平台设计论文范例

一、目前艺术设计学科创新实践平台建设中存在的问题

1.专业特色不明确，生搬硬套。

对于高校艺术设计学科而言，其实践教学活动与理工科等其他学科大为不同，有着显著的自身特点和专业特色，尤其是在综合类院校中的艺术设计学科，实践平台建设与管理方法决不能照搬其他学科。同时艺术设计学科中的专业与以往纯艺术专业也有着明确的区别，对学生的教育不再是培养个性十足的艺术家，而是培养服务于当代创意产业的设计师，而当前艺术设计学科实践平台建设与管理方法并没有突出这一特点。

2.课堂教学与实践环节的脱节。

实践环节主要的学习内容与考核方式应契合本学科教学培养计划中的重点内容，但是现今的大部分实践项目的制定并没有充分考虑到教学计划的整体要求，形式大于内容，严重地影响了设计实践对课堂知识的训练与检验。当然，学校与实践平台间的链接与沟通不畅也是两者脱节的主要因素之一。

3.管理方法滞后。

目前高校艺术设计学科实践平台管理方法落后于多样化的实践平台建设。实践平台建设的多样化是近年发展的主要成果，但针对于不同实践平台的管理方法却没有得到发展，运用的还是以往较为单一的管理方法。多样化的实践项目与实践平台不能够在科学、高效的管理方法下发挥最大的作用，直接影响了该实践环节的教学效果。

1校园网信息平台建设目标

校园网信息平台建设目标是建立符合艺术类学院校园信息化服务平台，以信息化建设带动教学工作的现代化，突出学院特色，为全院师生提供方便、优质的信息资源，创建获取信息的多种渠道。校园网络平台体现应用，以网络技术环境为基础，网络教学资源提供为核心的思路进行建设。促进教学手段、教学内容和教学方法的变革，构建更加完善优质的网络教学环境。

2资源库建设

资源库建设是校园网络平台建设的基础。资源库的建设过程分为三步走：首先研究分析使用对象的需求，分析我院的培养目标和发展方向，对现有的信息化环境进行评估，明确硬件条件是否能够满足资源库建设的要求；其次，在明确需求的基础之上，搜集资源库建设中的各项具体目标，包括应用和管理两个方面的内容；再次，做好校园网络平台建设的实施环节步骤。

1）材料准备。

资源库的材料准备是一个复杂的系统工程，需要不断地积累和沉淀，材料的准备可以将有效资料整理后，上传至服务器，方便师生在网络上进行备课、制作课件、教学和电子阅读，同时也有助于学生进行网络自主学习或学习小组协作学习和研究问题。①文档材料。文档材料主要包括电子版的教学案例、图片、照片、装饰图、背景图、按钮等等。针对艺术类专业的培养特点，准备相关文字资料。为教师制作电子教案、备课、教学研究等提供电子化的服务手段。②音频、视频资料。艺术类院校的动画专业、设计专业和影视专业对资源库的音频、视频内容要求较高，在设计网络平台时，要注意硬件支持条件。其中，资源库中要提供大量的经典影视片段、实验、动画、歌曲、特效声音、网络课程等等。为学生选择网络课程的学习提供教学辅助手段，学生可以在课下自主选择感兴趣的课程及内容，不仅提高学生的学习积极性，也丰富了学生的业余时间，为校园文化建设提供支撑。

2）搭建环境。

一、基础理论

1.1以学习活动为中心的设计理论。

学习活动就是为了达到特定的目标而师生共同努力的过程，顾名思义，学习活动是以学生为中心的一种活动。而学习活动又构成了教学活动，所以学习活动是教学活动设计的基础。学习活动的关键就是学习目标的制定，且学习的目标和教学目标之间存在某些方面的因果联系，活动的方法、过程、组织形式等都是由于活动目标决定的，而学习的资源、学习的工具等都支持着学习活动的开展。

1.2构建主义学习理论。

建构主义的学习理论核心是学习者，该理论主要强调：学习者由传统的知识被灌输者和被动接受者，转变为自己能够对信息进行获取、深度加工的主动者。相比较而言，构建主义的教学活动是：老师由传统的知识灌输者转变为学生学习的促进者，这就对教师提出了比较高的要求，需要教师掌握新的教学模式、新的教学方法和新的教学设计。由人的外在活动与人的心理发展是辩证统一可知，活动是人类活得身心发展的源动力，而教育本身也是一种活动。

二、学习活动设计

基于网络教学平台的学习一般需要设计以下几个环节：首先根据学习的目标，制定活动的主题；然后确定活动的形式，主要分为个体活动和集体活动；最后实施学习活动的方案并且对成果进行汇报。

1高职院校毕业综合实践管理现状

目前，多数高职学生经过两年半的理论学习后，在第五学期课程结束后开始选择课题，然后带着论文指导书，边实习边撰写毕业论文；学校在第六学期组织中期检查，了解毕业综合实践进展情况；在第六学期后期，毕业综合实践结束，学校组织答辩工作，并给出成绩。在整个过程中，多方面的因素影响毕业综合实践的质量，主要表现在以下三个方面。

（1）学生方面：

毕业综合实践阶段和找工作阶段存在着冲突，多数学生在短期内频繁跳槽，实习岗位也跟着变化多样，占据了大量的精力。而一旦找到合适的岗位上岗预就业后，由学生变成了准员工，主要精力就转放在工作上。于是就没有太多的精力和时间去认真准备毕业论文，直到答辩前匆忙准备，采取各种方式应付了事，严重影响了毕业综合实践成果的质量。

（2）教师方面：

一方面由于学生实习地点分散化，指导教师只能通过电话和网络进行指导。两者的交流会因时空限制，不能连续、及时地开展。对教师来说，无法督促学生及时提交毕业论文等材料，经常会出现前中期时间很充裕，到后期却要忙通宵，加班突击，对材料的提交时间没办法控制。第二方面，指导教师少，学生人数多，一般一个指导教师指导超过10个学生，便难以做到对每个学生都给予认真细致的指导。

（3）管理方面：

目前，学术存在一种不好现象，即期刊编辑、审稿人和论文作者都倾向于关注阳性结果。阴性结果或零结果更难被发表，哪怕研究本身质量不差。该现象被称为发表偏差(publicationbias)［1］。此外，为了获得，很多论文数据造假行为不断发生。任何一项研究从提出问题、界定概念到选取研究方法，涉及的选择非常多，只变换1个参数，结果可能就大不相同;然而，人们在学术期刊上读到的研究成果通常是证实了研究者猜想的结论。这是由于研究者在撰写论文时经常会省略掉一些使讨论“复杂化”，特别是与自己预设观点相冲突的信息，使其结论更加肯定，进而提高的概率。上述问题被称为P值操纵［2］(p-hacking，即通过篡改数据来获得显著结果)以及得到数据再假设(HypothesizingAftertheResultsareKnown，简称“HARKing”)［3］。有调查显示，62.8%的研究人员认为发表文章的压力改变了自己报道数据的方式［4］。2009年一项调查表明:受访科学家中有1.97%承认有过至少1次伪造或篡改数据的行为，33.7%承认有过其他“值得质疑的学术行为”，如对数据进行额外处理使其看起来更为精确、只公布能支持自己理论的数据、因利益冲突而隐藏某些信息等;被问及同事表现时，受访者中有14.12%称其同事有过伪造行为，72%称其同事有过其他“值得质疑的学术行为”［5］。有研究表明，超过60%以上的心理学文献中记录的研究结果不能重现，从而引发全球学术信任危机［6］。此外，全球大部分学术期刊，特别是《自然》《细胞》等知名期刊倾向于刊发那些引人注目、“有意思”、至少得出1个肯定结论的研究。有研究表明，在1990—2007年间，得出肯定性结论的论文量增加了22%，这种趋势在心理学和精神病学、经济学和商业、临床医学、药理学和毒理学等领域尤为明显。这导致了一种扭曲的激励机制:发表科研成果的最好策略是完成“真材实料”的研究后再加30%“佐料”，科学家通过“卖点”获得名望，期刊则由此获得销售收入［7］。

1注册报告制的概念与内涵

1．1概念

基于上述现象，近年来学术界正在发起一种新型的学术机制，即注册报告制(RegisteredReports)。该制度的核心理念是在研究之前，就将要进行的研究目标、过程、方法与设计向期刊公布，并接受同行评议。若同行评议通过，则论文作者只要严格遵守协议，按提交的研究进程进行研究，无论其研究结果如何，都会得到发表，且其研究数据也将一并得到共享。该制度从正向激励角度出发，使论文作者不再为了发表而做出有“显示度”的数据，从根本上回归科学研究的本质。注册报告制的雏形早在20世界60年代就已经萌生，初期主要用于医学领域的“随机对照临床试验的注册及报告规范”。随着注册报告制的发展，目前注册报告制已经在心理学、行为学、经济学以及自然科学等需要以大量数据统计为假设驱动的学科中应用。

1．2发表过程

第1阶段:研究者向期刊提交“阶段1”草稿(Stage1manuscript)，内容包括论文引言(Introduction)、研究方法及开展此项研究的预实验(pilotexperiment)结果。编辑对“阶段1”草稿进行筛选，但不以所谓的研究“重要性”、新颖程度或结果明晰程度作为判定标准;初步筛选后留下的草稿将进行同行评审，若能通过评估，该草稿即获得“原则上的接受”(InPrincipleAcceptance，IPA)。第2阶段:作者严格遵守协议，按上述方法和流程开展研究，该论文即可发表。拿到IPA后，研究者开展进一步研究，并完成论文“结果”(Results)与“讨论”(Discussion)部分，与此前已提交的“引言”和“方法”汇总形成“阶段2”草稿(Stage2manuscript)。此时还需将原始数据和实验日志上传到免费开放的文件共享站点。“阶段2”草稿也需经同行评审，成功通过后论文即可顺利发表。“注册报告”模式的优点在于它将重点放在研究过程而非结果上，有IPA在手，研究者不必担心实验结果会影响，2次同行评审则保证研究步骤严格按计划开展，这能有效预防研究者伪造或篡改数据、对结果做不正当“取舍”［8］。

2注册报告制的优势与劣势

摘要：开放出版与预印本是科技期刊以改革期刊著作权运营模式为核心特征的2种新型出版模式。在界定“OA”“金色OA”“绿色OA”“完全OA”“混合OA”“回溯金色OA”等概念的基础上，厘清金色OA与绿色OA的著作权机制，认为需要关注不同版本论文的共享问题、绿色OA的著作权处置权限和CC协议的适用问题等。同时，在厘清预印本著作权机制的前提下，认为期刊可以出版预印本、可以以订阅模式出版预印本;投稿时明确告知稿件为预印本的，不属于学术不端行为所指的一稿多投和重复发表。

关键词：开放出版;预印本;著作权;开放获取;知识共享

开放出版与预印本是科技期刊2种引人瞩目的新型出版模式。一方面，源自“开放获取”运动的开放出版，以革新科技期刊出版的著作权机制为特征，解决了研究人员基于公共资金资助出版的科研论文因传统出版著作权运营模式而不能使公众永久免费获取的问题。另一方面，近几年涌现的预印本，直击科研论文评审周期长、评议机制不透明、获取费用高昂的痼疾，为科研论文直接发表和免费获取提供平台，被视为学术交流模式的“破坏性创新”［1］，对发掘优质稿源、缩短评审周期、革新评审方式带来积极意义［2］，也被美国《科学》杂志评为“2017年十大科学突破”［3］。科技期刊出版领域出现的这2种新型出版模式引起了业界广泛关注，但也因为政策定位不清晰、政策机制不完善等原因［4］，使业界有所顾虑。鉴于2种出版模式均以改革著作权运营模式为核心特征，厘清其著作权机制对理解这2种新型出版模式具有重要意义。

1OA期刊出版

1．1开放获取及其相关概念。根据《布达佩斯开放获取倡议》，“开放获取”(OA)指“公众可以通过公共网络免费获取文献，并被允许阅读、下载、复制、发行、打印、搜索，对论文全文进行链接，建立索引，用作软件的携带数据或其他任何合法用途。使用文献不受经费、法律或技术的限制(接入互联网除外)。版权对作品的复制和发行并没有限制，其所发挥的唯一作用是赋予作者保护作品完整权和作品被正确引用、贡献承认的权利”［5］。开放获取与免费获取不同。免费获取是对订阅期刊中的文章，向非订阅者提供免费阅读;开放获取则是依据具体的许可协议，向公众提供文章。两者的核心区别有二:一是开放获取允许第三方在遵守许可协议的前提下重用作品，免费获取只提供免费阅读;二是开放获取没有时间限制，免费获取可以对免费访问设置时间段。开放获取分为“金色OA”和“绿色OA”。金色OA即开放出版，意味着论文的最终出版版本可以永久在线免费向任何地方的任何人提供获取。绿色OA即开放存储，也称为自存储(self-archiving)，意味着作者可以在数据库中存储论文的非最终出版版本，并向公众提供永久免费获取。金色OA通常会收取论文处理费(APC);绿色OA不需要支付论文处理费，但共享论文通常有时滞期(embargoperiod)限制。绿色OA是否设置时滞期，以及设置多长时滞期，取决于期刊政策。金色OA分为“完全OA”和“混合OA”。“完全OA”是指期刊中每一篇论文都是金色OA论文;“混合OA”是指期刊本身是订阅期刊，只是将其中一些论文制作成金色OA论文。制作方式有2种:一是在期刊决定录用论文后，由投稿人选择适用金色OA的许可协议，并支付APC;二是在论文作为订阅文章正式发表后，由投稿人联系期刊将论文回溯为金色OA论文并支付APC(图1)。回溯型金色OA论文与直接以金色OA出版的论文相比，投稿人所支付的APC计算标准不同，前者通常支付标准化的APC。对于以订阅模式出版的论文，即使不回溯为金色OA，也可依据期刊政策实现绿色OA。期刊是否支持绿色OA，以及以何种方式支持绿色OA，取决于期刊政策。

1．2开放出版的著作权机制。1．2．1金色OA的著作权机制在科技期刊的传统出版模式中，期刊往往要求作者将论文的著作权转让或排他性许可给期刊，期刊才能从事相应的出版活动。作者将论文的著作权转让或排他性许可给期刊后，期刊会主动管理论文的著作权，并在遭到侵权时主动维权。期刊同时也会制定政策允许投稿人保留一定的权利，例如保留署名权、保留非商业性使用论文的权利，以及保留在遵守期刊时滞期要求的前提下将论文手稿在个人网站、博客或机构知识库中等权利。在开放出版模式中，期刊不要求作者将论文的著作权转让或排他性许可给期刊，而是按照3个步骤来处理:1)作者保留论文的著作权，但与期刊签署出版协议，授予期刊出版发行该论文所需的权利。2)作者选择一种具体的著作权许可协议，并由该许可协议来规定论文出版后他人可以如何使用该论文。常用的许可协议是知识共享协议，即CC协议;也有出版商自行制定许可协议供作者选择，如爱思唯尔集团［6］。3)期刊以作者选择的许可协议向最终用户提供该论文的网络获取。在传统出版模式中，著作权运营是期刊的主要收益来源之一;而在金色OA模式中，由于作者保留著作权并提供开放获取，期刊便以收取APC的方式来弥补这部分的损失。当然，业界对金色OA模式下APC计算的依据与透明度仍有争议［7－9］，但这是审计问题，而非著作权本身的问题。未来需要探索如何从法律层面来规制不合理的APC，并建立合理、规范的标准，既保证对出版商具有一定的激励，也不会毫无限制地提高APC，使作者、机构难以负担，从而实现出版商和作者之间的利益平衡，促进金色OA的可持续发展。1．2．2绿色OA的著作权机制与金色OA不同，绿色OA针对的是以传统模式出版的论文，即订阅期刊论文。绿色OA的主要途径是将论文手稿存储在机构知识库或主题存储库中，以及将论文在作者博客等社交媒体上。与普通存储不同，绿色OA是作者在适用某一著作权许可协议的前提下进行存储与。绿色OA不需要向期刊支付APC。期刊一般通过设置时滞期，并在时滞期内禁止作者公开共享论文，来保护期刊的收益。目前，多个国家的科研机构、科研资助机构均对其资助的科研成果有绿色OA的要求［10－12］。期刊支持绿色OA，将有利于作者遵守其工作单位或资助机构的政策要求。

1．3开放出版的著作权问题与应对。1．3．1不同版本的共享问题在写作和出版的不同阶段，论文有多个版本，每个版本涉及的著作权法律关系略有不同。因此，不区分论文版本对论文进行共享会有著作权侵权风险。根据NISO(NationalInformationStandardsOrgani-zation)和ALPSP(AssociationofLearnedandProfessionalSocietyPublishers)制定的《期刊论文版本指南》，期刊论文分为“作者的原始手稿”(AOM)、“最终审定稿”(AM)和“出版版本”(VoR)［13］。AOM是作者向期刊投稿的、尚未进行同行评议的原始手稿。此时，著作权在作者手中，作者完全能够决定是否共享、如何共享。AM是经过同行评议后被修改并被期刊编辑接受发表的版本。此时，作者往往已经与期刊签署了出版协议，论文的著作权受协议的约束，因此AM是否共享、如何共享需遵守协议约定。例如，期刊有时滞期要求的，作者将AM上传至机构知识库时，需注意在时滞期内不得公开共享。“出版版本”是经过编辑、排版、应用元数据，并分配了DOI的正式出版版本。对于“出版版本”，除了出版协议的约束外，期刊还对论文排版享有版式设计权。对于出版版本，如果论文以金色OA出版，则可以根据需要共享;如果论文以订阅模式出版，则即使期刊有支持绿色OA的政策，共享该版本也必须有期刊的授权。1．3．2绿色OA著作权处置的权限问题随着开放获取运动的不断推进，越来越多的科研机构、科研资助机构对其资助产出的科研成果制定了OA政策，包括绿色OA政策。在我国，2014年中国科学院和国家自然基金委分别了《中国科学院关于公共资助科研项目发表的论文实行开放获取的政策声明》［14］和《国家自然科学基金委员会关于受资助项目科研论文实行开放获取的政策声明》［15］，要求得到公共资助的科研论文在发表后12个月内实现绿色OA。然而，由于绿色OA针对的是订阅期刊论文，这类论文在录用时著作权往往已经转让或排他性许可给了期刊，作者对论文著作权的再次处置将受到出版协议的约束。由于机构政策对期刊与作者签署的合同并没有强制力，在期刊不支持绿色OA的情况下，如果作者依据机构的政策对论文进行绿色OA，则作者将面临违反出版协议，有违约责任的问题;如果作者依据出版协议不对论文进行绿色OA，则作者又将面临违反机构政策或资助协议，也有违规或违约的问题。为了避免陷入两难境地:一方面，作者向期刊投稿之前，务必了解该论文的资助机构对有何要求;另一方面，我们也呼吁更多的科技期刊支持绿色OA。1．3．3“CC协议”的冲突问题由于不同机构OA政策推荐使用的CC协议的类型可能不同，各个期刊的OA政策要求使用的CC协议的类型也可能不同，一篇论文因此可能会使用多个不同类型的CC协议，这就带来不同类型的CC协议相互冲突的问题。对此，建议期刊在作者选择CC协议时，提示作者核查其工作单位或资助机构是否有特定的许可协议要求，并提示作者哪些类型的CC协议相互之间不能兼容(表1)。1．3．4“CC协议”不可撤销的问题为保持著作权授权稳定，CC协议一经适用则不可撤销。如果作者因不了解CC协议的内容或对协议内容有误解，导致错误地选择适用了CC协议，或选择适用了错误的CC协议，则论文一旦以某种CC协议发表或共享，将不能再撤销协议。可见，CC协议关系到作者对其论文著作权的重大处分，期刊有必要在金色OA的出版协议或绿色OA的支持政策中，明确提示作者可选择的CC协议类型及其具体内容，并提示作者了解不同类型的CC协议对论文提供的重用权利和可能的影响。

摘要：本科毕业论文工作是高校人才培养工作的重要组成部分，是教学时间最长、对学生综合能力考核最多、教学环节最多的培养环节。与行业协同开展本科毕业论文工作，提升毕业生的工程实践能力，已成为共识。在分析现状的基础上，文章提出构建协作框架、指导教师库、工程案例库以及信息管理机制等途径，为高校保障毕业论文质量、提升本科生工程实践能力提供了解决方案。

关键词：行业；协同；毕业论文；工程实践；教学管理

本科毕业论文工作是高校人才培养工作的重要组成部分。其培养工作在人才培养方案中设置时间最长，持续时间跨越两个学期；其教学环节最多，要历经论文选题、开题、中期检查、评审和毕业答辩等若干环节；其培养和考核的内容众多，既要强化学生的理论知识，又要锻炼学生的科研素养，还要提升学生的工程实践能力，尤其是要符合行业需求的工程实践能力。因此，本科毕业论文是高等院校本科教育中最综合、最重要的实践性教学环节，它既是对学生大学四年学习理论知识和实践知识的考核和运用，又是对学生掌握的点知识、线知识和体知识的综合考量[1]，最能衡量学生综合水平和高校的人才培养质量[2]。基于提升毕业论文质量，强化对学生工程实践能力的培养，从而适应行业对人才的需求已是共识[3]。

一、行业协同的本科毕业论文教学管理体系对提升学生工程实践能力的必要性

毕业论文作为对本科生走向行业岗位的最后一个培养环节，具有承前（综合学生知识和能力体系）启后（对接行业需求）、开启职业生涯的作用。构建行业协同的毕业论文教学管理体系，是高校提升人才培养质量、行业推动人力资源可持续发展的必然选择。从高校提升人才培养质量、加强内涵建设的内生动力来看，教育部自2004年《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，到2010年国家启动“卓越工程师教育培养计划”，再到2016年我国正式加入《华盛顿协议》大力推进工程教育专业认证，直至现在推进“新工科”的研究与实践，我国一直在探索构建中国特色的工程教育模式。贯穿上述政策链的核心关键之一，是要求高校重视行业需求，加强与行业融合，促进行业深度参与人才培养的过程。高校落实国家政策，提高人才培养质量，推动行业深度参与人才培养工作，都可通过毕业论文这一综合性的人才培养环节来落实。从行业加大人力资源储备、促进人才队伍可持续发展的外部需求来看，随着新一轮的科技革命与产业变革，未来行业将更加需要实践能力强、创新能力强的复合型人才。以气象行业对气象探测人才的需求为例：按照该行业的相关人才发展规划，至2020年我国将建立一支近1.5万人的综合气象探测（综合观测）人才队伍。气象探测技术是将大气科学和电子信息科学的理论知识同相关工程技术紧密结合，该行业要求其人才队伍必须在知识体系和实践能力方面具备复合型、应用型特征，而对复合型、应用型人才在工程实践能力方面的需求，也可通过毕业论文这一综合性的人才培养环节来承载。

二、构建行业协同的本科毕业论文教学管理体系面临的问题

1.学校与行业协同合作的框架不成熟。构建与行业协同的毕业论文教学管理体系，除了学校自我革新之外，行业参与的广度和深度是关键因素。相较于欧美一些国家从法律制度和政策利益等多个维度，对行业（企业）承担人才培养的社会责任做出的规定和引导，国内的行业（企业）并没有参与高校人才培养工作的法律义务和社会公义[4]。单纯地从经济利益方面考量，行业同学校协作开展毕业论文工作，并不能对其产生较好的直接收益，反而会增加额外负担。同时，在高校未同行业深度合作的人才培养模式下，学校大批量培养的人才对行业并不具有不可替代性，行业也并未因此获得自身急需人才，因而行业参与协作的动力不足。所以，如何找准切入点，与行业建立协作框架是问题之一[5]。2.高校毕业论文指导教师工程实践能力有局限。许多高校特别是地方普通高校在师资队伍建设工作中，对教师的工程实践能力重视不够。一方面，高校引进人才多强调高学历、高职称，许多引进来的教师本身并无行业实践经验；同时，高校的绩效考核制度大多重论文、轻实践，无法引导教师投入精力来增强工程实践能力，纵然有高校引进了“双师型”教师，久而久之，在上述大背景下，其个人发展重心慢慢也会与行业实践脱节。另一方面，因为高校对引进人才的诉求集中在学历、论文和纵向项目等方面，来自行业一线具有工程实践能力的人才与之不相适应，所以制约了行业人才向高校的流动[6]。现有师资队伍实践能力提高有限，外部行业的新鲜血液难以注入，成为制约高校教师队伍提升工程实践能力的问题之一。这个问题在毕业论文工作中显得尤为突出。3.毕业论文研究对象不贴近行业生产实际。从来自某地方普通高校2018年本科毕业论文的一项调查中，采样分析了4522名本科生毕业论文（设计）的数据。调查表明：论文中明确研究对象来自行业（社会）实践的论文，占全部论文的21.36%；论文中明确是在行业（社会）实践中完成的论文，占全部论文的38.46%。这从侧面反映出，作为强化本科生工程实践能力的重要培养环节，毕业论文工作在一定程度上与行业实际脱节。4.与行业协同的毕业论文教学管理工作欠缺高效的信息平台。许多高校和行业合作开展毕业论文工作推进乏力，既有上述的协作框架不成熟、行业缺乏动力等原因，也有操作层面上的缺乏管理平台和沟通渠道等原因。本科毕业论文教学管理是一个较为复杂的过程，既需要长时间（跨度两个学期），又需要面对多个主体（学校、行业、导师、学生等），还有多项重要指导和考核环节（开题、中期检查、评审、答辩等），其日常的指导、监督和沟通工作更是繁复。如果缺乏一套运转顺畅的协作机制以及高效的信息管理平台，很多工作开展起来都难以为继。这种管理不畅，也成为制约高校与行业协同开展毕业论文工作成效的问题之一。

移动互联网时代，人们的阅读时间呈现碎片化的特点，阅读倾向更侧重于浅阅读，热衷短小精悍的信息。传统科技期刊以单篇数千字以上的科技论文为单位进行纸媒传播，难以满足读者日益增长的需求。互联网时代，期刊微信平台的阅读群体有碎片化阅读的特点。同时，其对信息并不是全盘接收，而是在自我认知的状态下进行选择性地接触。这就要求科技期刊必须建立以用户为主体的互联网思维，找准期刊微信公众号推送内容的定位，提高期刊品牌影响力。总结《电力信息与通信技术》期刊微信公众号两年来的运营经验发现，科技期刊微信平台推送的内容主要还是围绕期刊科技论文和为期刊关注群体提供信息服务两个方面。下面着重从这两方面展开，总结在借助期刊微信公众平台推送期刊科技论文和为期刊关注群体提供信息服务的过程中能有效提升科技期刊品牌影响力的方法。

1微信推送内容的选择和加工设计

1．1推送期刊科技论文

1．1．1根据论文选题进行选择性甄选推介

与科技期刊刊载的科技论文不同，借助微信平台推送期刊的科技论文时，编辑需要具备用户思维、大道至简思维和跨界思维，甄选科技论文的选题，即判断其是不是期刊报道的专业范围内的热点问题，是不是易于编写成科技期刊微信阅读群体易于接收的微信阅读素材，是不是立足于期刊专业领域、且涉及交叉学科，易受广泛关注的跨界内容。对于一些具备上述选题特点的论文，在期刊微信公众号推介论文全文的方式对其公众平台关注用户有很强的吸引力。对于此类论文，可以通过技术处理首先将源文件转换为适合数字出版的XML格式，然后再转换为适合手机阅读的HTML文件，此类文件在界面展现方式、文件大小等方面都具有特别突出的优势，而且能以目录的形式进行浏览和内容定位，特别适合手机阅读。

1．1．2论文标题、摘要和图文等的加工

此外，科技期刊论文内容的专业技术性较强且比较长，而微信平台有其特有的信息传递和接收特点，因此借助微信平台推送期刊科技论文时，期刊论文内容的加工设计至关重要。在信息量繁杂多变的互联网时代，标题的吸睛度直接关系着微信内容的点击率和转发率，因此在推送科技论文时，标题宜言简意赅，突出核心亮点。大道至简，简单即流行就是这个道理。在具体题目的加工时，有如下技巧，比如一些陈述性标题可以变换成问答句，一些解决生活实际问题但科技名词较生僻的科技论文还可以在经原创作者同意的前提下调整成科普些的标题，以更好、更快地拉近期刊与阅读群体的距离，促进传播，从而巩固和扩大期刊品牌形象。此外，在经原创作者同意的前提下，再次对微信推送论文摘要进行改写也十分重要。科技论文的摘要一般遵从目的、方法、结果、结论四要素的原则撰写。而微信推送论文时，阅读群体先进行的是浅阅读，因此讲清研究的来龙去脉以及作者团队的研究方向和成果往往是阅读群首要关注的。在微信推送论文的摘要加工环节，建议将研究的背景、意义以导读的方式展开，再配以精选的、必要的图表、视频和音频内容以及作者团队的生活照，既简练、多元、高效地展现了原创作者的研究内容和核心观点，又拉近了作者群和阅读群之间的距离，还会对期刊的推介和引用带来益处。在微信论文的推送中，图片的作用也不容小觑。恰当的与文字呼应的图片，可以高效地突出文字想要表达的内涵，使人在阅读文字时快速产生相应的视觉联想。为了固化读者群对期刊推送论文的印象，可以将科技论文推送固化成一个微信栏目，如“优文荐读”“好文快报”等，并在每次推送时，固化此栏目的背景图片，就像知名广告宣传画一样，以图文配合的方式固化和提升期刊品牌形象。