期末实训总结范例

1．引言

面对高等教育发展战略和要求，在未来一段时间内，全国将有600多所普通本科高校向应用技术型大学转型发展。大多地方高校已进入全面深化改革时期，对于要不要转，如何转这些问题把握不准，一些学校没有对自己的办学层次明确定位或者是定位不准，长期处于一种摸索状态，在专业课程设置方面是年年改，年年变，没有固定的模式。专业规划设置如此，必然会影响课程的教学安排，一门课程什么时候开设，课程教学要达到什么目标是模糊的。这种情况下，任课教师如何科学地规划教学内容成为一个难题。软件工程专业是一个实践性、应用性极强的专业学科。专业性质的要求对相应课程的总体规范与安排要求极高。特别是软件工程基础这门课程的设置以及教学内容的安排对软件工程及相关专业的学生培养起着重要作用。在这种环境下，如何构建一套适合地方高校软件工程教育改革的标准模式和培育体系是值得研究的课题。基于此，笔者以近几年从事软件工程基础课程的教学实践为出发点，以铜仁学院软件工程专业为落脚点，从软件工程课程的教学内容着手，提出以项目驱动为主线的教学融合模式和两段两维的综合评价机制。

2．软件工程基础课程改革的必要性

2．1．学校寻求发展战略的要求

应用型本科人才培养主要任务是培养具有突出工程技术应用能力的人才。培养方向以社会需求为依据，以学生就业为目的，围绕实际岗位应用能力要求而确定的。培养实践能力为主的高等技术应用型人才是应用型本科教育的根本目标，实践教学体系则是实现这个最终目标的保障。以铜仁学院为例，其是2006年教育部批准新办的地方本科院校，经过几年的发展，目前已进入全面深化改革的整改提高阶段。在铜仁学院深化改革的方案中，明确提出将实施以推进“立德树人”为根本，以促进“质量提升”为核心，以实现“转型发展”为目标的教育教学领域综合改革，把提升人才质量作为当前和今后一段时间内的重要任务来抓。

2．2．软件工程专业发展及社会需求的要求

软件工程专业是培养适应计算机应用学科的发展，特别是软件产业的发展，具备计算机软件的基础理论、基本知识和基本技能，具有用软件工程的思想、方法和技术来分析、设计和实现计算机软件系统的能力，毕业后能在IT行业、科研机构、企事业中从事计算机应用软件系统的开发和研制的高级软件工程技术人才。当前，大多高校软件类学生实践能力和企业需求存在严重脱节的现象，理论知识的讲解较多，很多实际操作实践课程以理论知识的讲解为主，这就导致了对软件类专业学生的软件开发实践和创造能力培养的忽略。这些问题已引起学校的高度重视，在这种情况下于软件人才培养中将项目实训纳入到高校软件工程专业人才培养体系中，通过软件工程理论学习与软件项目实训实践相结合，把软件项目实训引入到教学中，能使学生在学习过程中就不断接受企业化项目开发的实践和锻炼。目前，虽然高校改革已引起了各方的高度重视，就软件工程课程来讲，尽管软件类专业的教学大纲都增设了软件实训课程，但是在师资、硬件和课时等方面没有配套，软件项目实训教学体系还处于较低层面，没有明确的实训目标、规范的实训大纲以及科学的实训体系，故而课程改革势在必行。

摘要：文章以南阳医学高等专科学校为例，在2021届招收的三年制普通专科护理专业班级中随机选取一个班级作为观察组，同一组教师授课的另一班级作为对照组，研究了对分课堂在高职“护理学基础”课程教学中的应用效果。

关键词：“护理学基础”课程教学；对分课堂；高职

对分课堂又被称为PAD课堂，是复旦大学张学新教授于2014年提出的一种教学模式。近年来，不断有本科、高职、中职学校对此模式进行了实践，效果如张学新所言，有效增强了学生学习的主动性，教学效果良好。对分课堂分为三个时间过程，即讲授（Presentation）、内化吸收（Assimilation）、讨论（Discus－sion）[1]。对分课堂强调以学生为中心的教学设计，能有效突破传统讲授式课堂枯燥乏味、学生学习兴趣无法被有效调动、师生之间的交流较少、学生一直处于被动接受状态、难以培养学生思维能力及探索精神的局限性，从根本上提高教学质量[2-4]。对分课堂将课堂时间进行了有效划分，在进行讲授的同时将剩余时间交予学生掌控、主导，可使其在此过程中不断加深对知识的理解。该方式具有一定的创新性，可以有效地活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性，从而在根本上提高学生学习质量。本研究坚持立德树人的根本任务，遵循现代教学的核心理论，于2021年9月开始应用对分课堂进行“护理学基础”课程的教学，效果显著，现报道如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

本研究在南阳医学高等专科学校2021届招收的三年制普通专科护理专业班级中随机选取一个班级（59人）作为观察组，同一组教师授课的另一班级（59人）作为对照组。研究时间为2022年3月至2022年6月，即第二学期“护理学基础”开课期间实施对分课堂。学生均为全国统招大专生，第一学期两组学生成绩、学风评价、学习态度等各项基线资料比较均衡（P＞0.05）。学生具备普通高职学生特点，对护理学基础技能操作实训课感兴趣，对理论知识掌握一般，知识应用能力亟须提升，自主学习能力一般，对信息化教学手段接受度高。另外，大多数学生专业思想相对稳定，肩负人民健康使命的思想已经确立，但精益求精的工匠精神尚需要在不断的实训操作中树立并提升。

（二）教学方法

第一篇

1高职院校会计电算化教学现状

1.1教学设施有待进一步加强

在高职院校中，机房多为公共机房，为了便于管理，基本上都安装了相关的还原软件。但是，由于会计电算化课程的特殊性，所有的学习环节都具有连续性，因此，学生的操作数据如果不能及时进行备份，就会导致下次实训课不能正常进行，严重影响了学生的学习进度，同时也影响了教师的授课质量。

1.2教学实践环节不足

高职教育强调的是实践性，电算化课程是一门实践性很强的课程，主要存在的问题是：其一，高职院校在安排会计电算化实践课程的时候，并没有像其他会计实训课程一样进行集中实训，这样直接影响了教学的进度，有时会导致课程匆匆结束，没有深入学习。其二，没有安排手工实训和电算化同步进行的实训。这样不利于学生提高会计电算化实践的操作技能。

2提高会计电算化教学质量的对策

作者：张平 单位：辽宁信息职业技术学院

网络工程制图是一门实用性极强的课程，它与网络综合布线的课程有相辅相成的关系。在日常办公过程中，使用Visio可以替代传统的尺规作图工作，绘制各种流程图或结构图，以逻辑清晰、样式丰富的图形辅助解决实际问题。本课程笔者选用的教材是清华大学出版社的《Visio2010图形设计从新手到高手》。该教材由浅入深地介绍使用MicrosoftVisio2010制作商业图形、图表和流程图的方法，详细介绍使用Visio设计不同类型流程图的经验与过程。《Visio2010图形设计从新手到高手》内容共分21章，包括了解Visio2010、管理绘图文档、添加形状、编辑文本、应用主题、使用图像、使用图表、编辑层和公式、使用墨迹和容器、教学课件图、工程设计图、软件开发图、室内布局图、城市规划图、商务流程图、财务报表图、网络工程图、日程日志图、Visio数据应用、Visio协同办公和自定义Visio应用等内容。

教学探讨

1．教学方式Visio主要是用于绘制图形，因为它的模版多，图形样式全，组合性好，所以许多工程设计师、部门管理者、人力资源分配的管理者等都在使用这款软件。在讲授制图这门课程的时候，关键要培养学生的学习兴趣。针对我院学生好动、基础差的特点，笔者采用了启发学生的创造力和想象力来提高他们学习兴趣的方法。兴趣是学生最好的老师，笔者在制定授课计划时，由浅入深，利用实例，重点难点适中，重点锻炼学生动手操作能力；针对不同学生，因材施教，采用边教边操作的方式，加深学生的记忆；利用案例教学，拓展专业知识；要少讲多练，让学生更好地熟悉并掌握软件的使用。在首轮课程的教学工作中，主要任务就是积累经验。在安排一个例子之前，讲授相应的理论知识，让学生了解相应的实例在本专业范围的相关内容。笔者的课程安排如下，一节课90分钟，利用20分钟的时间讲解理论知识，20分钟的时间给学生们演示实例的操作；然后把学生分组进行讨论练习，以学生自己所掌握的知识程度来进行实例演练；最后，教师总结，以不用的方式来完成同样图形的设计，使学生对软件的掌握更灵活，更能使理论知识充分地结合到实际生活当中。

2．考核方法期末考核以学生在整个学习过程中的阶段性测验和最后期末上机考试为主。教师为了体现考核的公平性和公正性，必须客观、真实地记录学生的任务完成情况，并且要高度重视学生的自学能力。该课程成绩的录入公式为：平时成绩（A）×系数（0.5）+期末成绩（B）×系数（0.5）+考勤成绩（C）×系数（－1）。其中平时成绩A包括作业成绩、测验成绩、提问成绩等，期末成绩B包括最后上机成绩，考勤成绩C包括迟到扣2分、早退扣2分、旷课扣10分、病假扣1分、事假扣2分。这种考核上分机制可以使学生端正学习态度，更好地学好专业知识。

3．拓展实训为了使课程教学更好地实现“教、学、做”一体化，授课都在实训机房进行。这样不仅教师可以利用资源进行教学，学生也可以通过实时上机的方式来掌握所学知识。课外安排时间到实训楼参观网络设备机房，了解实际线路布局，积累经验。

提高教师专业知识和自身修养

1着力加强师资能力建设

1.1定制教师个人发展规划

文秘专业档案管理课程的教师通常具有多年专业课教学经验，但档案实际工作经验较少。学校可为每位文秘专业教师量身定制个人发展规划，文秘教师在取得教师资格证和教师职称的同时，必须取得国家秘书职业资格二、三级证书，或者参加档案专业职称考评，取得档案专业职称，成为“双师型”教师。

1.2建立教师暑期实践制

学校可规定文秘专业的教师，特别是档案管理课程的教师，利用暑期一个月时间到学校档案室进行实践，和档案室档案员一起开展年度档案整理工作，以促进档案管理课程教师提升实践教学能力。实践结束后，专业教师要写出实践报告，由档案室主任撰写实践评语，交学校教师发展处提出考核意见，作为推荐教师参加职称评审的重要依据。

1.3档案员协助专任教师开展档案实践教学

学校档案员可兼任档案课程实践教学的辅导教师，协助专任教师开展档案实践教学。如，在档案模拟实训室担任实训辅导、在校内档案室进行见习指导等等。档案员作为档案管理课程实践教学的辅导老师，每年必须参加档案继续教育培训、定期参加档案行政管理部门组织的各类培训；学校也可不定期邀请档案行政管理部门的专家赴校对档案员进行工作指导，使他们掌握新技术、新知识，增强业务实践能力和教学辅导水平。

1教学内容改革

教师通过演示和讲解培养学生的实验操作技能，并组织学生课间见习，带领学生去药厂、药店，通过观摩生产现场，使学生能把理论知识应用与实践中，为培养技能型人才提供了有效保障。

2教学模式与手段改革

2.1传统教学方式与现代教育技术相结合

学院设有网络中心、多媒体教室，配备各种网络设施，在教学中我们要充分发挥现代化教学设备的优势，采用多媒体等现代教学手段，将黑板式理论教学和现代教育技术结合。在药剂学课程教学中，药物制备工艺及仪器设备是学习的难点，为此，我们利用课件将教学内容直观地呈现在学生面前，收到了良好的教学效果。

2.2开展情景模拟教学

建立仿真模拟实训室，通过GMP仿真训练，让学生扮演岗位角色完成任务。岗位实操的具体过程是实现工学结合的主要方式之一。在较短时间内，让学生完成一次实操，可真正达到“任务驱动，项目导向”的目的。

摘要：

实践课程学生参与度不高一直是高职院校实训室管理的难题。本文以手动变速器拆装实践课程为例，通过对课程性质、实训现状的分析，从考勤、核心内容、作业布置及拆卸与装配等几个方面进行改革，提出了该实训课程的综合评价方案。即由传统的终考模式改为对学生的出勤率（5%）、作业（20%）、关键点重点小测试（45%）及最终考核（30%）等多种教学手段考核方式的综合应用与处理，多元化评价模式，力图使该课程的考核评价方式更合理、更科学。

关键词：

手动变速器；拆装；考试改革

1手动变速器拆装实训课程特点

（1）课程性质。手动变速器拆装是我校汽车类专业一门重要的实践课程，本课程的主要任务是使学生较熟练地掌握汽车手动变速器整体结构，各基本总成的作用、结构特点、工作原理等方面的知识，为学好本专业后续课程——自动变速器的学习打下良好的基础；并及时了解国内外汽车手动变速器发展的新结构、新技术。培养学生动手、解决实际问题的能力；（2）实训现状。目前我院工业中心手动变速器（MT）类型主要是以两轴式四挡及五档桑塔纳、起亚赛拉图为主，一位教师往往要独立完成一个班的实践教学，工作量很大。

2考核方式改革内容

摘要：“互联网＋”背景下《会计信息化》课程应依托互联网信息技术，将技术与本门课程深度融合，教师应转变教学理念、改变教学方法、并根据学生的特点和教学的实际情况进行调整教学内容。教师应不断提高会计信息化教学能力，创新发展，培养高质量复合型会计人才。

关键词：“互联网＋会计”；《会计信息化》；课程教学

0引言

2015年3月5日总理在第十二届全国人大三次会议上提出“互联网＋”行动计划。“互联网＋”是指让互联网与传统行业深度融合，创造新的发展形态，增强社会经济实体的生命力。随着“互联网＋”时代的发展，各行各业对会计岗位也开始了“互联网＋会计”的改造，电子发票、金税三期、网上财务咨询等都是典型的实践，不仅提高了财务工作的效率，也提升了企业内部控制能力。教育不能脱离实践，要紧跟形势，适应社会发展，所以，将互联网信息技术与高职教学深入融合和创新发展，培养高质量复合型会计人才，成为教育模式变革的方向。《会计信息化》是会计专业财务软件方面的必修课，与互联网信息技术联系最为紧密，本课程培养对象从小生活在数字化的环境下，对网络比较感兴趣，同时又乐于自己动手操作，因此，教师可以更新教学理念通过互联网寓教于乐的进行教学。但是目前该课程在实际教学中却存在着一些不足。

1《会计信息化》课程教学现状

《会计信息化》课程是完整的掌握会计知识基础上，融合计算机操作技术开设的一门理论与实践相结合的课程，信息技术的发展要求能够熟练运用财务软件等信息化技术手段处理一系列会计问题。然而在“互联网＋”背景下会计信息化课程教学过程中依然面临着如下问题。

1．1教材内容滞后。教学过程离不开教师的教和学生的学，而这一过程的链接纽带之一就是教材。“互联网＋”的背景下，会计信息化课程应向会计数据分析，管理决策等方向发展，但是由于教材内容的滞后性，不少教材中对内容的介绍不是很详细，有的理论部分涉及较多，有的还仅仅停留在软件的操作技能上，并没有随着信息技术的发展做到有效的结合互联网信息技术对后续数据进行分析和决策。再者教材中的相关法规政策跟不上税务、会计法规制度的改变。