农村素质教育范例

【摘要】

素质教育是着力提升中国人自己的教育实践，也是不断回应不断发展变化的社会的要求。素质教育的发展关乎着我国人民综合素质的提高，所以提出素质教育后的效果也越来越被人们所关注。虽然在国家大力支持和开展下，素质教育得到了很大的发展，但处于农村的中小学中的素质教育却仍处于边缘化地带。

【关键词】

素质教育；农村教育；应试教育；边缘化

俗话说“少年强则中国强”，青少年的教育关乎着我国未来的发展之路，对整个社会有着重大意义。当前，我们国民素质显著提高，从《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》颁布以后，基础教育就由“应试教育”向全面素质教育转变，且已以法律的形式确定了下来[1]。但多年来的事实论证，即使在国家的大力普及下，农村的素质教育仍处在边缘地带。其原因的产生有以下几个方面：

一、学校素质教育执行的力度不够

农村得素质教育呈边缘化状态，学校是一个重要的方面。农村学校本来就大多处在偏远地区，信息不够顺畅。多数学校领导即使多次参加大力倡导素质教育会议，回来后他们也只是在给教师开会会时说一下，至于老师们执行的怎样并不是很关注。因为这些农村学校，学校领导更关心的是学生的成绩。在他们看来，让学生考个好成绩，特别是学生升学时能凭着好成绩上所好学校比什么都重要，因为只有这样他们学校才能招来更多的学生。现在农村学校的学生越来越少，学校的学生由上世纪九十年代一个年级几个班，每班六七十人，到现在每个年级一个班，而且每个班二十几人，甚至有些班只有十几人。这种现象在农村学校里普遍存在。这一现象的存在，学生少是一方面，最重要的是家庭经济条件稍微富足一些的，都把孩子送到城市里上学去了，因为大多数家长都认为孩子只有到城市里去上学，才能考上更好的学校，才能受到更好的教育。这种现象使得农村学校的生源越来越不足，农村学校为了生存就会在学生的学习上更偏重于应试教育，以此来提升自己学校学生的成绩，进而有好的升学率。在这种情况下，特别是在学校的领导对素质教育带来的意义还处于模糊的状态下，更是会紧抓应试教育，这在无形中也促使农村的素质教育边缘化的情况越来越严重。

【摘要】

素质教育是着力提升中国人自己的教育实践，也是不断回应不断发展变化的社会的要求。素质教育的发展关乎着我国人民综合素质的提高，所以提出素质教育后的效果也越来越被人们所关注。虽然在国家大力支持和开展下，素质教育得到了很大的发展，但处于农村的中小学中的素质教育却仍处于边缘化地带。

【关键词】

素质教育；农村教育；应试教育；边缘化

俗话说“少年强则中国强”，青少年的教育关乎着我国未来的发展之路，对整个社会有着重大意义。当前，我们国民素质显著提高，从《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》颁布以后，基础教育就由“应试教育”向全面素质教育转变，且已以法律的形式确定了下来[1]。但多年来的事实论证，即使在国家的大力普及下，农村的素质教育仍处在边缘地带。其原因的产生有以下几个方面：

一、学校素质教育执行的力度不够

农村得素质教育呈边缘化状态，学校是一个重要的方面。农村学校本来就大多处在偏远地区，信息不够顺畅。多数学校领导即使多次参加大力倡导素质教育会议，回来后他们也只是在给教师开会会时说一下，至于老师们执行的怎样并不是很关注。因为这些农村学校，学校领导更关心的是学生的成绩。在他们看来，让学生考个好成绩，特别是学生升学时能凭着好成绩上所好学校比什么都重要，因为只有这样他们学校才能招来更多的学生。现在农村学校的学生越来越少，学校的学生由上世纪九十年代一个年级几个班，每班六七十人，到现在每个年级一个班，而且每个班二十几人，甚至有些班只有十几人。这种现象在农村学校里普遍存在。这一现象的存在，学生少是一方面，最重要的是家庭经济条件稍微富足一些的，都把孩子送到城市里上学去了，因为大多数家长都认为孩子只有到城市里去上学，才能考上更好的学校，才能受到更好的教育。这种现象使得农村学校的生源越来越不足，农村学校为了生存就会在学生的学习上更偏重于应试教育，以此来提升自己学校学生的成绩，进而有好的升学率。在这种情况下，特别是在学校的领导对素质教育带来的意义还处于模糊的状态下，更是会紧抓应试教育，这在无形中也促使农村的素质教育边缘化的情况越来越严重。

一、农村校外教育在素质教育中的地位

农村教育和城市教育，在学校的师资力量、硬件设施和教育环境上都相差甚远。这就使得在实施素质教育的过程中农村在学校教育中就落在了后面。然而走出校园之后，农村学生面临的是一望无际的田野，回家后是忙碌的父母，他们似乎没有机会和条件去参加一些活动，而城市中的孩子就大不相同。在丰富多彩的城市生活中，学生放学回家后可以有很多机会和条件去参加校外教育机构组织的一些有意义的活动或是比赛。针对这种城市与农村教育的“不平等”条件，我们想要平衡这之间的差异，就需要教师和教育工作者想办法来为农村的学生提供一些有益于学习和成长的活动。而这些活动对于这些农村的学生来说也就显得十分宝贵。通过参加这些校外教育活动，农村学生不但能够开阔视野、扩大知识领域、培养兴趣爱好，缩短与城市学生之间的差异，还能够弥补学校教育中不能够学到的知识，锻炼农村学生胆识，提高他们的综合素质和能力。正因为校外教育活动对于农村实施素质教育有着这样重要的作用，我们可以充分发挥农村青少年学生校外活动中心等青少年教育机构的组织和引领作用，利用这些机构专业教师的特长，在教育教学设计和实施的过程中，竭尽全力为孩子组织有教育意义、能够锻炼能力、有效提高素质的教育教学活动。例如，我们可以充分利用农村现有的资源和优势来组织学生进行活动。当春天悄悄来临的时候，我们可以组织学生在课余时间去踏青，让学生带着自己的绘画工具，到田野里、高山上或是种植的庄家里去感受大自然的气息和美丽，并且指导学生通过自己的绘画本领来留住这美好的画面。我们可以组织学生各抒己见表达此时的心情，面对大自然无条件给予我们的一切有何感想。在这个过程中我们要引导学生去更加珍惜大自然赋予我们的一切，让学生学会保护大自然，并且对于大自然无私的奉献要拥有一颗感恩的心。这样的课外活动能够让学生在玩中体会到大自然的魅力，在自己的感受中体会教师的话语，并且和教师产生共鸣，提升自己的道德情操和综合素质，有益于校内进一步地推进素质教育。

二、农村校外教育在素质教育中的作用

学生是祖国的未来，中华民族的进一步发展需要靠这些花朵来完成和实现。在中国农村学生要远远多于城市学生，因此农村学生所受教育的质量更应该受到我们的关注和重视。农村学生具有的道德情操和综合素质也更值得我们重点去培养。而农村学校教育的条件和师资力量又远远落后于城市，想要更好、更有效地引导和培养学生的道德情操和综合素质就需要靠课外教育活动来完成。也就是说校外教育活动能更好、更有效地渗透德育教育，让农村学生的道德思想和综合素质得到飞跃性的提升。这也是我们众所周知的，对于孩子的思想品质形成而言，不能够单独靠学校教育，也不能只靠家长引导，这需要社会、家庭以及校内和校外全方位的共同努力才行。在全面实施素质教育的今天，校外教育就显得十分重要，它对于学生的个性发展和创造能力的培养具有独特的教学意义和作用。校内知识的补充，思想的进一步升华都需要相应的校外教学活动来扩展。在整个教育体制中校外教育活动是其必不可少的组成部分。它能够有效地引导学生正确地发展，高效率地培养学生的情操和道德，更好地促进学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。

1.校外教育能够确保学生全面健康地发展。想要达到素质教育的目标———学生得到全面的发展，光靠学校那有限的教学时间去完成是不现实的，我们要动员所有的社会力量和教学因素才能够完成。校外教育活动作为学校教育外部的因素与校内教育有着根本性的区别。首先它的教育活动形式不受任何的限制，学生参与的积极主动性也很高，其教学内容综合性很大。这样就能够让组织者更加灵活、自由、丰富地设计活动内容和形式，形成寓教于乐的校外活动模式。为此我们应该利用双休日、节假日，多多组织一些校外教育活动，来培养学生的高尚道德情操和综合素质。

2.校外教育活动有益于学生创新精神的培养。素质教育的核心内容就是要通过我们的教育让学生拥有独特的创造能力和创新精神。在校外教育活动中，学生是参与整个活动的主宰者。组织者因材施教，让学生积极主动地参与到设计好的生动、形象的教学活动之中，尊重每个人的兴趣爱好，有一定目的性地开展各项活动，让学生都插上想象的翅膀遨游在思想的天空。如我们可以通过动手、动脑、听、看、感受等方式来激励学生学习知识，并使他们对所学的知识产生兴趣，从而能够积极主动地去思考和解决问题。

3.校外教育活动能够使学生得到个性化的发展。学生千篇一律的个性是我们不想看到的，这样既凸显不出个体的特点，又不会推动社会的快速进步，因此在素质教育过程中培养学生性格的个性化就成了很重要的任务。校外教育活动能够让学生拥有个人的兴趣爱好和专业特长，并且自由地选择自己喜爱的活动来参加。而这种被选择的活动就会成为学生的一种特长或是业余爱好，最终形成个性化的人格。

一、学生思想素质缺失的剖析与教育者的失误

作为学校的管理者，教师和学生的标榜，其言行举止必将影响整个团队的精神面貌。领导的懒散偏安，必将导致学校管理的松散。学生常有打架斗殴、破坏公物，甚至厌学、早恋、网恋等不良现象。究其原因有以下几点：

1.教师素质的问题。观念陈腐老套，思想僵化，教育方法简单粗暴。由于部分教师存有急功近利的激进思想，甚至极少数教师对不良现象视若无睹，导致部分学生只顾各扫门前雪，遇危不扶，有难不帮。

2.管理者忽视了群体的作用。管理者应和教师一样，不可忽视各种非常规管理手段的应用。作为学校领导要调动和挖掘教师的工作潜力，做他们的支持者和服务者，才能达到工作合力的目的，否则管理工作就会陷入孤掌难鸣的境地。

3.考核评价机制滞后。目前学校对教师的考核主要还是看学生的考试分数。由于这种错误的评价观念，学校只注重语数外理化等主科的教学，其它都只是应付，副科的好歹不与教师考核挂钩，长此以往势必会阻碍学生的全面发展。

4.师资力量薄弱，队伍欠稳定。教师整体素质不高，学历达标率低，教师的成长滞后，城乡环境差距较大，综合素质好的教师都升迁进城，严重缺乏学科带头人，无暇顾及教学研究，这不利于教师业务水平和教学质量的提高。

5.教学设备陈旧落后。实施素质教育，教学设备是质量的根本保障。近几年来，农村学校办学条件有了一定的改善，但大部分农村学校的音、体、美、劳技课等设备器材及师资的配备稀缺，严重削弱了农村学生素质教育的实施力度。

素质教育是学生全面发展的一项有力措施，是与时俱进的教育策略。但在农村初中由于对素质教育的认识不到位，加之思想观念的落后，对素质教育的贯彻实施成为了“口头禅”。语文是基础学科，是落实素质教育的工具盒媒介，初中作为基础教育的一个重要阶段，更加应该落实素质教育。

一、农村初中语文素质教育存在的问题

1.理念陈旧，素质教育思想缺乏

素质教育的有效实施离不开高素质的教师队伍，教师的素质在很大程度上决定了素质教育的效果和命运。农村初中语文教师对于素质教育理念根本没有足够的重视，教学只是一味的按照教学目标和要求进行教学，缺乏素质教育思想，没有从学生的实际情况出发，缺乏层次性，不符合学生的认识规律、身心发展特点，没有形成有效地形成语文素质条件和基础。

2.语文教学缺乏德育功能的渗透

德育是学生全面发展、提高的 “理想阶梯”。在农村初中语文教学中教师的教授方法死板，单一的教学方法，没有把语文中体现精美的字、词、句、段、篇、章与素质教育联系起来、贯穿语文教学的全过程，平凡的德育教育内容，只是为教学而教学，为任务而任务。没有把初中语文教学的主要阵地和渠道利用起来。

3.语文素质教育培育单一

一、素质教育在农村中学中产生的积极影响

(一)规范课程设置，把学生从繁重的课业中解脱出来

1、提高农村中学生的实践动手能力

在农村中学的传统教育模式中，学生课堂内的学习是教师安排讲授的，课堂外的练习也是教师课堂内就布置好的，学生只是被动接受知识的工具，而素质教育则需要学生主动去与社会进行交流，学生走出课堂，走向校外，自己动手，深入实践，有助于学生们拓宽自己的知识面，自身的社会适应性和动手能力也得到很好的提高。

2、增强农村中学生的综合素质修为

能够使学生真正做到全面发展的是素质教育，而不是应试教育，更不是精品教育。素质教育在农村中学里实施，就是力求教育好每一个学生，争取让每一个学生获得全面发展，在抓好基础课程的同时，重视每一个学生在德、智、体、美、劳等各方面的全面发展与进步。因此，在课程的设置上不能偏重于语文、数学或英语的学习，也并不是由语文、数学或者英语成绩来决定学生的优劣。此外，课堂教学是农村中学实施素质教育的主要阵地，素质教育的主要目标也必须要在课堂教学中才能完成，要给农村中学生更多的课外实践的机会，当堂课要在当堂练习，教师不能给学生留太多的课后练习，而是要给学生充分的自由，要引导学生全面提高综合素质，为农村中学生的终身持续发展打下了扎实的基础。

(二)打造学习型社会，为提高全民族素质奠定基础

摘要：

美国4H俱乐部是一种非正规教育模式，在提高美国青少年综合素质方面发挥了重要作用。经过百年发展，俱乐部开展范围从农村地区转向城乡全面开展，其功能定位从培养青少年农业生产技能转向促进青少年全面发展，活动主题从农业生产相关活动转向多元化主题，也被世界许多国家引进采用。美国有专门机构负责4H组织管理，通过招录和培训志愿者来组织活动，鼓励农村青少年都参加俱乐部，着力培养农村青少年多方面素质能力。美国的4H俱乐部模式对我国开展农村青少年素质教育很有启示作用。

关键词：

美国；4H俱乐部；农村青少年；素质教育

4H俱乐部在美国家喻户晓，美联邦、州、县农业推广机构都有4H培训推广员负责4H俱乐部工作，农村家庭子女一般都参加4H俱乐部活动，4H青年发展项目成为美国农村青少年素质教育的重要模式。

1美国4H俱乐部发展概况

4H是4个英文单词（head，heart，handsandhealth）的首字母，代表人4方面领域的发展，即脑、心、手、身。早期4H俱乐部是一个集中在农业方面的活动，现代4H已经发展成为聚焦青少年的公民义务、健康生活、科学技术、领导素质、责任意识、生活技能等的俱乐部。4H的座右铭是“精益求精”，口号是“实践中学习”。4H俱乐部于19世纪末和20世纪初应农业教育培训的需要而产生的。美国俄亥俄州克拉克县是4H重要发源地，1902年初该县斯普林菲尔德镇教育局长格拉汉姆（A.B.Graham）组织了一次由30名男女学生参加的会议，试图帮助他们学习收获玉米、种植花园、测试土壤、学打绳结、认识杂草昆虫等，取得很好效果。这个小组后来称为男孩女孩农业俱乐部，这种活动继续开展下去。基于这种校外教育项目的成功，俄亥俄州立大学制定计划，借助于农业试验站和农学院帮助农业俱乐部开展活动。在俄亥俄州立大学帮助下全州还建立其他青年农业俱乐部，到1905年有16个县建立了2000多个早期的农业俱乐部。由于这种俱乐部的成功，格拉汉姆被任命为俄亥俄州推广办公室主任。14年后的1916年，俄亥俄州正式成立4H组织———男孩女孩俱乐部工作部。随后，4H俱乐部迅速发展到美国各个州，推广到世界几十个国家。4H青年发展项目在美国已经有超过百年的历史，为美国青少年成长发展发挥了重要作用，同时，长期实践中其功能定位、活动主题、开展范围等都得到发展。

摘要：

随着新课改的实施，教师对于教学思路方面需要及时作出改变，研究出适当的教学方法、确立切实的教学目标，体育教育对于学生的身心健康方面有着重要意义。以“迎合素质教育，谈农村小学体育教学思考”为课题展开论述，讨论了素质教育在农村小学体育教学中的重要性和重大意义，针对目前教学方式上面存在的问题，提出相应的改进办法。

关键词：

农村小学；体育教学；素质教育

体育教学在小学课程中占据重要部分，在教师的教学过程中，培养学生体育能力的同时，注重学生素质教育，是当今体育教学上的大趋势。农村小学体育课的设置能够帮助学生强健体魄，增强运动能力。但目前，在我国农村小学体育教育越来越不被重视，家长和教师传统的思想观念加上体育器材配备不足，导致体育课教学长期以来没有取得重大进步。

一、农村小学体育教学的现状

当前在我国农村体育教学中普遍存在这样一种现象:教师以及部分家长更加注重学生的文化课的能力以及学校升学率的问题，更加导致体育课经常不被重视。学校极少开展各种体育运动活动，加上学校教学计划中体育课所占的比例本来就少，文化课方面作业繁重，使得学生很少有时间去进行体育锻炼，很多学校在体育课设定方面都是一个星期只有两节，两节体育课程的安排根本不能满足教学和学生的需求。体育器材方面配备不足，在我国农村普遍存在体育器材跟不上，教育经费不够的局面，由于经济的落后，导致在我国许多农村地区，教师工资低，学校经费投入不足，一些活动的开展不能正常进行，甚至于一些学校将体育器材收起来，不给学生使用的情况也是常见的。此外，由于农村地区教师资源较为匮乏，导致很多教师身兼多重职位，语文老师可能会教学生体育课这种情况也是经常出现。