前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职思想政治生态系统探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
改革开放以来，随着经济化全球化的深入，文化价值观多元化已经成为思想政治教育工作面临的一大挑战。综合国力的竞争说到底是人才的竞争。在当今我国大力发展职业教育的背景下，高职思想政治理论课承担了培育具有职业精神和道德的人才的重担，有必要专门研究其本身的“生态系统”内涵，从而为深入研究课程改革、提高课程实效性提供更有效的参考。
关键词：
高职思想政治理论课；生态系统
改革开放以来，随着经济化全球化的深入，文化价值观多元化已经成为思想政治教育工作面临的一大挑战。高职大学生思想政治教育的实效性在多元文化的冲击下收效令人堪忧，综合国力的竞争说到底是人才的竞争。十三五规划中，职业教育被赋予了“攸关国家前途”的高度，高职学生的职业精神和道德的培养问题显得前所未有的重要。因此有必要专门研究其本身的“生态系统”内涵，从而为深入研究课程改革、提高课程实效性提供更有效的参考。
一、高职思政课“生态系统”的内涵
生态系统原指特定环境内的生物和其环境的统称，强调生物之间物质和能量的交互作用，并借由物质流和能量流的连接形成一个整体的生态系统。有学者运用“整体、动态、全面、联系”的生态观点对高校思想政治教育问题进行分析和研究。关于思想政治教育生态环境的概念，邱柏生教授提出的说法获得普遍认同，“一切对思想政治教育活动开展及其效果产生各种影响的内外部因素之间关系及结构的总和”[1]。思政课属于一种特殊的思想政治教育活动。高职思政课的两门主干课程以课堂中教师的主导为主要教育模式，教师对学生思想动态缺乏实际了解导致教学内容缺乏亲和性，高职学生思想政治觉悟低又使得受教育者本身对于教育能量的接收具有不灵敏性。因此，笔者认为，作为思想政治教育生态系统上生态链的关键环节，思政课要形成自己独有的小生态系统。在这个小生态系统中，应当把受教育者看作生产者，教育者扮演的应该是分解者的角色，而把其他看作无机环境。生产者能将无机环境中的能量同化，分解者是连接生产者和无机环境的桥梁。受教育者本身是具有主观能动性的，这使得他对他所接受的观念具有选择性，教育者应该提供的是一个能让受教育者将其同化的“无机环境”(教学模式和教学内容等)，使受教育者主动内化，从而提高教育能量的转化率。综上，高职思政课“生态系统”内涵应是：教育者根据具体环境创造的一切能够让受教育者接受并认同的教学模式和教学内容以及他们关系的总和。在这个生态系统中，受教育者是主体，这就决定了教育者必须摒弃传统的“一言堂”教学模式和下课就走的“甩手掌柜”模式。在实践教学方面，教育者应当提供更丰富的“无机环境”，比如和学校思想政治教育工作结合，以实践实训、志愿活动或调查研究等更多的灵活方式展开教学。在理论教学方面，教育者还应该将“复杂有机质”(范式化书本语言和脱现实教学内容)分解成可以被生产者重新利用的物质。值得注意的是，在这个生态系统中，受教育者作为生产者，始终处于生态系统的核心地位。
二、构建高职思政课“生态系统”的必要性
自从2004年中央颁发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件，促进了思想政治教育的学科发展，思想政治教育研究的方法也不断创新，思想政治教育生态论就是其一。思想政治理论课(以下简称思政课)作为高校中思想政治教育的主阵地，与思想政治教育密不可分，两者同属马克思主义科学价值观和指导思想，但两者在生态系统的微观圈层[2](即组织内部)还是有区别。能量流动指生态系统中能量输入、传递、转化和丧失的过程。思想政治教育对整个过程的控制更为有力和有优势。从学校内部来看，思想政治教育是以团委和学生处为核心的学生管理体系为依托，有组织、有系统、有规模的工作模式。教育者与受教育者之间的联系更为紧密，使得思想政治教育工作在能量传输过程中尽可能的减少损失。思政课本身只是学生众多课程中的一门非专业课，思政课建设与学生的联系更多的被局限于课堂的理论教学四十分钟，教育者对受教育者的干预范围小、时间段、不具备强制性等特点使得思政课所传输的能量有限，在传递过程中得不到保障，传统课堂中学生是被动体，能量不易转化，离开课堂学生去到更大的文化生态中收到其他因素的影响，使得课堂传输的能量并且极易损失，这就造成了思政课教学实效性不高，被学生冠以“搞形式主义花架子”、“说空话、套话、假话”、“因循守旧”[3]等刻板印象。高职思政课这种区别于思想政治教育工作的特点使得有必要对思政课内部的生态系统进行深入研究。本文所提出的高职思政课“生态系统”内涵明确了学生的主体地位，为深入研究课程改革、提高课程实效性提供更有效的参考。
作者：蒋龑 张争宇 单位：保山中医药高等专科学校思想政治理论教研部
参考文献：
[1]邱柏生.要重视研究思想政治教育的生态环境[J].学校党建与思想教育,2004,5.
[2]戴锐.思想政治教育生态论[J].理论与改革,2007(2).
[3]陈燕萍.挑战与应对:“校企一体化”模式下的高职大学生思想政治教育生态优化[J].学理论,2010(30).
