轻化工程论文范例

摘要:毕业设计是高校本科教育实践性教学中的最后一环。为提升轻化专业毕业设计的教学质量，以工程教育专业认证为导向，本文从毕业设计选题、指导教师专业素质提升、校企合作和实施过程多角度针对工程教育的轻化毕业设计改革进行探讨。

关键词:工程教育专业认证;轻化工程;毕业设计;教学改革

0背景

培养高素质、创新能力强、具有国际竞争力的工程技术人才，是我国高校面临的重大课题。轻化工程专业是一门涉及领域广泛，多学科交叉的学科。轻化工产品是国民经济各相关部门不可缺少的物质材料和人们日常生活的必需品，因此轻化工程专业所扮演的作用非常重要。国际工程教育认证制度以学生的学习产出(Out-basedEducation)为中心，通过工程教育质量考核来对各大学的轻化工程专业水平进行评估。[1]我国自2006年正式启动工程教育专业认证试点工作，宗旨是提升工程教育质量和实现我国工程教育的国际互认，在2013年中国成为《华盛顿协议》的预备会员后进入快速发展时期。[2,3]江南大学纺织服装学院轻化工程专业计划2018年申请参加并工程教育专业认证，希望通过该轮认证，对轻化工程专业学科的发展有了更清醒的认识，在进一步提高教学效果和专业建设方面起到积极作用。

1毕业设计现状和存在的问题

调研发现近年来毕业环节训练主要是毕业论文（占比90%），毕业论文针对某个具体问题研究，对于本科生来说是属于局部训练。在工程认证过程中要求设计类占多数，这主要是设计类训练可让学生得到全面的知识训练。在工程教育认证标准中对毕业设计标准为：结合所学运用相关知识以及经验积累，培养学生综合能力，尤其是在遇到相关专业工程问题可以随机应变加以解决。[4]工程毕业设计是每个大学毕业生必备的技能，是学校对于培养学生质量的检测，是学生四年来学到知识的总结，是每个学生踏向社会的关键环节。这就要求学生能够综合运用四年所学专业知识（例如高等数学、大学物理、无机及分析化学、有机化学、物理化学、化工原理、纤维化学与物理、染整工艺原理、染整设备、染整助剂、颜色科学、环保概论、染整工厂设计、表面化学、皮革工程概论、造纸工程概论、新型纺织纤维、文献检索利用、纺织品贸易实务、功能整理、纺织生物技术基础、仪器分析、纺织品性能测试与检验、特种印染、毛织物染整），对某一轻化工程所面临的问题进行解决，提升学生的综合能力和专业素养。为培养学生工程问题的解决能力，本专业已采取了部分措施：相对于以前的轻化工程的教学计划，已在原来传统教学计划上变成一年三学期（包含一个三周的短学期），这能提高工程教育效率，更好的发挥专业知识和技能培训优势。以前因为缺少前期工程训练而严重影响大学生在毕业设计时的工作效率和相关工程意识，导致毕业设计不达标。想要真正的解决这类问题，必须让广大学生去生产一线实践，亲身体会，因此需提供给学生更多的实践机会。此外，其它的主客观因素，例如选题与工程实际问题脱钩，指导老师工程经验缺乏，学生面临找工作、考研、留学等，也影响毕业设计环节的培养效果。[5]通过问卷调研，并结合自身毕业设计教学指导经验，目前遇到的毕业设计的常见问题总结为如下三点：（1）选题内容陈旧，时效性及创新性差。虽然这样的选题能在一定程度上对学生的综合能力起到锻炼效果，但无法让学生了解到最新的行业发展动向。这种关门办学，老旧的高校教育模式与产业需求有很大的偏差。（2）选题来源单一，与工程实际脱节。目前的选题模式为教师定题，学生选题。由于教师特别是青年教师工程经验相对缺乏，难以给出与当前工程问题密切相关的选题。此外，教师定题只能让部分学生选到自己感兴趣的研究内容和师生间沟通不畅的因素，使学生对选题不感兴趣，导致最终毕业设计失败。（3）到了大四下半学期，学生马上离开学校，大量精力投入到找工作中，无法定心完成最后一项重要的毕业设计任务，致使毕业设计训练质量降低。

2问题思考及改革方案探索

【摘要】《轻化工程专业文献阅读与写作》是为轻化工程创新班学生开设的一门专业课，其教学质量和效果对学生专业知识的学习和科研创新能力的培养有直接影响。本文重点从学习兴趣、教学方法以及考核方式等方面对该课程进行改革探索，通过多种形式激发学习兴趣，引入对比教学法、课题探究式教学法、文献追踪学习法、自主学习法以及完善过程性考核等方式，强化对大学生专业文献阅读与写作能力和创新能力的培养。

【关键词】轻化工程；专业文献；阅读与写作；教学改革

2017年9月，天津工业大学“纺织科学与工程”学科入选“建设世界一流大学和一流学科”名单，天津工业大学办学从此进入“双一流”建设时代。统计表明世界上约85%的科技资料是以书籍、期刊、专利和技术报告等形式用英语出版的[1]。一般而言，国际学术会议所规定的工作语言均是英语。另外，近年来轻化工程专业的毕业生进入外资、合资企业的数量逐渐增多，他们接触和使用专业英文文献的机会也随之增加。同时，印染行业的精密仪器、设备和技术工艺大多是从国外进口和引进的，企业订单中来自国外的占比也较高，这对从业人员的英文文献阅读水平提出了新要求。因此，具备扎实的专业文献阅读和写作能力，将为学生们的长远发展奠定坚实基础。而轻化工程专业文献阅读与写作正是专门为我校轻化工程专业创新班学生开设的专业课程。我校轻化工程专业以染整为主要教学方向，属于应用型学科，具有实践性和创造性强的特点。因此在“双一流”建设背景下，专业文献阅读与写作课程作为轻化工程专业创新班学生教学内容的重要环节，其主要目的是培养和提高学生的专业文献检索能力、文献阅读能力以及论文写作能力。尽管当前我校在轻化工程专业本科教学过程中已经增设了文献课内容，同时高度重视对大学生创新能力的培养，但目前的专业文献课教学内容、教学方法和最终的考核方式均不能适应新时代下的人才培养。因此，对传统的轻化工程专业文献阅读与写作课程的教学进行改革探索与实践势在必行。2017年2月，教育部印发了《教育部高等教育司关于开展“新工科”研究与实践的通知》，鼓励各个高校开展关于“新工科”改革的研究实践活动。由此我们认为，对《轻化工程专业文献阅读与写作》课程进行改革实践与探索，不仅是培养满足新时代社会需求的创新型人才的需要，也是顺应“新工科”改革下纺织高等教育发展的必经之路。

1激发兴趣，充分调动学习主动性

兴趣是最好的老师，课堂教学效果与同学们是否有稳定的兴趣投入两者之间具有直接关联[2]。针对目前在学生中存在的对轻化工程专业文献阅读与写作课程厌学、兴趣低这一现实情况，本研究拟从以下四个方面探讨如何有效地激发学生学好轻化工程专业文献阅读与写作课程的兴趣和主动性。教师在教学初始阶段应从多角度入手扭转学生对专业文献阅读与写作课程的排斥情绪。具体而言，比如可将英文原版科技动画安排在课间休息时段进行播放，让课堂处于轻松、活泼的氛围中，这样不仅可以提高同学们对专业文献阅读与写作课程的学习兴趣，还有助于提升同学们英文听、看能力。在课堂中适当介绍染整行业目前的现状、行业发展趋势以及学生们将来可能从事的就业领域等方面的情况，让同学们有较深入的了解。染整行业作为国民经济的重要基础，发展势头良好，要让学生们充满信心。然而，我国的染整加工技术的确与世界领先水平存在一定差距。因此，同学们只有掌握广泛、扎实的专业知识和技能，学好专业文献阅读与写作课程，才能够学习世界上发达国家的先进技术和工艺，将来能够在工作岗位上发挥自己的才能。通过讲解《轻化工程专业文献阅读与写作》课程与后续环节[如毕业论文（设计）]的关系，使同学们认识到学好《轻化工程专业文献阅读与写作》这门课程的必要性和意义。因为在毕业论文（设计）环节，同学们必须精读、理解并翻译一篇与本专业相关的英文文献，这部分表现会计入毕业论文成绩中。此外，学生们今后在欧洲、美国和日本等国家的外资企业中工作的机会越来越多，要想顺利入职这些大公司，就要求同学们务必具备扎实、丰富的专业知识以及良好的语言能力，以此来激发大学生学习《轻化工程专业文献阅读与写作》课程的主动性。当代大学生处于互联网时代，信息来源丰富，汲取新知识的渠道广阔，不满足于被动听讲，因此在教学过程中应注重激发他们的学习兴趣和主动性。这就要求教师在课堂上不要枯燥地翻译、讲解英文文献原文，而是要经常性地提出问题，启发学生对专业文献内容进行深层次思考，并分组讨论和回答，然后老师再对文献进行分析与总结。

2改革教学方法，提升学习效率

教师的教和学生的学同步制约着教学过程[3]。因此，作为教师应高度重视课堂教学环节,根据特定的教学内容和任务特点来选择教学方法。另一方面，通过安排一定量的课外文献阅读和写作任务来达到提高学生自主学习能力的目的。轻化工程专业文献阅读与写作课程内容可以分为国内外常见专业文献介绍、中文专业文献阅读与写作以及英文专业文献阅读与写作三大部分。国内外常见专业文献介绍部分的教学,主要采用对比教学法和课题探究式教学法；然而，为了突出学生的主动性，在英文专业文献阅读与写作部分的教学过程中可以结合文献追踪学习法以及自主学习法进行教学。

一、主要存在问题

1.思想重视不够，对基地建设认识不足。

曾经说过，大学生在课堂上接受的教育还只是基础教育，尽管这个教育十分重要，但毕竟不是高等教育的全部，人才的培养及其健康成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中实现。虽然学校很早就提出：“培养社会需要的应用型人才”，但是工作落到实处，往往是“雷声大，雨点小”。从学校领导到任课教师，对如何培养应用型人才缺乏清晰的认识，没有真正了解实训基地在应用型人才培养中的地位和作用。教师普遍认为把理论知识讲授给学生就完成了教育任务，而把基地实训和工厂实习仅作为正常教学之外的辅助性工作，严重制约了实践教学质量的提高。即使在形式上与企业展开合作开辟校外工程教育中心，也通常只挂牌而无实际培训内容。

2.基地设施投入不足，教学硬件体系不完整。

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明确提出，要大力加强实验、实习、实践和毕业设计(论文)等实践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。我校设有18个二级学院，62个本科专业，轻化工程专业在其中属于相对弱势学科，学校投入相对较少，不足以支撑实践教学的正常开展。加之专业系与企业横向联系较少，自身的“造血”能力不强，无力添置和更新教学设施，以至于实训基地设备老化、陈旧，实训开出率较低，基地建设停滞不前，实践教学硬件体系难以完善。而校外基地由于从学校得到的技术支撑及帮助较少，与学校的联系多止步于一年几次的参观实习，因此提供学生进行实际操作的机会几近于无。

3.考核评价体系不科学，管理制度不严格。

长期以来高校实践教学考核方法不科学，主要采用以类似于标准答案的、刻板的评分标准作为培养考核评价体系，这种考核制度显然不利于学生创新意识和实践能力的培养。我校轻化工程专业以前工程实训的学分一般是按一周一个学分来考核，由于考核办法简单，缺乏应有的激励机制，一方面有的学生常常不去实习，实习报告等等书面材料往往以抄袭别人来应付，实践能力得不到有效提高；另一方面学生在实训过程所涌现出来的小制作、小发明、小创造得不到学分上的奖励，严重抑制了学生工作的积极性。在管理方面，也多注重工程教育实践教学管理制度的建设，却很少关注实训教学具体环节的运行情况和制度执行情况。

第一篇：高中英语教学翻转课堂改革

一、“翻转课堂”在高中英语教学中的意义

“翻转课堂”作为教学改革的新范式，符合新课改的发展趋势。这一教学模式颠覆了传统的教学方式，是一种更加有效的教学方式，它在高中英语教学中有着非常重要的意义。

1.有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生的自学能力

由于高中英语这门学科中有许多知识是需要记忆的，难免会让学生感到枯燥，很难激发学生的学习兴趣。再加上目前的许多学生对英语这门学科没有足够的重视，所以，如果按照传统的教学方式进行教学不利于教学工作的开展。如果将传统的教学模式进行改革，利用翻转课堂这一教学方式，增加学生主动学习的时间，减少课堂上教师讲解的时间，使学生成为英语课堂的主角，学生自己探索知识，不仅会激发学生学习英语的兴趣，而且也提高了学生自主学习的能力。

2.有利于提高教学质量，优化英语课堂教学

现在许多学校的课程安排比较紧张，在这种背景下如果依旧选择传统的教学方式进行教学，很难达到良好的教学效果。利用“翻转课堂”这一教学模式，在有限的授课时间里带给学生最有价值的教学信息，不仅有利于教学质量的提高，也有利于英语课堂教学的优化。

【摘要】本文以西安石油大学机械设计制造及其自动化专业工程教育专业认证为背景，以提高本专业毕业生的专业素质与质量为根本，从毕业设计的选题、提升导师素质、加强企业联合、完善领导督导、实习实践等多个过程进行教学改革与探索，力求达到提高毕业生就业率、提升毕业生专业水平、提高用人单位满意度及满足工程教育专业认证标准的目的。

【关键词】工程教育专业认证；机械设计制造及其自动化；毕业设计；教学改革

工程教育专业认证是确保普通高等院校工科专业毕业生达到行业普遍认可的质量标准的重要工程教育质量保障制度。工程教育认证工作的开展对于提高我国工程教育人才培养的质量,促进工程教育创新与改革,构建我国高等工程教育新体系,具有深远的意义[1]。西安石油大学机械设计制造及其自动化专业作为国家级特色专业、陕西省特色专业、陕西省名牌专业以及教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”试点专业[2]，自2017年以来以工程教育专业认证的12条标准为导向，积极组织参与工程教育专业认证。西安石油大学机械设计制造及其自动化专业要求学生掌握扎实的数学、自热科学、机械工程基础和专业知识，所涉及到基础课、专业课繁多。其中，毕业设计是全面检验专业课程体系是否合理、专业培养与学校培养目标能否达成最为关键的一环[3-5]，毕业设计作为毕业生踏出校园、走上工作岗位前的最后一次“练兵”“军演”，是衔接理论知识与工程实践的重要纽带与桥梁，是毕业完成角色转变的关键环节，是检验毕业生是否合格的关键依据，也是企业挑选人才的重要参考。因此，本专业在工程教育专业认证背景下，以工程教育专业认证的要求为依据，结合以往指导毕业设计所积累的经验，主要从以下几个方面进行改革与探索。

1加强毕业设计选题与审核

选题之前，针对相关教师和学生应认真做好对毕业设计（论文）环节的思想动员，组织教师（特别是青年教师）认真学习新修订的《西安石油大学本科毕业设计（论文）工作管理规定》相关内容、《工程教育认证办法》及《工程教育专业认证学校指南》，强调工程教育专业认证对学生、对教师以及对学院乃至学校发展重要性及必要性，充分调动教师和学生以工程教育认证标准为纲，合理、规范推进每一步工作。导师在选题时应因材施教，鼓励指导教师结合自己所承担的科研项目类型制定紧密结合工程实际、难度适当、工作量饱满、能激发毕业生对毕业设计兴趣的毕业设计题目。毕业设计题目初定之后，院系应邀请校外企业专家与本校指导教师组成专家评议小组按照图1所示的表格对毕业设计题目的课题来源、难易程度、工作量以及与工程的结合程度进行逐一审核，并对存在异议的题目给出建设性意见。学生选题之时，实行网上导师、学生双向选择制。先由学生选择题目与导师，再由导师选择学生，对于落选学生与导师进行二次选择与分配，最大程度让导师与学生双方都能得到一个满意的选择结果，从而充分调动导师、学生参与毕业设计的积极性。

2提高教师素质、加强毕业质量保障监督

毕业设计没有固定上课时间、教师指导时间，各高校都或多或少存在学校监督难度大、导师对学生指导“放羊”现象。因此，为保证学生毕业设计质量，首先应提升导师自身专业水平、职业道德，要求导师严以律己、以身作则，尤其加强导师责任心建设，把毕业生对导师的评价作为导师职称评聘与评优的重要指标之一。本专业严格落实工程教育专业认证教学过程质量监控机制，建立校、院（部、系）、系（教研室）三级督导体制，严格把控毕业设计的各个阶段。对每一位毕业生实行导师负责制，要求导师在毕业设计选题、开题、中期、设计提交阶段均安排检查，中期考核采用小组答辩的形式，并要求导师在各个指导环节都要网上留痕。学院则在选题、中期、答辩、成绩审核等多个阶段进行抽查。毕业答辩时学院则认真组织推行毕业设计（论文）二次答辩（每个答辩小组的后两名参加二次答辩），对学生的学业严加督促，进一步保证毕业设计质量。

摘要:

高分子材料与工程专业课程设计局限于绘制模具图，已不适应企业人才需求。课程设计改革在内容上增加了材料改性及工艺探索的题目，并通过两次试点，在人员、进度安排及突发情况等方面进行了探索。结果表明课程设计选题应因人定题，与学生就业意愿相结合，在进度安排方面应制定应急预案，预留机动时间。相关改革成果为2015级本科生培养方案中增设“专业综合实验”环节提供了实践依据。

关键词:

高分子材料与工程专业;课程设计;改革成果

课程设计环节作为高分子材料与工程专业实践教学的重要环节，所占学时仅次于毕业设计环节，历年来均以绘制塑料模具图为课程设计内容。但从学生就业情况来看，从事高分子材料产品生产管理、原材料改性、成型工艺制定等工作的学生已占2/3，而从事高分子材料成型模具设计的学生仅总人数1/3左右。显然，课程设计的教学内容已无法适应企业的人才需求。课程设计环节迫切需要补充材料改性以及工艺制定等内容，以便在有限的实践教学学时以及有限的设备条件下让更多学生获得材料改性及工艺制定方面的训练［1］。从2012年起，笔者承担了高分子材料与工程专业课程设计改革的相关教研课题，在课程设计指导工作中增加了材料改性及工艺探索的题目，由学生独立完成。通过两届学生试点，证实了学生在4周内完成材料改性及工艺探索相关内容的可行性，也在课程设计题目选取、人员进度安排及突发情况处理等方面积累了经验。相关改革成果为2015级新生培养方案中增设“专业综合实验”环节提供了重要的实践依据。

1课程设计改革内容简介

2012年秋季学期，笔者承担了课程设计改革相关教研项目。按照进度安排，第一次试点放在2013秋季学期，从笔者指导的5名2010级学生中抽选了2名学生完成材料改性相关课题，主要是验证学生在4周内完成材料改性课题的可行性;2014年秋季学期进行了第二次试点，从笔者指导的11名2011级学生中指定4名学生完成配方探索及工艺制定相关内容，这一阶段主要是在课题选取、实验进度安排及突发情况处理方面进一步积累经验。

摘要：在齐鲁工业大学包装工程和印刷工程专业建设中，以问题为导向，通过思政引领、理实融合、科教融合、产教融合等人才培养的改革实践，形成了教科产融合模式下的人才培养机制，探索将该模式应用于专业建设。实践表明，该模式在人才培养质量、师资队伍和育人平台方面取得了较好的建设成效，包装工程专业和印刷工程专业均进入一流专业建设点。同时，提炼出在人才培养理念、培养模式、学科专业和工程实践方面的创新之处。

关键词：教科产融合；科教融合；产教融合；专业建设

立德树人是高校的立身之本，人才培养质量是高等教育的生命线。高校坚持德育为先、德学兼修，把思想政治工作融入人才培养全过程和各教学环节。早在2012年党的十八大报告中就提出了“推动高等教育内涵式发展”，2017年党的十九大报告更是明确要求——实现高等教育内涵式发展，内涵式发展已逐步成为我国高等教育改革发展的重大方针政策，是我国高等教育发展的新时代要求，体现了党中央对加快我国高等教育事业发展的极度关切。齐鲁工业大学的包装工程专业和印刷工程专业是传统的轻工类专业，在长期的专业建设中，一直面临理论与实际联系不紧密、科研对教学的支撑度不足、实践教学条件有限、工程教育与生产实际脱节和师资队伍实践能力欠缺等一系列的问题。面对上述问题，产教融合、科教融合一直是解决问题的研究热点[1-2]。2020年，李克强总理在政府工作报告中明确提出要“提高科技创新支撑能力，稳定支持基础研究和应用基础研究，引导企业增加研发投入，促进产学研融通创新”[3]，强调产学融通。在包装工程和印刷工程本科教育方面，不少学校也进行了教科产方面的探讨[4-5]。齐鲁工业大学秉承建设应用研究型大学的定位，一直重视产教融合和科教融合，2017年齐鲁工业大学与山东省科学院整体合并，在科教融合方面有得天独厚的条件。办学多年来，在专业建设方面坚持产教融合和科教融合，积极推动学校教育体制机制改革。深化产教融合，深入校企合作，提高专业群建设水平，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接[6]。随着产教融合从“融入”走向“融合”，专业建设中不断推动产教融合迈向新阶段[7]。以产教融合建设专业，其实践内涵包括学科专业建设一体化、体制机制一体化以及一体化资源共享3个方面[8]，笔者所在学校的包装工程专业和印刷工程专业建设方面也积极推动资源、师资的共享。面对新一轮科技革命和产业变革，作为传统的包装工程专业要实现内涵式发展还需要解决制约专业发展的几个关键问题，培养产业需要的高素质人才。这里对教科产融合模式中专业建设模式的探索和在笔者学校的应用效果进行了总结。

1教科产融合专业建设模式的探索

针对包装工程、印刷工程专业人才培养中存在的问题，按照工程教育专业认证的OBE人才培养理念，通过构建课程体系，深化课程体系与教学内容改革，在思政引领下，形成基于教科产融合模式的包装工程、印刷工程本科专业建设改革方案。经过实践检验，成效显著。

1.1思政引领

坚持“德育为先、德学兼修”的全面育人观，构建了轻工类专业的课程思政体系，强化了思政教育与专业知识体系教育的有机统一。包装工程和印刷工程专业在人才培养中，有机地将课程思政元素融入课程教学中，加强学生品德修养和职业道德教育，研究成果《课程思政建设-轻化工程》即将出版，撰写了《轻工类课程思政教学设计指南》，保持课程与思政同向同行。

摘要:本研究的核心是利用采集的创新人才数据信息解读创新人才管理中的各类问题。采用基于层次分析法所构建得复合指数模型算法，对数据进行计算分析，从而提升创新人才管理精准高效程度。研究通过数据分析发现了一些影响人才工作效率的因素，并针对不同情况提出差异化管理思路。最终，本文希望能够通过分析结论，促使人才资源配置改善，改变单一的用人和评价制度，形成结构合理、发展机会多样的用人局面。

关键词:量化分析;复合指数;评价指标;创新人才

1创新人才管理综述

创新人才管理既是良好人才管理体系的延伸，也是管理体系内各维度协调的关键。当今称为“数据时代”，各类数据为社会方方面面的治理提供了改革和创新的战略资源。以数据说话，可以说是构建了社会治理的新思路和新模式，实现了从封闭管理走向开放管理，从静态管理转为动态管控，从单向管理演变为多维度协同治理。通过数据分析发现影响科研效率的关键因素，实现差异化管理，以期取得最佳业绩的同时减少资源损耗。因此，本研究就是为各级科研管理者提供“识才、爱才、敬才、用才”的参考数据，当数据量足够多就能挖掘数据背后的创新人才管理内涵，为决策者提供更严谨、准确的参考依据。本研究关键是对数据进行筛选，挖掘有效信息和知识，指导决策行为。

1.1研究对象

本研究主要针对近三年调研单位引进的创新人才群体，覆盖了12个大类，27个一级学科。调研内容涵盖了个人信息、学术经历、纵横向科研项目、科研奖励、科研荣誉、论文成果、著作成果、知识产权、学术会议、平台团队、学会组织及期刊管理等十余个类目，囊括了创新人才、海归等创新人才能够获得的各类与科研工作相关的业绩项目。同时，兼顾了常规科研评价指标涉及内容，以及社会机构、业内同行对个人的认可程度，还有相关科研团队、平台建设等工作的付出等方方面面，力求全面体现创新人才的创新能力。

1.2研究思路