农林专业论文范例

摘要：

我国各经济院校的金融专业在专业建设、专业师资、专业成果等方面都存在较大差距，一些重点财经院校的金融学专业在各方面实力较强，其金融学双学位教育的质量、效果也较好，而一些非重点财经院校，尤其是一些农林院校的金融学专业处于弱势，其金融学双学位教育的效果不尽人意。以湖南某农林院校为例，分析其金融双学位教育现状，发现金融双学位教育存在教学管理松散、教材选用缺乏针对性、毕业论文质量有待提高、缺乏对双学位学生的学习指导等问题，并针对以上问题提出解决对策。

关键词：

农林院校；金融学专业；双学位教育

一、双学位教育概况

随着经济的快速发展，社会对人才的需求急剧膨胀，同时对人才的知识结构、质量要求也越来越高。社会对复合型人才的要求导致一些学科之间的融合越发深入，这在一定程度上促使高等教育的人才培养模式发生变化。我国高校双学位是指本科生主修第一专业的同时，修读不同专业学科课程（第二专业），在达到第一专业、第二专业毕业条件时，同时获得第一专业学位和第二专业学位。双学位教育作为一种复合型人才培养方式已在我国高校普遍实行，为社会培养大量的多元化人才。金融学双学位教育作为双学位教育的专业之一，为社会经济部门提供具备一定金融学专业基础知识的复合型人才。[1]就业形势的发展要求金融学高等教育构建知识结构多元化的人才培养体系。借助金融学双学位教育的开展，鼓励、指导非金融专业学生理性选择双学位专业，加强非金融专业与金融专业在构筑课程培养体系和教学实践中的沟通，促进学科交叉走向融合，可以扩大学科交叉的广度，提高学科渗透的深度，实现培养金融专业特色化、知识多元化、能力复合型的专业人才的目标。[2]由于我国各经济院校的金融专业在专业建设、专业师资、专业成果等方面都存在较大差异（主要从各经济院校的金融专业排名来看），985、211经济院校的金融学专业在各方面实力较强，其金融学双学位教育的质量、效果也较好，而一些非985、211院校，尤其是一些农林院校的金融学专业本身对其他专业来说就是弱势专业，其金融学双学位教育的效果不尽人意。本文以湖南某农林院校为例，在分析该农林院校金融学双学位教育现状的基础上，找出其金融学双学位教育存在的问题，并提出解决对策。

二、农林院校金融学双学位教育现状

［摘要］在乡村振兴和文旅融合两大背景下，乡村旅游将发挥更大的作用。旅游管理专业学生作为农业高素质人才的重要来源，是未来乡村振兴中坚力量的重要组成部分。可以通过培养学生的专业认同感，强化学生的责任感和使命感以及加强校政企三方合作等方式进一步做好旅游管理人才培养工作。

［关键词］乡村振兴；文旅融合；旅游管理；人才培养

在旅游业和旅游教育快速发展的背景下，一些农林院校相继建立了旅游管理专业。据统计，目前我国本科层次的农林院校有34所，1984年，中南林学院率先建立生态旅游专业。目前，有24所农林本科院校（不含高职院校和独立学院）开设旅游相关专业，占农林本科院校总数的2/3[1]。农林院校在旅游管理人才培养中发挥着重要作用。在乡村振兴和文旅融合的背景下，乡村旅游在乡村振兴中将发挥更大的作用。因此，在这样的背景下，如何培养农林院校旅游管理人才将面临新的机遇和挑战。

一、乡村振兴和文旅融合背景解读

中共报告指出，要按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求来实施乡村振兴战略。报告强调农业，农村和农民问题对国民经济发展和人民生活至关重要，要把解决“三农”问题作为全党工作的头等大事，落实乡村振兴战略[2]。在党的报告中，把长期使用的“农村”称谓改为了“乡村”，这反映了党中央对乡村振兴工作的新思路。“乡村”和“农村”的称谓之间虽然只有一个字的差别，但却有一个本质的区别，乡村的功能不只是单一的农业生产，而且也是中华民族政治、经济、文化和历史文明的载体。乡村振兴的总体要求就是要实现乡村一二三产业综合性开发和融合发展[3]。当前，要实施乡村振兴战略，乡村旅游将发挥更大的作用。随着现代旅游业的发展和人们思想文化素质的提高，旅游者的旅游动机趋于多元化，旅游需求也从传统观光型向文化体验型转变，文化旅游越来越受到重视。1976年Evans发表的“Tourismandcrossculturalcommunication”一文被认为是最早的文化旅游学术论文，国内最早关于文化旅游学术研究的论文则发表于1986年[4]。自2009年国际颁布文化旅游相关促进政策后，有关文化旅游的研究迅速增加。2018年3月，国家正式设立文化和旅游部，更加强调了文化与旅游的融合发展。据统计，2018年，全国旅游总收入达到5.97万亿，同比增长10.5%，文旅融合已经得到了消费者的认可，而与之矛盾的是，高素质人才的数量少，当前的育人模式难以满足文旅融合的需求[5]。

二、培养农林院校旅游管理专业学生的责任感和使命感

通过对当前高等农林院校学生专业发展现状分析，发现农林院校旅游管理专业学生存在专业报考意愿较弱、专业认同度不高、学习状况较差以及对口就业度低等问题。我国是传统农业大国，在历史发展进程中，农业一直被视为基础产业却也是底层产业，“轻农”观念根深蒂固；轻农观念导致优质生源不足，学生的专业认同度低，影响学生的择业观等问题。在乡村振兴和文旅融合的背景下，应帮助学生树立正确的专业价值观，转变传统的轻农观念。提前了解对将来从事具体职业的工作特点、工作内容和发展方向。结合自身个性、性格、能力等多重因素来理性判定是否适应专业，如若不能准确定位，可以向专业课教师或者辅导员等专业认识帮助解疑困惑。要培养学生的“三农”情怀，树立正确的价值观，将个人利益与国家集体利益结合综合考虑就业发展方向。加强个人学业和职业规划，制定符合自身实际状况的短期目标和长期目标，有规划的完成大学四年的学业、生活和就业，实现个人人生价值。近年来，国家一直在增加对乡村建设以及文化旅游方面的支持，为农林院校旅游管理专业学生的发展提供了机遇，让他们可以在农业上有所作为，并在乡村发挥自己的专业特长。例如，现代休闲农业、乡村旅游、田园综合体、农业园区规划等领域都是专业大学生展示才华的“舞台”。而且，与其他类型的高校相比，农林院校大多设有林学、风景园林、城乡规划等专业，在师资力量、教学设备、教学实习基地建设等方面都能为旅游管理专业学生提供有力保障。因此，如何结合国民经济社会发展的需要、旅游学科的特点以及学校资源优势，为学生提供科学的教育，职业生涯规划与就业指导是一个现实的问题。为此，通过新生教育，班级和社团活动，社会实践，校友资源开发和校企合作等方式，我们可以共同努力，纠正学生的学习态度，增强学生的专业认同感，并不断提高学生对专业学习的兴趣。

学术论文的价值和被引情况是反映期刊影响力的重要指征［1］。期刊的被引频次和影响因子主要由少数高被引论文贡献，而与零被引论文呈负相关［2］。受学科分布、作者群体分布特征限制，专业类高校学报在争夺优质稿源中存在学科门类狭窄的弱势。《浙江农林大学学报》（曾用名《浙江林学院学报》）是林学类专业期刊，创刊于1984年，连续7次入选中文核心期刊，以及中国科学引文数据库（CSCD）核心库和武汉大学中国科学评价研究中心（RCCSE）核心学术期刊等；还入编国内外30多家文献数据库，并荣获国家级、地区级、省级期刊类奖项30余项，在全国农林类科技期刊中具有一定的影响力和代表性。本文以该学报为研究对象，分析专业期刊论文的引用频次、高被引论文和零被引论文的内在影响因素，结合统计学方法归纳总结，为专业类期刊编辑甄别和筛选高学术价值论文、调整期刊栏目及论文文体形式提供依据，也为提高期刊学术质量和影响力提供借鉴与参考。

一、数据获取与分析方法

后超过3年（包括发表当年）未被引用，以后产生零被引的可能性较大，即使后来这些论文被引用，但成为高被引论文的概率极小［3］，后7—8年是被引量的峰值年。因此，笔者以该学报在2010—2015年发表的论文为研究对象，利用中国知网的“中国引文数据库”高级检索功能，得到该学报2010—2015年间所刊发论文的被引用/下载情况。笔者于2018年4月3日下载有关数据，使用学报采编系统和Excel软件进行统计，以文献计量学和统计学理论为依据，利用百分比法把被引频次较高的前10%论文作为高被引论文［4］，去除消息、稿约、报道等非论文稿件，把引用次数为0的论文作为零被引率论文，从作者群特征、论文归属、学科外审专家评审意见三个方面进行分析。

二、结果与分析

1．学报论文整体被引情况分析

2010—2015年该学报共刊发论文909篇，高被引论文91篇，零被引论文59篇，整体零被引率6.49%；篇均被引7.43次，篇均下载175.14次，各年被引量和下载量存在极显著正相关（r=0.9871，P<0.01），被引数量和下载数量均在发表后第7年达到高峰。高被引论文篇均被引24.72次，篇均下载539.43次，均超过全刊发文的3倍。有些论文尽管下载量不大，但引用量很高。零被引论文篇均下载87.75次，远低于全刊平均值，但也存在单篇下载量高于全刊平均值，甚至高于某些高被引论文的情况。随着出版年限延长，零被引率减小，发表后3年的零被引率与其他出版年差异极显著（P<0.01），发表后4年的零被引率差异显著（P<0.05），说明期刊的引用高峰时间大于5年，零被引率与各年发文数无显著相关。就论文类型看，高被引论文中综述类文章24篇，占26.37%。全刊共发表综述类论文74篇，高被引率达到32.43%，无综述零被引，说明综述类文章在贡献引用率和扩大期刊影响力上意义重大。实验论文在全部刊文中比例最高，达到42.13%，高被引率达到14.36%，零被引为14.97%。调查报告类和研究简报的高被引率均不足3%。全刊共发表新纪录报告22篇，无高被引，零被引率高达27.27%。

2．基于作者群特征的论文分析

摘要:“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，为高校创新创业人才培养指明了方向。农科类毕业研究生就业行业相对集中，创新创业意识缺乏、障碍较多；农科类高校在推进研究生创新创业教育过程中，存在创新创业政策宣传不到位、创新创业技能训练不系统、创新创业课程设置不全面等问题。建议：着力创新，整合课程体系，夯实培养基础；注重协调，融合科、产、社、教形成发展合力；倡导绿色，先行环保项目，丰富生态内涵；厚植开放，优化合作机制，推进多方联动；落实共享，加大政策宣传，促进项目孵化。

关键词:五大发展理念；农科类；研究生；创新创业教育

随着我国经济社会的发展，研究生教育由精英教育逐步转向大众化教育，招生规模不断扩大，就业难问题日渐凸显。总理发出“大众创业、万众创新”的号召，全国掀起“双创”热潮，有助于缓解大学生就业难问题。“双创”为研究生带来广阔的就业空间，同时对高校的创新创业人才培养工作提出更高的要求。当前，国内大学生创业相对还处于初级阶段，受资金、市场、人脉等因素影响，初次创业成功率仅为2．4％［1］，因此开展切实有效的创新创业教育就显得尤为重要和迫切。2015年，在党的十八届五中全会上，党中央提出“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，它是经济新常态下破解各种疑难问题，实现全面建成小康社会和中华民族伟大复兴的科学指南，也是各级高校加强创新创业教育的根本遵循。［2］各级高校应从校情出发，找准着力点和突破口，深入领会五大发展理念，推动高校创新创业教育转型发展。在这方面，福建农林大学进行了许多有益的探索。2016年8月，福建农林大学入选全国首批“全国高校创新创业50强”；同年11月，入围第二批“全国高校实践育人创新创业基地”。福建农林大学立足实践经验，大力探索五大发展理念下加强农科类研究生创新创业教育的有效路径，全方位培养学生的创新思维和创业能力，为兄弟院校深化创新创业教育改革提供示范参考。

一、农科类毕业研究生创业就业现状调查

福建省教育厅官方网站统计数据以及福建农林大学统计数据显示（见表1），2015、2016届毕业生中，福建省各高校（包含福建农林大学）博硕士毕业生数量逐年增加。其中，福建省2016届博硕士毕业研究生人数较2015届增加1126人，福建农林大学2016届博硕士毕业研究生人数较2015届增加19人。福建农林大学是福建省唯一的本科农林院校，因此选取该校的研究生作为农林院校创新创业调查对象具有较强的代表性。本次选取的调查样本分三个部分：一是福建农林大学2015、2016届毕业研究生的就业报告；二是福建农林大学2015、2016届毕业创业研究生的回访调查材料（选取70个样本）；三是福建农林大学在读研究生创业意向问卷调查，共发放问卷150份，收回有效问卷138份，回收率92％。

（一）农科类毕业研究生就业行业相对集中

总体来看，福建农林大学2016届博士毕业生的就业单位主要集中在三类：一是高等院校（占30％），二是机关（占30％），三是科研设计单位（占10％）。除以上三种主要就业渠道外，剩余的30％到其他类型的单位。由此可见，农科类博士毕业生的就业面较窄，主要倾向于相对稳定的事业单位和公职岗位。2016届硕士毕业生就业的行业类型与博士毕业生就业的行业类型相比选择更加多元化（见表2），主要集中在其他类型企业和三资企业，比重占61％以上，而就职于相对稳定的事业单位和公职岗位的比例较小。

1引言

文献计量是一种基于数理统计的分析方法，它以科学文献的外部特征为研究对象，研究文献的分布结构、数量关系、变化规律，进而探讨科学技术的结构、特征和规律。目前已有众多学者通过文献计量学的理论与方法来探究学科发展的趋势、学科之间的相互影响关系、学科领域的研究前沿与热点［2－3］。在植被生态学研究中，生物量既是表征植物群落数量特征的重要参数，又是反映植物群落初级生产力的重要指标，也是生态系统获取能量能力的主要体现，对生态系统结构的形成以及生态系统的功能具有十分重要的影响［4］。同时，通过生物量的研究，可以为进一步研究碳储量做好铺垫，甚至可以直接通过生物量近似估计碳储量的大小，尤其是大尺度的碳储量的估计基本上是采用生物量数据去估算。因此，生物量的研究越来越受到众多学者的广泛重视。但是各领域对生物量的研究呈现不平衡的特征。通过文献统计分析，把握国内生物量研究的演进历程、当前研究热点、扩展范围及发展趁势，并为生物量相关的研究提供参考。

2统计分析结果

2．1文献量年际分布

文献量是指某一学科研究者在某一段时间内所发表的论文数量。文献量的多少从一定程度上反映着该学科的发展水平，因此统计分析中国期刊网生物量研究文献的数量来衡量该研究领域的发展动态。从图1可以看出，国内对生物量的研究历程可大致分为初期、发展、兴旺3个阶段。1975—1991年为初期阶段，该阶段研究文献数量极少，年均24．1篇。1992—2005年为发展阶段，该阶段文献量呈缓慢波动上升，2005年达到169篇，发展阶段年均文献量为110．77篇。2006—2015年为兴旺阶段，年均文献数量为441．7篇。从2006年开始生物量文献年均数量急速增长，发展速度迅速上升，2014年文献数量达到最多499篇。总的来说，1975—2015年间生物量研究文献数量的不断增加表示国内对生物量领域的研究呈现越来越强劲的势头。

2．2按文献类型统计分析

2．2．1硕博士学位论文统计分析

摘要：

生物技术专业作为高等农林院校的基础专业，近年来毕业生的就业情况不容乐观，从而折射出许多急待改革的问题。为此，基于浙江农林大学生物技术专业人才培养情况问卷调查以及与该专业本科生的座谈交流和对部分高等农林院校的实地调研，并结合浙江农林大学生物技术专业相关教师的教学实践经验，对高等农林院校生物技术专业的教学现状及存在的问题进行了分析总结，对教学改革进行了深入思考，提出高等农林院校应通过明确有别于其他科类院校的生物技术专业人才培养目标、积极推进分类模块化人才培养模式、精简优化课程设置和教学内容、尝试课堂讨论式教学法、采取多种形式相结合的课程考核方式、探索行之有效的教学评价体系等措施的实施，实现“因地制宜、因人而异、因材施教”的生物技术专业人才培养。

关键词：

高等农林院校；生物技术专业；人才培养模式；课程教学；教学评价

近年来，以基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程为主要内容的现代生物技术发展迅猛。伴随着生命科学的新突破，现代生物技术已经广泛应用于工业、农业、医药、食品、环保、能源等领域，并产生了巨大的经济效益和社会效益。为了满足生物技术产业对专业人才的需求，国内外的生物技术高等教育也迅速发展起来。从20世纪90年代开始，我国先后有337所高等院校开设了生物技术本科专业。经过20余年的不断改革和优化，我国生物技术本科专业的办学取得了很大的进步，招生人数和毕业生人数有了大幅度的增加。但是，目前我国的生物高新技术产业正处于起步发展阶段，与国际水平相比，尚有一定的差距。这导致生物技术本科专业毕业生的就业率较低，特别是农林类高等院校该专业本科毕业生的就业状况不容乐观。2010年，生物技术专业甚至被教育部列入10大“红牌”本科专业。由此可见，从整体上看，我国生物技术高等教育仍面临着诸多挑战。为此，笔者在浙江农林大学开展了生物技术专业人才培养情况问卷调查，与生物技术专业本科生进行了座谈交流，还到部分高等农林院校进行了实地调研，并在此基础上结合浙江农林大学生物技术专业相关教师的教学实践经验，对高等农林院校生物技术专业的教学现状及存在的问题进行了分析总结，对教学改革进行了深入思考。

一、高校生物技术专业的人才培养目标

（一）其他科类院校生物技术专业的人才培养目标

摘要:针对高等有机化学传统教学模式存在的问题，基于研究型教学模式以学生为中心的理念，文章提出采取优化教学内容、实施多元化教学方法和构建多元化评价体系等措施对高等有机化学课程进行教学改革。在教学改革中，立足于农林院校的专业特色，理论与实际相结合，锻炼学生运用科学方法分析解决问题的能力，从而有效提升学生学习效果，使课程在学生创新能力的培养中发挥预期作用。

关键词:高等有机化学;研究型教学;农林院校;教学改革

研究生教育是高层次人才培养的重要途径，研究生教育如何发展影响着高等学校核心竞争力的形成和提升。随着国家双一流学科建设战略的实施和推进，研究生培养迎来了许多新的变化和挑战。当前，多学科交叉融合、协同创新已成为高校学科发展的大趋势，为培养具有创新精神和创新能力的高素质复合人才提供了有力支撑，有利于推动国民经济和科学技术的进一步发展［1］。基于多学科交叉融合培养创新人才，首先需要转变教育理念，深化教学改革。近年来研究型教学模式已成为高水平大学积极倡导的高层次人才培养模式。研究型教学模式的特征是以教学与研究的有机结合为基础，以学生为中心，教师引导学生注重对教学过程的主动参与，致力于打造宽松的课堂环境，培养学生运用科学方法分析解决问题的能力，进而提升学生的科学素养与创新能力［2］。农林院校的硕士专业如木材科学与技术、林产化学加工工程和生物质能源与材料等专业特色明显，涉及学科较多包括林学、化学和化学工程等，是以树木等生物质为主要研究对象，研究其结构组成、理化性质和加工利用方法，因此多学科交叉融合渗透符合这些专业发展的形势要求。高等有机化学是高等院校化学、化工、材料等相关专业的研究生课程体系中的重要基础课程之一［3，4］，福建农林大学材料工程学院也将高等有机化学作为相关硕士专业的学位课程，为硕士生学习后续的专业课程和开展科学研究提供必要的基础理论知识。因此，立足于农林院校专业特色的同时，深化学科之间的交叉融合，进行高等有机化学研究型教学模式的改革与实践具有重要现实意义。

1“高等有机化学”课程的教学现状

1.1教学理念陈旧，教学内容与专业特色联系不足

高等有机化学课程的理论性强，内容多［5］，在以往的授课过程中教师的教学理念更新不及时，主要采取传统教学模式，以传授知识为目的，忽视了教学过程中学生主观能动性的培养，学生只是被动地接纳知识，导致教学效果不够理想，学生的创新思维难以得到锻炼。此外，作为基础理论课程，高等有机化学的教学内容涵盖信息量大，教师讲授时偏重基本理论和原理。然而，农林院校修读这门课程的研究生专业背景不同于传统化学类专业，学生难以将高等有机化学基础知识与自身研究课题联系起来，单纯理论知识的学习也难以激发学生的学习兴趣。

1.2教学方法单调

本文作者：张松 单位：南京农业大学

高等农业教育作为我国高等教育的重要组成部分,是农业教育的龙头,是高层次农业人才培养、科学研究、技术推广、产业开发、技术创新的重要基地。近年来,我国高等农业教育实现了改革与发展的跨越,对我国社会经济特别是农村经济的发展起着积极的影响和推动作用。

一、高等农业教育现状

(一)人才培养规模稳步扩大,培养质量不断提高

从1999年高等教育规模快速扩大至今,我国高等农业教育也经历了前所未有的发展,办学规模不断扩大,办学层次进一步提升,逐步形成了以研究生教育为龙头,以全日制本科教育为主体,专科教育为补充的比较协调发展的格局。据统计,截至2005年4月,全国共有普通高校1794所,其中涉农(林)高校252所,独立设置的农林本科院校38所。[1]2005年我国农科招生111052人,比1999年增加96.7%,其中博士研究生2253人,硕士研究生11611人,本科生45674人,专科生51514人;年在校生344168人,比1999年增加97.9%,年毕业生75569人,比1999年增加119.1%。[2]根据教育部最新公布的“2007年全国优秀博士学位论文”评选结果,高等农林院校共获得8篇,其中,中国农业大学和南京农业大学分别获得2篇,华中农业大学、北京林业大学、西北农林科技大学和华南农业大学分别获得1篇。至此,有12所农林院校共获得优秀博士论文39篇,其中,中国农业大学获得9篇,名列全国高校22位,南京农业大学获得6篇,名列全国高校29位,四川农业大学、华中农业大学、北京林业大学和西北农林科技大学分别获得4篇,名列全国高校37位。

(二)学科建设进一步加强

近几年,农业高校进一步加强了学科内涵建设,国家重点学科数有了较大增长。从目前我国高等学校国家重点学科数量排名情况来看,拥有国家重点学科的农林院校有20所,其中,中国农业大学一级学科国家重点学科6个,覆盖18个二级学科,二级学科国家重点学科6个,总计24个,名列全国高校16位;南京农业大学一级学科国家重点学科4个,覆盖10个二级学科,二级学科国家重点学科3个,总计13个,名列全国高校25位;华中农业大学一级学科国家重点学科1个,覆盖2个二级学科,二级学科国家重点学科6个,总计8个,名列全国高校52位;西北农林科技大学一级学科国家重点学科0个,二级学科国家重点学科7个,总计7个,名列全国高校81位。中国农业大学、南京农业大学等9所农林院校国家重点学科的数量位于全国高校百名之列。