前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的畜牧兽医专业成果导向课程教学初探，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：基于成果导向理念的课程开发是“以学生为中心，以能力培养为主线，以专业核心能力为依据”的“课程大纲制定、教学单元设计、单元评量设计”的开发设计过程。在课程实施过程中主要采用“行动导向、任务驱动、学生自主学习、老师辅导”的教学模式。学生通过阅读教材、上网查阅相关资料、案例分析、小组讨论、角色扮演、小组汇报等方法，解决老师提出的相关问题或生产上的问题。这种教学模式下的教学过程，师生对课程大纲清晰，对课程能力指标及评量方法清晰，有利于教与学。通过过程性评量及时反馈学生能力指标达成度，便于老师进行及时调整教学进度和尺度，对未能达标的学生及时采取有效措施进行补救，有利于提高教学效果。
关键词：成果导向；课程模式；教学模式；能力指标；达成度；教学效果
2014年7月，黑龙江职业学院启动了“教学质量提升工程”，其中最重要举措就是引进成果导向教学理念，以学生为中心，以能力为本位，推动“一转、两建、三改”，将注意力主要集中在教育的产品或结果上。成果导向课程开发主要包括课程能力目标的建置、课程结构的调整、课程大纲的开发、课程单元教学的设计和开发、教学评量的开发设计等。经过近三年的改革、探索与实践，现将成果导向课程开发与实施工作过程中体会总结如下。
1目标或能力指标明确、具体、可评
成果导向课程能力指标将学生的学习成果具体化、可评量化，明确指出学生学习必须具备的知识与基本技能，这样不仅可以说明学生的预期行为，还能减少学生预期表现能力的歧义。这些能力指标与畜牧兽医专业核心能力相呼应。教师在教学活动中依据这些指标对学生学习成果进行评量，并依据评量结果检视学生成果导向课程目标或能力指标的达成度，老师可根据学生各项能力指标达成度提出改善教学质量的策略，以产生持续改善的短期循环与中期循环。这一点对提高成果导向课程教学质量尤为重要。
2结构调整是课程目标转化为教育成果的纽带
课程结构对一门课程而言是课程内容构成的骨架，体现了课程理念与课程设置的价值取向。在进行成果导向课程内容调整时以既定的能力指标为依据，将相关知识与技能组织在一起形成课程的结构形态。课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。成果导向课程结构的调整应遵循向下设计和以学生为中心的基本原则，在形成课程理念、确定课程目标、选择课程内容后，有组织、有计划地将课程内容转化为学生的学习经验，并将学习经验序列化、整合化、连续化形成有机的课程结构的过程，这种课程结构的调整有利于检视课程存在哪些不足和可取之处，有利于确定哪些内容是可改进部分和可发展部分，进而构建起成果导向课程模式。
3大纲可促进课程统整、引领学生学习、规范教学行为、提高教学质量
成果导向课程大纲在课程调整的过程中发挥纵向统整、橫向整合的作用。在纵向统整层面，直接呼应专业能力指标，间接呼应专业培养目标与核心能力。在橫向整合层面，可强化各年级、各门课程之间的横向整合，检视出课程之间不必要的重叠部分。成果导向课程大纲在编写过程中明确了课程目标、学习单元内容、学习方法、评量标准等信息，为学生提供学习指南。学生通过课程大纲可以了解该课程的预期学习成果、单元学习内容、采用的学习方法、评定学习成果的方法及规准等内容。这样便于引领学生提前做好学习计划和准备，对老师而言，能够起到规范教师的教学行为。课程大纲以学生为主体，依据向下设计原则，从课程对应的能力指标出发进行编写，老师和学生都清楚每个学习单元的预期学习成果，这样能做到有针对性地教和学，有利于提高课堂教学质量。
4灵活运用教学方法，活跃课堂学习氛围
教学方法是教师为完成教学目标、任务而采取的活动方式，包括教师的“教”的方式和学生在老师指导下的“学”的方式，是“教”与“学”的统一方式。成果导向课程教学强调以学生为中心的学习过程，学生采用什么样的学习方法更有效是关键。结合学生学情特点及课程内容，合理运用问题引导、案例分析、小组讨论、翻转课堂、蓝墨云班课等方法手段，能够有效地改善课堂学习氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性，学习效果有了很大的提高。
5多元评量有效反馈学生能力指标达成度，提高教学效果
成果导向课程在教学过程中对学生学习成果的评价主要采用过程性评量和终结性评量。其中过程性评量常用的方式有出勤评量、表现性评量、口语评量、实做评量、作业评量、笔式评量等形式，每种评量都体现多元性、具体性和可操作性，并附带评量规准。
作者:陈翠玲 范秀敏 陈碧雯 单位:黑龙江职业学院
