前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学网络英语学习生态系统构建，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.导论
教师的发展历来就是教育界所讨论的一个热门话题，在信息时代快速发展的今天，教师的角色有没有变化，如果有，这种变化应该与原来有什么不同？在构建大学网络英语生态系统的过程中，教师的角色有了新的定位和发展，不再单纯地充当信息传播者和知识讲解者，而是承担了更多的责任。
学生在网络上可以得到大量的关于英语学习的资料，但是正是由于信息越来越多，超出了他们的吸收和辨别能力，反而难以找寻到真正需要的有用信息，其结果是学生在英语网络资料泛滥的海洋中愈陷愈深，面临找不到、看不懂、读不完的被动局面；在教师方面，唯恐给学生的资料和资源不够丰富，很少考虑学生是否可以有效地利用、吸收和消化这些知识，这样就会使学生产生畏惧心理，对学习失去兴趣。另一方面，信息资料和数据库又存在大量低水平的重复建设，学生在盲目地相信网络资料学习英语的过程中，浪费大量的时间，而没有得到预期的效果。针对这种情况，构建大学网络英语学习生态系统迫在眉睫。
2.1教师在大学网络英语生态系统中的地位
1971年，生态学家E.P.奥德姆认为生态系统就是在特定地段中的全部生物和物理环境的统一体，只要具备主要成分并能够相互作用得到某种机能上的稳定，即便短暂，也可被称之为生态系统。根据他所提出的生态系统的概念，我们可以把大学网络英语学习生态系统定义为在大学英语学习中以网络为媒介，教师与学生在信息交换和资源运用中相互作用，相互依存所构成的相对稳定的生态学功能单位。网络生态系统是由生物成分和非生物成分两部分构成的，生物成分包括生产者、分解者和消费者，在大学网络英语学习生态系统的定义下，生产者指网络营运商，分解者则指在网络产品中从事分解工作即筛选润色的教师，而学生则扮演着消费者的角色。而在大学英语网络环境下，非生物成分由大学英语网络信息资源、网络基础设施和校园英语学习环境三部分组成。按照网络生态系统之间各成分相互依存关系的函数表达式：大学网络英语学习生态系统=F（生物成分，非生物成分）=F（网络营运商、大学英语网络内容的制造商、教师、学生，基础设施、信息资源环境、校园英语学习环境）从以上的函数式可以看出在构建大学网络英语学习生态系统中所需要的因素是不可或缺的，只有当所有因素达到平衡稳定的条件下才可以顺利地构建合理有效的生态系统，而教师则在其中充当着重要的角色。因此，教师不仅与网络运营商有着直接的联系，而且在决定大学英语网络内容上也起着重要的作用，他们所提出的要求和建议作为网络内容制造者的第一手材料必将影响着内容的建立；与此同时，教师在与学生的互动中受到了网络基础设施和网络资源环境的影响，而共同构建了良好的校园英语学习环境。可以毫不夸张地说，教师在构建网络生态环境中的地位是不可取代的，处于中心的位置。
2.2构建大学网络英语学习生态系统的优势
有效合理的大学英语学习网络系统的建立在改善学习者的学习行为和学习态度方面具有明显的优势，可以从以下几个方面得到印证：
（1）兼顾学生个体，可以对学生提供个性化的服务
传统教学所实施的批发教学无法满足个体的变化，忽略了学生在学习中所存在的个性差异和认知方式的不同，使得一部分学生产生了厌学的结果。大学英语网络环境下，学生的个性可以得到释放，学生的学习具有个人化的特点，自主选择教师，自主选择课程及进度，自主选择学习方法，极大程度上提高了学生的参与性和主动性；教师根据不同学生的要求使用不同的教学方法和教学组织形式，使课堂成为独一无二的个性化课堂。
（2）地道的语音语调给学生提供良好的模仿模式
传统的英语教学大部分是课堂上完成的，担任英语教学工作的大都是中国老师，并不能提供纯正的英语发音以及自然流畅的交际场景，而英语教学的最终目的是培养学生实际应用语言的能力，在网络生态系统中，教师可以为学生提供真实的交际场景、场合，鼓励并帮助学生自由地交流自己的思想。在真实或模拟的语言环境中接触到最自然的语言，有效地模仿，并最终转化为自己的语言。
（3）新颖活泼的教学形式和丰富的内容能够激发学习者极大的学习兴趣
构建大学网络英语生态系统给予教师更多的教学形式和内容的选择，非常适合教师备课和讲授的需要，教师可以根据自己需要的内容，选择恰当的授课方式，使学习者在多样有变的教学形式中得到最大程度的知识的接受和理解。由于教师与学生交流渠道的增多，教师可以及时在网络上接受学习者的反馈，以便及时指导和帮助学生。而学生也可以借助生态系统的便利，将学习中所遇到的问题及时解决。
（4）视听说各感觉器官积极配合，学习效率大幅提高
大学网络英语生态系统的建立，实现了信息的集约化，学习内容不再是单一的文字符号，而是将文字、数字、图形、语言、图像、音像等结合，从多方位作用于人的感官的信息输出，在最大程度上发挥人的多种直觉系统的作用。
3.教师在大学网络英语学习生态系统中多元化的角色
在构建大学英语网络生态系统的过程中，教师的角色是多元的，当然在非网络环境下教师的角色也具有多元性，但是在网络环境下这种多元性展现得愈加明显。就如Milbourne在2006年所提出的那样，教师的任务是多层面的，如向学生提供广泛的知识背景；创设良好的学习环境，鼓励学生思考，发表自己的观点并勇于接受挑战；监控并反思教学过程和学习效果；帮助学生完成学习目标。随着网络在英语教学中的运用，尤其是网络生态系统的建立，英语教学方式和教学资料极大丰富，对于教师的角色产生更大的挑战，并且产生了以往教学环境下所不具备的因素。教师与学生之间的沟通和互动也得到了前所未有的提高。教师必须认识到网络所带来的改变和机遇，重新审视自己的教学方式和师生关系，从而更好地适应大学英语生态系统的构建。在课堂外，教师要为学生寻找并提供各种信息资源，进行查找、编辑和整理工作，或者提供相关的信息让学生自己去浏览翻阅，起到信息的领航者的作用；在课堂内部，教师出让自己的主体地位，充分起到组织者、启发者、引导者和评论者的作用，真正把课堂还给学生，启发他们独立思考自主学习的兴趣；在课堂之后，教师通过了解学生存在的问题充当疑难点拨者，及时准确为学生答疑解惑。而在整个过程中，教师与学生之间的交流和互动使得生态系统的构建达到真正的平衡。要想构建合理有效的大学网络英语生态系统，教师必须在具备以上角色的同时兼备更多元化的角色：
（1）信息给予者
教师在大学英语网络生态系统的构建过程中，首先应该是个给予者，教师的角色不应该是单向的、一厢情愿的，不仅在网络上罗列学生所需要掌握的资料，如课程的难重点，词汇以及语法的讲解和说明，而是多向的和学生一起通过网络的形式，对问题进行质疑和探讨，利用有效的资源获得更多的知识，将新的知识设计成多个问题，进行合理的分配，给予学生一定的时间，允许他们利用网络查询、检索，通过和老师共同的交流，思考问题并得出答案。这样有利于学生通过互动和交流，获得更为全面综合的语言能力的提高。这种信息的给予不光面向学生，而且必须面向大学英语网络内容的制造商，通过两者的交流，共同制定出适合学生参考的有效信息，节约了教师在寻找资料上的时间，也使学生接触到的内容更加生动具体。在某种程度上说，教师起到了信息交流的纽带作用，在信息给予上是不可或缺的。
（2）反思者
在大学网络生态系统的构建过程中，教师还应该充分提高教学的自觉意识，提高教师在教学过程中的自我评价的能力，并及时调整教学方法和策略，全面解决在教学过程中出现的问题。网络对于传统课堂的介入，需要教师在教授课程时全面对于所教授内容进行反思：“在教授某个知识点时，选择多媒体网络形式还是传统授课形式，会达到教学效果的最佳状态？”“选择多媒体网络教学，如何在教学过程中最大限度地激发学生的兴趣和主动性？”等等。然后在综合评估这些问题后加以研究分析。明确自己的问题及要达到的目标，灵活主动地根据自身的需求进行一系列的假设，在借鉴他人合理有效的建议的基础上改进自己的教学行为，形成新的教育理念。大学英语网络生态系统的构建要求教师时刻具有清醒的头脑和动态的眼光，在教学过程中不断发现问题，不断反思，不断解决问题后又不断提高。
（3）学习者
大学英语教师应该在具有极高专业知识的同时，充分利用网络技术，在网络技术的帮助下不断完善和发展自身的知识体系。目前对于高校大多数英语教师来说，缺乏的不是英语教学的方法，而是在网络技术知识方面的匮乏。如何合理有效地使用网络技术，如何有目的地将知识传递给学生，如何甄别对教学有用的材料，如何利用网络技术弥补自身的不足，都是教师在大学英语网络生态系统构建过程中需要学习的。在学习中不断发现自身的不足，不断探索，完善和创新英语教学方法，使教学内容的设计和课堂授课达到预期的目的和效果。在此过程中可以有效地达到教学相长的目的。大学英语教师通过了解和利用网络技术可以更好地提高自身的科研水平，有意识地思考和探索生态网络系统和大学英语教师专业发展的关系。教师应该充分利用网络资源积极寻求教师发展的途径，便于教师之间教师经验的交流，从多层次多方面寻找自身发展的途径。
（4）合作者
这里所说的合作者不仅指的是与学生之间的合作，而且指的是与网络内容制造商之间的合作，与网络系统维护者之间的合作。以往我们说到的教学是一种简单至极的教学形式，教师讲、学生听，这种关系延续了几千年。教师具有至高无上的权威性，学生的任务就是听命于教师。但是在大学英语网络系统中，教师被要求以一个合作者的身份出现，师生以一种平等、相互尊重、相互合作的关系彼此存在，只有这样，教师才能有效地与学生进行交流，在教学效果上达到最佳状态。
4.结束语
大学网络英语生态系统的建立，使得传统的教学模式不再适应教师的需求，也使得教师在教学工作中的地位和角色都发生了不小的转化。在整个教学过程中，教师要综合考虑各方面的因素，首先对网络资料素材进行整理和筛选，其次反思教学过程中出现的问题，在教学中不断学习和发展，并且与学生进行有效的沟通和交流，达到优质有效的教学效果。教师必须积极主动地迎接这一挑战，并且通过不断的学习和努力，使自己尽快适应这些角色的转换过程。
作者：赵淑云 单位：包头医学院外语系
