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摘要:改革开放以来，我国的城市化进程变得越来越快，推动我国的产业结构需要不断优化升级。生活水平的提高，使人们对教育的重要性有了更为深刻的认识。为了满足社会对于教育的需求，我国大部分高校实行了扩招政策。但是高校的教育扩招，使得大量毕业生在完成学业后，无法及时地进行正常的就业。毕业生的就业问题，逐渐成为了我国社会主义发展过程中，一个比较棘手而又必须解决的问题。为了有效地解决大学生的就业问题，对高校学生进行创业教育，已经成为了社会和时展的必然要求。从生态系统视域下高职院校科技创业教育的含义出发，论述生态系统视域与高职院校学生创业之间的关系，最后提出生态系统视域下高职院校的创业教育的实施路径。
关键词:生态系统视域下;高职院校;创业教育;管理研究
高校作为我国培养人才的重要基地，不仅需要为社会培养出优秀的企业管理人员，更要为社会培养出一些综合能力较强的高素质人才，来满足时代和社会发展的需要。高等职业教育的发展，为很多学生提供了享受高等教育的机会。但是高职院校毕业生与传统的本科院校毕业生相比，在学历上存在着一定的差距。在当今“就业难”的时代背景下，高职院校学生的就业处于一个更加不利的地位。但是就业并不是大学生的唯一出路，高校毕业生还可以结合自身的实际情况，进行自主创业。对高职院校的学生实行创业教育，鼓励他们进行自主创业，既可以解决高职院校学生的就业问题，还可以为这些毕业生提供一个更加宽广的平台，为他们实现自身的理想抱负提供更大的可能。由于高职教育的特殊性以及创业教育的艰难性，我国对生态系统视域下高职院校创业教育管理的研究，并不是一蹴而就的，而是随着时代的发展进行不断完善。
一、生态系统视域下高职院校创业教育的含义
生态系统这个概念，最早是由西方著名的科学家坦施礼提出来的。坦施礼也因为提出了这样的一个概念，而被人们称为生态学家。所谓生态系统，也可以被解读成自然界的一个最基础的单位。生态系统内部各个关系之间的相互影响，从一定程度上促进了生态系统的发展。而生态系统视域下高职院校创业教育的意义，就是把整个高职院校看成了一个客观存在的实体，而创业教育作为这个生态系统之间的成员，既受到生态系统中其他成员的影响，又对生态系统中的其他成员，起到了一定的影响作用。
二、生态系统视域与高职院校学生创业之间的关系
首先，高职院校积极开展创业教育，是学校承担社会责任的重要体现。高职教育的不断发展，使高等教育变得大众化。笔者通过调查研究发现，目前我国高职院校学生的在校人数是本科院校的1．5倍［1］。由此可见，高职院校在我国的社会结构转型当中，起到了中流砥柱的作用。所以，高职院校的教育理念和教育方式就显得尤为重要。为了缓解社会的就业压力，使学生更好地实现自身的价值，高职院校对学生实行创业教育是历史发展的必然选择。高职院校创业教育的实行，是我国高等教育勇于承担社会责任的重要体现。其次，高职院校对学生实行创业教育，是我国经济发展的重要基础。20世纪60年代中期，由于受到资本主义经济危机的影响，西方很多国家的经济出现了缓慢发展，甚至是倒退的局面。为了尽早走出经济衰落的阴影，西方很多国家对经济进行了相关的改革。但是，大部分国家的经济改革都以失败告终。其中美国提出了“创业教育”，并将这种创业教育模式在全国高校内进行了实施。事实证明“创业教育”这个新提出的教育理念，使美国的经济渐渐复苏。随着我国改革开放进程的不断加快，我国传统的教育模式已经不能适应我国经济的发展需求。为了解决我国经济发展过程中经济发展缓慢的问题，对高职院校的学生开展创业教育不失为一个正确的选择。一方面，对高校学生开展创业教育，鼓励学生进行自主化创业，可以解决高校学生的就业问题，减少社会矛盾。另一方面，对学生进行创业教育，可以带动社会人口的就业以及相关产业的发展，为我国经济的长期繁荣提供稳定的保障。
三、生态系统视域下高职院校的创业教育的实施路径
1.国家和政府的支持
对高职院校的学生进行职业教育，不仅需要高校提高教育意识，更需要得到国家和政府的相关支持。随着我国高等教育的不断发展，高校招生人数的激增，我国高职院校的学生正面临着越来越严峻的就业压力。政府在努力扩大高职院校学生就业途径的同时，也应该对高职院校的学生实行创业教育。为了鼓励高职院校学生自主创业，我国出台了一系列的相关政策。这些政策的出台，使大学生的创业门槛变得越来越低，对高职院校大学生自主创业的发展，起到了积极的引导作用。虽然这些文件为大学生的自主创业提供了一定的方向，也为高职院校毕业生的自主创业带来了较为正面的影响，但是由于这些政策仅仅是在理论上对创业教育起到了大方面的指导作用，而在实际操作的过程中，缺乏一些具体可行的细则，使得创业教育还有待于进一步的落实和完善［2］。高校还应该充分利用网络信息资源的优势，对国内外的先进教学理论进行搜集，并对一些教学实践予以关注。对于一些较为成功的高校创业实践活动，高职院校的相关部门要予以高度的重视，并将这些例子进行系统的整理，为本校的创业教育实践奠定良好的基础。政府还要对教育行政资源进行适当的整合，对高职院校的创业资金进行及时的落实，以此来保证高职院校创业活动的顺利实施。此外，政府还应该组织相关的专家和学者，对高校的创业教育进行系统性的指导。由于创业教育在我国处于刚刚起步的阶段，很多高职院校在对学生进行创业指导时，并不能够对创业教育进行准确的把握，在教育方法和教育目标上，都与创业教育的初衷存在着较大的偏差。高职院校对创业教育经验的缺乏，以及对创业教育理解上存在的偏差，对于高校学生的创业发展是十分不利的。所以，政府要组织一些有丰富创业经验的专家和学者，深入到高校创业教育实际的教学中去，为高职院校的创业教育制定适合本校实际情况的教育方法，并对该地区该学校的创业教育实践基地进行考察，为高职院校创业教育的发展，提出合理化的建议。
2.校企合作的发展模式
高职院校在对学生的教育过程中，要注重对学生进行“体验式”教育。只有这样，学生对于高校教师所教授的知识，才会有更加深刻的领悟。创业教育作为一项实践性较强的教育，更是如此。高职院校在对学生进行创业教育的过程中，在完成对学生的基本课程教学之后，还应该组织学生参加一些与创业活动相关的实践活动，让学生对创业的实务操作活动加以了解，并对创业的相关经验进行积累，最终提高自身的实际创业能力［3］。高职院校对学生进行实际的创业实践教育时，需要以创业实践基地作为保障。但是对于大部分高职院校来说，并不具备建立创业教育基地的能力，所以选择与企业进行合作，是高职院校完成对学生进行教育实践的最佳选择。同时高职院校的创业活动，也会使企业的作用朝着全程化方向发展。世界著名的高校斯坦福，为了给学生提供较多的实践资源，与硅谷众多的企业进行了合作，并取得了显著的教学成果，斯坦福大学也因此被称为“世界大学创业教育的榜样”。在校企合作的过程中，斯坦福大学为企业提供较为高端的科研成果和拥有着较高文化知识水平的科技人才，而硅谷的相关企业，则为大学生们提供了一个为完善的实践平台，同时也为学生的科学研究提供了一定的资金。这样，很多优秀学生的科研成果，就会在第一时间内，被有效地转换为科技成果，有利于大学生自主创业实践的顺利实施。高职院校与传统的本科院校相比，在校企合作方面有一定的经验。很多高职院校通过与相关企业的合作，构建了一些较为完备的科学技术发展平台。高职院校可以以这些科技平台为基础，与企业签订相关的劳动合同，组织学生在企业进行相关的实践活动。高职院校在与企业合作的过程中，不要仅仅凭借学生所学的专业来安排学生的具体实习岗位，而是要根据学生的兴趣与能力，对学生的实习岗位进行合理化的安排。如果学生对企业中的很多岗位都有一定的兴趣，高职院校也要尽量满足学生的实际要求，组织学生对企业中较多的工作岗位加以了解和体验，这样学生就能够充分了解不同部门的职责，为学生自主创业提供一定的基础。高职院校应该积极地与企业进行沟通，保证在企业实习的学生，能够有较为专业的企业工作人员给予引导，而不是对实习学生采取放任的态度，而是要从根本上提高学生的实际创业能力。同时，高职院校也应该对参加实习的学生提供及时的指导，并充分了解学生的心理状态，保证实习工作的顺利实施。
3.高职院校教育理念的合理化转型
目前，很多高职院校还是过度地关注学生的学习成绩，而对学生的实际操作能力和创业能力的重视程度则远远不够。之所以会出现这样的情况，从根本上讲，是由于高职院校教育理念的不合理造成的。很多高职院校对自身缺乏明确的定位，导致其教学实践与学校性质之间出现了一定的偏差。为了解决这一问题，高职院校对教育教学理念进行合理化的转型，是十分有必要的。首先，高职院校应该建立一个有着较强工作能力的领导集体。高职院校实行创业教育以来，学院便不再仅仅是一个教育教学机构，也承担了一部分作为创业实体的责任。所以高职院校在对学生的教育过程中，应该开展一些与实际商业有关的科研活动，为学生和高校科研成果的商业化和产权化奠定基础。这样学生在进行科学研究的时候，就会变得更加有动力。而且对于一部分较为优秀的学生，他们可以在在校期间就对自己的科研成果申请相关的专利，减少完成学业之后，创业过程中的一些环节［4］。此外，高职院校通过让学生了解对相关专利的申请等情况，可以让学生提前对创业的相关环节进行一个较为全面的了解，进而提高自身的实际创业水平。高职院校教育理念的转型，会在一定程度上与传统的教育模式发生冲突，并且会损害一部分人的利益，所以说对高职院校的教育改革，是一项艰难的工程。为了保证这项工程的有序实施，高职院校需要一个较为优秀的领导集体，只有拥有一个具有较强领导能力的集体，高职院校的教学理念改革才会坚持下去，而不是因为遇到一些困难，而选择了放弃。其次，高职院校要对创业教育的课程体系进行一定的改革。高职院校对学生进行创业教育，其中最主要的形式就是通过课堂教育来实现。所以，高校课程体系的建设，对于学生的创业发展，起到了不可低估的作用。高职院校在对学生进行创业教育的课程体系安排时，要突出实践课程的重要性。在对理论课程和实践课程的选择上，不能一味地重视理论课程，而忽视与实践相关的课程。此外，在创业教育课程的安排上，高职院校也可以适当安排一些选修课程，让学生根据自己的兴趣，去进行课程的选择。这样有助于学生发展自己感兴趣的创业领域，为学生毕业后的创业奠定基础。同时选修课程的设立，又可以避免学生在自己不感兴趣的领域浪费过多的时间，会使学生的大学生活变得更加有意义。最后，高职院校要完善高校教师队伍建设。教师作为学生成长路上的引路人，较好的教师队伍，对学生的创业队伍建设会起到重要的导向作用。对教师队伍进行建设，能够使高职院校的教学指示和教学精神得到更好的传达，使高职院校教育教学理念的转变变得更加彻底。目前，我国的高职院校的教师大部分都对传统的教学观念有着较为深刻的理解，而对高职院校的创业教育所知甚少。因此，这些教师在对实际教学内容的把握方面，常常会存在着一定的偏差，而这些偏差有时会带给学生一些的误导，不利于高职院校创业实践工作的开展。而且很多创业实践课程的教师，并没有实际的创业经验，只能够为学生提供一些理论上的指导，并不能对学生在实际创业过程中遇到的问题加以指导。由此可见，完善高职院校创业教育教师队伍建设刻不容缓。高职院校可以通过名人讲座，以及对教师进行培训等方式，来完善对高校教师创业能力的培养，提高他们的实际教学水平。此外，高职院校也可以聘请一些优秀的企业名人，担任学院的实习顾问，这样就可以在一定程度上弥补高校教师实际创业经验不足的情况。
四、结束语
与很多西方国家相比，我国的创业教育起步较晚，很多有关于创业的理论还不够成熟和完善。部分高校学生受到传统思想价值观念的影响，对自主创业还存在着一定的偏见，以及家长和社会上一些不正确的思想价值观念，都给我国高职院校的创业教育带来了一定的阻力。但是，从社会发展层面上来看，对高职院校的学生实行创业教育，不仅是社会长期发展的需要，更是使人才充分发展的需要。由于国家和政府的大力支持，我国高等职业院校大学生的创业教育取得了一定的成就，但是从长远上看，我国高职院校的就业教育形势依旧十分复杂，还需要我们每一个教育工作者的共同努力。
参考文献:
［1］陈松洲，沈民奋．新常态下高职院校实施创新创业教育的路径选择［J］．南方职业教育学刊，2016(5):11—19．
［2］黑龙江建筑职业技术学院．做好创新创业教育工作培养创新型人才［J］．中国建设教育，2016(1):4—16．
［3］刘艳梅．高职院校做好学生就业创业工作的举措［J］．益阳职业技术学院学报，2010(2):33—42．
［4］陈诗慧，张连绪．新常态下高职创新创业教育的现实困囿与推进路径［J］．职教论坛，2017(4):28—34．
作者:陈瑞萍 单位:佛山职业技术学院
