期末值周总结范例

摘要:在坚持“双惟理念”的育人指导下，实践表明将微信公众平台的功能融入到翻转课程教学中，同时制定完善的课程考核形成性评价体系，可以改善翻转课堂效果，提高教学质量。

关键词:微信公众平台翻转课堂高等数学

1序言

2018年8月，教育部《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，再次要求各高校全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”。当今大学生都是互联网的“原住民”，习惯和善于用“互联网+”的方式学习知识、捕捉信息。如果教师仍然使用老旧的教学方式，讲授陈旧的知识内容，在知识信息爆炸且唾手可得的今天，传统课堂这块阵地必将失去学生的关注，成为学生眼中的“水课”。这就要求教师结合学生的个性特点，创新教与学的方式。

2研究意义

网络条件的改善，虽然使一大批优质在线课程资源应运而生，却在高校的教学中没有得到较好的应用和共享。2007年，翻转课堂，最先出现在美国科罗拉多州的Wood-landParkHighSchool，化学老师JonathanBergmann和AaronSams为了给学生补课，用录屏软件录制视频并传至网上，让学生在课外观看，在课堂上完成作业并由教师解难答疑，这就是最初的“翻转课堂”教学模式。Vanderbilt大学的Fisher教授在自己的“数据库”和“机器学习”两门课程中[1]，结合Coursera相关课程资源，设计了翻转课堂模式的教学方法，获得了良好的效果。翻转课堂，需要在课前设计制作或提供相关的课程资源，传统的课程资源网的访问，离不开PC终端，资源获取手段的单一和对访问客户端的硬件要求，制约了这一教学模式的顺利实施。2011年，国内微信出现，微信公众平台支持下的混合式学习模式研究、微课程设计应用研究等逐渐兴起。因此，为提升翻转的效果，结合微信公众平台下可移动碎片化[2]的课程资源特色和个性化师生交互方式，用于研究翻转课堂教学改革模式[3]，显得尤为必要。

3基于微信公众平台的高等数学翻转课堂设计理念

摘要：存货的两种盘存制度各有利弊，实地盘存制简便易行但误差较大，永续盘存制操作复杂但容易虚报存货以操纵利润。存货的计价方式多种多样，适用于不同的盘存制度，同时企业应该加强对于存货的管理及内部控制以维持企业的正常发展。

关键词：盘存；计价；存货；管理

存货是指企业在日常活动中持有以备出售的产成品或商品、处在生产过程中的在产品，在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料、物料等。在大型的企业中，存货作为其流动资产的主要组成部分，具有流动性强、周转速度快、种类繁多的特点。而且一般占用资金总额较多，它的处理好坏直接关系到企业的盈利能力和流动资金的周转能力。因此存货的计价方式及其盘点对于企业的内部管理具有非常重要的意义。

一、存货的盘存制度

存货盘存制度是一种用于确定存货数量的方法，具体可分为实地盘存制和永续盘存制。实地盘存制是在会计期末对全部存货进行盘点，按照盘点结果确定存货的期末结存数，进而倒算出存货本期发出数的一种盘存方法。而永续盘存制是指对存货的每一笔首发业务都要进行登记，并随时核算出账面结存数额的一种方法。两者最本质的区别就是确定企业期末结存存货数量的方法不同，实地盘存制的期末结存存货的数量是根据实地盘点（如点数、称量、丈量等）确定的，而永续盘存制下。期末结存存货的数量是根据账面数（如期初数、收入数、发出数）计算确定的。因为上述区别，所以两种盘存制度对应的相适用的存货的发出计价方法也有所差异。考虑到管理的准确性与可操作性，目前大多数企业的存货采用的是永续盘存制，只有少量价值低、品种多、收发频繁的存货采用实地盘存制。

二、存货的计价方法及其适用的盘存制度

存货的计价主要在三个阶段需要，在取得时的初始计价采用的是实际成本法，在期末计价时采用的是成本与可变现净值孰低的方法，若可变现净值低于成本，存货按可变现净值计量，同时将其差额计提存货跌价准备，计入当期损益；若成本高于可变现净值则存货按成本计量。而与盘存有关的发出计价方法则多种多样，有加权平均法、移动加权法、先进先出法、后进先出法、个别计价法、计划成本法等，商业企业还有毛利率法和零售价格法。这其中后进先出法因为在通货膨胀时先购入的存货长期累积降低企业存货的公允价值进而降低当期利润并使得企业降低所得税应交额而在新的企业会计准则中已经被禁止使用。对于先进先出法，因为其先购入的产品先发出，所以使其期末存货的价值较为接近现行的市价水平，在物价相对稳定的情况下能够较为公允的反映企业的财务状况，但在物价波动时容易诱发企业操纵利润。该法应用于实地盘存制时，考虑到实地盘存制的特点，期末通过实地盘点确定的存货结存数量，其相应的单位成本应该从本月最后一次购入存货的单位成本开始，依次往前推。如果本月实地盘点确定的存货结存数量小于等于最后一次购入的存货数量，则其单位成本即为最后一次购入存货的单位成本；如果本月实地盘点确定的存货数量大于最后一次购入的存货数量，则其单位成本就应分别认定，其中等于最后一次购入存货数量的部分，其单位成本就是最后一次购入存货的单位成本；超过最后一次购入存货数量而小于其前一次购入存货数量的部分，其单位成本就是前一次购入存货的单位成本，依次类推。而永续盘存法因为对于每一次发货都有完备的记录，所以直接根据原理即可得到相应的成本。对于加权平均法，其具体又分为两类，一类是移动加权平均法，一类是月末一次加权平均法。对于前者，因为它的原理是在每一次进货时都要重新计算存货成本，而实地盘存制只记录库存增加数，不记录减少数，所以实地盘存制无法使用该方法。对于后者，因为它的原理是以当月全部进货数量加上月初的存货数量作为权数，去除当月全部进货成本加上月初的存货成本，以此计算出存货的加权平均单位成本，因而实地盘存制与永续盘存制在这种计价方式下得到的期末结存存货成本并无差异。对于个别计价法，因为它对每批发出的存货和期末存货都会逐一进行辨认，并且单独存放，所以无论实地盘存制还是永续盘存制均可使用该方法，是理论上最科学的存货计价方法。

1注重“趣味”健美操的创编

要突破较为规范单调的构成形态，进一步改进和提升健美操创编，解决创编的迷茫状态。心态兴趣方面：中学生好奇心强，对新鲜有趣的事物有浓厚的兴趣。编排和教学必须关注孩子的“兴趣”，从多种角度，用多种方法，搜集所有的相关素材，激发和诱导孩子们的参与热情。音乐素材方面：音乐是生活的产物，是声音的艺术。要选用节奏明快、轻松活泼的背景音乐，提高课堂教学效果。队形变化方面：运用前后交错、左右移动、上下起伏、回旋转动、密集疏散等方法，增加队形编排的技巧性和艺术性；口号运用方面：注重丰富多样、变化灵活、充满生机。口号要求清楚、短促、宏亮，随音乐变化、抑扬顿挫。游戏互动方面：要适当安排具有竞赛性、生活性、自主性和趣味性的游戏活动，发挥学生的聪明才智，满足中小学生生理和心理的需要。

2重视“趣味”教学在健美操课中的应用

2.1互动教学

改善教学中师生的双边关系，重视教师的教，也重视学生的学。强调角色互换，改变旧的“一言堂”、“满堂灌”的教学方法和按部就班“传道、授业”的传统模式，努力把主角的位置让给学生，提高学生开拓精神。健美操课中应让学生去体验、总结和讲解健美操动作技术要领。让学生作为其中的一份子参与其中，去真切体验和感受课堂的教学内容。准备活动可由学生带领，其他学生根据他的口令完成动作；技术要领由学生总结，发挥示范作用，提高学生注意力；教学主体部分可因地制宜，运用V字形、倒V字形、竖排、横排、圆圈等，及时调整队形变化，增添课堂乐趣。

2.2趣味情景教学

创设具有一定情绪色彩的比赛场景，由学生扮演不同角色，使学生主动思考、理解和体验所学内容。如组织健美操比赛，二十四人一组轮流扮演不同角色。设裁判长、难度裁判3名、艺术难度裁判3名、完成裁判3名，边线裁判2名，运动员12名，能使课堂一片生机盎然；观看比赛视频录像，让学生欣赏闻名世界、享誉全国的优秀健美操运动员的比赛，培养和激发学生积极向上的学习精神和浓厚兴趣。

一、指导思想：

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实中央8号文件和省、市、县《关于推进未成年人思想道德工作实施意见》精神，严格执行《小学生守则》《小学生日常行为规范》《公民道德实施纲要》，继续加强对学生的理想信念、民族精神、社会主义荣辱观、和行为规范教育，创新德育形式，丰富德育内宾，增强德育合力，进一步提升德育工作的针对性和实效性，不断提高青少年学生思想道德素质。

二、主要工作：

（一）加强德育队伍建设。

1、明确正副班主任工作职责。

开学初，召开新学期正副班主任会议，系统学习学校制定的《班主任岗位职责》《副班主任岗位职责》《班主任工作考核、评优方案》等，让每一位班主任对自己的工作有一个系统的认识，从而将各项工作责任到人，促进工作的有序开展。

2、认真组织校本培训

一、实验方法

1.问卷调查

问卷调查作为搜集数据的手段之一，被很多领域的研究所采用。它可以让数据更集中，客观而系统。调查问卷可以设计为封闭式问题，开放式问题，或者两者兼具。本文的调查问卷设计为封闭式问题和采访相结合的方式，封闭式问题主要涉及Antconc的实用性，语料库检索工具与其他学习工具的对比(如纸质词典，电子辞典等)，每个问题可以选择同意，不同意，这样便于统计，结果直接客观。采访主要涉及教学过程中的好处和不足，通过采访能更直接了解实验对象的想法，避免在开放式问题中得到不充分的回答。通过二者结合的方式得出较为全面客观的结论。

2.语料库及检索工具

本文语料库的选用原则是：1)属于通用语料库；2)能代表当代最近的英语；3)语料库相对较小(以减少课堂操作的时间)。在这些原则下，本文选择了BNC的子库BNCbaby。BNC是目前可直接适用的最大的通用语料库，收录了一亿字的电子资源，以来源广泛的书面语言和口语为样本，用以呈现20世纪后期以来的英式英语。BNCbaby按照BNC的设计原则，收录了400万字的语料，保证其语料的广泛性，并适用于任何XML可读的语料库工具。另外，为了对大学英语教材做对比分析，本文作者收集网上的电子版大学英语教材，做了小型语料库，用CLAW进行了词性标注。本文语料库软件使用的Antconc3.2.4，由日本早稻田大学LaurenceAnthony实验室开发，是一款专门为教学研发的免费软件。这款软件除了一些通用的功能，几处设置让Antconc直接展示于课堂，如放大，粗体，变色，隐藏(标注，检索词)等。这些设置让学生面对的是简单，有重点的检索结果，减少心理和恐慌和自身英语水平的限制，尽量增添用此方法的乐趣。

3.操作方法

语料库对于教学的显著作用是提供真实的例句与语境，检索结果量化，更直观的观察语言的使用。在Antconc主界面上，有一些强大的工具，如‘ConcordancePlot’，‘FileView’，‘Cluster’，‘Collocates’，‘WordList’，‘KeywordList’等，这些功能可以协助使用者发现某些语言规则和规律，与探究式学习模式相得益彰。首先以Concordance为例，它可以区分近义词，总结词汇的语义韵或语义倾向(卫，2006)，可以概括到语法层面的类连接，同时也能选择不同位置的搭配用法，如take*of。检索出来的例子可以导出作为练习或检测，以巩固学过的知识点。ConcordancePlot可以看出某个词是广泛使用，还是集中某几个体裁，有利于学生积累不同语域的语言点。Cluster或N-gram可以总结出与某个词的常见搭配或习语。KeywordList和Wordlist相结合，可以得出某个语料(如大学英语教材的某篇文章)相对别的语料的高频词，用于文本内容和体裁分析。另外，Antconc可以显现文本的语境，并可以计算搭配的强度，搭配真实例句更有说服力。

摘要：目的探讨翻转课堂教学模式应用于本科康复治疗学专业物理治疗学课程教学的效果。方法将48名康复治疗学专业本科生随机分为基于网络多媒体平台的翻转课堂教学组（观察组）和传统教学组（对照组）。通过问卷调查结果、期末总评成绩与临床实习成绩等，比较两组教学效果。结果观察组学生期末总评成绩、临床实习成绩高于对照组，差异有显著性（P＜0.05）。结论翻转课堂教学模式可帮助学生更好地掌握专业基础知识，提高学生自学、沟通、分析及解决问题能力及康复治疗学专业物理治疗学课程教学质量，值得进一步推广。

关键词：翻转课堂；物理治疗学；康复治疗学

物理治疗学是康复治疗学专业的主要基础课程之一，其理论丰富并有较强的实践性，其中不乏临床操作技术方面的内容，采用传统教学模式很难上好这门课，纯理论灌输易使学生难以掌握相关临床技术，教学效果不太理想。随着数字多媒体技术革新和教学改革的逐渐深入，翻转课堂教学模式已成为全球教育界研究与实践的热点[1]。翻转课堂是一种较新的教学组织模式，其能较好地促进学生自主学习，使他们在课堂上处于积极主动的学习状态。为了探讨翻转课堂教学模式在本科康复治疗学专业教学中的应用效果，笔者近年来将这一教学模式运用于物理治疗学课程教学实践，取得了良好效果，现报告如下。

1对象

将我校四年制康复治疗学专业本科大学三年级48名学生作为研究对象，所有学生已学完基础医学理论知识，并自愿参加。将其随机分为基于网络多媒体平台的翻转课堂教学组（观察组）和传统教学组（对照组），每组24人。两组学生在一般情况、前期基础课程理论学习成绩、期末试卷难度、试卷评阅标准及综合素质等方面比较差异无显著性（P>0.05），具有可比性。选用教材为人民卫生出版社出版、燕铁斌主编的国家“十三五”规划教材《物理治疗学》（第3版）及其数字教材（许建文主编），课程开设于大学二年级下学期。

2方法

应用实验对照法。将研究对象通过随机数字表法，分为观察组（共24人）与对照组（共24人）。观察组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。两组授课进度、教学内容、课时设置均保持一致，同一章节的教学与考核任务均由同一位具有中级以上职称的教师完成。

医用化学是一门以实验为基础的学科，无机化学实验是学习无机化学和基础化学不可缺少的重要环节，通过实验，使学生加深和巩固，对无机化学和基础化学基本理论和基础知识的理解，正确地掌握化学实验的基本知识和基本技能。因此，鉴于无机化学实验在培养学生化学实验能力过程中有着举足轻重的地位。我们对无机化学实验教学现状进行了分析，并在教学手段、教学方法上、教学内容、考核方法等方面进行了改革探索。   1.现状分析目前，无机化学实验课，全在实验室授课，包括仪器的认领和洗涤，实验室安全常识，实验基本操作原理等知识。无机实验仪器比较多，虽然老师在第一节实验课时，给学生介绍过常用仪器的名称，但由于时间短，大量单个仪器的介绍，使学生不能在较短的时间内接受，从而影响了学生的学习，结果个别学生在做完一学期无机化学实验后，竟然有的仪器还不认识。另外在每节实验课上，教师只用十几分钟的时间讲原理，根本讲不透彻，若花费很多时间讲，学生实验操作的时间就不够，因此，每次实验课都让学生觉得仓促，只能局限在照讲义步骤做，没有机会尝试创新。   2.教学方法的改革   2.1强化实验前的预习   为充分调动学生的积极性，培养其自学能力，提前将待做的实验项目告知学生，让学生有较充分的时间，借助实验教材、多媒体课件等资料进行预习，要求学生在实验开始之前做到了解实验目的，弄清反应原理，掌握操作步骤，领悟实验成败的关键，为实验能够做到又快又好、又准确，提供了前提条件。   2.2加强实验操作指导   实验教学过程中，教师更切实发挥主导作用，耐心指导，严格要求，认真观察每一个学生的每一个操作，发现不规范的操作要及时纠正并给予示范，根据学生的不同情况因材施教，随时提出具有针对性的问题让其回答，要求学生对实验过程中的每个操作和每一个步骤都要有全面的认识，不仅要知其然，而且还要知其所以然。   2.3调整实验内容，提高实验层次   原来教学大纲中安排的验证性实验较多，综合性实验和设计性实验较少，学生做验证性实验时主动性和创造性得不到发挥，不符合培养创新型人才的要求，不能提高学生的实验层次和实验水平。为此，我们对实验大纲进行了调整。首先合并性质实验，增开综合性实验，适当开设设计性实验，其中，设计性实验的开设是在学生经过必需的规范操作训练，具有一定的实验能力，做过相关实验的基础上，由学生独立完成。   2.4实验考核方法改革   以往的实验考核是两部分组成，即实验报告占期末成绩的50%，期末笔试占50%。这种考试方式忽略了学生操作能力的考核。为改变这种局面，我们制定出一套新的考核办法：从预习实验报告着手，根据学生课堂回答问题情况打分，分数占期末成绩的10%；平日实验报告占40%，平日实验重做者，仅得及格分；设计性实验占期末成绩的50%。这种考试方法紧紧贯穿学生实验课的始终，与整个实验教学改革相吻合，有利于学生实验能力和创新能力的提高。   2.5开放实验室   国外许多高校的实验室大部分是全天开放的，只要学生需要就可以随时进实验室做实验。而且是按自己设计的实验方案独立地进行操作。当然，我国，特别是边远地区的高等院校，由于受各种因素制约，实验室像国外那样全天对学生开放还是有很多困难的。但是为了提高实验课的教学质量，笔者认为应尽可能延长实验室开放时间。   2.5.1实验室吸收5-6名高年级本科生参加轮流值班工作，要求他们熟悉实验室的各类仪器和试剂的存放。开放时间安排在每周课余时间（如双休日内）。   2.5.2实验室的技术人员应先把所有的仪器和试剂列表公布，实验室摆放一些常用仪器和试剂。若需其它试剂和仪器，提前准备好，有些重要仪器设备值班人员保管，需要者可随时领用，用完立即还回。   开放实验室，可增加学生动手的机会，加深对实际工作的认识，培养严谨的科学作风。培养学生自己管理，可增强学生组织能力及协调配合精神，为以后工作中同别人协作打下良好基础。同时提高了难得的实验环境。可调动学生的积极性，使他们通过自己动手处理解决实际工作中遇到的问题，加深对所学知识的理解，巩固课堂教学效果；通过动手自制实验设备，配制实验药品，可开拓思路，打开眼界，扩大知识面，为将来更好地从事实际工作奠定良好的基础。   总之，《无机化学》实验课，需要不断地进行教学方法和教学内容的改革，不断地进行探讨、创新、完善、提高和总结经验，才能培养出合格的人才。

摘要:高职高专辅导员是学生的良师益友，对学生思想、行为习惯的养成起着重要作用。而养成教育是高职高专院校培养学生思维习惯、行为习惯的重要措施，能够使学生日后更好地发展。辅导员如何抓好高职高专学生的养成教育对学生的影响极大，也是高职高专的一大重要课题。因此，本文从高职高专学生养成教育存在的问题出发，分析养成教育的意义和作用，并提出了辅导员抓好高职高专学生的养成教育的途径。通过抓好高职高专学生的养成教育途径，能够使学生养成良好的日常行为习惯，并改掉一些坏的习惯。

关键词:辅导员;高职高专;学生;养成教育

高职高专辅导员的主要任务之一就是培养学生养成良好的道德品质、心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格。目前，高职高专学生养成教育还存在一些问题，因此，高职高专辅导员要不断完善养成教育方法，并高度重视对学生的养成教育，从而提高学生的综合素质。

一、高职高专学生养成教育存在的问题

高职高专学生由于在高中阶段学习成绩不突出，处于一种低谷状态。经历过高考分数的不理想后，对于学习没有较高的积极性，且学生过去的不良习惯对养成良好的世界观、价值观也会产生一定影响。首先，学生在以前的学习过程中，学习习惯比较差，都是在家长和教师的监督下完成。如果缺少了管教，那么学生就不会养成自主学习习惯;其次，学生的生活习惯比较散漫。在日常上课中，有旷课、迟到等现象;第三，学生生活自理能力差。一些学生衣服不会洗、被子叠得不整齐、寝室卫生打扫得不干净;第四，学生缺少抗挫折能力。大部分学生在成长过程中比较顺利，在日常学习生活中遇到困难、挫折时，不能够从容应对;第五，节约意识差。有的学生家庭条件比较好，每个月的零花钱超出普通学生零花钱的几倍，不懂节省。

二、养成教育的意义和作用

养成教育主要是培养学生要养成良好的行为习惯，一般情况下，可以行为训练为基础，综合运用多种教育手段，提高学生的知、情、意、行，最后形成良好的行为习惯。其中养成教育主要包括的是正确的行为指导和良好的习惯训练。但养成教育的内容是十分丰富的，比如:培养学生的文明礼貌、学习习惯、语言习惯、思维习惯等。具体而言，养成教育主要包括以下内容: