳动所得”、“劳动技能越高所得越高”等正确的观念。“为前途而学习”这种观点，在当今社会的发展形势下，已经被越来越多的人们所接受。一部分家长也逐渐用这种观点教育自己的孩子。过于强调“前途”教育，对青少年的成长并不一定是件好事。因为“前途”在家长中的理解，本身就有可能存在偏颇；而且，自身孩子的前途是什么，可能在小时候还是看不清楚。青少年的思想观念并未完全成熟，让其过早形成“为某一前途而学习”的观念，扼杀青少年在成长过程中的某种天性，反而遏制了他们的成长。综上所述，每一个家庭教育都有一个侧重点，但是不论一个家庭更偏重于教育孩子的哪个方面，其最主要内容实际上是给青少年树立良好的人生观和价值观，让他们能理性地看待各种问题，面临挫折不气馁，遇到诱惑不沉溺。这样才能有效地预防青少年犯罪，使青少年保持良好的心态从而使其健康成长。

家庭教育对预防青少年犯罪的作用

［摘要］家庭德育是家庭教育的重要内容和关键部分，它会对青少年成长发生产生持久而深刻的影响。笔者尝试通过优化家庭德育环境、充实家庭德育内容、激发自我德育主体潜能、建立德育联动机制的途径强化家庭德育正向作用，规避其负向影响。

［关键词］家庭德育;青少年

家庭教育青少年的成长发展包含有“德”的养成和“才”的提升两个关键因素。家庭德育对青少年道德观念和道德行为的养成发挥着不可替代的作用。传统的家庭德育观念、内容、方式存在一定的教育桎梏。而现代化的家庭德育则面临着多元化、多样性道德观念和行为的诸多挑战。

1家庭德育概述

1.1家庭德育的概念。家庭教育是人生教育的起点。它既是生活技能的启蒙教育，又是“人之初”德性的启蒙教育。德育是家庭教育的重要内容。家庭德育以家庭环境为施教场域，以父母、长辈及家庭其他年长者为施教主体，由他们通过有意识的道德教育或无意识的行为影响，对年幼者施于一定的道德规范、价值观念、思想意识、人生信念方面教育和引导的活动。积极的家庭德育不仅停留于教会受教育者具备相应的道德意识或道德行为的表面，还要通过德育深入挖掘受教育者自我德育的潜力。同时，积极的家庭德育也不仅局限于长辈对年幼者单向性的教育影响，还应在双方道德理念的交流与互动中相互学习，共同完善。

1.2家庭德育的特点。1.2.1全程性。青少年从一出生便生活且成长于相应的家庭环境中，即使有家庭环境更换的情况，家庭德育也持续发挥着影响力。家庭是社会中的任何人都不能脱离开来的。它即代表一个固定的供我们生活居住的实体地方，也代表着家庭成员之间的血缘、情感及道德联系与寄托的场域。相较于学校德育、社会德育，家庭德育的全程性尤为明显，它根深蒂固于青少年成长的每一个环节。1.2.2双向性。当代积极的家庭德育已经在由父母长辈对子女晚辈的单向教育影响向家庭成员之间的相互影响、相互教育的双向作用型转变。家庭德育不再隶属于“家长制”，也不再延续“一言堂”的教育弊端。家庭德育是家庭成员全员参与的一个相互学习、相互反馈的教育活动，由父母长辈施于的德育不一定就完全符合青少年实际。相反，经由青少年不断认知、实践、反思得来的道德思想不一定就不具有建设性意义。1.2.3潜默性。家庭德育在密切持久的温馨家庭氛围和点点滴滴家庭活动中潜移默化的影响着青少年言行。家庭德育具有较强的生活性，家庭生活中随处便是德育的课堂。家庭德育中、教育者无意识的行为对青少年道德意识的形成至关重要。无意识行为诠释着家长“身正”的作风、“榜样”的力量。它比有意识的言语和行为更能潜移默化地激发青少年主动的模仿行为。1.2.4针对性。父母长辈通过与青少年的日常相处，能掌握其真实的思想动态及举止言谈。而有针对性地采用表扬或批评的方式，能帮助青少年甄别生活中的善与恶、是与非、美与丑，从而使青少年养成良好的道德修养。有针对性地开展家庭德育，通过因材施教、因势利导、因事说教的教育方式，将不良道德习惯的问题解决于萌芽状态，有效实现了防微杜渐的教育效果。

1.3家庭德育的内容。1.3.1优良的家训家风。青少年自出生之日便处于某种特定的道德文化和精神感染之中，家训家风持续熏陶并感染着每一代家族成员，形成了根深蒂固的道德基因。优良的家风家训饱含中华民族的传统美德，富有家庭德育的育人精髓，其所具有的传承性、深入性、终身性特点，所承载的高尚品行、文明举止内涵，潜移默化地对家庭成员起到正向的引导作用。1.3.2中华传统优秀文化。历久弥新的中华传统优秀文化蕴载着中华民族五千年的思想精华和道德精髓，蕴含着丰富的家庭德育素材，是家庭德育的必不可少的内容。中华传统优秀文化富含的“仁”“义”“礼”“智”“信”哲理讲述了基本的伦理道德，无不教育青少年如何严以律己、宽以待人，如何修身、齐家，如何与人、自然及社会和谐相处的道理。1.3.3公民道德规范。家庭德育即要以中华传统文化帮助青少年树立正向的道德伦理，也要与时俱进以社会主义公民道德规范引导青少年做良好公民。社会主义公民道德规范涵盖了现代社会生活的各个领域应当遵守的道德准则，是每一位社会公民都应恪守的行为准则。现代社会多元化道德标准为家庭德育注入了新的养分，但公民道德规范是家庭德育内容的基本遵循，在引导青少年感受社会真善美、传播社会正能量方面发挥着积极作用。1.3.4心理健康教育。在社会竞争压力日渐激烈的社会环境下，家长们应摒弃以学分成绩论好坏、以才艺长短这类片面的、不利于青少年全面发展的评判标准，要时刻关注青少年的心理健康，将培育健全心理的内容和方法作为家庭德育的重要内容。父母通过日常生活的潜移默化作用，帮助青少年塑造积极人格，培养青少年积极对待生活困难与挫折的情感体验，激发青少年潜在的积极力量和优秀品质。

摘要

幼儿教师科学素养的提升具有重要意义，是公众科学素养提升、幼儿身心全面和谐发展、幼儿教师个人专业成长的客观要求。我们应从幼儿教师职前教育和职后培训、专家引领、自主学习、社会支持等渠道促进幼儿教师科学素养的提升。

关键词

幼儿教师；科学素养；提升

幼儿教师的科学素养，直接会影响到幼儿科学启蒙教育的质量，制约我国基础教育的良性发展，影响国家潜在的创新型人才的培养。因此，提升幼儿教师的科学素养是社会发展的必然要求。

1幼儿教师科学素养提升的意义

1.1提升幼儿教师科学素养是提高我国公众科学素养的客观要求