农业化论文范例

本文作者：刘婷 吴鹍 黄懿梅 单位：西北农林科技大学资源环境学院 西安建筑科技大学环境与市政工程学院

环境工程专业源于土木工程中的市政工程，作为一门边缘交叉性学科，其发展目标是解决不断涌现的各种实际环境问题。经过20多年的发展，其所涉及的领域越来越广泛，已成为一门集自然、社会和技术科学为一体的综合性学科。环境工程学科不仅研究水、气、固废、噪声等主要环境污染和公害的防治技术和措施，还研究自然资源的保护和合理利用，探讨废物资源化技术，以及对区域环境进行系统规划和科学管理，以获得最优的环境、经济和社会效益。目前，我国设置有环境工程专业的高校已超过300所。由于各高校的基础和重点学科存在明显差别，其环境工程专业发展的侧重点也有所不同。大多数理工科类院校的环境工程专业都源于土木工程中的市政工程，其本科生培养方案注重于对学生工程思维和设计能力的培养。

我校的资源环境学院准备新设环境工程专业，在环境工程的人才培养方案上不能照搬理工科类大学，一定要突出农业院校的特色并发挥现有优势，找准适合自己的立足点。安排在第七学期末开始的毕业设计（论文）是环境工程专业实现培养目标的一个重要的实践教学环节，是对学生所学理论和技能的综合运用和检验，也是保证本科教学质量的最后一道防线。毕业设计（论文）辅导环节对学生的要求主要体现在三个方面：1.巩固与扩展所学的基本理论和专业知识，培养提高学生综合应用所学知识、独立分析、解决本学科领域的实际问题和初步进行科学研究的能力；2.培养学生树立正确的设计和研究观念，发扬理论联系实际的工作传统；3.使学生在方案设计、材料调查与搜集、工程绘图、理论计算、实验研究、数据处理、外文阅读、使用计算机、查阅文献、经济分析、工具书的使用、文字表达等基本技能方面得到进一步的训练和提高。鉴于毕业设计阶段对于本科生培养的特殊重要性，本文就农业院校环境工程专业本科毕业设计设置安排存在的问题和解决的途径提出一些个人的看法，希望能为我校环境工程新专业的建设提供一些可供参考的建议。

和理工科类院校不同，农业院校的环境类专业一般都源于土壤学、生物化学、生态学等学科，其本科课程设置主要是帮助学生形成以土壤、农业化学和农业生态资源等专业的知识体系。因此，农业院校环境工程专业在毕业论文（设计）任务书的安排上，也应与一般的工科院校有所不同。从目前来看，农业院校环境工程专业的毕业论文（设计）主要存在以下几个问题：

1.本科毕业论文（设计）任务书的设置比较单一，重实验轻设计。很多农业院校的环境专业本科生毕业只有毕业论文可做，而无毕业设计的内容供学生选择。由于农业院校环境工程专业一般建设较晚，在师资、课程体系、实践环节方面和工科院校相比都有一定差距。在工程设计及应用的教学、科研方面，农业院校环境类专业的基础显得更加薄弱。因此，目前很多农业院校的环境工程专业的师资力量尚难以开展对学生进行毕业工程设计的指导；同时，由于学生们受专业课程设置所限，他们的工程思维和设计能力与工科学生相比都有较大差距，因此很多学生也不愿意选择他们感觉更为吃力的毕业设计工作。然而，目前环境工程本科生就业的去向主要还是与环保工程设计、施工、运行等相关的公司和企业，而诸如环境管理部门、环境监测站等事业单位现在大多都呈人才饱和状态，可接受的本科毕业生非常有限。由于农业院校环境工程专业毕业生在工程设计能力方面的弱势，在就业时与工科院校同类专业的毕业生竞争时就处于明显的劣势。因此，有必要通过毕业设计来加强农业院校环境工程专业学生的工程思维和设计能力，使他们能够具有环境工程专业毕业生所需要的基本工程设计基础和能力，从而在一定程度上扭转我校该专业毕业生就业时面临的不利局面。

2.本科毕业论文（设计）任务书的设置未能充分突出农业院校的特色，尚未充分体现农业院校学生现有知识体系的优势。与工科院校相比，农业院校的环境工程专业在专业的历史沿革、学科组成和行业特性上都有自身的特殊性。因此，为了提高农业院校环境工程专业人才的竞争力，需要在毕业论文（设计）这一人才培养的关键环节上充分体现农业院校的特色与优势。农业院校的环境工程人才培养模式不能照搬工科大学的方法，而应走有生态特色的办学之路，培养出可投身于农村环境污染防护的人才。农业院校一般都具有生物、生态学科的优势地位，毕业生相对于工科院校的学生具有更扎实的生态学知识。此外，当前环境工程毕业生就业的一个重要方向是环境影响评价咨询工作，生态环境影响评价又在其中占据主要地位。因此，可以考虑让一部分学生在完成毕业论文（设计）时从事生态环境评价的工作。这样一来可以发挥农业院校学生生态学基础扎实、生态知识结构较全面的优势，提高毕业论文（设计）的质量，二来可以提高学生的社会竞争力并适应市场需要，为从事生态环境评价特别是农村地区环境评价的单位输送可用人才。

3.毕业论文（设计）立题与实际联系还不够紧密，约束性题目难以调动学生的创新热情。由于教师设计的毕业论文（设计）题目未能全部追逐科技前沿或来自于实际的工程项目，部分题目陈旧甚至经年不变，摆在学生面前的是一些旧知识旧问题，使得设计成果没有实用价值和科学意义。这在一方面打击了某些学生在完成毕业论文（设计）的热情和积极性，也使得某些本来就对毕业设计（论文）重要性认识不足的同学更加放松了对自己的要求，对工作应付了事。

摘要：文章主要以低碳农业经济的认识与研究为重点进行阐述，以当下社会经济发展现状为依据，首先介绍我国发展低碳农业经济的作用，包括低碳农业有利于经济发展的转变、低碳农业获得最大经济效益、低碳农业保护农村生态环境，其次从制定低碳农业经济发展机制、加强财政部门对低碳农业经济发展的支持工作、规范农村生产的农民行为、开发并推广低碳先进技术和增强农民对低碳农业经济的认知五个方面深入探讨我国低碳农业经济发展的有效措施。旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：低碳农业；农业经济；认识研究

低碳环保为现阶段社会及国家经济发展的中心思想，节约能源、降低污染为低碳农业经济发展的基本原则，实现低碳农业经济能够为人类的工作与生活提供保障。在中国社会经济体系中，农业经济占有特殊位置，我国正处在社会形式转变的一个重要阶段，要想促进我国社会主义现代化建设，就要将低碳环保作为我国农业经济的战略目标，最大程度提升我国整体经济水平。

一、我国发展低碳农业经济的作用

（一）低碳农业有利于经济发展的转变

现阶段，农业出现产品供给不足、农民收入水平下降、环境资源破环等问题，国家在处理问题过程中受资源匮乏、肥料资源利用率下降、环境保护力度不高等因素的限制，影响农业生产与发展进程。低碳农业的实现，需要将利用化学肥料及生产农药等帮助动植物生长的理念转为利用有机化肥及生物农药获得农业产品的最大经济效益，增加资源利用价值，建立农耕操作、耕作技术与现代先进农业技术融为一体的农业生产经济体系，降低农产品投入成本，排除化学物品对农业产品的干扰作用，维持生物多样性发展，进而实现经济发展的低碳转变。

（二）低碳农业获得最大经济效益

抗战前，中国已有金陵大学农学院、中央大学农学院、四川大学农学院和浙江大学农学院四所“名牌”农学院。而在1946—1949年短短4年时间里，北京大学农学院就“白手起家”一跃成为当时国内最好的农学院，“由这两个农学院(北京大学农学院和清华大学农学院)为主体合并组成的北京农业大学更是远强于当时由中央大学农学院、金陵大学农学院及浙江大学农学院部分系合并组成的南京农业大学”。这是俞大绂在学科系别设置、筹资与人才选聘等方面所做的贡献。

一、科学设置学科系别

“农业为较复杂学科，复深于地域性，教学之实施，实宜因时因地而变，以谋当地需要之适应。”［2］“俞大绂在金陵大学办农学院的经验丰富。”［3］

(一)从理论和农业实践出发科学设置学科门类和系别

俞大绂在对北京大学农学院进行专业设置时进行综合考虑，最后确定了农艺学、园艺学、森林学、畜牧学、兽医学、昆虫学、植物病理学、农业化学、土壤学和农业经济学共10个系。大致分为基础学科和应用学科两大门类。1.农业基础学科类植物病理学系要求必须具备高深的化学知识，防病比得病后再医治要有利且容易，要求在经济性原则下开展植物病害集体防除和抗病育种等研究。农业化学系开展农产品分析和农产品加工方面的研究，当时的农产品加工以酿造为主，与园艺品制造不同，以理论化学、生物化学、高等有机化学为基础。土壤学系研究土壤的改良和土壤与作物的关系，主修土壤肥力、土壤微生物学、土壤物理、测量学等课程。2.农业应用学科类农艺学系中遗传学是主课，也是育种学的基础;作物学则分门别类设有稻作、棉作等专门课程;还要学习偏重于田间的试验设计学。园艺学系的园艺品制造与高等物理化学有着密切关系，一切园艺产物需要调制、贮藏和装罐，这都是研究的对象。昆虫学系研究如何进行害虫的防治，主要学习昆虫毒理、杀虫药剂及经济昆虫学。森林学系以树木学为基础，研究造林学、森林利用，最终目标为促进林业发展。畜牧学系注重家畜育种和家畜饲养，动物遗传是其基础课程。兽医学系研究的对象是家畜，学习解剖学、药物学、组织学、寄生虫学等。农业经济学系着重于社会科学，学生要有自然科学与农业基本常识。主要有农业统计、农村经济、农村调查、农村社会、农业政策等课程。

(二)以前瞻性和因地制宜的理念指导科系设置

俞大绂1920—1924年在金陵大学农学院进行本科阶段学习，1928—1932年在美国爱荷华州立大学农工研究院学习，获博士学位。1914年，金陵大学始办农科，1930年，金陵大学农科、林科改组为农学院。金陵大学农学院仿照西方农科大学创设农业系科。至抗战结束，大学本部下设农业经济、农艺、农村教育、植物学、园艺、森林、蚕桑、植物病虫害与农业工程学共9个系以及农业专修科、林业专修科和农业推广部，学科门类已很齐全。而俞大绂在有悠久农业传统的爱荷华州立大学的学习经历又使他形成了一套自己的想法。他在北京大学农学院进行系科设置时，针对中国南北地域差异，不开设金陵大学农学院和浙江大学农学院设置的蚕桑(学)系，针对北京大学办学思想、培养目标、学术资源等特点，注重学生基础学科的培养。北京大学农学院在全国各农学院当中分系最多，其中昆虫学、植物病理学、畜牧学、兽医学和土壤学都是国内第一次单独成系。其优势是“分系多则必修学科可以比较少，或者更适宜于学习的需要，在学生课程的排列上，的确有许多方便和合理之处”［4］。其实这些新系的设置，既填补了国内空白，又偏重于农业领域更为基础性的学科，同时也很好地利用了北京大学基础理论教学方面的优质资源。

摘要：民以食为天，中国是农业大国，农作物肥料市场竞争日益激烈，每一家农作物肥料企业都在想着扩大产品宣传，提高销量。产品的包装作为消费者认识产品最直接的载体，对产品的宣传尤为重要。但是由于中国的农业发展特点，中国大量农作物肥料的消费群体对农业化肥的包装关注度较少，中国高端农作物肥料包装的美观度和科学性还有待提高。中国身为世界农业大国、肥料进出口大国之一，许多例如微量元素肥料等高端农作物肥料产品日益出现在国际市场，远销海外且极受欢迎。所以，此次论文主题主要分析目前国内农作物肥料产品的包装特点，并以高端农作物液体微量元素肥料为例说明提高高端农作物肥料包装水平的方法，从而使更多农作物肥料产品走向世界农业舞台。

关键词：中国农作物肥料；液体微生物元素肥料；产品包装设计

1中国农作物肥料包装现状分析

在农业肥料软性复合袋包装中，为节省成本，往往软性袋体积质量比较大，搬运不便，在使用过程中，包装开启不易且包装一次性开启不易密封保存，特别是在云南、贵州等降水量比较大，空气湿度比较高的南方地区，颗粒状农作物极易与空气中水分发生反应、受潮结块。包装不易重复利用，且会造成环境污染；在农作物肥料塑料桶、塑料瓶的包装中，多数为白色不透明软塑料材质，功效和作用特点未能够在产品包装上得到辨别。大部分包装采用粘贴商标信息的方式，极易脱落且标识不规范，极易造成误用从而导致出现损失，以液体微量元素肥料为例“如广东某厂标明N13%、K2O7%，微量元素≥25%，这种包装极不规范。第二，如果确实是这种含量的产品就不能投放市场，因为微量元素过多（微量元素含量大于大量元素）会对农作物造成危害”[2]。包装功能性差，与市面上众多瓶装类农作物产品差别不大；在农作物肥料的玻璃材质包装运用中，占比重比较小，因玻璃材质隔绝性、耐高温、耐腐蚀性好，常常用做农田实践实验阶段中的农作物肥料包装材质，但是玻璃包装易碎，运输不便，一旦破碎容易造成农作物及周边环境污染，安全性不高。中国虽是世界农业大国，但是中国碎片化农业生产模式使得中国农业与英国、美国等世界现代化农业大国在农业生产上还有很大的差距，农田达到机械化、精密化、系统化管理的地区在全国范围内占少数，由于中国大多数地区农作物种植机械化水平较低，体力劳动繁重，很多人放弃了农作物生产，造成了很大的农业自生产资源流失。“科学史第一生产力”，只有依靠科技，才能不断地扩大农作物生产规模，提升产业效率，所以，向已经实现农作物生产机械化的国家学习先进的农作物生产模式，农田管理的机械化、精密化、系统化的实施是必然的。这也就意味着，在农作物肥料的包装设计中，必然要考虑农作物肥料包装结构是否能与农作物机械完美契合，是否具有便捷性。图1袋装农作物肥料软性复合袋包装一图2袋装农作物肥料软性复合袋包装二包装的设计应该根据针对消费人体的喜好和需求，现代人民生活水平日益提高，农作物肥料的包装也应该随着社会和技术的发展，要有符合产品功效特点的特性，农作物肥料的装潢设计同样需要跟随审美发展潮流，在消费者购买过程中，使产品能够通过有特点的装潢给人留下深刻的印象。中国的农作物肥料产品包装设计与国外农作物肥料包装设计在装潢上面有较大差异，中国农作物肥料产品包装用色搭配简单，并且基本是以常见的元素和绿色、蓝色、黄色的常见颜色搭配，甚至有的农作物肥料包装除了基本的产品名称外没有其他的装潢设计，使得农作物肥料市场产品出现品牌包装差异性小的，产品特性不突出的特点。

2解决方法

在农作物肥料产品塑料桶包装中，除需要避光储存的肥料外，应当使用硬材质透明塑料材质或半透明材质，商标装潢设计配色方面应大面积采用与液体肥料颜色接近的色系，以液体微量元素肥料为例，液体微量元素肥料由于铁、锰、硼、锌、钼、铜等元素的特性，其液体呈现通透液体且无毒无害，具有一定审美价值，采用接近色系，可以使商标脱落时根据色系的差别找到相对应的肥料，防止误用现象出现。在复合材料软性包装中，应该采用可重复性复合封条的开口设计，使得开启使用后仍能够达到良好的储存效果。在装潢设计中，不应将产品主要成分化学学名作为主要名称，应当根据产品特性，针对消费者需求根据实用性设计，例如在液体微量元素肥料中，产品装潢最醒目的部分不应该是肥料中添加的钙等成分，应当是这些元素成分所相对应产生的对农作物的效果及使用量的规范在装潢醒目的位置，方便消费者根据作物需求选择适合的农作物肥料和正确使用农作物肥料，防止对错误用量对农作物产生危害。农作物肥料企业品牌包装设计中也应当注重包装特色化，目前越来越多的中国农作物肥料走向世界，中国液体大量元素、中量微量元素及微量元素肥料以其用量少，效果突出，元素搭配方便、生产使用便捷、无毒无害的特点逐渐取代部分颗粒状大复合袋传统肥料，农作物肥料的包装也应该有针对化、精细化、便携化、特点化及高端化的设计，使其与众多发达国家农作物肥料产品的竞争中在包装方面取得优势，在中国为农业大国的背景下，使中国农作物肥料走向世界，得到全世界的认可。在农作物肥料包装的结构设计中，不应该是统一为传统的瓶装、桶装及袋装包装，在原有基础上，应该针对其使用特点进行结构的再设计。以农作物液体微量元素肥料为例，随着农作物肥料的发展趋势，液体大量元素、中量元素，微量元素使用量会根据达到农作物改良效果的差异化也会越来越严格，因其无毒无害，成分稳定，一次性使用量少、效果明显的特点，可以在瓶盖处设计胶头滴管的结构，方便消费者在使用过程中严格控制其使用量。在中型的方桶和圆形桶装的农作物肥料包装中及一次性使用量较高的产品，可采用半透明材质，在其瓶身处，设置毫升标尺在倾斜时能够对液体肥料倾倒量实时监控，能够增加包装的二次利用价值，降低资源浪费。

3农作物肥料包装再设计的意义与总结

1中国农业科技人才在创新驱动农业发展中的新使命、新定位

过去几十年，我国农业发展主要依赖于资源消耗型的粗放式增长，发挥了农业资源环境和劳动力的低成本优势。进入“四化同步”的新发展阶段，农业现代化正在快速推进，由传统农业向现代农业加速转变。人口总量增长、城镇人口比例增加、消费水平升级以及用途拓展，农产品需求刚性增长的态势不可逆转，同时耕地和水资源紧缺、环境承载压力和异常气候变化还难以改变，原有以资源要素驱动为主的发展方式难以为继，迫切需要依靠以科技为核心的创新驱动发展，实现资源集约型的内涵式增长，以技术和人才创新优势取代资源和人力成本优势。农业科技创新将愈发成为推动现代农业发展的决定性力量，广大农业科技人才在加快实施创新驱动现代农业发展中肩负着新的使命。

1.1要在实施新形势下国家粮食安全战略中成为充分挖掘科技增粮增收潜力的攻坚力量

保障国家粮食安全始终是我国的“头等大事”。过去我国成功解决了粮食短缺问题，广大农业科技人员功不可没。近10年我国粮食单产已提高了1044kg/hm2，对粮食增产的贡献接近70%。据预测，到2020年我国粮食消费需求将达到7200亿kg，按目前粮食产量水平，还有1000亿kg以上的缺口。实施新形势下国家粮食安全战略，在高起点继续促进粮食增产，仍要靠科技挖掘粮食增产潜力。目前，我国超级稻攻关单产潜力已突破15000kg/hm2，是全国水稻平均单产的1倍左右；美国玉米平均单产达到10500kg/hm2以上，远高于我国玉米平均单产6000kg/hm2左右的水平。我国农业科技人才在继续发挥科技增粮潜力中仍然大有所为。

1.2要在加快农业发展方式转变中成为充分发挥科技引领产业转型的支撑力量

我国人多地少、水资源紧缺、环境承载能力较弱，目前农业化肥、农药的利用率仅为30%左右，低于发达国家20个百分点以上，不仅增加了生产成本，也会加剧农业生态环境问题。随着农村劳动力转移和土地流转加快，农业生产经营方式正在发生深刻变化，生产适度规模化、机械化要求迫切，加快转变农业发展方式刻不容缓。改变过去农业生产大肥、大水的粗放模式，加快推广高产、高效、多抗的新品种，推进规模化、标准化、机械化，大力推广控肥、控药、控水等节本增效的生产技术，让科技创新成为引领现代农业发展方式的关键技术支撑，需要农业科技人才成为加快农业发展方式转变中充分发挥科技引领产业转型的支撑力量。

1.3要在日益开放的国际竞争中成为占据现代农业科技竞争制高点的骨干力量

一、近代化学教育变迁研究

曾琦的《二十世纪我国科学教育回顾》将化学教育放入科学教育的视野，把我国科学教育的发展划分为8个阶段，即萌芽阶段、形成阶段、过渡阶段、学习苏联阶段、探索阶段、十年动乱阶段、调整尝试阶段和全面发展阶段。周天泽、胡定熙的《化学和我国科学教育的开拓》介绍了我国科学教育“准备”“启蒙”“开展”3个阶段中化学和化学家的推动作用，并从该角度描述了近代中国化学教育的发展情况。WilliamH．Adolph是原齐鲁大学教师，他在《SomeaspectsofchemicaleducationinChi-na》中描述了20世纪20年代中国的化学课程、教材、学校状况以及人们的科学思维习惯等方面的内容，有助于我们从外国人的视角了解当时我国的化学教育情况。以上文献的研究对象包括高等化学教育和基础化学教育，对于更为具体的近代中学化学教育，相关研究主要有人民教育出版社课程教材研究所编写的《20世纪中国中小学课程标准•教学大纲汇编:化学卷》［4］、樊冬梅的《中国近代普通中小学科学教育(1878－1922)》、解亚的《中国近代普通中小学科学教育(1922－1949)》。樊冬梅和解亚对我国中小学科学教育演变的历史过程和不同时期的特点进行了描述和分析，将化学教育的有关内容包含在科学教育这个大的范畴内进行说明。作者认为，从1878年到1922年，我国科学教育经历了从无到有、从各自为政到制度化、从学日到仿美的发展过程，1922年到1949年则可分为新学制颁布后的科学教育(1922－1927)、南京国民政府时期的科学教育(1927－1937)以及战乱时期的科学教育(1937－1949)三个阶段。

二、与近代化学教育相关的重要机构和人物研究

中国近代化学教育有三个重要的起源地:京师同文馆、江南制造局以及近代教会学校。袁振东认为京师同文馆作为中国近代第一所新式学堂，它开办的化学教育是中国化学教育的肇始，“此前一些西方传教士以及国内有识之士通过译书或讲演的形式在中国传播化学知识只是化学教育发端的萌芽，1904年清廷颁布新学制以后，中国的化学教育才得以全面发展。”江家发、陈波的《中国近代化学课程始端———“京师同文馆化学科”体系溯探》认为同文馆已经具备了学校近代化学的课程体系，为我国化学教育事业做出了开创性的贡献。徐振亚的《京师同文馆中的化学教育》从化学课程的开设过程、师资、教材和考试制度几个方面对同文馆的化学教育进行了系统研究。其他如《京师同文馆与中国近代科学教育》、《京师同文馆的创立与中国早期的自然科学教育》、《京师同文馆自然科学教育之得失思考》等论文，对同文馆的科学教育及其在中国近代科教启蒙和科学传播中的地位和作用进行了研究，其中对化学教育多有涉及。对江南制造局的研究，一方面集中于其在中国近代工业发展史上的成就和地位，另一方面则主要是制造局翻译馆的西书翻译事业。最近，周俊博在《近三十年江南制造局翻译馆研究综述》中从翻译馆发展、翻译目的、赞助人、书目考证、重要译者、翻译方法、译著影响、译名统一、相关个案研究等9个角度，对近30年该领域的研究成果进行了系统总结。而有关江南制造局对化学发展所作贡献的专门研究则比较少见。江家发等在《江南制造局在中国近代化学发展中的贡献》一文中指出，江南制造局翻译馆提供了中国第一批近代化学书籍，其中的《化学鉴原》被很多学堂、书院作为教材，在当时影响很大。编译馆陆续译出的《化学鉴原续编》(无机化合物专论)、《化学鉴原补编》(有机化学)、《化学考质》(定性分析)、《化学求数》(定量分析)、《物体遇热改易记》(物理化学的初步知识)、《化学分原》(定性分析)等6部化学专著，将西方化学的各个分支系统而完整地引入我国，对近代化学在我国的形成和发展起到了重要的作用。编译馆的徐寿、傅兰雅在翻译化学书籍时，首创了中文化学译名原则，对中国化学的发展和传播具有深远的影响。王玮的《中国近代教会大学化学教育(1901－1936年)》介绍了近代教会大学的化学科系、课程设置和教学情况，他在《中国近代教会大学早期化学课程与教材》中认为我国近代的教会大学使用国外原版教材，保证了其培养水平与国外大学基本一致。对我国近代化学教育的启蒙者徐寿的研究，影响较大的研究有袁翰青的论文《徐寿———我国近代化学的启蒙者》，杨根的专著《徐寿和中国近代化学史》，以及近年来汪广仁等人的专著《中国近代科学先驱徐寿父子研究》、《海国撷珠的徐寿父子》。傅兰雅对中国近代化学的引进、传播和普及也做出了巨大的贡献，近年来王扬宗的《傅兰雅与近代中国的科学启蒙》、徐振亚的《傅兰雅与中国近代化学》、王红霞的《傅兰雅的西书中译事业》等专著和论文较全面地介绍了傅兰雅传播西学的事迹和思想。戴吉礼(FerdinandDagenais)的《傅兰雅档案》则根据美国加州伯克利大学档案馆的全部傅兰雅档案，整理了其旅行札记、往来书信、翻译成就和相关论文集等资料，为研究傅兰雅和近代中外交往史提供了非常珍贵的原始资料。近代中国的不少化学教育家同时也是化学家，他们主要致力于高等化学教育，目前已有不少相关的研究。而为基础化学教育做出了重要贡献的教育家和出版家郑贞文和杜亚泉，研究者则较少关注。郑贞文与杜亚泉曾任商务印书馆编译所理化部主任，是我国化学名词统一工作的重要奠基人，编译出版了大量理科教科书，对化学在中国的传播与发展起到了重要的作用。目前对郑贞文的研究仅有少量传记，如王治浩等人的《一代学人郑贞文》、《中国科学技术专家传略•理学编•化学卷》中的条目介绍，以及张澔的《郑贞文与中文化学命名》、钱益民的《郑贞文与我国化学名词统一工作》等对其在我国早期化学教育、统一化学名词和编辑出版方面所作贡献的研究。对杜亚泉的大量研究集中在其文化、伦理和政治思想方面，此处不赘述。对其在科学教育方面贡献的研究，阎乃胜进行了综述［7］。李学桃的《杜亚泉科技思想研究》、阎乃胜的《杜亚泉与中国近代科学教育》研究了杜亚泉的科学教育思想与实践，对其编写、编译的教科书进行整理，高度评价了杜亚泉在中国近代科学教育史上的重要作用。对其在化学教科书出版方面的成就，王建辉认为杜亚泉是商务印书馆最早也是最有影响的理科编辑，是“学者型的编辑和思想型的学者”［8］。刘晓嘉的《杜亚泉编辑思想研究》、余望的《探析杜亚泉的科技编辑思想与贡献》、陈镱文等的《杜亚泉对我国早期科技编辑和科技期刊发展的贡献》结合杜亚泉所处的时代，从编辑学的角度研究了其编辑出版的理科教科书、科技期刊等对我国科学教育的启蒙与普及的重要贡献。

三、对中国近代化学建立和发展的研究

我国古代的化学工艺和经验化学有着很高的水平，但作为科学的近代化学不是中国古代化学演进的结果，而是在近代从西方引入的。郭保章等人在《中国化学教育史话》中指出近代化学“19世纪中叶传入中国，化学教育开始时期，几乎与传入时期同时发生”。因此对中国近代化学史的研究对于化学教育和教科书研究同样是不可或缺的。诸多化学史专著，如我国第一本中国化学史专著———李乔萍的《中国化学史》、岛尾永康的《中国化学史》，以及近年来周嘉华等的《世界化学史》，侧重化学学科自身的发展，涉及我国的内容多为古代化学成就，对中国近代化学、化学教育的建立和发展几乎没有涉及。部分化学史专著，如赵匡华的《中国化学史(近现代卷)》、郭保章的《中国现代化学史略》、袁翰青的《中国化学史论文集》、JamesReardon—Anderson的《TheStudyofChange，ChemistryinChina》结合近代中国社会急剧变化的时代背景，研究了化学在中国的传入和发展，其中涉及化学教育在中国的起步与开展情况，提供了大量相关史料。袁振东的论文《现代化学在中国的建制化(1927－1937)》依据史料对1927－1937年“南京十年”时期现代化学在中国的建制化过程进行了系统考察和分析，认为这10年是现代化学在中国建制化发展至为重要的时期，为此后中国化学的发展奠定了基础。张培富等的《书籍史视阈中的中国近代化学发展史考察———基于对“民国”时期出版的化学著作的计量分析》通过对民国时期化学著作的出版要素进行计量分析，结合著作产生的历史背景，从书籍史角度对近代化学在中国的发展进行了微观的历史考察。

四、近代化学术语研究

一、森林民族文化研究综述

1．西南地区

解鲁云在年已经对云南地区少数民族生态观等问题做了较为详细的梳理和综述，其成果可资借鉴。许再富等撰著的《热带雨林漫游与民族森林文化趣谈》一书是进入世纪前我国森林民族文化研究的重要著作，该书从地质学、地理学、生物学、生态学等诸多方面阐述了西双版纳热带雨林形成与演变的过程，并分析了自然环境对生活在这里的森林民族的衣食住行、婚丧嫁娶、宗教信仰等方方面面的深刻影响，认为这里民族的种种文化皆与热带雨林有密切的联系。罗苹阐述了西双版纳地区少数民族的森林风俗和情趣。周鸿等将云南山地民族的森林文化称为神山森林文化，认为这种森林文化体现一种敬畏生命的生态伦理学，有着深刻的自然保护意义。这足以看出这种独特的森林民族文化对于一个民族发展的意义。吴兆录等研究发现，在数千年的历史演变中，西双版纳的各族人民形成了以“神灵为万能，人只有依附地位，人必须与自然和谐相处”的传统生态观。同时认为这一传统生态观固化在以利用、管理、保护森林为中心的生产活动中，具体表现为多样的森林管理传统，实现了人与自然双方的和谐相处和持续发展。

尹绍亭通过研究云南少数民族利用森林的传统方式———刀耕火种，认为当代的刀耕火种是亚热带、热带山地民族对于其所处生态环境的适应利用方式，是一笔珍贵的历史文化遗产。许再富以西双版纳为案例，探讨了民族森林文化与生物多样性有效管理之间的关系，指出民族森林文化是维持生物多样性的最重要因素，现代的生物多样性管理也离不开民族森林文化。周鸿等将云南山地民族的森林文化称为神山森林文化，认为这种森林文化体现一种敬畏生命的生态伦理学，有着深刻的自然保护意义。杨玉、赵德光则以西南边疆民族为中心探讨了神山森林文化对生态资源保护的作用。西南边疆各民族在与当地环境的不断适应过程中创造了以神山崇拜为核心的森林文化，神山森林文化是一种人与自然和谐共进的传统生态文化模式，它维系了山地农业的生态平衡系统，又保护了大片原始森林，保存了大量的原生物种，对西南边疆的生态资源有重要的保护意义。这足以看出这种独特的民族森林文化对于一个民族发展的意义。蔡磊以贵州省都匀市两个少数民族村为例，研究了少数民族地区以村规民约为基础的社区森林资源保护问题。邱寅莹通过梳理云南少数民族地区的森林资源保护法律体系，通过个案再现守法、执法、法律监督等各个法律实施的具体环节中存在的问题，提出了出现问题的原因和改进策略。刘冬梅等从铁刀木文化、贝叶文化、龙山文化和稻作文化这四个方面综述了西双版纳傣族森林文化对当地植物多样性的积极影响。吴思震总结了西南少数民族的生态观，他指出西南地区少数民族认为“万物有灵”，把自然和树林当作一种神秘力量而无限崇敬;对其居住地区的山林都倍加珍惜，并形成了许多保护森林、爱护自然生态的习俗文化;形成积极植树造林的文化习俗;在森林管理统筹方面以哈尼族“分区育林”与“种子孙树”文化为典型代表。

关传友从物质、精神文化两方面，对西双版纳地区的森林文化进行了初步分析，总结了西双版纳地区的森林文化现象。作者认为物质方面的民族森林文化涵盖食用、衣饰、居住、书写载体、生产生活工具、乐器等六个方面，精神方面则表现为神林崇拜、神树崇拜、佛教圣树崇拜等森林崇拜以及由此而形成的民风民俗。雷启义、周江菊研究了黔东南植物多样性的原生态文化表现形式，进一步证明了原生态民族文化对植物多样性保护与利用的积极作用，提出了利用原生态民族文化保护植物多样性的重要建议。李莉、梁明武以黔东南苗、侗族自治州为案例，从建筑工艺、鼓楼、风雨桥、吊脚楼以及生活、娱乐工具入手考察了这一地区少数民族的物质文化，以及以林业契约、碑刻、林谚为代表的制度文化和树神崇拜、民俗民风等精神文化的内容。与贵州、广西接壤的湘西、湘西南地区也是森林茂密、民族众多的地区之一，森林民族文化绚烂夺目。由于这一地区从大的地理环境上看可归入大西南的范围，故而将其附于西南地区进行讨论。学术界对这一地区的森林民族文化也有一些研究成果面世。陈瑛等探讨了湘西森林文化的建设问题，阐述了湘西森林文化建设的有利条件，并从建设软环境、搞好规划引导、探索规模经营和实施可持续发展战略四个角度提出了建设策略。刘俊宇、邹巅阐述了湘西少数民族森林文化中生态观多样化的表现形式，并在此基础上挖掘了其蕴含的生态伦理思想，探讨了其生态伦理思想的当代价值，特别是在旅游可持续发展中的作用。胡萍、吴萍从物质文化、制度文化、行为文化、精神文化四个层次论述了湘西南地区森林民族鲜明的民族性，并分析了这些民族性的理论研究价值和应用价值。

2．东北地区

世纪年代，张碧波先生主持了国家哲学社会科学“七五”重点项目———“中国古代北方民族文化史”课题，课题组历经十年的艰苦奋斗，取得了一系列令人瞩目的研究成果。年和年相继推出《北方文化研究》第一集和第二集，－收入论文七十余篇。年出版了《中国古代北方民族文化史•民族文化卷》，全书一百二十余万字，以中国北方古代民族为纲，将文化学的内容分别归入各个古代民族，是以民族划分来研究文化的重要实践，更是民族文化研究史上的一部不可多得的好书。书中涉及了肃慎、挹娄、勿吉、室韦等东北古代民族的森林文化。年又出版了一百三十余万字的《中国古代北方民族文化史•专题文化卷》，该书打破了考古学、民族学、历史地理学、历史学等诸多学科的学科界限，将民族学与文化史相结合，并融合文化人类学、历史文献学、考古学等诸多学科知识，试图以更加宏观和立体的视角建立北方民族文化史学科，对北方区域文化及民族文化进行研究，具有文化史学的开拓意义。该书内容丰富，涉及了中国古代北方各个民族的原始文化、哲学思想、宗教、神话、习俗、文学、史学、音乐、舞蹈、美术，乃至岩画、石窟、医术、科技、军事、体育等，其中也涵盖了东北古代森林民族的狩猎、渔捞、采集等与森林息息相关的文化。这部著作填补了我国古代北方民族文化综合研究的空白，也标志着“中国古代北方民族文化史”课题的最终完成。

第一篇：高中化学教学营造学生研究性学习氛围

随着普通高中新课程的实施，研究性学习作为一种学习方式，渗透于学生所有学习领域，越来越被学生所接受、所赞赏。因此高中教师在课堂教学中要尽快转变角色，把以教师为中心转变为以学习者为中心，回归课堂本色，突出课堂主人———学生。所以教师在指导、辅导、引导、诱导和疏导重点和难点的时候，不能一味以教师的讲解为主体，而要采用新课程倡导的学习方式，从而体现“以学生为本”，促进学生发展的核心理念，并为学生终生学习打下坚实基础。为此，我们要进一步改变观念，教学设计与思考必须从学生角度出发，再不能以老眼光、老思路灌输学生，要采用能激发学生学习兴趣的手段，即自主、合作与研究性学习方式，从而提高学生学习效率。当然，在学生的研究性学习活动中，教师的指导作用是必要的，不但不能削弱，还要加强。教师在教学目标设计、教学活动组织、现代化教育技术运用等方面都要促进每一个学生发展。每一位教师都要保护和培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习、独立思考，为挖掘学生潜能，为学生自由、充分地发展创造宽松环境。下面结合高中化学新教材的特点，谈一谈研究性学习氛围的营造，与同仁交流、分享。

一、高中化学新教材的特点

随着普通高中新课程改革的实施，化学新旧教材有很大区别，新教材较旧教材具有以下几方面特点：一是版面设计生动活泼，有利于激发学生的学习兴趣，课本图文并茂，排版生动活泼，配以大量彩图、照片、卡通画，增强可读性和可视性；二是新教材对知识结构的编排有创新，更科学、合理的新教材编排更符合学生由已知到未知、由筛单到复杂、由感知到理解的认识顺序，充分体现知识的逻辑联系和学生的认知规律；三是新教材更贴近生活、环境、科技，注重学生能力培养，有利于进一步推进素质教育；四是更重视实验，更贴近生活实际。同时，相对于旧教材，新教材删去了某些偏、繁、难、旧的教学内容，相应地增加了一些实验内容。如《碱金属》一章原先安排演示实验8个，现在安排十多个。其他各章演示实验也有所增加，学生实验由原先的必做7个，选做1个，增加到必做8个，选做5个，同时还安排了家庭小实验6个。这样调整一方面体现了化学学科实验性的特点，激发了学生学习兴趣，提高了学生的实验技能和动手能力。另一方面有利于培养学生的创新思维能力及科学探究意识，有利于培养学生的科学素养，使其掌握科学探究方法与步骤，从而提高科学探究的实效性。

二、根据新教材特点营造学生积极研究性学习氛围

根据新教材设计意图和编排特点，研究性学习中应着重体现研究性学习过程，使其通过探究过程，体验经历，获得感悟，从而内化与提升对探究的理解。当然，注重探究过程的同时还要注重探究结果。因为没有结果的探究是不完整的探究，过程与结果并重。如新教材第二章《碱金属》在内容表达上采用“提出问题—分析一预测—实验—讨论归纳”的编排思路。因此教学中注重与生活实际的联系，引导学生提出问题，并针对提出的问题进行讨论与分析，最终提炼出碱金属的性质与用途。同时教师要注重学生的展示与交流，通过展示与交流发现存在的问题，进一步引发学生的深度思考，从而培养科学研究态度，使其获得积极的情感，并发掘学生的非智力因素，逐步养成在日常学习与生活中大胆质疑、主动探究的良好习惯和自信，促进学习效率提高。

三、根据新教材中编排的实验营造多种研究性学习氛围