企划书范例

【摘要】现行的大学英语视听说课程教学中存在“重输入、轻输出”，与社会实践严重脱节的现象。文章结合应用型本科院校为社会培养德智体美全面发展人才的培养目标，以“产出导向法”教学流程的三个阶段：教学驱动、教学促成和教学评价为理论基础，探讨了其在大学商务英语视听说课程改革过程中的应用。

【关键词】产出导向法；应用型人才；视听说课程

一、引言

近年来，大学英语教学改革的呼声不断。为了提高大学英语的教学效果，文秋芳教授以“输出假说”和语言学习的社会文化视角为基础，结合中国大学英语的实际教学情况，提出了适用于我国国情的外语教学理论———“产出导向法”（Production-orientedApproach，简称POA）。POA既强调产出过程，又强调产出结果，注重教学过程的实施，旨在提高二语教学的效率，更好地服务于实际应用。

二、产出导向法

POA的核心教学理念强调有效学习的发生。教师要根据不同的教学目标，选择出目标实现的最佳方式。针对现行大学英语教学中出现的“学用分离”的弊端，POA倡导边学边用，学用结合，紧密地将输入性学习和产出性应用相结合，以更好地实现培养应用型人才的目标。POA的教学流程包括三个阶段：驱动、促成、评价。在“驱动”阶段，教师设计合适的交际场景及任务，有意地使学生处于“学习饥饿状态”，激发其学习动力。“促成”阶段，教师需清楚地描述产出的任务及具体要求，引导学生进行选择性的学习，促成产出任务的完成。“评价”阶段，教师要针对学生的产出任务做出评价并进行补救性教学。在此过程中，教师需起到引领、设计、支架等作用。

三、基于产出导向法的大学商务英语视听说教学设计

［摘要］随着我国社会经济的不断发展，大学生毕业后不仅仅局限于在企业上班，还可以自主创业，从而促进我国中小企业的蓬勃发展。由此可见，大学生创新创业教育是十分重要的。目前我国大部分高等院校都具有大学生创业教育的相关课堂，旨在培养大学生创新创业能力，鼓励大学生进行自主创业的挑战。文章首先分析了创业教育对于大学生而言的重要意义，其次指出了我国大学生创业教育存在的不足，最后提出关于大学生创业教育的相关策略。

［关键词］大学生;创新创业;不足;策略

近年来，我国大部分高校扩招，导致大学毕业人数剧增，就业压力增大，而失业率也会随之提高，在这种社会现状下，大部分毕业生会选择自主创业，但是大部分大学生专业能力缺乏，对自己的创业理念没有系统化规划，这在很大程度上增大了创业的失业率。在这种情况下，大学就应当承担起培养人才的重任，教师就应当大力支持大学生的创新创业理念，在知识以及专业能力这方面给予学生更好的创业教育，为社会输送更多、更优秀的人才。

1创业教育对大学生创新创业的重要意义

1.1培养了大学生创新创业理念

目前我国大部分大学生都对创新创业理念理解不够全面，而且对于创新创业项目没有兴趣，这就使得我国创新创业发展受到阻碍。我国高校基本上都设置了创业教育课程，旨在培养学生的创新创业理念，鼓励督促学生进行自主创业。通过对不同自主创业人士的事例、创业相关的专业知识以及老师的指导分析，提升学生对创新创业的兴趣，从而让学生建立起创新创业的基本意识，提升我国大学生创新创业能力，为许多就业压力大的大学毕业生开辟新的就业道路。

1.2为社会发展培养需要的创业人才

随着教育事业的普及，越来越多的人可以学习更深层次的知识，人才的不断增多导致就业市场对员工的要求也越来越严格。市场营销是促进市场运转的中心枢纽，优秀的市场营销专业人员可以很好的促进市场的发展。本文将分析市场营销专业实习现状以及造成市场营销专业实习效果不佳的原因，研究在新时代背景下提高市场营销专业实习实效性的方法。希望可以为市场营销专业的实习过程提供一定的参考价值。市场营销专业是一门实践性极强，并且具有操作性的专业，在新时代背景下进行市场营销专业的教学，需要切实提高市场营销专业实习的实效性，以此确保人才的专业水平得到保障。随着市场经济的不断发展，市场营销专业经常会遇到实习人员无法满足企业的用人需求，这也导致应届毕业生难以找到对口工作，实习工作无法得到保障，学生们的实习质量也无法彻底提升。正是因为如此，在新时代背景下探析市场营销专业学生实习实效性的方法是一项刻不容缓的工作。

1市场营销专业学生实习现状

许多学校在进行市场营销专业教学的过程中，会忽视学生的自身想法，导致学生对市场营销专业的人才培养目标没有一个清晰的认知，容易产生对实习单位期望过高的现象，在寻找工作的过程中过于追求社会地位高，实际薪资可观的实习单位。这也就导致了市场营销专业的学生实习难完成，实习单位难以用人的两种极端现象。除此之外，许多高校的教师在进行市场营销专业教学的时候过于重视理论教学，难以正确认识实践教学对学生成长的重要性，更是无法配合社会当中的企业对学生的实习过程进行指导，这就很容易导致理论知识与实践能力相脱节。并且社会当中大部分的实习单位在安排实习生进行实习时，使其从事一些技术含量较低的工作，例如“发传单”“做海报”等等，这些简单的劳动根本无法起到培养学生专业能力的效果，更不能实现市场营销专业学生的实习目的。同时，在一些学校的《市场营销》课程教学当中，其中的教学方法与市场对职业技术人员的要求相违背，这不仅限制了学生的全面发展，还使得学生无法满足就业市场对市场营销人员的需求。在教学过程中，无法统一的实践教育与理论教学，其实也是教师在学生进行实习的过程中没有做好跟踪指引。学生在实习的过程中无法接触到与自身专业切实相关的岗位。以市场开拓部门的学生来说，在企业生产部门实习的学生并不能真正了解到企业内部的生产流程以及营销策划逻辑，并且企业为学生提供的实习岗位具有一定的局限性，无法充分锻炼学生的实习能力。

2造成市场营销专业实习效果不佳的原因

2.1缺乏明确的专业人才培养目标

随着我国经济领域的不断发展，近几年用人单位对于市场营销专业的人才的要求也是越来越严苛，从传统的专业型人才转变为综合型人才。其要求学生不仅仅要掌握与管理学、市场营销学等有关的理论知识，还要熟练掌握市场调研、客户管理、市场开发以及营销策划等方面的专业技能。但大部分高校的市场营销专业的教师以及市场营销专业的学生，并不能正确认识到这门课程最终的人才培养的目标，导致在日常的教学过程中，教师传递的知识过于广泛，没有对任何一个知识进行彻底的挖掘讲解。这种教学方式忽略了市场营销专业自身的实践性以及应用性，进而导致学生的专业水平较差，没有擅长的领域，更是无法在实习的过程中体现自身的专业特色，并且其自身会对就业方向存在一定片面理解，甚至有一些学生对市场营销专业的就业前景持有悲观态度。

2.2缺乏系统的实践教学培养方案

摘要：如何顺应当前大众创业、万众创新的新形势，从创新创业课程体系出发，探索融入人才培养全过程的路径创新，把高校创新创业教育与实践体系有机融合，构建融入专业、课程、实践全方位的机制体制，是目前高校亟待解决的问题。

关键词：创新创业；人才培养过程；路径研究

构建和完善“必修与选修相结合、课内教学与课外实践相融合、线上指导与线下培训相补充”的创新创业教育课程体系，实现通识教育、专业教育和创新创业实践一体化，使创新创业教育贯穿人才培养全过程，是当前高校创新创业教育改革的重点和难点。如何更好地将创新创业教育融入人才培养全过程，进一步探索创新创业学分积累和转换制度，让创新创业教育与实践两个环节不脱节，这涉及到师资、课程、项目、平台、政策、资金等要素的融合，也是高校更好践行创新创业教育的实施路径。

一、创新创业教育融入人才培养全过程的路径探究

（一）将创新创业教育融入人才培养方案

改革现有创新创业课程体系，结合各级政府鼓励支持大学生创新创业的政策措施，建立与专业教育、通识教育紧密结合的多层次、立体化的创新创业教育课程体系。创新创业课程设置为创业核心课程、专业创新创业课程、创新创业通识选修课程、认证培训课程，并开设创新创业实验班。1.创业核心课程。面向全体大学生开设创业必修课程《创业基础》。在原有大学生创业就业指导课程基础上，进一步深化创新创业教育，注重创业知识和理论传播，注重课程教学内容与方式方法的改革。2.专业创新创业课程。由学校下属各二级学院结合专业特点面向本专业学生开设创新创业必修课程。如专业前沿、科技研发、论文研习、模型构建、艺术设计、创意开发、商业创意等课程，促进学生创新研发思维和研究性学习能力的养成。3.创新创业通识选修课程。学校开设创新学、创意学、创造学等创新创业通识选修课程；学校下属各二级学院结合专业特点开设专业创新创业选修课程。要求学生在四年内至少选修一门创新创业通识课程。引导学生了解经济与商业，了解市场与企业，了解职业与创业。4.认证培训课程。结合专业特点，要求学生在四年内至少获得一项SYB培训，各种水平资格、职业资格、行业资格、能力资格等相关资格认证。调动大学生学习专业相关技术、技能的积极性，为进一步提高就业创业能力和资格储备奠定基础。5.开设创新创业实验班。为培养潜在创业者，实现创新创业教育与专业教育深度融合，开办基于专业并设有具体创业管理方向的四年制创业实验班。

（二）将创新创业教育融入人才培养全过程

一、高职管理会计实践教学中创业能力培养设计

1.设计思想

一般实践分为职业认知实践、核心职业能力实践、职业能力提高实践、综合职业能力实践和顶岗实践。管理会计课程实践教学的目标是一种意识和方法的培养，其实践活动的重点应更侧重于职业能力和综合能力的提高。鉴于上述现状及目标，管理会计课程尝试在实践教学中选取和学生关系密切的实践活动，运用项目递进驱动法、小组讨论等教学方法，以期培养学生的创新能力等，改善学生的学习效果。此目标的关键在于找准实践活动，即“项目”。近些年的毕业生跟踪调查发现，有相当一部分的学生选择创业作为工作取向。因此，将“制定创业计划”作为项目，运用预测、预算、决策等方法，将管理会计理论知识与学生实际需求联系在一起，既学了知识，又增长了能力。从设计思想上遵循了四大教学目标，明确了“四位一体”的课程体系。

(1)遵循四大教学目标，多方位培养应用型人才在本课程的教学目标中，力求达到能力目标、学习目标、素质目标和情感目标四者的实现。学生通过对创业计划的设计、宣讲，培养了规划能力、预测能力、组织协调能力、语言表达能力等等，更重要的是将被动学习变成主动学习，充分调动学生的主观能动性。如在创业计划中需要进行预测，虽然在课堂理论过程中学习了各种预测分析方法，但没有亲身体验。通过对自己创业的具体情况进行分析、判断后，学生自主寻求科学、合理的预测分析方法运用于创业计划中;在进行创业宣讲时，不仅要求学生对管理会计的知识要掌握，还要求对市场营销、经济学、经济法学、社交礼仪等课程有所掌握，同时对学生的仪容、仪表、仪态以及现场应变能力有所要求，学生的综合素质得到了提高;在以小组为单位进行宣讲时，同学们感受到了团队协作的重要性，也通过宣讲展示了每个人的风采，建立了自信，从情感上得到了一定的满足。通过项目完成的过程，从多方位、多角度培养了学生的能力。

(2)明确“四位一体”的课程体系明确“教、学、做、赛”四位一体的课程体系，每一环节课程比重比例发生变化，强调学生综合能力的培养。表1是将每一环节所占课程总学时比重与改革前的对比:在进行创业实训之前，理论教学比例占60%，按照传统的教学方法，讲理论，讲方法，讲习题，学生学习侧重于解习题，学和做的内容是一样的，仅仅培养了学生的解题能力。在进行创业实训之后，将教学内容进行了调整，占总学时的30%，主要介绍管理会计课程中与创业有关的知识，目的在于培养学生的创业意识和思路，介绍一些操作性强的方法。学生在明确创业项目的前提下，边学边做，从中发现问题，自学的内容已经不仅仅是管理会计课程内容了。做的内容更不是单一的，是具有创新性的。此外，在整个课程学习接近尾声时，组织一次创业宣讲竞赛，检验学习效果。

2.教学设计

在设计思想确定的情况下，实践教学的一体化设计是保证创业计划顺利开展的必要保证，其主要在教学内容、教学方法、教学组织、教学评价等方面进行设计。

摘要：随着我国现代经济的快速发展，我国现阶段的电力工程建设正在逐渐增多，由于电力建设与普通工程项目之间存在着一定的区别，所以在进行项目管理当中存在着很多的风险因素。该文针对项目管理特点，对电气工程管理当中的不足和风险控制进行了分析，并且探讨了集体的风险控制的策略，提出只有在项目管理过程中有效地进行风险控制，才能够有助于电力工程顺利完成。

关键词：电力建设;工程项目;管理风险;控制

1电力建设工程管理过程当中的风险

随着我国电力建设的迅速发展，电力工程施工当中的风险因素也逐渐增多。加强电力工程项目管理，是项目能够顺利施工的基础保障，对电力工程项目进行风险管理，能够有效促进项目顺利完成。因此，在电力工程项目管理当中，应当进行严格的风险管理与控制工作，只有这样才能够保障工程的整体质量安全，确保工程工期如期地完成，从根本上节约施工的成本[1]。

2电力建设工程项目管理过程中的风险控制

2.1风险控制的基础

电力工程项目进行建设的过程当中由于规模大、进行投资的周期较长，造成了风险来源因素较多、风险控制困难等特点。在进行风险管理的过程当中需要有条不紊地进行风险评控工作，第一个阶段就是需要对电力建设项目进行风险分析。首先，需要采集项目当中的数据，这项工作要在项目开始以前完成。其次，还需要对项目有关的数据信息进行收集，主要包括项目的企划书、执行书等，要将数据进行收集、比对与统计[2]。第二个阶段需要建立对风险进行控制的模型，在多个项目开展过程中，对发生风险的可能性进行量化分析，以此来确定在进行项目建设当中的具体参数以及权重。通过项目模型来分析确认在电力建设过程当中出现风险的发生率以及大小，根据其模型进行分析后形成结论，同时还要对电力建设项目过程中可能出现的风险及其价值进行评估，具体的方法可以使用影响图法、层次分析法等。

一、大学生创业教育，重在创业氛围的营造与创业意识的培养

中国青年政治学院李家华教授的《创业教育中国报告（2010）》指出，我国的创业氛围还不是很浓厚，大学生的创业课程仍以理论传授为主，忽视了创业氛围的营造。目前，大部分高校特别是地级院校，创业氛围很不浓厚，学生仍以就业受雇为主，所以尤其需要重视开展大学生创业教育，以创业教育营造创业氛围，培养大学生的企业家精神和创业意识。高校创业教育的首要目标就是要在大学生身上培养一种普遍的创业意识和创业精神。之前，我们一直倡导大学生“知识创业”，强调“高等学校应首先通过自身走产、学、研一体化道路，为学生创业提供榜样和实践基地，强化实践教学环节，为培养学生的创新实践和创业实践奠定基础，增强创业教育的说服力和感召力”。这种旨在把科技成果转化为经济效益的愿望固然不错，但也必须正视知识经济不发达的现状，科技成果转化率低在我国已是老问题，这固然跟企业技术资金匮乏有关，但大学生坐等买家、安于现状而不愿自己去创业实践，乃是重要原因。归根结底，这仍是由创业意识匮乏和缺乏鼓励学生创业的氛围造成的。所以，高校创业教育的重点应放在培养大学生创业意识、营造创业氛围上，使学生能结合自身优势、专长，根据市场前景与社会需求研发创新，无论是在科技高端还是在日常低端领域，只要能把创新成果转化为产品，创造经济效益，大学生就会成为名副其实的创业者。

二、大学生创业教育需澄清的几个“创业”认识误区

（一）创业高不可攀，创业教育是精英教育

有人认为，创业需要有科技上的创新，必须与知识、高科技挂钩才叫创业，而自己专业资质不强，不敢想创业，频繁听专家和创业成功人士的创业讲座不但没有激起他们创业的勇气，反而使他们更“卑微”地仰视创业者的“崇高”，巨大的“落差”感使他们彻底的沦为“临渊羡鱼”者。在他们看来，创业高不可攀。创业教育是典型的精英教育。像百度创立者李彦宏、渡口网络的“网游牛人”金津、星漫科技的彭海涛等这样的IT创业精英毕竟凤毛麟角。这是对创业的一种典型误解。首先，创业是一种创新思维方式，是一种实践意识，它不仅局限于IT网络、智力服务等高科技领域，只要是自身感兴趣有优势又有市场需求的行业就完全可以纳入创业视野，比如连锁加盟领域的校园快餐店、超市、美发沙龙、数码速印店以及自主开店面向学生市场的书店、书画装裱店、咖啡店等都是创业商机，这些创业项目启动资金低、人手配备要求不高，均是大学生实习创业的不错选择。最主要的是这些创业项目比较“生活化”、“平民化”，能有效激发大学生的创业兴趣，学校应鼓励学生在校期间就去开发实践，这有利于他们正确地感知创业教育，让大学生相信“创业教育的对象是全体学生，创业教育的目标是创业精神、创业意识的培养”。

（二）创业等同下海经商

有的同学认为，创业就是下海经商，只要动手实践就可以。这种错误认知忽略了对创业理论、创业技能的学习，把创业的成败完全归因于创业实践中的摸索，这将人为增加创业的失败率。理论来源于实践，又反过来指导实践。一个人的理论功底，理论水准，可以决定他对事物的认识程度和认知水平，也能决定他的判断和预见的准确程度。所以，通过高校创业课程的学习、创业指导书报的阅读以及对创业媒体资讯的关注，掌握一些必备的创业知识理论和相关专业技能，是大学生创业前必须做的功课。在创业教育指导下的大学生创业，与那些没上过大学在商海中挣扎前进的创业者相比，成功率应该更高。据李家华教授的报告显示，在社会各层次的创业教育中，高校创业教育效果最为明显。有96.83％的高校创业教育接受者认为创业教育能够培养自身的创业精神，95.65％的高校创业教育接受者认为创业教育能够提升自身的创业技能。而那些认为创业就是在实践中学会抗挫折能力，把创业教育完全等同于抗挫折教育的看法也是错误的，因为对创业中挫折和困难的良好心理准备只是创业心理教育的重点内容之一，而非创业教育的全部。在创业实践中，大学生只有保持愉悦、乐观的情绪，正确的认识自我，保持适中的自我期待水平，确立可行性更强的阶段性创业目标，善于积极进行自我调适，才能逐渐提高抗挫折能力。

一、大学生创业教育，重在创业氛围的营造与创业意识的培养

中国青年政治学院李家华教授的《创业教育中国报告（2010）》指出，我国的创业氛围还不是很浓厚，大学生的创业课程仍以理论传授为主，忽视了创业氛围的营造。目前，大部分高校特别是地级院校，创业氛围很不浓厚，学生仍以就业受雇为主，学校应重视开展大学生创业教育，以创业教育营造创业氛围，培养大学生的企业家精神和创业意识。高校创业教育的首要目标就是要在大学生身上培养一种普遍的创业意识和创业精神。我们一直倡导大学生“知识创业”，强调“高等学校应首先通过自身走产、学、研一体化道路，为学生创业提供榜样和实践基地，强化实践教学环节，为培养学生的创新实践和创业实践奠定基础，增强创业教育的说服力和感召力”。这种旨在把科技成果转化为经济效益的愿望固然不错，但也必须正视知识经济不发达的现状，科技成果转化率低在我国已是老问题，这固然跟企业技术资金匮乏有关，但大学生坐等买家、安于现状而不愿自己去创业实践，乃是重要原因。归根结底，这仍是由创业意识匮乏和缺乏鼓励学生创业的氛围造成的。所以，高校创业教育的重点应放在培养大学生创业意识、营造创业氛围上，使学生能结合自身优势、专长，根据市场前景与社会需求研发创新，无论是在科技高端还是在日常低端领域，只要能把创新成果转化为产品，创造经济效益，大学生就会成为名副其实的创业者。

二、大学生创业教育需澄清的几个“创业”认识误区

（一）创业高不可攀，创业教育是精英教育有人认为，创业需要有科技上的创新，必须与知识、高科技挂钩才叫创业，而自己专业资质不强，不敢创业，频繁听专家和创业成功人士的创业讲座不但没有激起他们创业的勇气，反而使他们更“卑微”地仰视创业者的“崇高”，巨大的“落差”感使他们彻底地沦为“临渊羡鱼”者。在他们看来，创业高不可攀。创业教育是典型的精英教育。像百度创立者李彦宏、渡口网络的“网游牛人”金津、星漫科技的彭海涛等IT创业精英毕竟凤毛麟角。这是对创业的一种典型误解。创业是一种创新思维方式，是一种实践意识，它不仅仅局限于IT网络、智力服务等高科技领域，只要是自身感兴趣有优势又有市场需求的行业就完全可以纳入创业视野。比如，连锁加盟领域的校园快餐店、超市、美发沙龙、数码速印店以及自主开店，面向学生市场的书店、书画装裱店、咖啡店等都是创业商机，这些创业项目启动资金低、人手配备要求不高，均是大学生实习创业的良好选择。最主要的是这些创业项目比较“生活化”、“平民化”，能有效地激发大学生的创业兴趣，学校应鼓励学生在校期间就去开发实践，这有利于他们正确地感知创业教育，让大学生相信“创业教育的对象是全体学生，创业教育的目标是创业精神、创业意识的培养”。

（二）创业等同下海经商有的同学认为，创业就是下海经商，只要动手实践就可以。这种错误认知忽略了对创业理论、创业技能的学习，把创业的成败完全归因于创业实践中的摸索，这将人为增加创业的失败率。理论来源于实践，又反过来指导实践。一个人的理论功底、理论水平的高低，可以决定他对事物的认识程度和认知水平，也能决定他的判断和预见的准确程度。所以，通过高校创业课程的学习、创业指导书报的阅读以及对创业媒体资讯的关注，掌握一些必备的创业知识理论和相关专业技能，是大学生创业前必须做的功课。在创业教育指导下的大学生创业，与那些没上过大学在商海中挣扎前进的创业者相比，成功率应该更高。据李家华教授的报告显示，在社会各层次的创业教育中，高校创业教育效果最为明显。有96．83％的高校创业教育接受者认为创业教育能够培养自身的创业精神，95．65％的高校创业教育接受者认为创业教育能够提升自身的创业技能。而那些认为创业就是在实践中学会抗挫折，把创业教育完全等同于抗挫折教育的看法也是错误的。因为，对创业中挫折和困难的良好心理准备只是创业心理教育的重点内容之一，而非创业教育的全部。在创业实践中，大学生只有保持愉悦、乐观的情绪，正确地认识自我，保持适中的自我期待水平，确立可行性更强的阶段性创业目标，善于积极进行自我调适，才能逐渐提高抗挫折能力。

（三）学社科类的学生无法创业目前，成功的大学生创业者多出自IT高科技领域，这在给大学生创业领域带来动力的同时也带来了巨大的阴影。好多学文科的同学认为，创业那是理工科学生的事情，我学的是社会科学，无法直接创造社会价值，如何理论联系实践创造经济效用。其实，这也是一种误解，创业项目的选择领域是相当广阔的，高端到IT、智力服务等高科技知识领域，低端到家政服务、服装鞋包、餐饮美食、礼品饰品等等亲民行业都能找到大学生成功创业的实例。如成功创立“小管家”新理念保洁服务有限公司的张松江，他专科毕业后，因学历低找不到对口工作，迫于无奈开始创业。他是在一次次的失败教训中凭着自己的经营智慧最终在家政领域中闯出了自己的一片天地。所以，创业不是一辆即成待驾的车，而是一匹未经驯化的野马，它不问你的专业出身，只要你有驾驭的勇气、有创业的意识，再以创业教育理论和创业技能保驾护航，成功创业指日可待。

（四）创业等于单干，创新不是创业有的同学认为，创业就意味着千辛万苦、孤军奋战。其实不然，团队创业与单干相比，无论是财力还是智力都要更具优势。当然团队创业，参与的人多了，就存在着管理上的风险，因此，在创业组团时必须选择好合作者，最好彼此之间各有所长，能优势互补；要明确合作原则，监督制约，分工明细，财务清晰。这样的团队创业才能群策群力、资源共享，推动创业走向成功。还有同学认为，创业就是自起炉灶，不受他雇，这也是一种误解。很多创业成功者都有先就业跟着别人学技术、学经验然后再自己做老板的曲线创业的经历。大学生创业遇到的首要难题就是资金不足，这个时候或者考虑曲线创业，或者选择踏实就业，受雇他人，照样可以实现自己的创业梦想，靠的就是创新精神。需明确的是创新也是一种创业，只要有创新精神，就能在自己的工作领域出奇制胜，创收经济效益。所以，创业教育通过培养受教育者的创业精神、创新能力，不仅提高了受教育者进行创业的概率，也提升了受教育者的就业能力。