培训课件范例

本文作者：田岚 单位：中国农业银行武汉培训学院

青海省分行远程培训工作现状

各级行硬件设备比较落后。因办公条件的限制，省分行、培训学校和各二级分行目前都没有固定的远程培训教室，分行各部门员工只能通过办公电脑登录网络学院参加在线培训和学习，但基层员工由于工作性质等因素，学习时间难以保证。由于网络带宽等因素的影响，网络学院平台系统对员工登录和学习等操作响应缓慢，无法登录或打不开所选课件内容的问题时有发生，严重挫伤了员工的学习积极性。省分行及下级各行系统管理员对员工在线学习的监测、统计等相关功能的操作权限不够，不能有效的将员工的学习与考核挂钩。由于缺乏网络课件制作能力，省分行及其下属各级机构均无法实施自己的网上培训项目，远程培训的优势未能得到充分发挥。

对我院课件制作的意见和建议

在座谈会上我们详细介绍了我院的课件制作工作并分类展示了部分课件产品实例，得到了青海分行与会人员的高度评价，认为我院的课件产品品种齐全，内容丰富、界面精美，操作简便，对今后行院合作开展远程培训和课件制作工作表现出了较大兴趣，同时也对我院的课件制作工作提出了一些中肯的建议:课件的标准化。与会人员对我院制作的标准网络课件印象深刻，认为标准化课件的平台交互和学习跟踪等功能能较大的提高学习者的学习兴趣和学习效率。因此，包括三分屏课件在内的所有网络课件都应该尽可能做到标准化。内容的适用性。课件内容应紧贴农行业务，重点解决实际工作中存在的问题。如各项操作规范都是文字性的，理解不同，操作起来也不一样，如果用课件的形式直观表现出来，对于各项规范在全行的统一执行具有较大的意义。添加练习与测试。目前总行网络学院中运行的绝大部分课件都没有课后练习和测试，极大地影响了员工学习热情和效果。建议在网络课件中添加练习与测试，并反馈结果。课件的小型化。由于大部分课件时长都在两小时以上，不利于员工利用零碎时间进行学习，一定程度上地影响了员工学习的积极性和学习效果。

思考与建议

此次通过对青海省分行远程培训工作的调研和与员工的座谈交流，我们对省级农行远程培训发展情况及课件需求情况有了基本的了解，对于促进我院乃至全行的远程培训和网络课件制作工作都有着十分重要的意义。关于远程培训。我行网络学院通过一年多的推广应用，广大员工从上到下普遍对远程培训的重要性、必要性有了高度一致的认识。座谈中基层员工多次感叹通过网络在线学习，真正感受远程培训平台学习的优势，尤其是平台上丰富的学习资源，除了金融业务知识、银行经营管理、内部制度规范，还有各种文化历史、自我管理、健康保健、琴棋书画、修身养性等等内容，真正称得上是精神的盛宴、知识的宝库。网络学习为员工打开了宝库的一扇门，许多员工由过去“要我学”，转变为现在“我要学”。如何保护员工这种学习的热情和兴趣，充分发挥网络学院的作用，需要我们去认真思考解决远程培训中存在的问题。加强远程培训系统的网络和硬件设备投入。网络带宽不够、员工学习用机和远程学习教室缺乏一直制约着我行远程培训工作的发展，这个问题在欠发达地区行尤其严重。加大投入，尽快解决这些问题已成为我行远程培训工作的当务之急。努力提高省级分行自行实施远程培训项目的能力。目前，我行包括青海在内的大部分省分行都没有在总行网络学院平台上组织实施本地培训项目的能力，主要原因是缺乏组织网上培训项目的经验和制作网络课件的实力。在这些方面，学院具有一定的优势，分行和学院之间有较大的合作空间，。

一、前期调查结果

有关“幼儿园教师计算机操作能力”的调查结果表明，仅2％的学员操作非常熟练，完全没有基础的占11％。调查还发现，多数幼儿园教师对课件认识模糊，不能把素材的获取与处理和课件制作有机结合，且对课件制作中自定义动画和超链接的认识片面，这不仅是课件制作中的技术问题，更是内容呈现的艺术问题。综合调查结果发现，幼儿园教师认同信息技术的应用能够优化教育教学活动的开展，但日常教育活动中应用信息技术的意识不强，认识上存在误区，信息技术应用能力亟待提升，具体体现在多数教师的信息获取、加工与处理能力较低，很少教师会自己制作教学课件。此外，幼儿园教师自身条件的差异性、幼儿园性质和管理的差异性、幼儿园所在地区经济和文化的差异性也会影响教师的信息技术应用能力状况。

二、培训思路

基于“国培计划（2014）”幼儿园教师的实际需要，提出制定适宜的培训目标、组织适宜的培训内容、搭建网络学习空间、构建课堂面授和网络学习相结合的培训模式等幼儿园教师信息技术应用能力培训构想。

（一）制定适宜的培训目标

当前一些培训机构将信息技能、信息能力和信息素养混同。信息技能侧重信息技术操作与应用；信息能力强调信息化资源的获取、加工与处理能力，信息化教学设计能力和信息化教学模式的应用能力；信息素养则包含信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个层面的内容，其范围更大，这是在较短时间内难以提升的。学前教育信息化是指在学前教育中恰当地运用信息技术，开发适宜幼儿学习的数字化教育资源，优化学前教育教学活动，培养幼儿的信息素养，促进幼儿的学习和发展的过程。其中，恰当地运用信息技术是学前教育信息化的本质特征，开发适宜幼儿学习的优质数字化资源是学前教育信息化的基础。

相对中小学系统传授和学习知识、技能，幼儿园教学活动是幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下，有目的、有计划地开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识和技能的教与学的活动，目的在于促进幼儿身心健康、和谐发展。幼儿园教学活动的核心是幼儿园教师对幼儿各种学习活动（教学活动、生活活动、游戏等）的组织与指导，以游戏为主要开展方式。因此，信息技术在活动开展中的应用形式与时机应具有适宜性，旨在充分调动幼儿的各种感官，激发其参与活动的兴趣，优化活动的开展。培训学习具有时间紧、任务重等特点，培训机构应结合学员自身的信息技术能力基础侧重其适宜性信息技术应用能力培养。基于此，信息技术能力培训目标可定位为：一是提高幼儿园教师应用信息技术开展教育教学活动的意识；二是掌握图片、声音、视频、动画等多媒体素材的获取与处理方法，并能熟练地应用多媒体素材创新设计与制作PPT教学课件。

1目的明确，结合课堂教学内容适时适度运用多媒体教学

由于多媒体教学具备图文并茂、声像具佳、动静皆宜的优势弥补了传统教学中缺陷，从而在教学中过程中得普遍使用。目前多媒体教学这种新的教学方式既有其不可替代的优势，也有其不足之处，故此要合理使用多媒体，做到多媒体与传统教学相结合进行优势互补，不能过分追求多媒体使用而影响教学效率。多媒体教学的根本目的是提高教学效率，因此在授课内容是否适合选用多媒体教学时，切忌盲目性，随意性，要从确实的目的出发，才会有好的效果。从畜牧兽医专业开设的课程来看，也不是所有的课程都适用于多媒体教学，比如一些纯理论知识的讲座，就不适合多媒体教学，由于多媒体教学过程中信息量大，播放速度快，用多媒体课件表现这些需要记忆、理解的知识点，学生忙着跟上老师的节奏，根本没时间去理解和分析，在短时间内会感到很疲劳，反而达不到理想的教学效果。故此使用多媒体教学要根据教学目标和教学内容来分析选择，适合则用否则不用。

2多媒体教学做为一种辅助手段引进实训课堂

（1）畜牧兽医实训课的实习实验是教学中最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。畜牧兽医专业进行教学实习、实训时，门类品种庞杂、投入巨大、运行成本高，这是各高职院校面临的主要问题之一，即使是最简单的教学实验也面临实验动物和器材等高昂教学成本的问题。而将多媒体技术应用于畜牧兽医实习实训课教学，不仅能克服实训条件的限制，还能提高实训时的演示可见度，增强演示实训的有效性，加强实习实验操作的规范性、正确性，为学生进行实习实验设计创造条件，丰富学生的实训知识，最大限度地发挥实训的作用。

（2）应用多媒体教学不仅可以加强实训操作的正确性，更能巩固强化学生实训操作的技能。一方面畜牧兽医实训课的各种实习实验都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会导致实训失败，造成仪器损坏，还会引起某些危险性，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习的兴趣；另外对一些装置和操作学生感到困难的实训，均可采用多媒体教学对实训操作先进行计算机模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确操作的理解、训练实习实验操作技能，然后再进行实践实习实验，将大大提高学生实训的有效性，不仅能提高实习实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。

3加强教师队伍的培训，提高教师应用多媒体教学的能力

教师是教学活动的组织者，在教学过程中起主导作用，在多媒体教学环境下，教师要紧跟时代的步伐，适应时代的需要。多媒体课件是教师多媒体教学的工具之一，教师在使用多媒体课件教学的过程中，应该全面的分析把握教学内容，合理地选择课件素材，精心的制作课件、撰写教学方案，教学方案要根据教学大纲、教学计划和授课内容来确定本节课的教学目的。有些教师由于受年龄或一些客观因素的影响，多媒体课件准备不充分，在实施教学时，只是把纸质教案的内容搬到屏幕上，用幻灯片放一下，以为这就是多媒体教学，没有充分发挥多媒体教学应有的效果。只有教师具有熟练使用多媒体的本领，才能使多媒体教学发挥其特有的优势，所以对教师进行相关的培训是提高教学质量的重要环节之一。

一、虚心请教，建立常规

（1）建立幼儿园、班级网页，注重日常管理，建构活动展示平台。首先，我们利用园内专业资源自行设计、设置校园FTP校园网络和园所、班级网站。开发初期我们搭建大的框架，权限分层明显，设置到位，配合专业的杀毒与维护，基本建立通畅的校园网络与对外网页。在基本规范的前提下，为了更好地为班级活动内容展示服务，我们细化网站管理的内容与要求并定期检查。教技主任根据检查情况进行个别交流并督促各班整改到位。在相互提醒与努力下，各班班级网页内容丰富多样，向家长展示了幼儿多方面的活动情况，展现了班级活动的特色，较好地建构了我园班级活动、日常教育等展示平台。

（2）各班论坛互动有效，搭建家园的沟通桥梁。在班级网页呈现活动情况的同时，各位教师都能较好地利用班级论坛与家长进行互动式交流、沟通。老师和家长根据需要提出讨论话题，分享育儿过程中的有效经验，探讨家园教育中存在的难题，展现幼儿生活中的快乐，沟通家长与老师的情感，为各班家园互动搭建畅通的桥梁。

（3）电教设备状态正常，保障学期工作的有序开展。每月我们会检查班级、多功能室等各类电教设备的运行状态与设施设备是否完好，确保日常教育教学、全园和对外活动的有序开展。本学期我园组织了教研六片百节好课的评选活动、市百节好课展示活动、市学术带头人研讨活动，还接受了苏州市优质幼儿园的验收考核。每次活动前我们都会对各类设备做认真检查与提前的调试，为保障本学期各项工作的有序开展出了绵薄之力。

（4）专用室活动丰富，记录完整，发挥专用室应有的效用。学期初各年龄阶段制订切实可行且各具特色的多功能室活动计划，各班教室能够按照计划认真组织专用室活动，并做好相应的记录，较好地发挥各专用室应有的效用。通过细化管理要求，实现检查互动方式的多样性，教师全都能参与到管理与工作改进中，最终使得我园教技工作逐渐常态化、有效化。

二、掌握需求，对症下药

新开办的幼儿园迎来的是众多年轻新教师，新教师对于课件的制作、电教设备的操作等没有经验，教学技术相关的培训工作是顺利开展教技工作的重点。在培训工作方面，我分步进行：首先，通过集体培训确保日常教学设备的正常使用，保障日常教学活动的有序开展。这方面的主要培训内容有视频转换仪、电脑连接展示器材、投影仪使用、电子白板使用等。其次，结合教师各自需求开展针对性的自助式内部培训。通过组内的动态效果制作需要汇总，发现青年教师对电子白板中的“容器”、“透视镜”，对PPT中的标注、自定义播放和视频、照片自动播放和FLASH课件的基本知识需求比较大。针对教师的需求，电子白板和PPT课件我们请较好地掌握这些操作的老师进行内部的相互培训与指导。通过教师间的内容培训，各种实际制作需求得到满足，全体教师的课件制作能力有所提高。最后，在各项教技工作常态化以后，我们在FLASH课件的制作上下工夫。新老师对于FLASH课件制作没有经验，由个别自学参赛的情况发现没有系统专业的培训无法获得显著效果，应广大青年教师的要求和提高教师课件制作能力的目标，我们接下来在教技培训方面的重点为FLASH课件制作，希望能在有序常态的教技工作中寻求突破。

【摘要】

为实现学校教学工作的信息化，从而提高培训质量，利用先进的计算机、多媒体技术、数据库以及Internet网络技术，建立全面的、多元化的培训考核平台，实现从培训学习、模拟练习、培训考核到知识共享的一套完备的学习体系。系统建设将注重系统稳定性、网络安全性、可靠性、可扩展性、可维护性，力图使本系统成为学校教学中优秀的培训与实践平台，能为广大学员提供完整、系统的知识体系和直观、清晰的学习内容。

【关键词】

J2EE；培训系统；MVC

1建设原则

随着学校学员对培训要求的提高和学校自身的业务拓展，需要在培训与考核的各个环节做好培训质量的监督与管理。在综合考虑当前学校的培训现状与需求的基础上，从高效便捷的角度进行整体设计，以实用化应用为目的，以精细化培训为目标，为管理创新、服务创新提供技术支撑。在技术架构、软硬件平台、应用和数据布署等方面全面推进学校培训系统的建设。本系统应提供全过程、多手段的培训考核监管功能，同时系统还应辅助建立科学的培训考核质量评测体系。

2总体技术方案

一、导游实训课程中多媒体教学的运用现状

1．多媒体课件的质量有待提升

随着多媒体教学的广泛应用，多媒体教学已经成为一种教学常态，这使得教师往往建立起一套完整的多媒体教学课件。但是正如前面所言，课件制作是不可能一劳永逸的，必须定期根据学科的发展情况进行更新，而这一工作往往比传统的备课更新要复杂的多，现阶段也没有实现教师间互相分享资源的平台，所以教师往往需要独立完成一门课程的独立制作。这需要大量的时间精力，例如导游实训课程的多媒体课件往往需要大量的景区图片，每完成一次图片更新都需要教师相当长一段时间的准备与工作。这无形中加大了教师的工作负荷量。

最后，课件认知容量不当。教师在制作多媒体课件时容易走进两个极端。一个是认为多媒体课件仅仅需要完整的展现知识内容即可，例如不关注PPT的观看感受，将大量文字密密麻麻的放到课件中，底色又选的不合适。这种课件往往会使学生望而生畏，很难长时间的将注意力集中在课件上。另外有一部分课件的制作走向了另一个极端。只注意多媒体课件的趣味性，信息量较小。这样的课件看似很成功可以吸引学生的注意力，但是长时间的观看无信息的多媒体课件同样会导致注意力涣散。学生往往更加关注多媒体呈现出的效果。

2．多媒体与教学目的的结合性与互动性有待于提升

教师在使用3D实景模拟呈现技术的过程中，能够明确该教学活动的目的作用。但是在实际的操作过程中缺乏适当的引导。仅仅简单的展现往往会导致学生在观看过程中不能将注意力集中在教学目标上。但是在课程设计上仍有提升空间，例如虽然在观看实景前教师有适当引导，完成观看后也有相应的总结。但是在观看过程中少有指导，加之前面提到的长时间观看感受不佳的问题，教师应该对一个景区的展示进行更为精细的设计与指导。

在运用多媒体的过程中，更多的是以教师为中心的知识讲授，学生在整个课堂中仍然处于被动的接受者。很难参与到多媒体教学的互动当中。更难以对多媒体教学的内同和形式形成影响。师生之间由于在课堂大量使用多媒体教学的原因交流变少，仿佛师生之间的所有工作都是为保证多媒体教学的顺利进行。学生往往认为课件有绝对的权威性，在整个教学过程中较少提出自己的见解。

【摘要】随着全球经济一体化的发展，社会经济、文化教育受科学技术的影响比较大，从初始的幻灯片技术到今天的多媒体技术，都时刻推动教育领域教学革命的全面开展，传统教育理念与教学方法受到强烈冲击，本文通过对目前多媒体教学系统在小学语文教学中存在的问题进行研究分析，依据实际情况，提出相对应的对策建议。

【关键词】多媒体；多媒体教学；小学语文教学

1引言

目前国内大部分小学已经实现了多媒体教学手段，多媒体教学可以使学生从枯燥的文字感知中脱离，通过丰富的感官体验、多姿多彩的内容变换等更易于接受的教学形式，提高学生的学习兴趣。多媒体教学这把双刃剑，不利于学生主体地位突出以及欠缺创新思维，不利于学生与教师进行互动交流。因此有选择性地使用多媒体教学，可以使学生的语文课堂变得更有内涵与层次。

2多媒体教学在小学语文教学中存在的问题与原因分析

2.1教师的教学内容与手段的关系协调不畅

多媒体课堂教学的生机与活力可提升小学生的学习兴趣，改善教学效果。学校为了得到更好的教学效果以及充分使用教学设备，要求教师必须通过多媒体教学传授知识，并且对其使用情况纳入考核机制，导致一些语文教师耗费大量精力在课件制作上，忽视了对内容的深入解读以及重难点的分析，忽视了教学方法的重要性，使得课堂教学达不到预期效果。究其原因在于落后的教学观念无法快速适应先进的教学手段，部分教师在使用多媒体教学过程中，坚持教师、教材、课堂的主本位教学观念，忽视了学生的主体地位，过于重视知识获得，而忽视获得途径；对于知识强调其单一性，缺乏对学生思维创新与多元化的培养；缺乏与学生的互动环节，使得学生被动接受等方面，使得教学效果不明显。

一、多媒体课件在地理教学中的优势

与传统教学手段相比，多媒体课件能够减轻地理教师的教学负担，主要表现在两个方面。第一，运用多媒体课件教学，课堂教学中地理教师不必要书写大量板书，节约下宝贵的时间用于指导学生进行其他相关学习活动，而且运用多媒体课件教学还有间接提高课堂管理效率的功能，这主要是因为教师板书量减少了，教师就不必长时间地背对学生，这可客观上有助于课堂纪律的管理。第二，多媒体课件可以反复使用，这样地理教师就不必年年制作课件，只需要根据实际情况对课件进行必要更改即可，这无疑也减轻了地理教师的负担。二、多媒体课件在地理教学中的弊端多媒体课件在初中教学实践中表现出诸多弊端，究其原因并不是多媒体课件本身的问题，而多数弊端是由于多媒体课件被应用不当等外在原因所造成的。

(一)过分依赖多媒体课件，致使教师基本教学技能退化

地理教师的基本教学技能包括讲师一般教师的通用技能和地理教师的专有技能。通用技能包括粉笔字、教学语言等，专有技能主要指的是地理教师与其它学科教师相异的教学技能，比如地理板图绘画、地理直观教具制作等技能，多媒体课件对上述地理教师的技能都具有替代作用，部分教师完全用多媒体课件进行教学，久而久之地理教师的基本技能必将退化，实际上这种将教学呈现方式单一聚集于多媒体课件的现象是十分危险的，多媒体课件的质量、教师运用多媒体课件的能力等都将成为教学过程的扰动因素。

(二)多媒体课件制作质量差

多媒体课件质量差是地理教学中普遍存在的问题，许多教师仅仅把多媒体课件看成是板书的替代物，多媒体课件无非是文字加上简单图片的临时组合而已，技术效果差，多媒体课件本应具备的各种优势无从发挥，造成这种现象的原因主要有:第一，教师多媒体课件技术差，没有能力制作出优质多媒体课件，一些地理教师仅能通过复制、粘贴等简单方式制作一些ppt课件，更有甚者则是完全从网络上抄袭已有课件，自己又不具备再加工的能力，致使多媒体课件质量低劣;第二，许多学校的多媒体设备质量差也是造成多媒体课件效果不佳的重要原因，以投影仪为例，如果存在分辨率低、对比度差的情况，那么在多媒体课件播放出来后就会模模糊糊，很难看清，严重影响播放效果，进而影响到教学效果。

(三)多媒体操作不当影响教师对地理课堂的控制