农村学生论文范例

一、采用分层策略设计教学任务

对于信息技术能力处于不同层次的学生，教师在教学时要采用分层策略设计教学任务。对于已经达到预先制定的最近发展区能力水平的学生，教师要提出更高的要求，并鼓励他们向理想发展区水平努力。对于能力较差的学生，教师要设置难度较低的任务，并进行耐心的个别化辅导，给予心理上的支持和技术上的指导。如在教Flash动画制作一课，既要考虑到技术较好的学生，又要兼顾到基础较差的学生。对于技术较好的学生可以要求他们使用相关软件制作一定主题的作品，对基础较差的学生则可以要求其掌握相关软件的操作，熟悉软件的各项功能，并尝试制作简单的作品，尽量使每个学生都能够体验到自己学习成功的喜悦。

二、鼓励学生互相帮助，协作学习

在信息化教育的教学模式下，遵循建构主义的理论，目前己经开发出若干种教学方法：其一为同伴影响法。皮亚杰认为学习同伴之间彼此交流想法，可使他们不断了解他人的观点。在同一认知水平上的其他同伴比成人更能促使其从自我中心解脱出来。因此根据学生的心理特点，鼓励学生之间相互帮助，协作学习。在学生座位安排上，信息技术教师可以借助学生座位特殊安排的方法，有目的地将技术能力较强的学生安排在基础水平较低的学生的附近，让信息技术基础好的学生帮助基础水平较差、学习有困难的学生。这样不仅减轻了信息技术学科教师学生辅导工作的压力，还能够调动起同学之间的互帮互助，团结协作的精神。在小组合作过程中学生不仅掌握了知识技能，而且同学之间关系更为融洽，并且做到了相互尊重。在这一过程中，不但进行了知识的交流与研讨，而且做到了语言的交流、思想的沟通、情感的交融。此外还能培养学生在信息社会环境中工作、学习必须具备的基本素质———协作能力。

三、缩小知识重叠面积，合理重组教学内容

小学信息技术基础与小学各年级信息技术之间也有一定程度的联系和重叠，因此在教学过程中信息技术学科教师有必要对教学内容进行合理重组，缩小重叠面积，减少重叠内容的课时需要，更好地以学生的实际需求进行相关知识点的拓展与延伸。

（一）以竞赛、活动带动信息技术课程的学习

一、挖掘教材内涵，渗透文化教育

随着素质教育的深入推进，当前高考阅读和完形填空中对学生文化礼仪的考察越来越看重，但是与之相悖的是时下的英语教学大多还停留在语言教学上，对文化的重视度不够，未能将跨文化意识的培养渗透到教学之中。致使学生离开了课堂就几乎不使用英语。在英语教学中渗透文化教育刻不容缓。对于中学生来说，课堂传授的绝大部分是课本知识，因此教师应重点挖掘教材内涵，以“本”为本向外拓展、渗透。比如，在学习《Thatmustbearecord!》这一单元时，教师可以在网上搜索中国的吉尼斯世界纪录和英国的吉尼斯世界纪录的项目，让学生们找出两者分别在哪些方面的记录比较多，从而归纳出中国人和英国人在钟爱的挑战项目上有什么区别。而在学习《HealthyCare》的时候可以着重介绍一些英国人的饮食习惯，人们平常的娱乐活动等等，同时学习一些像Calorie、Vegetarian、keepthediet等比较常用的表达让学生能够站在英国人的角度为他们制定健康计划。同时，英语文化的渗透也应尽量从学生感兴趣的领域入手，这样不仅能扩充他们的文化知识，还能提高英语学习的兴趣，不再是为了考试而学习，这样才能从根本上提高学习的效率。

二、强调课堂互动，提高听说能力

现在的学生普遍听说能力比较弱，近几年高考中英语听力的比重也逐渐加大，因此我们在平时的教学中对学生听说能力的培养也要逐渐加强。语言环境对培养学生的英语思维尤其重要，因此教师在教学过程中应该尽量用英语授课，用英语与学生进行问答，实现英语互动。而有的学生由于性格比较内敛，或者是知识掌握不牢、发音不标准等原因，存在心理障碍，不敢开口说英语。这时教师应当针对这种情况做出适当的调整，利用组织小组讨论、同桌对话等方式，把学生个体放到群体中去进行英语说话练习，借助群体的力量来带动其说英语，在融洽的气氛逐步培养学生的开口意识，在聆听他人的同时也学会表达自己，提高英语听说能力。此外，在新课的导入阶段或是早自习时间，教师都应该进行准确的带读或听光盘录音，让学生模仿发音、反复练习，以达到语音纯正之效；灵活运用教材插图、教学挂图或自制的卡片作为对话练习的提示，让学生“看图说话”，逐渐脱离“认字说话”，达到口脑同步的效果。

三、开展课外活动，营造英语氛围

仅靠有限的课堂教学时间来培养学生的英语知识应用能力是远远不够，丰富多样的主题活动能够有效激发学生学英语、用英语的兴趣，是补充学生课堂学习的重要辅助手段。因此，英语教师要经常组织多种课外活动，营造英语氛围，让英语教学回归生活，实现其英语交际能力的内化。以下主要介绍三种可行性较强的活动：

（一）课前演讲

一、城镇化进程中农村中小学生传统文化教育困境的表现

1．农村学校传统文化教学的“零碎”

众所周知，农村学校长期以来都推行着“传统文化进校园”的活动，但收效甚微，类似的传统文化教育教学活动往往沦为“零碎或失效”。首先，进校园的传统文化内容常常是能够“技术化、程式化”的农村传统文化“大拼盘”，最为突出的就是“手工制作、歌舞排练、双语教学或各类民族文化知识文本阅读”等。虽不能说这些活动无意义或价值，但将学校传统文化教育仅定位于此无疑是不周全或不到位的。如此的教育教学只得传统文化之“形”而遗其“神”，因为传统文化之“神”必须得在“活”的文化环境中“浸入”学生的“大脑”，化为其思维或行动的自然、自觉，而非单一的记忆或训练之“获得”，也就是人们常说的“濡化”过程。其次，与“拼盘式”的教育内容对应的是农村学校传统文化教学的“任务化或应景性”，许多情况下农村学校的传统文化教育教学是为了执行教育行政部门的要求而开设的，并非是农村学校教育的一种自觉意识和实践选择，其结果是农村学校、教师或学生都应付式地来完成传统文化教育教学活动，将其当成一种“娱乐或消遣”活动，而缺乏精心组织设计或连续性的贯彻实施。总之，城镇化进程中农村学校培养中小学生传统文化素质的教育教学活动是“碎片化”的，没有发挥出应有的“目的性、计划性、针对性”的优势。

2．农村传统文化心理场的“消逝”

毋庸讳言，城镇化进程中农村经济增长有了明显提高，人们物质生活水平改善显著，但这并不意味着农村社会发展质量“水涨船高”，相反却存在着众多社会矛盾问题。其中之一即为农村传统“文化心理场”的破坏，如农村传统人生观或节日礼俗、语言、建筑、服饰、音乐歌舞及传统民间组织等不断受到“主流文化”价值的冲击而“消逝化”。越来越多的农村传统文化事项在内容或形式上不断“缩减、异化”以至消失，而这种趋势往往一方面使农村社会成员以“文化旅游增收”为“旗帜”而对农村传统文化“大刀阔斧”地“拆卸包装”令其“面目全非”。另一方面则存在着一种“敌视”的态度，将传统文化当做阻碍农村经济增长的“绊脚石”而“踢开”，视物质现代化的生活为唯一价值圭臬。换言之，城镇化进程中农村中小学生通过直接参与传统文化活动，以及耳濡目染传统文化的“熏陶”过程日益降低，他们或者过着“半吊子”的传统文化生活而远离其精神，或者不断被充满物欲的现代化价值所裹挟。因此，农村传统文化心理场的“消逝”意味着一种“活”的潜移默化影响农村中小学生思维或价值认同的教育形式不复存在，代之以深受外来植入式“主流文化”价值的同化，且都是以牺牲农村传统文化及其精神为代价。

3．农村家庭村落生活结构的“割裂化”

如果说农村传统文化心理场是影响农村中小学生思维或价值的“染缸”，农村家庭村落生活则是“染料”的制作者或设计者，以农村家庭和村落成人为主体成员组织的各种传统文化生活为农村中小学生提供观察、参与、体验、模仿的对象和时空环境，而传统文化生活内容、方式对中小学生思维或价值产生作用离不开成人榜样的教导和指引。然而城镇化进程中农村家庭村落生活结构处于“割裂化”状态，一方面为了增进家庭的经济收入，越来越多的农村青壮年外出打工挣钱，而使得农村村落的留守学生“队伍”日益壮大。他们双方经受着“骨肉亲情分离”的“煎熬”，此外还带来了承担农村传统文化精神培育的基础单位“家庭文化生活”之断裂，因为在作为家庭文化生活组织者或核心的青壮年缺位下，许多留守家庭的生产生活被“简化”。另一方面农村传统文化公共生活逐渐远离了村落，被当下一个个家庭为了“盖房、购车”疲于奔命的生活所“遮蔽或分割”。往昔村落成员互动、互助、互爱的温情乡村“集体生活”不复存在，农村社会生活不断走向了“家庭原子化”的“内敛保守”而无“开放性或交往性”。换言之，城镇化进程中农村家庭村落社会人员、生产结构的变化冲击了传统文化生活的延续，且没有得到相应的社会保障加以“维护”，农村中小学生不断疏远于宁静、亲和的传统文化生活而被所谓的“攀比、名利”的现代生活所捆绑。

一、简析分层与合作

（一）分层

按照学生的基本情况，比如：成绩的高低、自主学习的能力、个性发展的特征以及内在的潜力等，将学生科学的分成三个层次，如下：F层：成绩优异，思维能力强，学习的积极性与自主性均较高，自控能力非常好。S层：基础知识掌握牢固，具备较好的自我控制能力。T层：基础知识的掌握程度偏低，学习存在压力，需要在教学者以及同学的监督与帮助之下，才能完成基本的学习任务。

（二）合作

以3人为一小组，对学生进行分组，每组中各有一名F、S与T层的学生。其中，F层的那名学生，不仅能够对教学者提出的问题作出准确的解答，还能够帮助S与T层的两名学生，让他们都能够参与到对问题进行思考的过程当中，以为教学活动的开展创设出有利的环境。与此同时，F层的学生也能够起到给T层的学生做学习榜样的作用，以提高T层学生学习的积极性。

二、探析基础知识的分层

在整个英语体系当中，词汇既是基础，也是核心；且学生也唯有在掌握了足够量的英语词汇之后，才能够对英语知识进行更为有效的学习。因此，在实际教学的过程当中，教学者就应当为学生选择一种最适他们当前情况的学习方式，以积极的诱导学生对英语词汇进行理解与掌握。其中，较适合我国农村学生的英语学习方式主要有三种，即：1）“读音诱导-词性解读-词义扩展”；2）“单词理解-短语拓展-例句运用”；3）“词汇结构剖析-用法分析-例句解读-造句”。可不论教学者选取的是哪种方式，都应当注重让学生对已经掌握了的词汇进行准确、高效的运用。以“devote…to…”为例，如下：1.其词义为“致力于”，由于“to”在该短语中是介词,所以，其后可跟名词或者动名词，那么其后则需跟动名词。de－vote是及物动词,后面可以跟oneself/one’slife/one’stime等作宾语。2.表状态时用”bedevotedto…”。教师呈现多个例句，让学生熟读感悟这两个词组的用法。3.让学生用”devote…to…/bedevotedto…来造句，口头造句加笔头造句结合，教师带领学生对所造的句子再进行修改和润色，变成高级句型。比如：Thescientistdevotedhimselftohisresearchandheachievedsuccessatlast.可以改为：De－votedtohisresearchformanyyears,thescientistachievedgreatsuccessatlast。

摘要：

本调研全面了解了城镇化对F市农村基础教育的影响，提出了城镇化过程中有利于农村基础教育健康、科学的发展方向。

关键词：

城镇化；农村；基础教育；影响；对策

一、调研的背景

近年来，随着我国经济的不断发展，加快农村城镇化进程成了我国农村经济改革的重要战略决策。这一进程对农村基础教育的影响相应的也成了不容忽视的问题之一。找出并解决城镇化进程中农村基础教育出现的问题关系到国家的教育根本，也关系着社会的和谐与稳定。为此，利用2015年和2016年暑假时间，围绕“城镇化对农村基础教育的影响”这一问题对黑龙江省F市的11个镇进行了调查。

二、调查的方法与步骤

摘要：在素质教育背景下，农村学校美术教学受到了应有的重视，是提升学生实践能力、创新能力、审美能力的关键途径。但受到应试教学理念、缺乏美术教育资源等制约，农村学校美术课堂教学效果不佳，难以真正落实核心素养下的教学目标。本论文以农村学校的美术课堂教学作为研究切入点，针对农村学校美术课堂教学现状和原因简要进行了分析，并随之提出了行之有效的改进策略，以期为相关教育工作者提供一定的借鉴和参考。

关键词：农村学校；美术教学；改进策略

在素质教育背景下，实现学生的“德、智、体、美、劳”全面发展成了教育的唯一目标，是培养学生审美素养、创新能力和陶冶学生情操的关键。同时，最新的美术课程标准明确了“以生为本”的美术教学指导思想，优化和更新了美术教学方案，促使学生在美术学习的过程中获得综合发展，最终落实美术核心素养下的教学目标。因此，基于农村学校美术教学中存在的诸多问题，教师应积极探讨行之有效的改进策略，不断提升初中美术课堂教学的有效性。

一、农村学校美术课堂教学现状分析

（一）教学低效化

农村美术课堂教学最显著的问题就是低效化，由于教师的教学方式不得法，致使美术课堂教学效率低下、效果差。这主要是因为初中美术教师在开展课堂教学时对美术教学目标认知不清楚、不全面，教学时过分关注美术基础知识，将重点集中在美术知识和技能的传授上，导致教师在开展课堂教学时忽视了学生审美体验、探究能力的培养。在这种情况下，农村美术课堂教学内容机械化、单调化，制约了学生美术学习过程中综合能力的培养，致使农村美术课堂教学效果呈现极强的低效化。

（二）重视程度不够素质

农村学校体育教育篇1

无论在学生时期的哪个阶段，体育课在学生群体中的受欢迎程度均比其他课程要显著。中小学生正处于身体飞速发展的时期，无论是从生理需求还是心理需求方面出发，都更需要进行丰富多样的体育活动，以使学生在紧密文化课学习的过程中，得到休憩和放松的机会。适度的体能训练通过改善学生的身体机能，可以促进学生形成灵活发散的思维活动。

1农村中小学体育教学问题

农村中小学体育课可以帮助学生得到很好的身心锻炼机会，尤其是体能的提升对于中小学生来说是极为重要的。传统的教学观念认为文化课非常重要，中小学阶段的体育课往往以游戏和体活课为主，而事实上，这种教学传统将忽略中小学生的体能发展，忽略了体育课的重要性，使得中小学生本身的体育学习收效甚微。在新的课程改革之下，势必应该扭转这一传统观念，创新中小学体育课的教学模式。当前的中小学体育课堂教学开展过程中，存在一些较普遍的问题，可以总结为以下几个方面。第一，校方的轻视导致体育教学活动开展不积极；第二，专业化体育教练的缺少导致体能训练开展不彻底；第三，学生受贪玩天性的影响与教师的配合度不高；第四，社会性重视和配合程度不高导致体育教学活动的开展不顺利。综合考虑以上问题，从问题导向出发，提出以下解决思路。

2农村中小学体育课程创新教育教学模式策略

2.1创新农村教师体育教学理念

中小学体育教学理念的改革，首先需要以创新为基础，教师的教学理念改变了，课堂整体质量就会改变。教师应该时刻有一颗进取之心，在满足基本条件的过程中以身作则，提升学生的身心素养，更好地全面完善体育教学体系的创建。目前将农村体育课堂与趣味教学理念、游戏教学模式、社会实践活动相结合的尝试很多，教学理念的提升和创建要考虑到学生的实际潜力，整体教学形式的改变，新教学手法的涌现。教师首先应该革新新的教学理念，重视中小学体育教学，中小学体育教学的课时任意安排给文化课的局面，现在已经并不多见，但是将教学资源和教学时间的情况还不是很多。例如，以往的教学理念，使得教师往往在教学课堂上给予学生一些适当的教学示范，比如说帮助学生练习仰卧起坐，教师做示范，或者是采用电子影音设备做示范，然后让学生不断地进行练习，准备比赛。但是在新的教学理念指导之下，教师则可以让学生通过模仿各种各样的小动物，练习不同的仰卧起坐方式。也就是说，教师应该考虑到寓教于乐，甚至可以利用音乐来引导学生的学习兴趣，采用一些常规或者非常规的小游戏，帮助学生随着音乐一起起舞。新的教学理念要求教师以学生作为学习的主体，因此在三年级到五年级的学生进行体育锻炼的时候，那是完全可以将普通的简单体育动作设置成固定的模式，比如说小动物的单脚跳，加上小动物的仰卧起坐，然后以比赛的形式模仿，并且最终决出胜负。教师还可以通过总结和学生一起共同讲评每一次游戏的成效。

第一篇：新课改农村高中作文教学效果策略

作文教学是农村高中语文教学的重要部分，但也是一大难题，如何更新作文教学的固有观念，探索和革新作文教学方法，进行创新写作教学与研究实验，是每一位农村高中语文教师需要关注的问题。作文教学是农村高中语文教学中的一大难题，众多语文教学专家也为此感到十分困惑，多少年来始终找不到正确的途径，提升作文教学的效果。广大一线语文老师一直在努力，多年来，我们不断探索作文教学方法，更新作文教学观念，制定作文实验方案，进行创新写作教学与研究的实验，从研究性学习中开辟了一条较为成功的创新写作之路。

一、开展文学社团活动，激发学生写作兴趣，催生他们的写作动力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作文教学，学生习作兴趣的培养是第一位的。只有广大学生有了写作的兴趣，才能使他们进入习作训练的最佳状态。我们主要采取了以下办法：

（一）开辟文学新园地，拓展作文创新的领域

为了提高同学们的写作兴趣，展示同学们的写作成果，我校办起了一个《金色年华》校刊编辑部，刊登同学们的优秀作品。设置了“诗意年华”、“青春风铃”、“人生如歌”、“恩情春晖”、“心灵驿站”等栏目，每月出一期刊物，面向广大学生征稿，尽量发现学生优秀习作并及时给与鼓励，由老师审阅修改后，加注评语推荐发表在校刊《金色年华》上。与此同时，各年级部，各班纷纷成立了各类文学社、读书社，如高一年级成立的“雏鹰”文学社，高二年级成立的“付出者联盟”文学社和“红柳”文学社，高二各班成立的读书社等，这些文学读书社团，由学生自主管理，学校指派业务素质高，责任心强的老师担任指导老师，这一举措，赢得全校学生的欢迎，大大提高了学生作文创新的积极性。校刊聘任的一批学生小记者，活跃在学校运动会等各类比赛活动场地，积极撰写稿件，同学们挥毫“描绘祁连景，抒写民乐情，讴歌一中人”，极大地激发他们的创作阅读热情。

（二）让学生走近生活，走进大自然，走进书籍