情感培训总结范例

摘要：本研究以学生实际需求实施课程和校园特色活动，旨在养成体育锻炼习惯和发展学生身心健康，培养具有创造能力、健康生活、幸福面对人生的全面发展人才。通过不同的实施途径，师生共同参与，培养学生集体认同与集体荣誉感，提高团结协作能力，享受运动参与的快乐；建立了和谐融洽的师生，创建求真尚美、明德至善的校园文化氛围。

关键词：排舞；中学生；身心健康；情绪情感；德育工作

1．问题提出

排舞运动是以音乐或歌曲为基础，编者按照一定规律编好具有重复性的完整动作，是一种有氧运动，可以起到健美、增强体质的作用，是集舞蹈、艺术和体育为一体的运动。通过文献分析发现，对于学校体育中排舞开展现状的研究大多停留在泛泛的宏观探讨和对于高校排舞开展的研究，其中研究对象高校多于中小学，女性多于男性。研究方法比较单一。缺乏对于高中阶段、义务教育阶段（中小学阶段）甚至是学前阶段（幼儿园阶段）的排舞开展的研究，这些阶段更需要专门的理论研究来指导排舞实践的开展，故应该加强此方面的研究。德育工作研究多数都是用已有的现象、规律和理论通过自己的理解和验证，做出结论归纳与建议，缺少理论与实践行动相结合的强大支撑；德育工作渗透研究较多，而学生在排舞中的道德情感研究较少，且学校实际教育教学推广工作中的案例或方法匮乏。

2．研究过程与方法

2．1文献法

从排舞进校园和身心健康及德育教育工作三方面进行研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提供理论框架和方法。

2012年在繁忙和有序中悄然而过，加入名师工作室已经有大半年的时间，回顾这一团队，从组建到启动，到相聚、相识与学习，我获益颇多，感受到成长与前进的动力，虽然这一年也许没有什么特别光荣的事迹和值得欣喜的成绩，但是工作室领头人及同伴们谦虚好学，勤奋进取，积极探索的精神给予了我很大的动力，让我看到了自身的不足，同时制定了成长的计划，明确自己应加快开拓创新的步伐。现将一年的工作总结如下：

一、名师引领，提升素养

这一年来，本人能积极参加政治学习，关心国家大事，时刻以名师工作室成员的标准来严格要求自己，思想上要求进步，拥护学校的各项方针政策，团结同志，热心帮助同志;教育目的明确，态度端正。业务上刻苦钻研，时时以身作则，处处为人师表，关心学生，爱护学生，为了能在名师培训中尽快成长，我比较注重学习先进教育理念，不断地充实自己，积极参加自己工作室活动，市教研室及各兄弟学校开展的各类教研活动，积极参与网上学习，继续教育，珍惜每一次教师培训，尤其是名师工作室的培训和外出听课的机会。

今年十二月份，工作室启动仪式上，每位成员都收到了很多书籍。我为此制定了计划，利用一切可利用的时间，多读书，读好书，多学习别人的思想，会让自己思维永远活泼，才思不绝、情操高雅。才能不断提高自身素养，提升理论基础，充实自己，并努力做到与教学实践相结合，为我的专业成长提供了很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。

二、踏实工作，积极进取

认真学习先进教师的事迹，提升自身师德修养，并将德育理念渗透到教学中，尊重、热爱每一个学生，用心去塑造、引导、教育他们。倾注爱心，善于走进学生的情感世界，把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐，同时做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。使学生树立正确的人生观，价值观。

廉洁从教。继续帮扶特困生，关心他们的成长与学业；积极感悟学困生。利用课余时间，为学生免费补课辅导，多次与学生沟通交流，谈心，鼓励，关注学生的情感，和他们真正学习生活在一起，解决他们生活上、思想上各种实际困难。奖励优秀学生，每次考试拿出200多元用于奖励资金，本年度共计千元以上。关爱每一位学生，培养真实的师生情感。尊重同事、家长、学生，团结协作，和谐育人。

【摘要】拓展课程是体验式学习方式的一种，具有鲜明的特点，近年来在气象干部教育培训中得到广泛应用。本文在分析拓展课程的特点以及气象干部教育培训开设拓展课程必要性的基础上，总结拓展课程在气象干部教育培训中的实践经验，旨在进一步提高拓展课程效果，充分发挥其在创新培训方式、提高培训质量方面的作用。

【关键词】气象干部教育培训;拓展课程;特点;应用

拓展课程是一种创新的培训方式，气象干部教育培训在学员入学教育时开展拓展课程教学，对于促进学员间的交流沟通、加强学员自主管理、促进各项教学活动开展、提高整体培训质量起重要作用，因此，拓展课程成功与否往往直接或间接影响培训班的整体培训效果。拓展课程不同于其他培训课程，具有独特的教学环节和特点，在教学组织中，应根据拓展课程的特殊性，把握好教学过程，充分发挥拓展课程在创新培训方式、提高培训质量方面的作用。

1.拓展课程的特点

拓展课程是体验式学习方式的一种,又不同于其他体验式学习，具有独特的课程设计。设计的总体思路是以体能活动为引导，引发出认知活动、情感活动、意志活动和交往活动，要求学员全身心投入。拓展项目强调集体合作，但又能在集体中突显个性，力图使每一位学员竭尽全力为集体争取荣誉，同时又从集体中吸取巨大的力量和信息，在集体中显示个性，两者相辅相成。[1]拓展课程具有如下特点：投入为先:要求学员全情投入才能获得最大价值。挑战自我:训练项目具有一定的难度，需要学员向自己的能力极限挑战，跨越“心理极限”。熔炼团队:体验团队力量，增强团队成员的责任心与参与意识，树立相互配合、相互支持的团队精神和群体合作意识。高峰体验:拓展项目通过精心设计的体能活动,可以诱发特定的思维活动、心理活动和交往活动,通过真切的体验与反省,往往可以改变个体的认知、态度、情感、思维力和交往力,改变不恰当的心智模式，对于个人的组织能力、协调合作能力、创新能力都有极强的拓展作用。自我教育:拓展项目非常重视学员自身的体验和感悟，培训师只会在训练前把课程的内容、目的、要求以及必要的安全注意事项向学员讲清楚，在活动中不提出建议、不指责、不评论,在课后总结中点到为止,让学员完全发挥，学员在拓展训练中以主角身份完成体验式学习过程。

2.拓展课程的必要性

拓展课程是通过精心设计，以达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的的课程。在教育培训中，拓展课程主要通过破冰活动，使学员消除顾虑、集中精力，打破人与人交往中怀疑、猜忌、疏远的樊篱，从而使团队融合，帮助学员放松并乐于交往和相互学习。[2]气象干部教育培训是成人教育,强调新旧经验的结合,提倡小组成员相互协助,注重互动研讨经验交流。从教育学理论来看,成人学习的特点与拓展课程完全契合，拓展课程在气象干部教育培训多方面起积极作用。一是有利于培养团队意识。拓展课程多为集体项目，需要全员参与完成团队任务，学员通过教学活动强化团队意识,提高顾全大局意识,形成遵守纪律的组织纪律观念。二是有利于提高决策能力。拓展项目实际上是精心设计的完整的决策过程，团队形成决策中心，决策者准确判断形势、分析团队的资源，学员通过拓展项目学习和感悟领导决策的知识与经验,提高决策能力。三是有利于提高执行能力。拓展课程中的项目，需要每个团队成员认真按照规则要求不折不扣地完成自己的任务，通过训练，执行能力得到提高。四是有利于培养创新能力。多数拓展项目需要学员充分挖掘潜能，创新思维,大胆探索，因此，通过训练，可以开发、培养、提高学员的开放性思维能力和创造性思维能力。

第一篇

一、中职工艺美术专业教学改革对策

（一）更新教学模式

我们审视过去的教育模式，并不是要全盘否定它，而是要在过去的教学模式中总结不足，进而不断地更新自己的教育思想和观念，改革工艺美术专业的的教育教学模式，加快工艺美术专业教学改革的步伐和力度，有效建立起创新型的设计教育新模式。

（二）强化对学生基础知识的训练，鼓励师生进行有效的创新

中职学校中，有很多学生都是在没有任何美术基础的条件下应试考入的，他们的美术功底有的可以说是几乎没有的。在教学过程中，学生如果不能打好专业知识的基本功，势必会影响本专业的正常教学，同时也会阻碍他们自己未来的发展。因此，我们教师在教学过程中，要强化对学生基础知识的训练，如书法、绘画、文学、雕塑、音乐和舞蹈等，这样，学生才能够在其他艺术领域中吸取艺术养分，进而有效地获得创作灵感。

（三）合理调整课程结构

【摘　要】吹奏乐器一般是由带孔的管子构成，如竹笛、西洋管乐，其中西洋管乐又包括长笛、长号等。无论是在民族管弦乐团、西洋交响乐团，还是在爵士乐队中，这些乐器都发挥着至关重要的作用，它们的演奏形式也受到人们的喜爱。一场成功的演出离不开演奏者的吹奏功力，其中吹奏者的基本功又是最为关键的因素。本文通过对呼吸方法及吹奏方法的研究，进而提高演奏者吹奏乐器的基本功。

【关键词】群众文化；吹奏乐器；基本功

在群众音乐文化发展环节中，吹奏乐器在其中扮演着非常重要的角色，因此，要强化演奏者对吹奏乐器的基本功练习，让其音乐素养得到不断提升，从而进一步促进群众文化的发展。

一、常见的呼吸方法

吹奏乐器常见的呼吸方法主要有三种。其一，胸式呼吸法是在呼吸的过程中采用肋骨侧向扩张来吸气，用肋间外上举肋骨，从而扩大胸廓，采用这种吸气方法时气息比较浅，甚至不能发声，演奏者也会出现全身紧张的问题，不推荐用这种方法。其二，腹式呼吸法是将膈肌的运动作为呼吸的主要方式，吸气时胸廓上下径增大，横膈肌会下降，腹压增大，感觉好像是气息全部都进入到腹部，手轻轻放在小腹上，还可以感受到呼吸的频率。其三是胸腹式呼吸法，与前两种方法存在很大的不同点，其结合了胸式呼吸和腹式呼吸的优势，扩大胸廓的同时，又可以下降横膈膜使吸气量增大，有效地防止胸部、颈部出现紧张的问题，全面调动了吹奏环节中呼吸器官的运动功能，可以保持良好的灵活性。掌握这种方法后，可以使人们在演奏中对每一个音符都掌握自如，避免在演奏环节中出现气息急促的问题。练习胸腹式呼吸法，在吹奏环节中应该自然站立，两脚距离与肩齐宽，弯下腰，双手掐住丹田后深呼吸。胸腹部会感觉到气息饱满，随之均匀地把气息呼出。弯腰是为了让吹奏者更加容易地感受吸进来的气息位置所在，加以反复的练习，吹奏者的气息慢慢会增多，使用自如，在吹奏环节中就不会感觉紧张。

二、群众文化培训中吹奏乐器发音练习的有效途径

（一）长音

本文作者：苏红芳 单位：环县环城小学

一、积极争取参加多样化的校长培训及二次培训工作

基础教育课程改革呼唤高素质的校长队伍,校长培训、促进校长专业成长是提升校长队伍素质的重要途径,校长培训直接影响校长队伍建设及教师队伍建设。因此,我们积极争取参加国家、省、市、县组织的多样化的校长培训活动。近几年来,我们的校长先后参加了《中英项目》、《中欧项目》、《基础教育课程改革》等十多项,20余次的培训活动。提高了校长的理论素质,让校长学习到了科学有效的教育管理理论和信息。回校后对骨干教师进行二次培训工作,其培训模式为:通过分析确立培训目标———确定培训核心课程———校长授课———研讨交流———提交学习体会———实践操作运用———教学实践反思。

二、坚持组织骨干教师、“学科带头人”参加上级培训及二次培训活动

学科带头人、骨干教师源于学校教育教学的第一线,熟悉本校教育教学实践,由他们组成的培训符合学校的实际,符合“校本培训,为了学校,在学校中和基于学校”的原则,既能锻炼提高学科带头人、骨干教师队伍积极主动地学习理论,大胆科学地实践,促进他们的可持续发展,又能使广大教师受训得到实惠,同时又为学校节省了经费。这种培训模式,注重联系实际,重视学员的参与性,着眼于骨干教师及教研人员应用相关知识分析,解决学校日常教学及班级管理中较复杂的实际问题。回校后,组织他们对学校全体教师进行二次培训活动,这种培训活动的主要模式为:围绕培训目标精选培训案例———小组合作现场分析研讨———全体教师选小组代表交流———指导教师总结反馈。

三、抓校本教研,促教师专业成长

校本教研强调理论指导下的实践研究,既注重解决实际问题,又注重经验总结,理论提升,规律探索和教师的专业发展,是保证新课程实验向纵深发展的重要推进措施和策略。校本教研活动中,我们积极组织专业人员参与并开展实质性的研讨,具体地说就是引导教师研究,为教师服务,对教师的研究进行指导。“研究”就是从学生、教师、学校的实际出发,深入了解,分析研讨新课改中出现的问题,其前提是指导教学、服务于教学。“服务”就是教研机构要增强服务意识,为课程改革服务,为教学改革服务,为教师发展服务,为行政决策服务。“指导”就是对学校教学和教研的指导。

一、企业管理中激励机制的模式

（一）精神激励模式

精神激励模式是指通过对企业员工进行精神上的鼓励和表扬，满足他的心理需求，让他感到自己对企业的重要性，自己的付出和才能得到了企业的认可，让员工在精神上受到极大的鼓舞。在现实生活中，每个人除了生存需求外，还有自己的精神追求，如成就自己的人生目标等。管理者就是要将每个人内心深处的这种或隐或现的目标挖掘出来，并协助他们制定详细的实施步骤，在随后的工作中引导和帮助他们努力实现目标。

（二）情感激励模式

情感激励模式就是要在企业的管理者和员工之间搭建一个良好的沟通平台，加强管理者与员工的感情沟通，员工的心理想法可以得到有效表达，在沟通的过程中，管理者要尊重员工的思想，使员工感觉自己和管理者处于平等的地位上，让他们保持极大的热情去为企业做好工作。在这样良好的心境之下和融洽的企业文化之间，企业员工往往会思路敏捷，能够高效的解决问题。因此，情绪也具有激励的正能量作用，而企业良好融洽的工作环境恰恰是情感激励最佳的一种模式。但是，在应用激励模式时，也要注意激励的负面作用，它是一柄双刃剑。企业需要给予员工一定的激励，但要把握好度，不然可能会造成人员的过分流动，产生短期的投机行为，使企业的发展失去了后劲。

二、企业管理中激励策略的实现

（一）收入

摘要：探索SSP结合PBL教学法在精神科护理学中的应用，以提高教师课堂教学质量。

关键词：标准化病人；PBL教学法；精神科护理学

标准化病人（SP）是指经过系统、科学的培训后，能表演患者临床体征，模拟真实的临床情景，同时可以进行评估的正常人或病人。简易标准化病人（SSP）是由医学院校教师或医护生充当标准化病人[1-2]。提倡启发式教学、强调学生主动学习[3]是PBL教学的核心。在精神科护理学中，疾病的症状表现形式多种多样，传统教学往往采用“讲授式”教学方法，护生感到教学内容抽象，难以理解和记忆。故试图探索SSP结合PBL的教学模式在精神科护理学中的应用，以提高教师课堂教学质量。

1对象与方法

1.1对象

抽取亳州职业技术学院2018级护理专业2个班学生作为研究对象，均为普通高中毕业，年龄17~19岁，以班级为单位采用抽签法将护生分为实验组和对照组，实验组61人，对照组63人。两组护生年龄、入学成绩及其他相关医学基础课程成绩等比较，差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。授课内容为第六章情感性精神障碍病人的护理和第七章精神分裂症病人的护理。

1.2方法