培训交流材料范例

一、传统的特殊教育师资培训的特点

1.培训内容的同质化

首先，不同参训者培训内容的同质化。参训特教教师接受无区别无针对性培训，即不区分专业出身、不区分学校类别(聋、哑、智等)，集中授课，讲授同样的内容。其次，不同培训班次培训内容的同质化。培训经常由不同级别的部门组织，但是培训的内容却互相重复。

2.培训缺乏实效性

一方面，培训内容的同质化致使特教教师积极性不高;另一方面，培训方法缺少灵活性，机械的讲授使参训特教教师处于被动地位，硬性接受新知识。参训者普遍感觉培训效果不佳。

二、翻转特殊教育师资培训课堂的可行性

翻转课堂，是通过颠倒知识传授和知识内化，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。翻转课堂为特殊教育师资培训提供了新的路径，特殊教育师资培训可以运用翻转课堂的理念，以信息技术为支持，实现培训的翻转，把课堂培训扩展到网络，从被动接受式培训转变为主动的交流式培训。

摘要：民办高校是国家高等教育的重要组成部分，与公办高校在经费来源上的不同，带来其人事管理制度的不同，同时也使其人事档案和人事档案管理与公办高校有较大差异。本文分析了民办高校与公办高校在人事管理制度上的不同，带来的人事档案管理的差异，在对民办高校人事档案管理存在问题梳理的基础上，提出了民办高校加强人事档案管理的对策建议。

关键词：民办高校；档案管理；人事档案管理；对策

探析民办高校是指企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校。民办高校的教职工，是学校发展不可或缺的人力资源，直接影响学校教育教学质量，决定学校未来发展，而记载教职工个人履历、师德师风、年度考核、职称聘任、奖惩等方面的人事档案，是学校人事管理工作的重要组成部分。由于民办高校与公办高校举办方其经费来源不同，从而产生不同的人事管理制度，进而使其人事档案和人事档案管理也不相同，做好民办高校人事档案管理，是民办高校规范化管理的需要，也是民办高校教职工职业发展的需要。

一、民办高校人事档案内涵解读

（一）人事管理制度。公办高校编制内教职工，与学校签订聘用合同，与学校形成人事关系，学校对教职工进行管理适用《事业单位人事管理条例》相关规定。民办高校教职工，与学校签订劳动合同，从而与学校形成劳动关系，学校对教职工进行管理适用《劳动法》《劳动合同法》等相关规定。所以，民办高校人事管理制度从适用法律法规、管理性质等方面与公办高校不同。

（二）公办高校人事档案。中共中央办公厅印发的《干部人事档案工作条例》适用范围为：“党政领导干部、机关公务员、参照公务员法管理的机关（单位）工作人员（工勤人员除外），国有企事业单位领导人员、管理人员和专业技术人员的人事档案管理工作。”公办高校属国家事业单位，其管理人员和专业技术人员的人事档案管理，适用于本条例。该条例定义干部人事档案为：“各级党委（党组）和组织人事等有关部门在党的组织建设、干部人事管理、人才服务等工作中形成的，反映干部个人政治品质、道德品行、思想认识、学习工作经历、专业素养、工作作风、工作实绩、廉洁自律、遵纪守法以及家庭状况、社会关系等情况的历史记录材料。”因此，公办高校人事档案包含以上内容，同时，根据该条例，公办高校人事档案由单位保管。

（三）民办高校人事档案。民办高校人事档案，是教职工在学校工作期间形成的反映个人实际的各类材料，在学校工作期形成的档案由学校管理并提供利用，并向人才交流中心定期移交。为什么要向人才交流中心移交呢？因为教职工的人事档案往往由两部分组成，一是教职工在进入学校前的学习档案和工作档案，由于学校不具备保管人事档案的资格，所以该部分档案一般是托管在人才交流中心。二是教职工进入学校工作期间形成的个人档案资料。民办高校人事档案管理相关依据主要有两个，一是《企业职工档案管理工作规定》（劳力字〔1992〕33 号 ），该规定定义企业职工档案是企业劳动、组织、人事等部门在招用、调配、培训、考核、奖惩、选拔和任用等工作中形成的有关职工个人经历、政治思想、业务技术水平、工作表现以及工作变动等情况的文件材料。二是《流动人员人事档案管理暂行规定》（人发〔1996〕118 号 ），该规定所称流动人员的第一、第二、第五类人员，符合民办高校教职工的情形。由于民办高校既不是国家事业单位，但也不能完全按照企业职工的档案来进行人事档案管理，因此，民办高校人事档案有其特殊性。

摘要：

慕课的出现，颠覆了传统教育模式。本文就如何依托慕课更好地开展农村小学英语教师培训，充分分享优质教育资源展开论述。利用远程教育资源促进农村中小学教师的教育技术能力的有效途径，以促进农村教师专业发展，进而推动学校发展。

关键词：

慕课；农村小学；培训

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确提出：“实施农村中小学现代远程教育工程，要着力于教育质量和效益的提高。要与课程改革、加强学校管理、教师继续教育相结合。”随着网络的普及，远程教育的模式也在不断更新，这对于改善农村小学教师培训的现状和困境有着实质性的促进作用。教师培训是教育理论与实践的结合，更是一种新的教师教育理论走向教育实践的起点。实施教师培训有助于农村小学英语教师的专业发展，只有提高农村小学英语教师培训实效性，才能全面提升农村小学英语教师的整体素质，缩小城乡教育差距，提高农村义务教育质量。

一当前农村小学英语教师院校培训面临的问题

（一）培训教学方法落后单一

摘要：高校教育规模的迅速扩张，为高校及其二级学院的管理提出了更高的要求。为了提高二级学院教学管理效率，文章在总结以往教学档案管理经验的基础上，发现了之前工作中的不足，提出了相应的解决方案，以期达到预设目标。

关键词：高校二级学院；教学档案；信息化

当前我国高校的招生和毕业规模均已突破八百万，高等教育入学率达到百分之四十以上，正处于高教普及化发展的快车道。随着高校教育规模的迅速扩张，为高校及其二级学院的管理提出了更高的要求。一些高校的二级学院动辄几千人，已与以前普通大学的人数相当了。为了保障二级学院的正常教学运行，完善其教学档案管理建设势在必行。

一、保驾护航的作用

完善之前，首先我们要明晰二级学院教学档案管理的意义在那里。教学档案主要包括学院本科生、硕士生、博士生等各个阶段的培养方案和教学计划；教师教学的教学大纲、教案、讲稿，学生考核的题库、试卷；为服务管理教师和学生而建立的个人信息数据库；为考核教学人员和学习人员而涉及的教师教学实施进度表、教学组织安排材料、考试分析，涉及学生的以学期为单位的学习成绩表和实习鉴定表等。这些材料内容反映了学院在不同发展阶段的教学方法和教学理念，是见证学院成长的重要材料。二级学院作为独立一级的教学管理单位，直接面对教师和学生。新教师引进前的知识能力认定，在职教师的校外培训或出国访学，离退休教师的社会福利认定等各方面工作都有肯能涉及需要学院出具相关证明材料。学生方面，不论是在校生还是毕业生需要的相关档案证明材料，直接接洽单位就是二级学院。因此，二级学院的档案管理对于正常教学人员保障和学生培养以及毕业生的求职就业都具有重要作用。教育部制定的一些针对高校的评估是为了提高学校的教育水平，其中针对各个学科的评估面对的就是二级学院。针对评估内容提供的审核材料，绝大部分都属于教学档案管理范围内的，都以教学档案作为评估依据[1]。由此可见，教学档案管理在体系高校教学质量方面的关键作用。教育教学改革是促进教育进步，提高教师教学能力的有益探索。教改实施除了要有相应的理论依据之外，还要做到有的放矢。如何做到有的放矢，首先需要找到以往教学中的不足之处，教学档案材料为分析以往教学不足提供了第一手的材料，可以说为教改提供了素材，正是由于对这些材料有针对性的分析，才能为教改的具体实施指明道路。

二、居安思危的意识

完善其教学档案管理建设势在必行，这话不是一句口号，而是作为一线工作人员已经明确认识到我们的不足。如果不能及时弥补其中不足，会对教学质量产生消极影响，应该引起足够的重视。首先就是人员严重不足，很多二级学院根本没有配备教学档案管理人员。对于没有配备教学档案管理人员的学院，这类工作都是由教学秘书兼任的，教学秘书平时工作繁忙，没法专心整理并系统地管理学院教学运行、学籍、教学研究、教研活动、教师课程工作量、学生培养方案、学生成绩单、考试试卷、教学检查、毕业设计等一系列教师和学生教学档案。兼职档案管理人员一般都是合同制或短期聘任制员工，流动性大，不能保证教学档案管理的完整性和稳定性。其次是制度不完善，教学档案管理是一项复杂、繁琐的工作。管理人员面对的是时间跨度大、涉及人员数量庞杂、种类繁复的材料，如何没有相应的管理制度实在是不知从何入手。对于档案管理缺乏足够的重视，档案管理存在很大的漏洞，这些都是档案管理中的巨大隐患。[2]针对教学档案的有层次的分类，对各类的具体内容的规定和管理办法，各类档案的保密度、保存期限以及保存方式，以上各方面都需要有明确规定，这样不仅方便于管理人员，也方便于使用人员。当前由于重视程度不够，各方面管理制度不完善，给教学运行和信息保存都带来了一些不必要的麻烦。此外，在高校的发展中一些学院进行合并，导致档案资料的整合，各自为政的管理方式必然导致档案材料无法有效整合。再次就是信息化水平不够，当前是信息化时代，很多行业都实现了无纸化办公的形式，教学档案管理也面临同样的问题。如以往毕业生的一些证明材料需要到毕业学校开具，当前一些信息化和共享化水平较高的高校已经可以为毕业生网上提供证明材料，大大节省办事双方时间，同时也提供了工作效率。反观一些信息化水平不足的院校，由于纸质教学档案的保存不当，导致档案材料永久性损失的情况屡见不鲜。还有一些学院尽管对教学档案进行了信息化处理，但是由于配备的信息化设备落后、信息化处理不完备、信息化材料保存不科学等原因，导致信息化材料损失或材料利用率不高，未能发挥信息化应有的作用。最后就是关于教学档案管理经验的交流学习少。有些高校和院系已经建立了非常好的档案管理模式和信息化档案共享机制，针对管理经验的校际间交流，为这些宝贵的经验模式提供一个共同学习的平台，是一项非常必要的工作。

摘要：思维导图的功能特点使它广泛应用于各行各业，教育行业也充分利用思维导图进行各类教学活动。广西职业院校技能大赛英语口语竞赛分为三部分内容：职场陈述、职场描述和情境交流。在对选手进行培训时，合理使用思维导图分别对上述内容进行详细的可视化培训，可以帮助选手进行逻辑分析、理清思路、归纳总结，从而有效提高培训质量。

关键词：技能大赛；英语口语竞赛；思维导图；可视化培训

1技能大赛英语口语竞赛概况

全国职业院校技能大赛是由教育部发起并牵头，联合国务院有关部门以及有关行业、人民团体、学术团体和地方相关部门共同举办的一项公益性、全国性的职业院校学生综合技能竞赛活动[1]。技能大赛是职业院校教育教学活动的重要组成部分，是日常教学的一种重要形式和有效延伸，是提升技术技能人才培养质量的重要抓手。大赛以提升职业院校学生技能水平、培育工匠精神为宗旨，以促进职业教育专业建设和教学改革、提高教育教学质量为导向，面向职业院校在校学生，基本覆盖职业院校主要专业群，是对接产业需求、反映国家职业教育教学水平的学生技能赛事。英语口语竞赛是技能大赛其中的一个赛项，它主要考查学生的英语水平是否能够服务职场的需求，国赛之下是省赛，培养学生从省赛开始。广西赛事的内容包括三个部分：职场陈述、职场描述以及情景交流。“职场陈述”(ShortSpeech)：参赛者抽取一篇职场应用性文字如欢迎辞、主持人讲话、景点介绍、答谢辞、告别讲话、欢送辞等，经过一定时间的准备后脱稿复述其主要内容；每位选手用时不超过2分钟。“职场描述”(Presentation)：参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述；每位选手用时不超过3分钟。“情景交流”(Interview)：参赛者要抽取一个场景题目，根据题目的要求扮演其中的一个角色，与外籍主考官进行一对一的现场问答式交流；每位选手用时不超过3分钟。

2思维导图的可视化培训

思维导图是一种组织性思维可视化工具，认知科学的实证研究表明，可视化的表达方式比单纯基于文本的表达方式在知识的重建方面更能发挥作用[2]。根据各部分竞赛主题的特点，以及思维导图的功能，我们发现使用思维导图给选手进行培训效果显著。培训材料从高等教育出版社2010年出版的《全国高职高专实用英语口语大赛赛题精选》[3]里面选择符合广西赛区的题型材料。

2.1职场陈述。职场陈述考察的是选手对抽取篇章的理解以及选手的概括能力和记忆力。因此，在培训的时候，我们着重从以下几个方面的内容进行(如图1)：第一，扩充选手的词汇量，让他们在遇到复杂难记的单词时，可以用简单的同义词来替换。例如，如下图2的短文中第一段的entertainment对于高职生而言可能是生词，那么enter⁃tainment可以转化为havefun，这样学生就比较容易记住；再如第二段中的localspecialties可以改为localfood。第二，分析文章，理清文章结构，找出每层结构的主要内容，提炼各层内容的关键词或短语，并且根据它们的逻辑关系引导选手绘制思维导图。随后的练习由选手自主完成文章的分析及思维导图的绘制，再由老师检查、指导选手进行修改完善，最后选手熟悉所有内容并复述。文章转化为思维导图，如图2(选自培训材料Test1part1)转为图3，通过这样的转换，137个词的短文就变成了只有38个词的图表，内容大大缩短，并且图表结构清晰、层次分明、内容所属一目了然，更利于选手记忆文章。

一、IGEC项目办学背景

通识教育是英文“generaleducation”或“liberalStudy”的译名，也有学者把它译为“普通教育”“一般教育”等。通识教育是高校教育的重要组成部分，对于培养学生的整体素质有着重要的指导意义，它并非培养人某一领域的专业知识。通识教育强调整合不同领域的专业知识：重视培养人的思维方法及敏锐的洞察力；强调对不同文化的了解；同时也重视人的情志的培养；等等。通识教育的性质决定了通识教育存在的合理性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《纲要》）明确提出了“加强国际交流与合作，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”，要“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”，要“支持中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授”，要“引进优质教育资源，鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作”。因此，教育部留学服务中心通过多年来开展国际教育交流与合作的实践经验，基于对国际通识教育的理念，研发出科学、学术语言与思维、艺术与人文科学、社会科学四大领域24门学分制国际通识课程项目，学生在完成国内高校开设的两年通识课程后，可以选择出国续本，成绩合格者可获得国外大学颁发的学士学位证书，也可以选择在国内继续完成本科学业，获得国内大学颁发的学士学位证书。西安科技大学高新学院坚持国际化办学理念，在中国留学服务中心的指导下，引进国外优质教育资源，开办国际通识教育课程，目前开设有计算机科学与技术、财务管理、金融工程三个专业。为保证学生的培养质量能够符合IGEC项目的要求，学校专门成立了IGEC中心，隶属西安科技大学高新学院国际教育与人文学院，全权负责IGEC项目的实施。中心下设行政、教学组等负责相关事宜，共有专兼职，包括双肩挑教师、管理人员等31人，严格管控整个培养过程。为了保证教学质量，促进IGEC项目的发展，IGEC项目每次接受1~2次外审：中留服组织课程专家组到访合作院校开展教学考察、听课、看课、走访、座谈、查阅材料等工作。西安科技大学高新学院在外审中以完善的组织架构、丰富齐全的教学过程性材料取得优秀的结果。

二、IGEC项目实施成果

1.校园国际化办学水平明显提升

开设国际通识教育课程的合作院校，秉承培养人整体素质，而非培养人的某一领域专业知识的理念，积极探索国际化应用型人才培养新模式，组建了一支高素质的中外师资队伍，项目开设双语课程共计16门，能够承担双语或全英文教学的教师占专任教师总数的90％以上；推进了学校本科教育课程国际化的改革，鼓励教师改变传统教学模式，将批判性思维理念贯穿于各门课程的教学过程；拓宽了国际教育交流与合作的空间；促进了大学国际化的进程，提升了学校整体国际化办学水平及综合竞争能力，为进一步促开放办学、助力学校顺利实现向应用型转型做出了积极的贡献。

2.教学和教研活动有序

为了加强师资队伍建设，全面提高教师整体素质、教学能力和教学水平，提高人才培养质量，学院应制定部门校历，定期组织召开培训、教研和管理会议，传达中留服对IGEC项目的教学要求、内审及外审规定，贯彻落实国际通识课程的教学理念；进行美国课程特点、授课方法和学生学习情况等方面的教研；探讨中心和学生管理的改进方案等。具体内容包括：IGEC课程大纲要求、IGEC教案书写、如何进行IV、课堂教学反馈及调整方向、教学方法讨论、外审教学材料准备会议、期中、期末考试教学总结等。由于国际通识教育师资要求较高，需要知识面广的国际复合型教师，因此中国留学服务中心每年暑假组织IGEC项目学术交流培训，培训内容包括课程大纲设计、班级活动、作业和评价、国际通识教育在中国的教学及实践等。西安科技大学高新学院在参加中留服培训后，再次进行培训和经验分享，力求将国际通识教育的理念渗透至教学的每一个环节。

摘要:化工电气工程和人们的生活息息相关，因此其工程质量以及安全越来越受到人们的重视。本文详细阐述了化工电气工程质量控制以及安全管理中面临的问题，并就问题提出了针对性的解决措施，希望对其质量控制以及安全管理有一定的借鉴意义。

关键词:化工电气工程;质量控制;安全管理

1化工电气项目施工中存在的安全隐患

化工电气的生产环境大多是火灾危害较为严重以及易爆危险情况下施工的，因为化工生产中的原材料具有易燃易爆特性，因此化工生产环境也有高火灾性以及高爆炸性特征。化工电气工程在施工时候也会受到这些因素影响，其在施工过程中也存在诸多安全隐患。

1.1施工用到的材料质量不合格

化工电气工程是当前应用到的材料质量并不如人意，因为电气机械生产时候对于材料没有形成一个统一的标准，尤其是电气机械尺寸方面，并没有精确度方面的相关标准要求。比如，有些生产厂家处于节省成本考虑，如果要生产插座，就会选用比较低廉的材料，这也是插座经常会发生接触不良以及漏电等现象的原因。这相对于整个电气工程来说，不算是一个大问题，可是去直接影响到了整个电气工程的最终质量，为电气工程的后期运行埋下了安全隐患，难以保障人们的生命安全。

1.2施工人员安全意识淡薄

摘要：教师培训档案是教师培训工作的全面概括和客观反映，对于总结培训经验，提高教师培训质量，进行教师教育研究都具有十分重要的意义。针对教师培训档案的特点及管理现状，档案管理工作急需加强。教师培训单位要加强档案意识，加强档案管理队伍培训，加强教师培训档案管理制度、机制建设，加强教师培训档案的现代化管理，加强教师培训档案信息资源的开发，使档案资源更好的为教师培训、教师教育研究服务。

关键词：教师；培训；档案管理

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，而“教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证”。[1]教师培训工作的重要作用，教师培训档案工作也显得尤为重要。教师培训档案完整真实地记录了培训工作的过程、培训的方式方法，展现了教学活动的内容和成效。系统完整的教师培训档案是教师培训工作的全面概括和客观反映，它反映了整个培训过程的全貌，能为培训管理工作提供有力凭证和依据，对于总结培训经验，提高教师培训质量，以及进行教师教育研究都具有十分重要的意义。教师培训档案是教师培训模式改革的重要信息来源，也是新的培训管理思路产生的依据和条件，它对于研发新的培训项目，尤其是具有创新性的培训项目，具有极高的研究和利用价值。下面笔者结合自己的学习和实践，就教师培训档案管理工作谈谈自己的看法。

一、教师培训档案的特点

(一)教师培训档案的多样性

教师培训从培训层次上可以分为国家级、省级、市级、校级等教师培训，从培训群体上可以分为，高端的省、市名师培训、中小学骨干教师培训、辐射全员的中小学、幼儿园教师培训以及托底扶贫的中小学乡村教师培训，从教师专业成长阶段上还可以分为新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师和专家型教师五个阶段，[2]从培训方式上可以分为集中培训、学校考察、跟岗观摩、顶岗实践、交流答辩、网络培训等，从培训时间上可以分为，长期班和短期班。由于教师培训的层次、方式、时间上的分类多样化，导致了教师培训档案的多样性。

（二）教师培训档案的分散性