农林经济管理类范例

一、新形势下经济社会发展对农业经济管理类人才的需求

(一)需求的领域

1.现代农业发展的需求2007年的中央1号文件明确提出:“发展现代农业是社会主义新农村建设的首要任务，是以科学发展观统领农村工作的必然要求。”现代农业是指处于一个时期和一定范围内具有现代先进水平的农业形态。现阶段，我国农业发展正经历由传统农业向现代农业转变，农业基础不牢、农业装备落后、农民增收困难、城乡经济社会发展差距拉大的局面还没有根本改变。这一现状要求必须以科学发展观统领农业农村工作，加快农业增长方式转变，加快推进农业生产手段、生产方式和生产理念的现代化，实现农业又好又快发展。因此，要实现现代农业发展的目标，就需要大量的既懂农业，又懂经济管理的专门人才，来推进农业的信息化和机械化;通过加强农业科技应用与推广，提高农业资源利用率和生产效率，提升农产品附加值，增加农民收入。

2.新型城镇化建设的需求“新型城镇化”是党的十八大探讨的一个重要内容，也将是未来我国扩大内需、促进经济转型、建设小康社会的重要载体。当前，快速发展的城镇化建设，正在成为我国经济增长和社会发展的巨大引擎。通过城镇化，将大量的农村人口转移到城镇，并且为农民就业、多种经营提供了必要的条件，统筹了城乡发展。在这个过程中，需要大量的具有高知识水平、新技术能力和懂经济管理的专门人才投入进来，从而更好地为新城镇的建设和新的市场秩序的形成提供必要的支持。

(二)需求的数量

从黑龙江省的农业经济管理类人才的现状来看，长期以来，黑龙江省农村劳动力的知识结构重心偏低、农村人才匮乏，严重制约了新农村建设的发展，也不利于现代农业和新型城镇化的发展。据统计(黑龙江省统计年鉴2012)，目前黑龙江省文盲率仍高达2.49%，每7000亩土地只有1名农技人员，每7000头牲畜只有1名兽医人员，每万亩森林仅有0.53个林业技术人员。据课题组于2013年5月份对黑龙江省5个县市(方正县、龙江县、双城市、富裕县和集贤县)的抽样调查结果显示:在现代农业发展、新农村建设以及城镇化过程中，需要大量的高学历、高知识层次的人才;而大部分现有农民对自身的受教育水平不满意，希望通过各种渠道得到提升;最有效、最直接的方式是接受专业技能培训，或者能有专业技术人员给予及时、有效的指导。

(三)需求的结构

摘要：在新农科框架下进行农林经济管理专业建设，旨在培养符合经济社会发展需要的卓越农林经济管理人才。潍科在比较分析国内多所高校农林经济管理专业建设情况的基础上，探索新农科框架下的农林经济管理专业建设路径。潍坊科技学院立足寿光市的产业特点及经济社会发展实际，充分利用自身学科专业资源，将农林经济管理专业人才培养目标定位为培养复合应用型人才。为此，潍坊科技学院探索建设“通识教育课加新农科框架下多学科交叉融合的农林经济管理专业课程体系”。在课程体系中，强化专业实践课程建设。

关键词：新农科；农林经济管理；专业建设；复合应用型人才

一、引言

2018年，教育部决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0。2019年4月，教育部等13个部门联合启动该计划，明确提出“全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力”。同年，新农科建设奏响“三部曲”：“安吉共识”从宏观层面提出了要面向新农业、新乡村、新农民、新生态发展新农科的“四个面向”新理念；“北大仓行动”从中观层面推出了深化高等农林教育改革的“八大行动”新举措；“北京指南”将从微观层面实施新农科研究与改革实践的“百校千项”新项目。综合教育部等部门对新农科的论述并对比第一版卓越农林人才培养计划，可以认为：新农科建设的基本内容是“农科与理、工、文学科的深度交叉融合”，根本目的是“提高高校服务经济社会发展能力”。在“扎根中国大地办大学”的思想指导下，潍坊科技学院（以下简称潍科）扎根寿光大地，在新农科框架下探索农林经济管理专业建设。

二、国内普通高校农林经济管理专业建设情况

农林经济管理本科专业是我国高校传统专业，原来分为农业经济管理和林业经济管理两个专业。为了适应经济社会发展需要，1998年这两个专业合并为农林经济管理专业，学制4年，授予管理学学士学位。据不完全统计，截止到2020年，我国开设农林经济管理本科专业的高校共有约65所。本科专业建设的核心要素包括人才培养目标定位、人才培养方案制订、课程体系建设、师资队伍建设、实践教学基地建设等内容（人才培养目标和课程体系包含在人才培养方案中，但因其在人才培养中的作用特别重要，单独列出。）。其中，人才培养方案是专业建设的纲领性文件，基本能够反映出一个专业的建设情况。因此，本课题组选取国内不同区域、不同层次的19所院校本科农林经济管理专业人才培养方案进行比较分析，由此了解农林经济管理专业建设情况。

（一）人才培养目标定位

摘要：

农林经济管理专业教育一直以来都是我国高等教育的薄弱环节，尤其是渔业经济管理专业教育的发展面临着诸多困境，主要表现在学科建设滞后、社会重视不够、就业难度较大等方面，建议构建符合人才市场需求的培养目标、树立重视基础产业学科的社会氛围和注重能力培养树立良好就业观。

关键词：

农林经管；学科建设；困境对策

上世纪末各地高校扩招扩建以来，根据国家社会经济发展的需要，都在不断地调整教学方向，各自努力把高校建设成为综合性、研究性的大学。为适应社会经济的发展需要，我国的海洋水产高等院校也都积极努力地发展综合学科，努力培养社会需要的人才。我国是世界渔业大国，渔业是我国大农业的重要组成部分，约占农业总产值的9%，渔业人口达2000多万。面对经济发展新常态，要实现国家现代化，就必须首先实现农业的现代化，实现农（渔）业现代化，就应该更加重视大农业人才的教育和培养，推进新农（渔）村建设，就必须解决“三农（渔）”问题，就不可忽视渔业、渔村和渔民问题，这都离不开渔业经济与管理人才的培养。作为农（渔）业院校的重点应该放在能够直接服务社会的应用型研究人才培养方面，这就要求学生应具备基本理论基础的同时，必须拥有比较全面的专业知识，并且能够将自己所学知识创造性地应用于实践工作之中。而水产（渔）业发展所需要的基础研究和技术支撑，与现有海洋水产院校的学科设置不相匹配，其发展面临着困境。

一面临困境

（一）学科发展缓慢

第一篇

1.农林经济管理存在的问题及解决措施

1.1坚定不移的走中国特色社会主义现代化道路

要想解决农林经济管理中的问题就要坚定不移的走中国特色社会主义道路，通过科学的布局和规划新农村建设来创建城乡一体化，无论是工业的发展还是农业现代化的建设都应该最大限度的减少农村劳动力的剩余，可以通过一定的鼓励措施来让农民获得更大的经济利益，从而提高农民工作的热情，这样既能够促进农业的发展，又能够为现代化的技术提供保障。另一方面，农业现代化的发展思路是完善物质装备，在科学管理方面改进农林生产工艺，实际上，很多的农林企业都应该运用科学的管理理念与创新意识，提高资源的利用效率和土地的产出率，让企业在农林经济发展方面具备综合的竞争实力。

1.2实施农林业现代化管理、健全社会服务体系

我国农林经济要实现现代化的管理模式，紧跟时展的步伐，无论是物质条件还是科学技术都要为农林业的改造提供帮助，在农林经济的管理与创新方面组建强大的人才队伍，要求人员具有专业的知识和技能，在管理能力与实践操作能力方面突出，具备较高的综合素质，只有这样才能够向农村普及更多的有关农林经济管理与发展的知识，让农民都能够掌握先进的生产种植工艺，从而减少自然灾害所造成的经济损失，提高农林经济。另一方面，农林经济的管理要完善社会服务体系，这正是我国新农村建设所缺乏的关键环节，社会服务体系的建立能够帮助农林业在科技、农业信息、林业信息以及生产销售等方面得到正确的指导，加之政府部门的鼓励政策，充分的调动农民的生产积极性，为农林经济的管理提供有力帮助。

1.3实施科技兴农战略

摘要:以2011～2016年“教育部普通高等学校本科专业备案和审批结果”为主要参考文献，以备案或审批设置的旅游管理类相关专业为主要研究对象，研究新增旅游管理类本科专业的数量、专业性质以及所属院校的地域分布、办学类型、院校性质，分析近年来旅游管理类专业增设的特点及态势。

关键词:旅游管理;本科;专业

0引言

改革开放以来，伴随着我国经济的飞速发展和国家开放程度的不断增强，旅游产业日益繁荣。20世纪80年代初期，旅游管理专业应运而生。从1981年南开大学、西北大学等8所本科院校获得教育部批准开办旅游本科教育以来，我国旅游管理高等教育取得了长足的发展。2015年7月，国家旅游局的《2014年全国旅游教育培训统计》显示，目前全国开办有旅游管理类本科专业的普通高等院校已达746所，在校生201161人［2］。研究新增旅游管理类本科专业的分布、规模及发展趋势，对已有此类专业的高校，特别是近年新增设此类专业的高校更快、更好地找准专业发展定位、确定人才培养目标具有很强的参考价值。同时，对拟增设该类专业的高等院校具有一定的借鉴意义。本文以2011～2016年“教育部普通高等学校本科专业备案和审批结果”为主要参考文献［3］，以备案或审批设置的旅游管理类相关专业为主要研究对象，运用定量与定性分析相结合的方法，分析近年来旅游管理类专业增设的特点及态势。

1旅游管理类本科专业增设数量分析

旅游管理类专业的数量扩张经历了先起后落、增势逐渐平稳的发展过程。以旅游管理专业为例，据统计，2001～2006六年间，新增旅游管理专业的高等院校多达158所，这一时期，我国旅游高等教育得到前所未有的发展。2011～2016六年间，新增旅游管理专业的高等院校只有31所。特别是2012年专业目录调整后，旅游管理专业属于国家控制布点专业，因此增设专业势头明显趋缓。2011～2016年间，我国境内高校增设了旅游管理、酒店管理、会展经济与管理、会展艺术与技术、旅游管理与服务教育5种旅游管理类及相关专业，增加专业点共计307个。其中旅游管理专业点增加31个;酒店管理专业点增加197个;会展与经济管理专业点增加60个;会展艺术与技术专业点增加6个;旅游管理与服务教育专业点增加13个(见表1)。专业增设数量最多的是酒店管理专业，其次是会展与经济管理专业，这两个专业增设数量占到旅游管理类专业增设总数的83．7%。两专业在短时间内得到“井喷”式的发展，这与高校招生规模的急速扩张以及专业增设的非控制性都有很大关系。

2增设旅游管理类本科专业的专业性质分析

一、文献综述

（一）国内研究现状

由于传统成人教育实践性教学存在课程作业缺乏实效性、课程实验有计划无落实和脱离学生工作实践等缺点，网络教育实践逐渐受到重视（马国刚，2008）。我国的远程教育实践模式主要有三种，分别是“结合课堂”“结合工作”和“开放式远程”三种（段丽萍，2008）。1“.结合课堂”远程教育实践模式。该模式强调实践性与理论性，例如，“合作发现式”远程教育实践模式（潘美意、黄杰、周漪清，2007）；根据西部远程教育特点的“两重四多”实践教学模式（郭富强，2011）和“多元组合”实践教学模式（郭富强，2012）。2“.结合工作”教育实践模式。该模式十分注重学生的理论知识与实际工作的结合。例如，根据成人学生在职的优势，确立的“双控双导”的随岗实践模式（万金湖，2009）；提高职业岗位能力的“职岗能力提高型”实践教学模式（叶汉英、李德华、李洪斌，2007）；以“一个中心、两个特点、三个平台、四项标准、五个环节”为核心内容的“职业拓展型”远程实践教学模式（李文斐、王学珍，2007）。3“.开放式远程”教育实践模式。该模式以远程为特点，通过网络等通讯技术让学生将理论知识应用于实践中。例如，多维度、多层次、多渠道、立体化的“开放式多维度”实践教学模式（郝智红，2013）；基于现代远程开放教育的“科研———教学”实践教学模式（黎国玉，2007）；将课程实践———案例演示———知识梳理等环节有机地结合在一起的“三位一体”开放式远程教育实践模式（孙德美、梁勇，2012）。

（二）研究述评

由于国外专职等教育发展较早，其具有比较成熟的实践教育模式，其“企业主导型”实践教育模式对于国内的影响较大。但是，由于国内环境与国外环境的不同，国内学者主要认同“结合课堂“”结合工作”和“开放式”三种远程网络实践教育模式，这三种模式又各自针对高职、专职或在职的不同的特殊群体，这些模式都是针对所有专业适用的。要保证实践教育的顺利进行，除了适用性，还需要针对性。但是，这些实践教育模式都针对于全日制，并没有一种适合远程网络的经济管理类实践教育模式，目前，这块研究还处于空白之中。

二、网络教育实践教学模式分析

（一）“结合课堂”

对期刊的学术影响力进行评价，提供公正、科学的评价结果，有助于科研人员、科研机构客观地了解期刊学术影响力情况，在论文投稿、学术评价过程中做出合理的决策，是科技评价中的一项重要内容[1]。现有的期刊学术影响力的评价方法主要包括定性评价与定量评价。定性评价方法主要是依据领域专家的意见进行评判，但会出现专家意见不统一、评价过程费时费力等问题[2]。定量评价方法主要依据期刊的被引用情况来进行评估，因其具有客观、高效等特点，在科技评价实践中经常被使用，但也存在评价维度单一、特征把握不准的问题[3][4]。对于科研机构来说，人员招聘和岗位晋升都会参考相应的期刊评价结果。通常，一个科研机构参考的期刊评价结果主要来源于三个部分：一是参考主要学术期刊数据出版商提供的期刊评价结果，如科睿唯安公司基于论文影响因子等量化指标得到的期刊分区结果[5]、爱思唯尔公司在期刊引用分（CiteScore）基础上给出的评价结果[6]；二是参考行业学会的期刊评价列表，如管理学领域常用的ABS期刊列表[7][8]、ABDC期刊列表[9]给出的期刊等级；三是科研机构自身在专家判断和定量分析基础上，自行研制的部门期刊列表（DepartmentalJournalLists）[10]。现有的期刊评价体系中，学者和政策制定者一直在批评我国期刊评价实践过于依赖影响因子等国外引文指标，缺少具有中国特色的期刊评价指标[11]。对于国际行业学会的期刊评价列表，虽然具有较好的代表性，但也存在没有收录中文期刊和高估部分本国期刊质量等问题。而科研机构自身设置的部门期刊列表评价方式，因为能综合考虑外部定量定性评价结果，又能根据科研机构学科范畴、发展定位以及其学术水平进行调整，近年来在科研机构学术评价中的使用越来越广泛。由于期刊评价结果对于科研机构学术评价有着很强的导向作用，采用部门期刊列表可能会面临评价结果认可度不高和学科公平性问题。通常来说，部门期刊列表是科研机构依据自身学科发展特色，结合外部定量定性评价结果进行设置的，列表中会出现一些非本学科领域的期刊，如经济管理学院制定的部门期刊列表会有环境科学或数学领域的期刊。这种非本学科领域期刊范畴选择和等级设置问题如果不能适当处理，会使得部门期刊列表认可度不高。此外，部门期刊列表通常会涉及多个子学科，不同子学科的期刊权衡是个难点，可能会带来学科偏差，涉及部门期刊列表的学科公平性问题。如制定部门期刊列表的决策人员来自于本机构强势学科，使得期刊列表的评价结果偏向于强势学科。本文以部门期刊列表评价结果的认可度及公平性问题为研究对象，研究不同科研机构制定的部门期刊列表的认可度，即单个部门期刊列表的评价结果和真实期刊评价结果之间有多大差异。分析不同学科偏向的科研机构在制定本机构部门期刊列表时是否产生相应的学科偏差，即研究部门期刊列表的公平性问题。

一、基于WAP方法的部门期刊列表结果综合集成

本文研究的第一个问题是部门期刊列表评价结果的认可度如何，即单个部门期刊列表的评价结果和真实期刊评价结果之间的一致性关系。由于真实期刊评价结果很难确定，不管是定量指标得到的结果，还是专家判断得到的结果，很难将其界定为真实期刊评价结果。考虑到部门期刊列表制定过程中，已经综合考虑了定量指标和定性专家意见，所以本文将多个代表性科研机构的部门期刊列表综合集成结果定义为真实期刊评价结果[16]。一方面是当收集的科研机构具有一定数量且具有代表性后，其部门期刊评价结果的集成基本上已经反映了领域内主要科研人员对期刊评价结果的共识；另一方面是假设单个科研机构在评价期刊时候赋予的偏差，在综合集成过程中相互抵消，进而不会影响最终的集成评价结果。通常来说，单个科研机构在制定部门期刊列表时，是将期刊赋予不同的等级进而对期刊进行评价的，最为常见的是将期刊分成一等、二等、三等或者A、B、C等若干等级，每个等级中包含一定数量的期刊。不同于期刊影响因子等量化指标，不同科研机构制定的期刊等级之间难以横向比较，更不能进行运算，这种按等级划分的期刊评价模式给期刊列表的综合集成带来了困难。针对该问题，TempletonGaryF.和LewisBruceR.发表在MISQuarterly上的论文，提出了一种加权平均百分比（WeightedAveragePercentile，简称WAP）的方法，来集成这种不同等级划分的期刊评价结果[12]。WAP方法的基本思路是将部门期刊列表中的不同期刊等级，转化为相对应的占位百分比，这种反映期刊相对评价结果的占位百分比就可以进行综合集成[17]。单个部门期刊列表中的某一个期刊的占位百分比通过公式1计算得到。

二、基于经济管理领域的实证分析

本文选择国内经济学与管理学两个学科进行实证分析，一方面是因为国内的学科设置关系，有较多高校将这两个学科设置在同一个学院中，如经济管理学院或者商学院[18][19]。学院在制定部门期刊列表时需要协调和统筹两个学科，有助于分析部门期刊列表中两个学科的学科偏好问题。另一方面是因为这两个学科在国内高校中体量较大，设置的高校多，具有一定的代表性。选择全国第四轮学科评估结果中，经济学和管理学下属的8个一级学科（理论经济学、应用经济学、管理科学与工程、工商管理、农林经济管理、公共管理、图书情报档案）中，任一学科评估结果达到B+以上（排序为前20%）的高校，共计72所。进一步调查这些样本高校，选择经济学和管理学为同一个学院的高校（一般为经济管理学院或者商学院）共计35所。通过网络搜索和问卷调研，共收集到其中31所学院的中文部门期刊列表。收集的部门期刊样本中，数量最多的有102种，最少的11种。列表期刊数量在20-40种，共有10所院校，占样本总数的32.26%；其次是在40-60种，共有8所院校，占样本总数的25.81%。

1.经济管理领域部门期刊列表的认可度分析

部门期刊列表在制定过程中，因为考虑到本机构的学科特色等内部特征，列表的适用性和认可度需要进行分析。本文主要从期刊范围认可度和期刊等级一致性两个维度来进行研究。将31所院校的部门期刊列表中期刊汇聚，得出经济管理学领域重要中文期刊的范畴，共有期刊219种。通过统计219种期刊在部门期刊列表中出现的次数，可以得到样本机构对经济管理类期刊范畴的认识，如图1所示。图1显示，大部分期刊只是在部门期刊列表中出现1-2次，反映样本机构中对经济管理类中文期刊范畴的认识有较大的差异。从具体数据看，只在样本部门期刊列表中出现1次的期刊共有91种，占到期刊总数的41.55%；按照出现次数20%的阈值，在31个样本机构部门期刊列表中出现次数超过6次的期刊共有60种，只占到期刊总数的27.40%。该数据反映，目前样本机构制定的中文经济管理类重要期刊列表的期刊范畴认可度不高。期刊学术影响力涉及到期刊刊登论文数量、创新性等多个要素，虽然很难用一个指标将其刻画出来，但是可以认为期刊学术影响力是一个客观的存在。将期刊按照一定原则和方法进行等级划分，是对期刊学术影响力评价的一个重要方式。机构在制定部门期刊列表时，都会设置相应的期刊等级，如果不同机构的部门期刊列表中对于同一个期刊的等级划分趋于一致的话，说明对该期刊学术影响力的评价一致性较高[20]。本文通过分析不同期刊在31家机构的部门期刊列表中的等级差异，来反映期刊列表的等级认可度情况。PercentileScoreij由于需要体现出期刊在不同部门期刊列表中等级的差异，出现频次较少的期刊难以进行横向比较，在219种期刊中，我们选择出现频率不少于6次的期刊（共计60种）作为进一步分析的样本。首先计算出每一种期刊在相应部门期刊列表中的占位百分比值（），然后运用箱形图来直观反映每一个期刊的占位百分比值波动情况，最后计算期刊占位百分比值的方差，量化给出期刊等级的一致性结果。图2给出了前60种期刊占位百分比值的箱形图情况。图2中已经按照WAP值对期刊进行了排序，序号1的期刊等级最高。图2中的箱形图中给出了每一种期刊占位百分比值的上边缘、上四分位数、中位数、下四分位数、下边缘和异常值共6个指标，并将其中的上四分位数和下四分位数连接为矩形盒。如果不同机构的部门期刊列表对某一个期刊赋予的等级较为一致的话，反映在其占位百分比分值较为接近，在箱型图上表现为矩形盒较短。从图2中可以看出，前60种期刊中大部分期刊的等级评价结果一致性较差。进一步计算每一种期刊占位百分比值的方差，如表1所示。60种期刊中，占位百分比值方差最大值为0.29，最小值为0.06，其中大部分期刊占位百分比值方差是在(0.15,0.20]这个区间。从中可以产出，在样本部门期刊列表中，期刊的占位百分比值波动较大，反映出样本机构对期刊质量的认识并不一致。

一、高等学校管理类学科实践的特殊性

市场经济时代，劳动力作为资源禀赋，必须要进入市场进行检验，才最终能够被市场认可。因此，未来高等学校人才的培养不仅仅是简单的知识教育和精神沐浴，而须要从承担社会分工的角度，为人力资源市场培养精密化、科学化、专业化的实践性复合人才。管理类学科主要是系统研究管理活动过程中的基本规律及其一般方法的科学。它是伴随着社会化大生产的需要而产生的。管理类学科背景的学生在校期间虽然具体专业背景不同，但都是通过理论学习应用于实践，以掌握现有条件下，如何通过合理的资源配置，也就是对人、财、物等资源的有效配置来提高生产力的。目前高校学科设置中，管理学包括管理科学与工程、工商管理学、农林经济管理学、公共管理学，图书馆、情报与档案管理学等5个一级学科，其下辖15个二级学科。从学科设置情况来看，未来毕业生的工作去向主要是在企事业单位担任管理工作岗位。从管理类专业的性质看，具有很强的实践性和应用性，这就要求突出实践教学。而在传统的教学模式中，主要还是以理论传授为主，使学生掌握管理类的基本知识、基本原理，学会用理论分析和解决管理实际问题的方法，许多学生对管理类实践只停留在书本上的知识，以致在就业之初就出现所学理论与实际脱节。管理类专业背景学生的工作经验与能力也是制约校企有效对接，高校人才充分就业的一个重要因素。作为管理类专业的学生其未来的就业方向和岗位就是企事业单位的管理部门，这是一个组织的内部核心部门，其对于人才的要求更为苛刻，理论知识不再是评价人才的唯一指标，其工作能力和工作经验将成为决定性的因素。因此作为一名刚刚初出茅庐的大学新人是很难进入到企业的管理工作岗位，这也造成了学生在就业时的茫然与困惑。

二、高校教育利益相关者理论的应用

实践教育不仅是高校课程设置的必要环节，也是验证学生理论掌握情况及其实现自我定位的一个重要环节。我们也应看到，当今的教育不再是以往那种自我封闭、自成一体的发展个体，教育主体作为一个新兴的产业主体，它具备与汽车、旅游等制造业和服务业所具备的产业发展特征，其中教育产业链的形成，要求学校从价值链的整体考虑学校教育的整体性安排和管理体制。高等学校教育作为教育的最高阶段，其培养诉求更要求高等学校与产业链中的其他主体协同发展，谋求实现最大目标。在高等学校教育产业链的发展中，学校与企业之间的纽带是学生，而在三者之间，学生家长、教师、社会等诸多方面也都关注并影响着学生的实习实践活动，因此对这些利益相关者的诉求分析将会直接影响到学生实习实践的效果及高校的实践教育体系设置和改革。利益相关者一词最早出现于1708年的《牛津词典》，其本意是指人们在某一项活动或某企业中“下注”（Haveastake），在活动进行或企业运营的过程中抽头或赔本。后来利益相关者逐渐开始被经济学者运用于企业与战略管理等相关领域。著名的战略管理专家安索夫是最早正式使用“利益相关者”一词的经济学家，他认为“要制定理想的企业目标，必须综合平衡考虑企业的诸多利益相关者之间相互冲突的索取权，他们可能包括管理人员、工人、股东、供应商以及顾客”。此后弗里曼等管理学家相继对利益相关者理论进行了扩展和发扬，在企业经营与管理中，那些能影响企业目标实现或被企业目标实现所影响的个人或群体都可以被归结为利益相关者。当然利益相关者的应用领域不仅仅局限于企业管理领域，伴随其广度和深度上的发展，利益相关者理论不断深入到社会各个领域，在高等教育领域利益相关者理论也具有普遍的指导意义。近年来，有关高校教育利益相关者的国内外研究日益丰满，诸多高校管理者和教育学家均从利益相关者的角度探讨了高等教育体制的变革与发展。认为学校成长的关键是必要的内外部合作，高校须转变以往的“以自我为中心”的态度，建立“以他方为中心”的参与模式，大学与利益相关者之间的关系是互动共生的，利益相关者之间相互促进相互影响，学校教育推动了企业发展，企业发展产生更多的用人需求。

三、管理类专业实践教育利益相关者构成

高等教育不仅仅是政府与学校的联系与协调，围绕学生与学校组织存在的教师、家庭、企业、公共部门、传媒、社区等个人与组织也积极参与到了高校的发展和建设中。尤其是高校的实践教育中更离不开与组织内外相关者的联系与沟通。从企业管理的角度，美国学者Mitchell和Wood从3个属性方面利用多维分析法对利益相关者进行了层次分析，按照其合法性、权利性和紧急性由高到低进行赋值评分，分值最高的利益相关者为确定型利益相关者，也是最权威、最重要的核心利益相关者，其同时具备上述三个属性特征；其次是预期型利益相关者也称重要相关者；最后是潜在利益相关者也称边缘相关者。按照此分法在管理类专业学生实践活动中，其利益相关者可分为：核心相关者，包括学校管理部门、实习指导老师、学生、企业（用人单位）；预期相关者，包括学生家长、行业组织、政府部门；潜在相关者，包括高等学校、社会、媒体等。

四、结论