普通高中教育范例

摘要：文章分析了新高考制度下陕西省普通高中教育面临的问题，提出了新高考制度下陕西省普通高中教育改革的策略，包括完善课程体系，统筹发展；重新确立教学模式；转变教师教学行为，适应新高考的发展；完善教师评价体系。

关键词：新高考制度；陕西省；普通高中

自2014年9月国务院颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》之后，新高考政策陆续实行，直到2017年，已陆续在全国逐步推进[1]。伴随着各地改革方案的推出，新高考制度也将在陕西省推出，在新高考制度即将全面实行之际，陕西省普通高中教育必须根据新高考理念进行前瞻性思考，提前进入新高考的视域，以便为迎接新考高制度到来做好充分的准备。新高考制度下，“3+3”的高考模式为普通高中教育改革指明了方向[2]。本次改革，取消高中文理分科制度，不再是一考定终生，这既给考生带来机遇，又带来挑战[3]。因此，在高考制度改革的背景下，新高考制度在陕西省的推行也同样面临大的挑战和机遇。

一、新高考制度下陕西省普通高中教育面临的问题

（一）课程改革存在的问题

首先，学校教育从分数选拔上转变为综合评价，向素质教育靠拢。新高考制度对课程的知识与经验、目的与过程、预设与生成、普遍与个性、科学性与人文性、整体与部分、知识测验与素质评价都有更高要求。其次，新高考制度下，陕西省高中教育的课程目标、课程结构、课程内容、课程评价课程建设配套设施等方面都存在问题，需重新定位和调整。最后，由于政治、地理、历史、物理、化学、生物等学科是选修科目，所以，在学科的时间分配、班级分配、选课走班的班级设置上存在问题。

（二）教学模式转变存在的问题

摘要：作为一名高中生，健康对他们来说是极其重要的，高中开设医学健康课程不论是对学校还是对学生都是一项重要的举措，本文就通过影响健康的因素、当代高中开设医学健康教育课程的现状与高中开设医学健康教育课程的重要性来进行分析，探讨高中开设医学健康教育课程的必要性。

关键词：普通高中;医学健康;教育课程

如今我国社会发展全面，人们生活水平也逐渐提高，家长也不再担心孩子的物质生活，可是青少年健康却成了一项急需解决的问题。虽然政府对我国青少年的健康问题非常关心，但是很多时候也只是停留在体育锻炼这个片面的层次上，忽略了类似于“心理健康”“内外保养”等医学上所定义的健康培养，长此以往不论是学校还是家长，对健康都形成了错误的认知，这些错误的认知也影响了我国开设医学健康教育课程的进程，极大程度的耽误了青少年的健康教育。

1影响健康的因素

1.1个人对心理健康的重视

在传统的观念当中，健康仅仅是指身体没有病而已，大多数人认为身体健康就是健康，而对保持健康的观念存在误区。根据“世界卫生组织”的解释：健康不仅指一个人身体有没有出现疾病或虚弱现象，而是指一个人生理上、心理上和社会上的完好状态，作为身心统一体的人，要想有一个良好的健康状态，首先就要调整自己的心态，提高自身对于健康的思想重视程度，心理是影响健康的一大因素，当一个人无法调节自己的心理健康，那么一些特定的器官也会随之出现一些问题，从而引起一些身体上的疾病。

1.2生活方式不健康

摘 要：从高中毕业生的升学情况看，城市高中在高考升学率和学生所升入的高校类型上都明显优于乡镇高中，城乡高中学生升学机会的差异十分显著。而乡镇高中学生本来就很少的高等教育入学机会大部分是通过一年或多年的复读而获得的。从普通初中毕业生接受普通高中教育的机会看，城乡差异十分显著。有相当部分的乡镇初中毕业生没有机会接受普通高中教育，更谈不上接受高等教育，而城市的情况则相反。由此可以看出，城乡学生之间在接受高等教育机会上存在巨大差异。这种差异在很大程度上是由高中以及之前阶段的教育机会差异决定的。在我国高等教育大众化过程中，要尽快采取切实可行的措施来缩小这种差异。

关键词：中国；高等教育；入学机会；城乡差异；高中教育

    有关我国高等教育入学机会差异问题的研究成果很多，研究表明，城乡子女高等教育入学机会差异显著，城市子女的高等教育入学机会明显高于农村子女。这种差异性不仅体现为能否接受高等教育，还体现为接受什么类型的高等教育以及选择什么样的专业。已有的研究成果主要以高校在校生作为研究对象，考察城乡子女高等教育入学机会的差异状况。而从高中阶段教育入手考察城乡子女高等教育入学机会差异的研究很少。高等教育是高中教育的延续，从高中阶段入手来探讨高等教育入学机会的城乡差异能够更深入地揭示城乡高等教育入学机会差异的程度。本文拟从城乡高中毕业生的升学机会和获得机会的难易程度，以及初中毕业生升入普通高中的机会的视角来更深入考察高等教育入学机会城乡差异的程度及其深层次原因，以期能够为推动我国高等教育公平的实现提供参考。

一、从高中毕业生的升学情况看城乡高等教育入学机会的差异

这一部分主要通过对调查数据的分析，探讨城乡高中学生升学机会的差异。本研究采用档案调查法，调查对象是广东和河南四所高中学生，调查样本共2544份，全部是有效样本，另外还获得了这四所高中的高考升学率方面的数据。这四所高中分属于四种不同类型，即城市重点高中、城市普通高中、乡镇重点高中和乡镇普通高中。

1. 城乡高中高考升学率的差异

表1给出了所调查的四所高中2006年高考升学率的情况。可以看出，乡镇重点高中和非重点高中之间的差距远远大于城市重点高中和非重点高中之间的差距，前者相差33.1个百分点，后者仅相差13.8个百分点。对比城市和乡镇高中高考升学率可以看出，即使城市非重点高中的高考升学率也远远高于乡镇重点高中，二者相差了14.8个百分点，表明城乡高中高考升学率的差异非常显著。

为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，落实市人民政府《关于印发〈市“十二五”期间普通高中教育改革和发展的若干意见〉的通知》文件精神，结合《县教育事业“十二五”发展规划》，特制定本实施意见：   一、指导思想   以科学发展观为指导，以“优化结构、规范管理、提升内涵”为主题，形成布局合理、规模适度、效益明显、优质特色的普通高中教育发展新格局，加快我县普通高中教育协调、优质发展，不断满足人民群众对优质高中教育的需求，为建设“宜学西城”、打造“省级教育名县”提供强力保障。   二、目标任务   “十二五”期末，全县普通高中数量发展到7所，其中公办4所、民办3所。高中阶段毛入学率达到88％以上，在校普通高中学生达2万人以上，每万人口在校普通高中学生由目前的180人提高到270人以上。大力发展县中、县二中两所优质特色高中，确保优质高中教育资源覆盖率达到70%以上。教师全部具备本科学历，其中具有硕士以上学位或研究生课程班的占30%以上比例。学校管理由精细化向精致化迈进，教育质量进一步提高，一本录取率达15%以上，二本以上录取率达50%以上，普通高中办学实现优质化、内涵式发展。   三、工作措施   （一）科学布局网点，优化资源整合   1、科学布局普通高中学校网点，合理确定学校办学规模。按照市政府提出的“十万左右人口布局一所普通高中”和我县“高中教育集中在县城”的总原则，在发展好县中、县二中的基础上，保留并扶持、、三所民办普通高中，新建城南新区公办普通高中，依托县职校资源创办普职融合的县综合高级中学。县中、县二中校均年招生不少于2000人，城南新区高中年招生不少于1000人，县综合高中和各民办高中校均年招生不少于500人。   （二）加大资金投入，改善办学条件   2、建立普通高中教育发展经费保障机制。实行以政府投入为主、其他多种渠道筹措经费为辅的机制。随着县级财力增强，逐步提高普通高中财政投入水平，确保财政支出中普通高中教育经费所占比例每年有所增长、生均公用经费逐年有所增长，确保教职工人员经费财政预算安排不留缺口。对普通高中布局调整和学校改善办学条件等所需建设性经费，通过调整财政支出结构，增加政府拨款解决。   3、多渠道筹集教育经费。所有符合规定的收费项目，学校必须按标准收齐收足。财政部门要足额计提土地出让纯收益的10%用于教育事业发展，并将此项资金50%以上用于发展公办普通高中教育。要进一步落实对捐资助学单位和个人的税收优惠政策，对纳税人通过非营利性的社会团体和国家机关向普通高中学校的捐赠，在应缴纳税额中全额扣除。   4、保障教师和校长培训经费投入。财政部门要按照高中教师工资总额的1.5%安排教师培训经费。学校要按要求选派教师、校长参加各级培训，为培训人员提供便利条件。   5、切实加强教育经费管理。财政部门、教育行政部门和学校要健全财务管理制度，加强对教育经费的管理，严格执行财经纪律，规范收费行为，切实提高资金使用效益。任何部门不得违反国家规定向学校乱收费、乱摊派、乱集资、乱罚款。   6、继续改善普通高中办学条件。按照省教育厅《省普通高级中学基本办学条件标准（试行）》的要求，保证普通高中学校的基本办学条件，逐步提高相关办学条件指标，充分满足学校可持续发展的需要。   7、增加高中学校装备建设资金投入。加快以现代教育技术装备为主的教学基础设施建设，逐步实现学生、教师计算机配备达标，逐步实现多媒体教学“班班通”等设备配备达标；进一步完善实验楼、艺术楼、体育馆、图书馆等设施建设；大力推广数字化教育资源，建立教育资源共建共享机制，促进优质教育资源的广泛应用，推动学校教学内容、方法和手段现代化。教育行政部门每年要按照公办高中学校自收学费和财政划拨公用经费总额的15%统筹教育技术装备经费，统一管理、专款专用。   （三）健全扶持政策，发展民办教育   8、改善民办高中教育发展环境。依法落实民办普通高中学校、学生、教师与公办普通高中学校、学生、教师平等的法律地位，保障民办高中办学自主权。民办高中学校建设涉及的规费征缴与公办高中学校相同。鼓励金融机构对产权明晰、办学规范、诚信度高的民办高中学校给予灵活多样的信贷支持。各民办高中学校要建立完善的教师保险、人事等制度，切实保障教师合法权益。   9、依法加强民办高中教育管理。教育行政部门要依法对属地民办高中学校实行管理，健全民办高中学校法人治理机构，加强对民办高中学校办学行为的监督检查和教育教学质量督导评估，进一步完善民办高中学校年检制度。教育、财政、审计等部门要依法建立民办高中学校财务、会计、资产管理的审计制度，确保民办高中学校收取的费用主要用于教育教学活动和改善办学条件。各民办高中学校要健全学校党组织和工会组织，完善教代会制度。   10、提升民办高中学校办学水平。民办高中学校要全面贯彻党的教育方针，推进素质教育；要按照省定标准完善通用技术、音体美等教学设施设备，推进教学装备标准化建设；要按照不低于教师年收入1.5%的比例建立教师培训基金，培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、专业稳定的教师队伍。各民办高中学校要积极参加教学科研，促进内涵建设，提高教育教学质量。   （四）提升教师素质，落实各项待遇   11、加强师德师风建设。深入贯彻教育部《中小学教师职业道德规范》和《省中小学教师职业道德“八不准”》，认真落实《市教育局关于进一步加强中小学教师师德师风教育严禁有偿家教和赌博行为的通知》精神，加大教师职业道德的监管，严格师德考核，实行师德师风评优评先“一票否决”。#p#分页标题#e#   12、严格按照编制标准配备教师。按照国家和省编制标准为学校配备合格专任教师、实验人员、现代教育技术人员和管理及工勤人员。县编制部门要根据高中学校在校学生数，每两年核定一次学校教师编制，及时补充新教师，严禁在缺教师的情况下“有编不补”。要进一步完善以教育部门为主的高中教师调配、流通机制。学校可以根据实际需要，在教育、人保、编办、监察等相关行政部门的监督管理下，直接到师范大学和六所教育部直属师范院校选拔一定数量的毕业生，配备到相应岗位。   13、建设一支高素质的普通高中校长队伍。严格执行《中共市委、市人民政府关于加快基础教育改革与发展的决定》中“高级中学和完全中学校长由县级以上教育行政部门提名、考察或参与考察，按干部管理权限任用、管理”的规定任免高中校长。各高中校长要坚持依法办学、依法治校、依法施教。   14、全面提升普通高中教师专业素质。进一步完善高中教师继续教育制度，切实抓好高中各学科骨干教师的培训。实施“名师工程”，建立名师工作室、名班主任工作室、名校长工作室，建立健全“多劳多得、优绩优酬”分配机制，培养一批教学专家、特级教师和省市学科带头人。   15、切实落实高中教师各项待遇。按照其它事业单位绩效工资实施办法，将公办高中教师绩效工资纳入财政保障范围，县财政要加大保障力度。进一步优化高中职称结构，大幅度提高教师职称层次，调动教师工作的积极性。允许公办高中学校开展岗位设置管理试点工作，实行岗位等级工资制度。   16、加强普通高中教研员队伍建设。教育行政部门要建立一支政治、业务和身体素质好的高中教学研究人员队伍（可尝试选聘重点高中、重点建设高中学科优秀教师兼任教研员的办法），为教研员开展工作提供必要的经费、设备等保障条件。教研机构要进一步加强自身建设，不断提高业务指导能力。   （五）规范教育管理，深化教育改革   17、切实规范办学行为。各高中学校要端正办学指导思想，自觉执行上级有关法规政策，自觉接受教育行政部门的管理和指导。各学校要修订和完善教学、教师、学生、安全、后勤、行政等管理制度，构建与时俱进的现代学校制度，狠抓各项制度的落实。   18、探索普通高中“分层指导，分类推进”的管理模式。要对全县普通高中分层次提出教育教学目标，省级重点高中要做优做强、优势突出、品牌响亮，省级重点建设高中要重视基础、挖掘潜力、稳步提升，一般高中要突破瓶颈、选准项目、打造特色。教育行政部门要加强对各层次普通高中的指导与管理，开展多种形式的交流与学习活动，使不同层次学校在动态发展中逐步实现相对均衡。   19、加强校园文化建设。积极开展“安全校园”、“文明校园”、“生态校园”、“进取校园”、“和谐校园”五园同创活动。各高中学校要全面加强校风、教风、学风建设；要以学生成长“六个一”活动为载体，精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动和社会实践活动；要以读书节、体育节、艺术节为依托，开展丰富多彩的校园文体活动；要通过实施校园美化工程，加强校园绿化、美化和人文环境建设，不断优化育人环境。   （六）推进课程改革，提高教育质量   20、深化普通高中课程改革。教育行政部门和各学校要增强课程计划的执行意识，全面落实课程计划，加强“课程、课堂、课外”研究，加强选修课程建设，重视对选课走班的研究与指导，推进选课制、走班制、学分制等教学管理制度改革。以县中“校本课程”特色建设、县二中“课外中英文海量阅读”试验项目为契机，引领高中学校深入开展特色校本课程研究和开发，培育、打造一批校本精品课程。   21、深化教育教学改革。坚持以学生全面发展为学校教育的出发点和归宿点，积极尝试高中教改与我县义务教育“问题导学、互动探究”课堂教学模式的有效对接。总结完善县中“学案生成教学法”，倡导启发式、探究式等教学；加强学法指导，帮助学生学会学习，提高学生学习兴趣；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，建立学困生帮助机制，探索拔尖学生培养方式，促进全体学生全面发展。   22、积极推进评价改革。重点加强教师评价、学生评价、教学质量评价。教师评价要研制反映教师师德、工作态度和工作总量、质量、业绩的指标和办法，进行公正评价，促使教师专业发展。学生评价要注重品德和能力，注重过程，促使综合素质全面提高。教育行政部门要进一步加强教学质量指标体系和评价方法研究，形成科学性和操作性强的评价方案，定期开展教学质量评价，建立评价结果与学校绩效工资和教师职称评聘相挂钩的评价体系。   23、全面提高普通高中教学质量。教育行政部门和各学校要坚持全面实施素质教育和提高升学率相统一的原则，加强学习和研究新高考方案和考试说明，理性认识新高考指导思想、主要内容和精神实质，制定有效应对措施，构建科学应考体系，狠抓高中教育教学质量，促进普通高中整体教学质量和办学水平的提高。

1韩国高中   根据2011年韩国科学技术部的报告可知,韩国的高中根据设立目的和高中二、三年级的教育课程运营方式的不同分为普通高中和专门高中。   普通高中是指以国语、道德、社会、数学、科学、技术、家政、体育、音乐、美术、外语等一般性的科目为中心进行授课的学校。我们所知道的大部分的高中都包括在内。其中教育课程相对比较自由的高中属于自律型私立高中，开放型自律学校。普通高中是在后期采取择优录取的方式来选拔学生的，虽然录取方式各地区有所差异,但在平准化地区一般采取抽签或分配的方式选拔。但是，也有先让学生志愿申请本人希望的学校的情况。非平准化地区一般在得到教育监的批准后,在学校自行选拔学生。这样一来，学生一般会申请自己所在初中或居住地所在的高中。   专门系学校是指比起农生命产业、工业、科学、体育、艺术、外语等来可以更专业更系统的学习专业领域科目的学校。其中，比较有代表性的是以培养职业人力为目的而设立的专门高等学校。特性化高等学校、名匠高等学校、特殊目的高等学校都属于这一类。特殊目的高除了属于专门高等学校的农业高、工业高、水产高、海洋高以外，外国语高、科学高、国际高、艺术高、体育高在教育课程上也属于专业科目，因此也属于特殊目的高。专门高根据专业学科的不同教育课程也有所不同，在相关领域的理论和实习方面也要花费更多的时间。一部分学科推荐学生在就读期间取得本专业的资格证。专门高一般以学科为单位来选拔学生，11~12月份时，在普通高录取前进行前期录取。   2中国高中   中考，全称叫做高级中等学校招生考试，又称为初级中等教育学历（业）考试也称为初级中等教育毕业考试）。是建立在九年义务教育基础上的选拔，坚持既重视基础知识、基本技能和基本方法的考查，又要考查考生的学科能力的原则。中考时间定在6月中下旬。   考生一般根据成绩选择可能就读的高中。高中可分为，示范高中（省级示范高中、市级示范高中，省级示范高中分校也纳入此批次）、一般公办普通高中、民办普通高中、中等职业学校、技工学校等。中心城区示范高中和中心城区一般公办普通高中资格线，以及全市民办普通高中和全市中等职业学校录取资格线，全市统一划定；新城区的示范高中和一般公办普通高中的资格线分别由各区自行划定。中等职业学校：目前，中国的中等职业学校共有三类：   第一，中等专业学校（简称“中专”）。主要招收初中毕业生，学制一般三年。传统的培养目标是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来（特别是近年来），培养目标已扩大到各类技能型人才。   第二，技工学校（简称“技校”）。主要招收初中毕业生，学制以3年为主，培养目标是中、初级技术工人。等同于高中层次学历。技校属于国家人力资源和劳动与社会保障部门主管，招生层次包括初中毕业生、高中毕业生、社会再就业人员三部分。技工学校旨在培养各类技术技能人才。技工学校培养人才更注重专业技能的提高，培养的一般为实用型人才。   第三，职业高级中学/高级职业中学（简称“职业高中”、“职高”）。在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制以3年为主。培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。   职业高中主要是针对专业技术性的高中，在职业高中里不但要学习高中的基本课程（包括数学、语文、英语等）还要学习一些专业知识（和所属专业有关）。因为职业高中重点培养技术性人才，所以在社会上职业高中证书在对口专业上更有竞争力。其中专业知识包括：师范、幼师、种植、养殖、机电、电子电工、汽修、计算机、建筑、旅游、医卫、财会、文秘、商贸、英语、音乐、美术、服装、服饰艺术、表演、烹饪、影视节目制作等。   3结论   韩中两国都很重视子女的教育，都实行9年义务教育，都有高考。高中作为进入大学或社会的门槛，起着非同凡响的作用。

摘要：虽然目前我国很多普通高中教学设备都很先进，新形式的教学模式也很多，但多数普通高中英语口语教学仍面临众多问题。因此，这就要求我们高中英语教师摆脱传统英语教学思想的束缚，真正认识到口语的重要性及加强口语教学的紧迫性。此外，我们英语教师也要提高自身的口语能力，积极创设口语氛围，努力让英语课堂智慧起来，努力探索出提高高中生英语口语表达能力的有效途径，进而能够培养出适合社会发展所需要的人才。

关键词：普通高中;口语教学;现状;策略

众所周知，英语是一种语言，这就决定了其是一种交流工具的性质。所以高中生学习英语的最终目的不是应付各种考试，而是使自己能够用英语说出自己的思想。随着我国改革的不断深入以及一带一路战略的逐步实施，今后我们与外国人交流的频率会超过以往任何时候。而英语又是公认的世界通用语言，所以能说一口流利的英语一定会成为高素质人才的标配。然而，现实中的很多高中生的英语口语能力远跟不上社会的需求。如何提高普通高中生口语教学质量，提高他们口语交流能力，是我们高中英语教师急需解决的问题。

一、目前我国普通高中英语口语教学及学生口语的现状

素质教育虽然提出已有很多年，全国大部分普通高中教学设施也有了很大的改善，但由于高考制度的存在，我国广大高中尤其中西部相对落后地方的普通高中口语教学仍受传统教学思想的影响而没真正开展。大多数学校的英语教师不能坚持用英语授课，更不用说专门开设英语口语课了。虽然很多英语教师在公开课上能用英语组织各种课堂活动，但他们在平时的英语课堂上却缺乏系统的口语教学策略，很多教师只重视词汇及语法教学而忽略了对学生口语的培养。其结果是很多学生词汇语法掌握较扎实，应试能力普遍很强，但他们英语口语却很弱，只能用一些初中水平的口语词汇与人交流甚至完全不能与别人交流。

二、普通高中英语口语教学中存在的问题

1.对英语口语认识不足。虽然目前高考已经把英语口语作为测试对象，但口语成绩却不计入总分，这样的现状很容易导致部分学生甚至教师认为训练口语是浪费时间和精力。因此，在实际的教学中，很多教师的教学重点仍停留在各种语言知识点的讲解上，结果造成很多高中生笔试能力强但无法张口说英语的现象。2.学生说英语信心的缺乏。由于平时缺乏足够多的口语练习，日常教学中我们发现很多学生在课堂上说英语时都缺乏信心。很多高中生在说英语时都感到力不从心，他们只能先用汉语思考，再翻译成对应的英语后说出来。在这过程中学生既在乎自己说出的英语的语法的正确性，又担心自己说出的英语发音是否正确。久而久之，他们就失去了说英语的信心。

【摘要】能够有效加强学生政治教育、培养学生政治素养最有效的场所就是课堂。而职业高中的根本目的就是为国家培育他们真正需要的高素质人才。而对于职业高中学生而言，政治教育必须引起足够的重视，因为大多数的学生在初中时，由于各种其他的原因导致学习成绩不是特别理想化，对于学习缺乏主动性，而目前职业高中的思想政治理论课堂教学仍旧存在着效率较低、无效、甚至负效率的情况。本文从当前职业高中政治教学存在的问题出发，结合实际情况，对如何在高中政治课堂上增强学生学习的积极性，从而有效的提升学生在课堂上的学习效率。

【关键词】职业高中；政治教学；提高课堂效率

政治是一门理论性较强的科目，而职业高中的学生相较于其他高中的学生而言基础更为薄弱、学习积极性与主动性也较弱，对于政治这门学科的学习兴趣也是严重不足。然而随着教育改革进程日益加深，职业高中政治教育教学的课堂效率也逐渐引起了广泛关注。以往的职业高中政治教育课程因得不到足够的重视，所以长此以往，逐渐使得它成为整个职业高中教育体系的薄弱环节。因而，关于如何在职业高中政治教育课程中有效的提高课堂效率成为当前社会关注的重点问题。

一、当前职业高中政治教学中存在的问题

（一）教学内容过于“重理论轻实践。目前，职业教育和普通教育虽然是处于平行发展的，但在实际的发展方向仍旧有很大的差异。首先它们二者在教育目的方面就存在不同，职业教育的目的更偏向于培养具有专业性和实践性的技术人才。然而，在目前的职业高中政治教学中，普遍采用普通高中偏理论的教学方法。这种教学方法忽视了职业高中学生基础普遍比较薄弱的事实。因此，在解释理论知识时，包含马克思主义政治经济学的基础、唯物论的哲学以及中国特色社会主义制度等在内的内容，教师们仍然用普通高中教学目标来向学生解释。其结果是学生在学习中常常感到不知所措，而职业高中的政治教师在教学过程中很少注意将理论知识与专业性、职业性结合起来。这也是学生对学习政治知识过程中面临的一个巨大阻碍，它直接导致学生在情绪低落的状态下学习，预期的学习效果也会大打折扣。

（二）学生对于高中政治课程的重视度不够。职业高中政治课程是一门具有基础性理论学科。由于它的教学方法跟其他职业技能训练课程的教学方法有所不同，因而学生的重视度也会较之不足。但就实际而言，职业高中的政治课程的学习对于其他课程而言是有一定的促进作用的。政治学科是关于世界观和方法论教育的学科。它对于学生形成正确的思想，培养优秀的品德，获得更高的价值成就，从而能成为德才兼备的人才，具有重要的意义。所以政治课程是职业高中的一门极其重要的课程，师生都需要加强对于这门课程学习的重视度。

（三）教师本身的专业素质有待加强。由于，职业教育和普通教育是处于平行发展的状态，职业高中所教授的政治课程的内容也是与普通高中并驾齐驱。造成这一现象的主要原因是由于教授政治课程的教师多为高等师范毕业的教师，而他们所学的专业与普通高中所教的专业基本一致。因而由于大多数教师没有接受过专业的职业教学的教育，在职业高中的学生政治课程中往往采取与普通高中相类似的授课方式。而这种授课方式对于基础相对薄弱的职业高中的学生而言，接受新知识是存在较大的困难的，长此以往不仅达不到预期的课堂效率，也使得学生对于政治课程的学习兴趣与日俱减。所以为了避免这种情况的发生，提升职业高中教师的专业素养是十分有必要的。

2015年暑期，按照学校要求，笔者选择“郑州市职业教育与普通教育面临的问题分析及对策”这一课题进行了社会调研。分别调研走访了河南省教科文卫工会、郑州市教育科学研究所、郑州市外国语学校、郑州市第十一中学、郑州市第三十一中学等单位的部分领导、教师和学生，对郑州市的职业教育和普通高中教育情况有了初步的了解，并在有关教育专家老师的指导下，梳理了自己的认识。

一、中等职业学校和普通高中教育存在的问题分析

（一）中等职业学校没有形成办学品牌的原因分析

1.中等职业学校专业教师不专业。

中等职业学校培养的是技能型人才和高等技术工人，在某种意义上说，职业教育就是就业教育。随着国家加大对职业教育的投入，中等职业学校办学硬件得到了明显改善。但是与职业学校能满足教学需求的硬件相比，部分职业学校的专业课教师水准较低，没有企业实践经验，没有过硬的专业技能。

2.中职学校专业建设和课程设置与市场需求严重脱节。

一些中等职业学校专业设置不能随着国家和地方社会经济发展以及市场的需要做出及时的调整，囿于原有的专业设置和师资等情况，毕业生难以根据所学的专业就业，所学非所用。