模块化教学范例

摘要：

模块化教学就是进行不同的教学模块设计，对对学生实践能力和创新能力进行培养的一种新的教学方法，这种教学方法常用于高职教学中，但在本科音乐教学中却比较少见。模块化教学可以促进音乐专业人才培养目标的实现，模块化教学对学习的个别化十分关注，其价值取向为学生的个性发展。本文围绕着职教模块化教学对本科音乐教学的启示这一主题展开了讨论，首先对模块化教学的内容构成与实施过程进行了介绍，随后阐述了模块化教学对本科音乐模块课程教学的启示。

关键词：

职教模块化；本科音乐教学

一、模块化教学的内容构成与实施过程

组合归类或学科知识分解的教学模式就是模块化教学的本质。所以，教师需要以音乐学科为核心，在设计教学方案的过程中，统筹考虑模块进行的先后次序、模块学时、模块课程内容等。以模块课程知识和目标之间的逻辑联系为依据，模块关系其实就是逻辑递进型，在设计和安排课程的过程中要将层级关系体现出来，例如先进行乐理课，在进行和声课，随后为曲式课，最后上配器课，从这一流程中就可以看出一种线性递进关系[1]。除此之外，还有一种交叉混合关系，在模块中设置部分课程时需要按照必修顺序进行，在进行模块学习时要将其作为背景知识进行吸收了解，除此之外还存在部分课程之间没有联系，在进行这些课程学习时没有学习次序上的要求，在这种情况下学生可以自行选择选修或必修。补救教学、期末测验、教学活动、学习资源、教学目标、前测验以及模块课程目标都是完整的模块化教学应该包含的内容。以本科音乐教学目前存在的专业课课程设置为目标，教师可以按照模块归纳学生所学习的内容，将其分为音乐素质拓展模块、音乐实践模块、音乐专业课程模块以及音乐基础理论模块四个部分。本科音乐专业的学生在进行进行模块选择之前，需要对进行每个模块课程学习的目的进行明确，其明确的时候需要有教师的指导，其归纳教学内容实际上是以学生的学习兴趣和需要为依据进行的。教师可以以学生主修的专业为依据，根据其主修专业的不同进行不同难度的基础理论模块的设置，如果学生主要学习技法，教师就可以对其理论模块的难度进行降低，缩短其学习周期，从而使其能够轻松完成课程目标[2]。如果学生所学习的专业为理论作曲，其所学习的理论模块就会相对难度较大，这种难度较大的理论学习，能够给学生今后的学习打下坚实的基础。对于学生部分特殊和个体的知识需求，可以将选修内容在素质拓展模块供学生选择。在进行模块化教学的过程中，学生在进行学习方法的选择上能够更加灵活。可以选择小组合作学习的方法，也可以选择个人独立学习，而教师的课堂教学只是众多学习方法中的一种。这种自主性强的学习，能够使得学生经常进行主题探讨、演讲、小组讨论、整理阅读学习资源等，能够大大增强其团队意识和主动性。在一个模块的课程学习完毕后，学生若想对自身的情况进行判断，就可以借助期末测验来实现，如果没有顺利通过测验，则需要将这一模块重新进行学习，或者继续学习下个模块，从而将自己的预期目标实现，因为学生能力的高低并不能靠分数进行判断，测验的目的其实是帮助学生和教师对学生的学习能力进行了解，从而采取措施提升其学习方法[3]。

二、模块化教学对本科音乐模块课程教学的启示

摘要:旅游文化类课程在旅游管理本科专业教学中的地位比较重要，实际教学中可将其分为旅游文化基础理论、旅游主体文化、旅游客体文化和地方旅游文化等内容模块。旅游文化模块化教学中存在旅游文化概念认识不清、过于偏重旅游客体文化和重理论轻实践等方面的问题。为此需要在教学中树立以跨文化交际能力培养为基础的教学理念，以旅游者及其旅游活动为主线，立足于旅游过程中的主客“碰撞”来划分内容模块，加强旅游文化实践和学习过程管理。

关键词:旅游文化;文化旅游;模块化教学

“文化是旅游的灵魂，旅游是文化的载体”的观点已得到了旅游业界和社会的广泛认同。随着社会的发展，人们越来越认识到旅游不仅仅是一种经济活动，更是一种文化活动。人们常说经济是旅游的外壳(表象)，文化是旅游的内核(内涵)。著名经济学家于光远先生则将其形象地概括为“旅游是经济性很强的文化事业，又是文化性很强的经济事业。”［1］高等院校旅游专业在人才培养中更应该将文化传承与教书育人等职能相结合，增强学生文化素质和职业能力。高等院校旅游专业作为培养旅游行业应用型高级人才的地方，非常自觉地重视旅游文化方面的知识传授和能力培养。几乎所有的旅游院校都在人才培养方案中开设了《旅游文化学》课程，并同时开设了《民俗旅游》《旅游美学》《遗产旅游》等旅游文化类课程。由此，又造成了课程内容的交叉重叠、课程与课程之间缺乏逻辑体系等问题。为了更好的推进旅游文化类课程的教学改革，我们尝试引入模块化教学理念。

一、模块化教学的内涵

模块(module)是计算机程序设计中能够单独命名并独立完成一定功能的程序语句的集合，是为了完成某一功能所需的一段程序或子程序。计算机程序模块化设计理念不仅缩短了程序开发设计的周期，而且有效地降低了程序复杂度和生产成本。模块化的思想后来被引入教育领域，在西方现代职业教育教学中得到广泛应用。如加拿大的CBE模式、德国的“双元制”、国际劳工组织的MES模式等［2］。与以学科为中心的注重学科知识灌输而忽略学生能力培养的传统教学模式不同，模块教学突出能力，围绕培养学生应职能力这个大目标，以基本理论为基础，优化教学内容，偏重于知识应用和能力培养。对于旅游文化类课程而言，模块化教学是指将旅游文化知识体系按照职业能力培养的需要，划分成相对独立的知识模块，并可实现不断模块化处理的动态优化过程。在课堂教学中每一个知识模块是这门课程知识内容体系的一个在内容上、时间上和功能上自成一体的教学单位，服务于特定方面能力的培养，每一教学模块可以由不同的教学活动组合而成［3］。与传统教学模式相比，模块化教学实现了以知识输入为导向(区分出教师必须讲授的知识和学生可以自学的知识)转变为以知识和能力输出为导向(培养自主学习能力和职业能力)。围绕培养学生职业能力基本精神、优化理论教学与实践教学的结构比例、保持理论教学的连贯性与实践教学的针对性的统一，在教学组织形式、教学方法、教学环境等方面做出相应调整。

二、旅游文化类课程模块化教学中存在的问题

模块化教学是指按照知识的内在联系，将其划分成相对独立的模块，所有模块又可构成一个完整的知识和能力体系。就旅游文化课而言，模块化教学的关键是在正确理解旅游文化的前提下，将纷繁庞杂的内容进行合乎逻辑的划分，但在日常教学中存在以下几方面的问题。

摘要：模块化教学将学科拆分成多个独立的知识单元，通过对现有教学资源的整合，力求探索一条适合学生实际情况的通用外语学习路径，改变目前不具备实用性和社交性的语言教学方式，培养应用型人才所需的外语素质，增强毕业生竞争能力，稳定转型后的民办院校发展。

关键词：目标导向；大学英语；模块教学

1模块化教学的目的和意义

英国语言学家David曾预言，英语仅仅作为一门外语来学习的时代即将结束。学习者需求和市场经济的变化导致英语教学正在同传统的英语教学方法决裂。当前英语课程教学主要问题仍在以语言技能传授和训练为主要内容，不具备实用性和社会交往性，无法适应经济发展的需要，课堂教学内容与就业需要关联不大，无法形成学生主动学习的内驱力。在转型发展的背景下整个社会资源都需要整合与优化，大学教育，尤其是应用型本科院校的教育，培养的应当是与社会各个领域接轨的应用型专业人才，在大数据被广泛运用于外语教学的今天，以传授语言技能为主，一味强调输入的通用英语传统教学方式俨然已不能适应当今社会对人才的英语需求。这要求我们要进行改革，寻求一条多模态发展的教学道路。将大学英语教学转向更加注重语言能力运用、自主学习能力培养的新模态。首先，它可以师生从宏观上看到英语学习的即时价值和意义，给改革带来新动力；其次，它可以满足培养学生综合运用能力的课程需求和推进教师职业化进程。

2模块化教学的内涵

所谓模块式教学，就是将学科拆分成一块一块的知识点，然后把这些知识点根据实际教学需要和一定的逻辑将各个相关知识点组合成为相对独立的单元；然后再将单元组合拼接成教学模块，同时依据不同教学对象和不同教学情景进行相应的调整来定向组合教学内容，使其更加专业化。在一门课程的教学过程中，按照其特定教学内容以及特定教学目标使不同的教学任务在内容及时间安排上自成一体，教学评估采用学分计量、能力测试与实践考核相结合的动态化、全方位测评手段。大学英语课程实施模块化教学意味着需要以知识输出和实践能力培养为导向对大学英语教学结构进行重组。

3模块化教学的特点

笔者所在的中职院校使用的电工基础教材是由高等教育出版社出版的,由刘志平、苏永昌主编的《电工基础》第二版,在电工基础实验室完成和直流电路、交流电路相关的10个课题,包括伏安法测电阻、电阻的串、并、混联电路、数字万用表及单相电度表的使用、日光灯电路、三相负载的星型连接和三角形连接等;在中级电工、电拖实验室完成和日常照明用电相关的2个课题,包括照明电路的安装和动力配电电路,要求学生完成电路布线后会初步分析线路故障并排查。模块化教学改革已经实施1年了,可以说取得了很好的成效,学生的学习兴趣和动手能力有了立竿见影的效果,也在相当大的程度上减少了学生的流失,但也存在问题。高职教育的培养目标就是培养更多的应用型人才,模块化教学在这方面起到了良好的教学效果。务驱动式教学法。   1模块式教学模块的内涵   模块式教学法是按照教学过程的基本环节,把课程结构、教学内容按多元目标进行系统综合的教学方法。模块教学法能够将一个复杂的课程体系,通过分割成若干个部分,将互相交叉的教学内容并为一个系列,让学生系统的学习知识体系。各个模块的组合可以根据不同专业的实际需要,比较符合中职教育的目标,且适合不同层次学生的需求。每个模块下又设立相应的课题,各个模块之间递减、联系,即具有关联性又具有独立性,教师可以根据本专业的要求对模块进行取舍,还可以根据最新的科技发展对相应模块进行补充、更新,以更适应社会发展的需要。   2模块教学的优越性   在用传统方法教授电工基础时,学生常常理论与实践脱节,学生毕业后虽然学了电工的基本知识,但是却不会运用,给就业带来了很大的困难。而实行模块化教学之后,学生的积极性被调动起来,全部在实验室完成的教学显然更能吸引学生。另外,模块教学能够有效的避免教学的重复性,它强调同一结合点上知识的协调配合,摆脱了传统模式下内容重复、浪费课时的现象。模块教学还可以充分调动学习兴趣,在实验室上课可以利用先进的教学仪器变抽象为具体,增强学生的感性认识。中职教育的目的就是培养学生的专业技能,模块教学很好的契合了这一点,它除了传授知识的基本功能外,还可以有效的引导学生分析和创造能力。实验室上课能够给学生提供一个动手的平台,没有动手的机会一切就是空谈,理论知识再扎实也不能弥补实践能力不足的问题。从我校实行全部课程都在实验室授课的效果来看,学生的学习兴趣确实明显增加,中职学习可能在理论学习上有所欠缺,但是他们的动手能力很强,可以说是实践上的强者。   3模块教学需要注意的几个问题   1)注重模块的补充和更新。现代社会的发展日新月异,科学技术的更新不断加快,中职教育要紧跟时代潮流,不能一味的死守那些陈旧的知识,要实时更新新知识、新技术。中职教育在教学上强调知能一体,在学法上强调知行一致,是集理论与实践为一体的教学方式。因此更应该关注实践领域的最新动态。模块化教学为知识的更新提供了很好的平台,一旦国际上出现了什么新技术或者工艺,教师就要在相应的模块中增加相关知识的学习,与学生一起分析新技术的前景,这样才能紧跟社会步伐,保证我们培养出来的人才能够符合社会的徐璈。对模块的更新其实非常简单,只要对相应的子模块进行修改、补充即可,如果坚持下去,那么教师可以在教学过程中很好的把握好重点,培养出合格的学生,还能够在重编教材时,大大节约时间。   2)个性化综合考核。采用个性化综合考核也是模块化学习的重要组成部分。模块化学习过程之中一个重要步骤即是如果学生在一定的时间内学习后,在相关模块的学习考试过程之中未达到及格分数,则不能够进入下一个模块的学习,一直到该模块达到合格分数后,才能够晋升。但是,在具体的教学过程之中,笔者发现模块化学习的这种思路在实际教学过程之中会遇到一个较为突出的矛盾。即忽略了学生对于具体模块学习兴趣的关注程度。例如,我校采用模块化学习过程之中,一年级学生一般为4-6个模块(15-30天/模块)。但是,由于部分学生对于这4-6个模块之中的某个模块很难提高其学习兴趣,直接导致了其他模块完成的均是很好,但是,某个模块一直不能够达到考试合格的要求,这直接造成了其后续模块学习的障碍。长此以往,本来对于学习具有着较高兴趣的学习,在模块化学习过程之中,对于学习产生了一定的厌烦心理。由此,笔者认为个性化综合考核,势在必行。“个性化综合考核”要对学生的学习过程的考核应当由任课教师进行指导性把握。即任课教师要能够有针对性的根据相关模块学习对于学习评估记录表进行如实的填写。具体的考核内容则需要进行科学论证的前提下,结合教学的实际目标来进行设计。对于学生学习过程的过程性考核主要将其考核的重点面向学生对于具体操作的熟悉程度,而非具体知识点的掌握。过程性考核一般不采用记分式,而应当采用是否“通过”的形式,即只记录成功,不记录失败。同时为失败提供纠正机会。学生的作业设计及实操经评审合格后方可结束本模块的学习。   中职教育是以就业为导向的,必须注重学生实践能力的培养,模块化教学能够有效的对现行的人才培养模式进行优化,通过更新模块来更新旧的知识体系,培养更加适应社会发展的学生,通过优化评价体系来促进教学相长,全面培养和提高学生的职业能力,满足和适应学生就业及发展创新的需要。

知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化的过程，国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁。外语教育的目的已经不仅仅是使学生能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备。以就业为导向的职业院校学生竞争日趋激烈，其英语学习更应该引起关注。   一、中职英语学习的现状   中等职业教育以“就业导向”为指导思想，其培养目标偏重于学生的专业技能和动手能力，但是目前中职英语的教学内容没有进行明确的职能划分，英语教学和职业导向之间没有构成有效的链接。因此，教师要在教学内容、目标和模式方面对中职英语教学进行改革，以期在实现职业教育培养目标的同时提高学生的学习兴趣，改进学习效果。   二、以职业为导向的培养目标和中职英语教学目标相结合，突破传统教学内容的固定框架   （一）根据学生的职业特点，变革传统的教学内容框架   教师应该根据学生的专业特点将普遍意义上的英语教学划分成“生活文史”“旅游交通”和“营销服务”等模块，将专业知识和英语能力紧密衔接，将英语和未来职业发展紧密结合，使教学目标更有针对性、时代性、地域性，以此进一步满足不断发展的社会需求以及各类中职生“就业导向”的需求。以高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材（2）为例，该书共有10个单元，依次划分为“生活”“工作”“交通工具”“营销”“旅游”“科技信息”“文化”，按照教学内容和教学目标，可以划分为：《英语基础模块之生活文史篇》《英语基础模块之旅游交通篇》《英语基础模块之营销服务篇》等，并根据语法重点建立《英语单元测试》学习试题库，让学生能够真正掌握系统、专业的英语知识。   （二）寻找中职学生正确的定位，根据学生特点优化教学内容   中职教育中的专业课知识着重于培养学生的职业技能和动手能力，因此学生对自己利益相关的专业课程主观和客观上尚存在一定的兴趣，而面对照本宣科的基础课程理论知识的灌输，学生常常觉得索然无味甚至反感，这就要求教师根据学生已有的知识体系，充实、活化教学内容，利用前后知识的联系，有序重组教材内容。教材中的语言一般比较精炼，陌生的单词和句型结构很多，学生容易产生理解障碍，进而影响学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师应该针对教学内容，还原知识产生的背景，使学生感到知识来源于生活的实际。比如一篇经济理财类的英文文章讲到一个分组实验，说一种好的巧克力的原价（worth）为1美元，以15美分（price）出售；而另一种比较差的巧克力的原价为5美分，以1美分的价格出售。后来经济学家分别降低了两种巧克力的售价为14美分和0美分，让参加实验的人进行选择。因为涉及到经济学，所以学生在看到此类说明文时通常感到难以理解。如果教师在实际的教学过程中，在PPT上放置两种质量迥异的巧克力图片，让学生自行选择，并动态演示价格变化，角色转化成实验参与者的学生很快从中总结出人总是喜欢免费的东西，只关注售价（price），而没有考虑到差价（pricespread）的悬殊带来的实际利益，这其实是不符合正确的经济学理论的。最后，教师再进行总结，印证了作者的观点，进一步说明作者想表达的中心思想，即理智看待免费物品，合理理财。通过活化教学内容，学生的课堂参与性更强，对于文章的理解更加透彻，对于经济类专业的学生来说，也进一步拓展了他们的专业知识。   （三）改革单一的课堂教学模式   除了改革教学内容以外，教师还应根据中等职业学校的人才培养特点和未来社会职业技能和素质的需要，寻找符合中职生自身特点的，具有更高学习效率的课堂组织形式。在教学中，教师需要整合和加工教学内容，创设生动有效的电子教案，将教学情境与学生以往的知识背景相衔接，有助于学生特定认识的形成。同时，将语言实践设置在真实的职业场景中，借助虚拟场景帮助学生提高个人能力，满足工作中的实际需求，以便顺利走入将来的工作岗位。   三、结论   通过对中职英语的教学目的整合以及对教学内容和教学模式的改进和整编，在教学过程中，教师能够根据中职生特点和学生未来职业发展趋势来实施教学，创新教学环境，真正做到中职英语与社会需要实际对接，建立新型的、规范的、适应岗位能力变化需求的人才培养模式。培养“下得去，留得住，用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

一、我校大学物理实验开展状况及面临的问题

目前，我校开设大学物理实验课程的专业有物理学、机械工程、车辆工程、电子信息工程、自动化、应用数学、计算机科学与技术、物联网工程、航海技术、轮机工程、食品科学与工程、水产养殖学、海洋科学、化学工程与工艺和油气储运工程等专业。根据专业的不同，开课的学时从16到39学时之间不等。实验项目的开设以传统的基础性实验为主，综合性和设计性实验几乎没有。实验项目的设置也没有根据专业能力需要的不同而不同为16学时课程的实验项目，开课的专业有化学工程、轮机工程、计算机科学与技术等专业），这与我校根据不同模块培养不同专业技能人才的目标严重不符。综上所述，目前我校大学物理实验课程开设的状况存在着“学时少、无设计性实验、实验项目无专业针对性”的问题，远达不到学校运用模块化教学培养高层次应用型人才的要求和目标。因此，大学物理实验模块化教学改革势在必行。

二、大学物理实验的模块化改革思路

1.模块的设计。

模块的设计方针必须紧扣各专业所要求培养的专业能力。大学物理实验作为一门基础实践类课程，最基本的任务就是培养学生理解实验原理、正确操作实验仪器、分析实验数据和书写实验报告的能力。因此，我们首先设置基础模块，通过若干个基础性实验的训练，让不同专业的学生获得以上基本的实验技能。在这个模块里，教师需对整个实验过程讲解得比较透彻，以利于几乎没有物理实验经验的大一新生理解。这样可以使其快速入门并调动学习的积极性，为后面的综合、设计性实验打下坚实的基础。第二个模块为根据不同专业设计的专业模块。物理学主要可分为力、热、光、电学四个大块，涵盖了各个理工科所需要掌握的物理知识，但是不同专业的侧重点有所不同（如电子信息工程专业偏重于电磁学），此模块的内涵是设置与专业相关的实验项目，让学生获得与所学专业相关的物理知识，为以后的专业课实验打下良好的基础。我们设置了电子（针对电子工程、计算机、物联网等专业）、化工（针对化工、食品等专业）和机械（针对机械、轮机等专业）三大专业模块。全校所有理工科专业都可在里面选择一个专业对口的模块。以电子模块为例，该模块里设置了惠斯登电桥测电阻、二极管的伏安特性测量、用电位差计测量电池的电动势和内阻、示波器的使用、RLC电路特性研究、万用电表的组装等实验项目。通过这些实验项目的训练，使电子相关类专业的学生掌握的基本的电学元件、电路的连接和电学仪器的工作原理等知识。第三个模块为设计性模块。学生经过前面两个模块的训练，已经掌握了大学物理实验的基本思路、仪器的操作方法、数据处理计算等方面的技能，因此在最后一个设计性模块中，我们设置了若干个设计性实验，在设计性实验中，教师只给出实验题目和目标，整个实验方案由学生自行设计，学生根据自己的方案，独立进行仪器的选择和操作，完成整个实验。设计性模块旨在训练学生运用所学知识，独立自主解决实际问题的能力。如在实验《液体表面张力系数与密度的关系探究》中，教师仅给出“通过至少3种不同密度的液体的表面张力系数测量，探究液体表面张力系数与密度的关系”这个目标，学生需要自己选择所要测量的液体种类，密度的测量方法，液体表面张力系数的测量方法以及正确处理数据并得出结论。由于我校在开展设计性实验上起步较晚，因此设计性实验项目正在经历从无到有、从少到多的发展阶段，设计性实验项目的开展需要师生共同努力。

2.建立新的考核方式。

一直以来我校非物理专业大学物理实验课程的考核方式为：实验报告60%，平时实验规范过程10%，期末理论考试30%。作为一门实践课程，进行期末理论考试并不能真实反映学生运用所学知识实际问题的能力，因此有必要进行调整。新的考核方式是将期末理论考试取消，取而代之的一个自选综合设计性实验。学生在教师所给出的若干个综合设计性实验项目中选择一个，在规定的4个课时内自行设计实验方案并独立完成。教师以整个实验的设计方案、操作过程规范性和实验报告的质量为依据给出评价。这个考核性的综合设计性实验占总比重的30%。相比于理论考试，新的考核方式更能体现出设置大学物理实验这门实践课的初衷，即让学生掌握能解决实际问题的实践能力。

本文作者：周钦青 傅仁毅 单位：顺德职业技术学院

2006年6月，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会颁发了《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见》文件，指出计算机基础教学的目标是培养学生掌握一定的计算机基础知识、技术与方法，以及利用计算机解决本专业领域中问题的能力，并提出计算机基础教学三个层次的课程体系：即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础。本文在此探索计算机应用基础分层次模块化教学改革[1]。

1计算机应用基础教学现状

随着社会经济及信息技术的发展，社会信息化不断向纵深发展，各高校都在积极应对外界形势变化探索各种教学改革，如“项目导向，推行三步递进，坚持工学结合”的教学改革，“1+X+Y模式的计算机基础教育课程体系”改革，分级教学改革等，这些改革都取得了一定成效，如顺德职业技术学院前期实施的分级教学，考虑学生个体差异，将基础不同的学生划分到A、B两个级别，教学过程中通过调整课程学时、教学速度来应对不同级别学生，分级教学有利于学生对知识点的消化和吸收，取得了较好的教学成果，但随着“外围”形势发生巨大变化，对计算机基础教学提出了更多新的挑战。

1.1学生基础差异在不断增大

当前，高校计算机基础教育面临的一个长期存在的普遍问题就是学生起点在不断更新，而不同区域的生源计算机技能掌握程度却不尽相同，层次不一。一方面，大部分学生的计算机基础越来越好；另一方面，基础较差的学生也占了不少比例。在实际教学中，基础好的学生能够动手编写程序，而基础差的学生对键盘都不太熟悉，学生基础能力两级分化的情况更加严重[2]。

1.2教学内容跟不上信息化发展

摘要：模块化教学法，是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。充分以灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，把广告设计与制作专业教学中理论教育和技能实操训练课程模块组合，通过模块教学法的实施来强化学生的技能训练,提升学生实操技能水平，让学生在课堂教学中学乐融合，讲练辅导的学习氛围。本文主要围绕模块化教学的内涵，模块化教学重要性，模块化课程体系的构建，教学模块课堂辅导小组五个方面来探讨。

关键词：广告设计与制作;专业；模块化教学

广告设计与制作专业作为多元化密集型行业，每年均以近40%增长率发展，成为全球增长最快的广告市场之一，从而使广告设计与制作专业人才的需求剧增。所以我们高职院校专业模块化教学改革迫在眉睫，除了具备一定的专业知识和掌握扎实的专业技能外，还应该具备良好的社交、策划以及后期制作能力，将以前的单一技能型人才转化为一专多能的复合型人才。而今我们广告设计与制作专业在很多院校教育教学过程中并没有完全体现在用模块来教学和育人，在专业配套设置实施方面也存在很多问题，所以，在专业的设置，人才培养，专业模块化教学等方面我们要不断创新改革，极力打造符合社会需求的广告人才。

1模块化教学的内涵

通过辅助教学设备把理论转化为更加实用和理解的操作训练课，把专业知识要点结合现代经济发展和设计成果有效结合，按照程序模块化的原则来构建教学计划，将全部教学内容分解成若干个相对独立的教学模块，按一定的先后逻辑思维形设计多个小模块。并“通过增删节次建模方式，实现教学内容的更新”再根据现有的教学条件和师资力量配备专业课堂模块，组织形式和实践环节来开展的教学活动。

2广告设计与制作专业课程模块化教学重要性

《广告设计与制作》是一个充满市场活力和激发创新性思维的学科，它历史悠久，但又是学无止境的社会所需的广告艺术，广告设计与制作模块化教学的目的是要让学生乐学、善学、会学、活学，而不是被动式的要求学，为老师学，为应付而学，这样的效果往往会使学生和老师教和学中失去了意义。特别是在广告设计方面，我们教师要根据专业培养目标建立模块化设计技能比赛，合理安排学生参与相应若干个子模块，进行多层次、多方向的学习训练，达到最优的教学效果。相比传统的固定教学模式而言，模块化教学法更适合老师和学生教和学中的能动性，更复合学校教学发展和社会所需人才。此外，模块化教学法即有开放性、灵活性和创新性的特点，在国家对各高校提出加强教育教学改革的大背景下，我们也要科学合理地在教学模块，创新科研上进行再次深化。