名人演讲范例

一、忽视思想政治教育工作与艺术生所学专业的联系性

思想政治教育与艺术专业之间并不矛盾。以被誉为“孔雀公主”的舞蹈艺术家杨丽萍女士为例，20年前，她的原创作品《雀之灵》让她一跳成名，而20年后，她在2012年春节晚会上的《雀之恋》让世人感叹，“她不是人，而是仙”。她的演出除了以精湛的舞技和华丽的造型让人们称赞外，还引发了人们对原生态的思考，对大自然环境保护的思考，这才是艺术的真谛。只有表演者的思想道德水平和文化底蕴达到了一定的高度，才会把对生活的理解和对生命的热爱放在艺术作品中，通过艺术作品表现出来，艺术的水准也就随之升华了。由此可见，思想政治教育与艺术专业不仅不矛盾，而且还是相互促进的。好的艺术作品应该是弘扬主旋律，传递给人们正能量。在校的艺术类大学生应该重视思想政治理论学习，以辩证唯物主义、历史唯物主义的观点来指导自己的艺术创作、艺术表演，这样的艺术才会与时俱进。因此，对艺术生思想政治教育的创新思考迫在眉睫。

二、缺乏对艺术生自身专业水平定位的引导

在艺术类高校中，学业存在问题的学生队伍正日益壮大。这一问题也引起了教育者的重视。第一类是在中专时专业水平比较高的学生，进入大学后，找不到自己的准确定位。原因是班级里的学生是经由高考在各地选拔出的优秀学苗，这种实际情况使得第一类学生的专业不像以前那样突出，心理上的落差让他们情绪低落;第二类是文化水平高，专业水平较差的学生，这部分学生是由高中升入大学的，他们因专业领悟能力差、基础薄弱而感到压力大，处于高手如林的同学中，他们往往是最容易被老师忽视的一个群体;第三类是上大学以后没有明确学习目标的学生。他们在家长的严厉督促下，考入大学。一旦升入大学，便抱着混日子的心态。综上所述，辅导员通常忽略了对学生自身专业水平定位的引导。辅导员在与学业存在问题的学生实际工作交往中，倾听他们的内心真实感受不够。辅导员必须针对不同类型，帮助他们分析自身情况，找好定位，引导他们树立信心，扬长避短，鼓励他们通过其自身的努力，摆脱学业上的困境，找到自己的自信心。

三、忽视与专业老师的沟通

艺术类学生由于从小进行系统的专业训练，使得她们与专业教师的感情特别深厚。学生对专业教师的一个动作甚至是一个眼神都非常在意。既然学生对于专业教师的情感如此依赖，辅导员就应该充分利用到这一特点，经常与专业教师沟通。但在实际工作中，辅导员与专业教师的工作经常是互相分裂开来。辅导员和专业老师都认为，思想政治教育与专业教育好像两个互不相关的领域。专业教师只负责上课，不会留出时间去倾听学生的心声。而辅导员对学生进行单纯的理论灌输教育，认为教学只是专业教师的任务，与自己无关。导员和专业教师针对于同一个学生的教育产生脱节。因此，加强辅导员与专业教师的沟通迫在眉睫。

四、忽视隐性教育

提到写文章，很多人就头大了：哎呀，最怕写稿子了，话都说不利索，怎么写演讲稿？如果你有超强的临场发挥能力，有满腹的才华，可以不用演讲稿，凭一张嘴征服现场的听众，那是牛人。现实中这样的人真不多见，即使是一些明星、商业大碗，在聚光灯下讲话，也得先打个腹稿，做个彩排。

一、演讲稿写作的几个技巧

演讲稿最好是自己亲手去写，开始写不好，可以多练几次，熟能生巧。一般来说，写演讲稿有以下几个技巧。

1、先打草稿，定大方向

这是第一步，非常简单。就是先把你要讲的方向定下来，如，你要讲关于“敬业”这个主题，那先把自己在这个方面的特别经历、典型事例、个人感情等罗列出来。这是框架，也是干货，否则，没有这些东西支撑，演讲会很空洞。当然，主题可大可小，但一定要有血有肉，为此，可以多想想自己的经历，以及所见所闻。

2、标题定要抓眼球

不是只有文章有标题党，演讲也有“标题党”，但是要拒绝俗气。那标题如何才能抓眼球？除了标题名字新颖外，要能引起听众的好奇心：为什么这样说，这个怎么理解？比如，某公司内部举办了一场演讲比赛，主题是“服务”，很多人的演讲题目是“如何做好服务工作”“我们该如何服务客户”“服务即责任”，听上去就没有一点新意，或者说，看了这个题目，就不想听他们往下讲了。其中有一个年轻人的题目很特别，叫“最狠的服务，最大的收获”，一听这个题目，大家就来了兴趣，所以他演讲的时候，眼睛都登的大大的：到底是怎么个狠法？其实他的演讲也并不怎么出彩，但这个题目抓人心，所以能吸引听众的注意力。

摘要：诚信是一种道德规范和思想品质，是中华民族的优秀传统美德，是社会主义核心价值观的重要表现形式。人无信，则不立。中学生正处于身心发展的关键时期，在确立科学的价值观历程中，诚信教育占据十分重要的地位。研究和探讨在中学政治课中采用多种路径融入诚信教育，培养青少年讲诚信、守规制、做优生，对推动中学政治课教育教学改革，提高教育教学质量，都具有一定的现实意义。

关键词：中学政治课;诚信教育;路径

党的十八大以来，党和国家坚持育人为本、德育为先的原则，把青少年社会主义核心价值观教育摆在突出位置，并且贯穿学校教育、家庭教育、社会教育的各个环节和各个方面。各学校根据学生身心发展实际采取不同的教育方式，建立课堂教学、校园文化、社会实践多位一体的育人平台，推进社会主义核心价值观教育，取得一定的成绩。诚信是公民道德价值观建设的核心内容，也是中学政治课教育教学的重要题材，将诚信观融入中学思想政治教育教学，探讨其实现路径，具有重要的意义。

一、课堂教学是融入诚信教育的主要路径

1.研学教材中诚信教育的素材

中学教材是我们从事政治课教育教学的主要依据，要有效开展诚信教育，首先必须研学教材，整理分析教材相关内容，融入诚信教育。（1）高中政治《经济生活》：①神奇的货币———在使用货币的过程中应该遵守国家法律，禁止使用假币；②公司的经营与发展，要做到诚信经营，树立良好企业形象；③劳动与就业———以诚信劳动为荣，好逸恶劳为耻，做到诚实守信，爱岗敬业，积极应对职业竞争；④依法纳税———公民应该自觉履行诚实纳税的义务。《政治生活》：①民主选举———在我国，民主选举要求投票者本着实事求是的态度投出心目中理想人物的一票，不可私下拉票；②监督权———对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，公民有向国家机关提出申诉、控告或检举的权利，但不得捏造歪曲事实进行诬告陷害；③政府———政府及其工作人员要坚持求真务实的作风。《文化生活》：加强思想道德建设的同时推进诚信建设，大力弘扬和传承中华民族的传统美德，培育现代诚信文化。《生活与哲学》：价值观作为一种社会意识，正确的价值观能对人的发展起正确的导向作用。（2）初中政治课教材《道德与法制》：人教版七年级下册第九课第一框《生活需要法律》：法治建设中的加强网络版权监管，严重打击反对侵权盗版，保护知识产权。人教版八年级上册第四课第三框《诚实守信》：①诚实信用———是民法的一项基本原则，要求民事主体在行使权力、履行义务的过程中做到讲诚信、重诺言、守信用。②践行诚信———树立诚信意识，运用诚信智慧，珍惜个人诚信记录。人教版八年级下册第三课第一框《公民基本权利》中提及公民要本着实事求是的态度行使监督权，其中需要教师灌输诚实守信的价值观教育；第四课第一框《公民基本义务》中的依法纳税———任何偷税、欠税、骗税、抗税的行为都属于违法行为，若情节严重，构成犯罪的要依法追究刑事责任。

2.尝试课堂教学方法的改革

摘要：

文章主要针对加强高师学生民族传统文化教育的实践性进行分析，探索出一条适合学生特点的教育途径，提高高师学生的道德水平以及人文素质。同时，加强高师学生的民族传统文化教育，也是培育和弘扬我国民族精神的关键任务。

关键词：

高师学生；民族传统文化；实践性；思考

当前，我国对大学生开展思想教育的要求以民族精神和爱国教育为核心，并且结合时代的教育精神，以道德规范为原则，继承我国民族传统文化以及弘扬民族传统文化，提高大学生的思想道德。

一、当前高师学生的主要思想问题

（一）理想信念淡薄

内容摘要：大学语文作为承载大学素质教育和母语教育的基础核心课程，在提升大学生职业能力方面发具有重要作用，本文立足高校大学语文教学实践，试从大学语文课程的教学原则、基本理念与内容模式、教学方法、考核评价等方面，探讨基于职业能力发展的大学语文教学问题。

关键词：职业能力大学语文教学设计

大学语文以提高大学生素质为宗旨，是一门集工具性、审美性、人文性于一体的人文素质教育课程，作为承载大学素质教育和母语教育最重要的基础核心课程，在提升大学生语文核心素养、培养其思维、塑造其思想品质方面发挥着不可替代的作用，因此，在教学中，大学语文课程应立足学生未来职业能力的发展，从教学原则、基本理念与内容模式、教学方法、考核评价等多方面科学构建课程教学设计。

一.大学语文教学设计的基本原则

（一）凸显大学语文的课程特点。语文是即“一语三文”———语言、文章、文学、文化，与此对应，大学语文课是通过“字、词、句、篇”来培养“言、思、善、美”的课程，所以它的特点是集工具性、审美性、人文性为一体，且三性合一，缺一不可。这是大学语文课程区别于其它课程最根本的特点。工具性，即提高学生的听说读写能力，让学生获取广博的文学文化知识，培养学生的阅读鉴赏能力，使他们具备文学艺术思维审美性；审美性，即引导学生去品味文学作品的语言之美,作者的人格之美，从而培养美感、陶冶情操,也就是儒家思想中所讲的“美生真善”,这也是文学艺术类课程所独有的特点；人文性，即引导学生通过阅读、鉴赏经典文学作品，获得民族文化自信，受到人文精神的熏陶，促使学生“精神成人”。基于上述特点，大学语文教学始终凸显出自身工具性，人文性、审美性三性合一的课程特点，立足提升学生语文核心素养的目标展开。

（二）体现高等母语教育的属性语文是学生从小学开始就持续不断接触和学习一门课程，但作为一门高等母语教育课程，大学语文不是中小学语文的循环与重复。中小学语文侧重于语文知识技能训练和应试能力培养，而大学语文的知识范围更广、能力要求更高，教学内容更侧重审美性和人文性，更侧重学生思维能力的培养和精神格调的提升，大学语文是一种通过教学促进学生精神成人的“全人教育”课程。

（三）聚焦学生未来职业和思维发展需求。一是瞄准未来职业需求，提高学生任职所需语言能力。较高的写作和口才能力是从事各项职业的必备技能，大学语文课程通过文学阅读、口语训练、应用写作训练，进一步提升学生语用能力，为学生未来职业发展奠定语言文字基础。二是聚焦思维培养，发展学生文学艺术思维。复合型人才需要具备多元互补的思维,既需要理工思维,也需要文学艺术思维大学语文教学注重引导学生发散想象、关怀人性、感知真善美，为学生拓展文学艺术思维提供平台。

诚信是中华民族的优良传统美德，也是当下社会道德的一项核心内容。千百年来，诚信作为一种美德已经融入了我们中华民族文化的血脉之中。所谓“诚信”，就是“信守承诺”，就是“诚实，不说谎话”。诚信，是做人的根本，是立身的根本，诚信教育应当从小渗透、融入，教师应有意识地在班级管理中融入诚信教育。诚信教育的过程是一个逐渐地由他律走向自律、由内化走向外化、知情意行相互统一的过程，教师应通过诚信教育，让学生成为一个“大写之人”。

一、引导学生认知诚信

认知教育是诚信教育的前提，也是诚信教育得到学生认同的基础。在班级管理中，教师首先要让学生认识到诚信教育的价值。比如，教师可在班级中开展“我说诚信”的主题演讲活动。这样的活动不仅能吸引全体学生的积极参与，也能获得家长的热情支持。有学生在稿件中用翔实的现实故事资料说明诚信的重要性，有学生在稿件中用相关的名人名言说明诚信的重要性，有学生在稿件中用正反比较论证的方式来说明诚信的重要性，等等。教师可让学生将诚信演讲稿件制成PPT，并将其与自己的演讲结合起来。通过诚信的演讲，学生会认识到诚信的重要性，了解到日常生活中诚信的基本要求。在班级管理中，班主任还可与道德与法治教师牵手、与家长牵手，让道德与法治教师在教学中渗透诚信教育，让家长在学生的日常生活、学习中渗透诚信教育，通过全方位、立体的诚信教育，提升学生对诚信的认知。实践证明，这样的班级管理诚信教育是有效的。将专题性诚信教育与日常性诚信教育结合起来，能潜移默化、润物无声地培育学生的诚信品格。学生是祖国的未来，肩负着历史的使命与责任。只有让诚信教育有效落实，深化学生对诚信的认知，才能提升学生的品格、素养，才能让学生逐步形成崇高的理想和崇高的道德情操。

二、深化学生的诚信情感

情感是人的动力系统。在班级管理中，教师不仅要对学生进行诚信认知教育，更要对学生进行诚信情感的培育，让学生对诚信产生认同感，让外在的诚信要求转化为学生内在的诚信需求等。教师不仅要“晓之以理”，更要“动之以情”，在班级管理中，一方面要营造诚信的氛围，形成一种“守诚信光荣，不讲诚信可耻”的舆论；另一方面，班主任也要率先垂范讲诚信，要求学生做到的自己首先做到。比如，教师在班级管理中对学生的许诺、奖励等应该言必行、行必果，班级的纪律、班级的班规、班级各项荣誉的评选等的产生，应该公开透明。“学高为师，身正为范”，教师只有以身作则，将自身作为表率，才能让学生真正信服。在日常的班级管理中，教师还要善于抓住发生在学生身边的事情，对学生相机进行诚信教育。来自学生身边的现实事件更具有说服力，更能让学生产生“守信”的情感。诚信不是一种口号，而是应班级管理中的诚信教育文_苏飞燕该贯穿、融入学生的日常之中，成为学生的一种习惯自觉、行动自觉。情感教育往往是一种动力教育，也是一种信仰教育。学生从情感上认同诚信，才能在行动上自觉践行诚信，诚信作为一种美丽的品格，才能融入学生的心理结构之中，成为学生的一种品格、道德素养。

三、培植学生诚信行为

学生的诚信行为是学生诚信品格的外显性的行为，是学生诚信品格的重要标识。判断一个学生是否养成了诚信品格，并不是看这位学生“说诚信”，而是看这位学生“践行诚信”。正如陶行知先生所说，“道德教育不是一种‘说知’‘闻知’，而是一种‘实践之知’”。并且，陶行知先生认为，“行是知之始，知是行之成”。在班级管理中，教师可以设置一些诚信的机制，让学生从外在的要求诚信，转变为内在的需求诚信。比如，在日常的班级教育和管理中，教师可适当施行无人监考，提升学生的诚信品性，让学生保持自律、慎独；在诚信作业方面，教师可让学生尽自己所能完成一些分层次的作业，从而培育学生的诚信品格；比如在劳动方面，教师可让学生以小组的形式来进行劳动，每个学生都为相关劳动任务出力，这也是一种诚信教育。教师应当多开展一些诚信教育活动，通过对学生诚信行为的培育，逐渐提升学生的诚信品格、品质等。班级中的诚信教育是一项系统工程，需要班主任、科任教师以及家长等齐抓共管。只有当外部的诚信教育力量形成一种合力，诚信教育成效才能走向恒久。同时，学生的诚信品质等的形成不是一蹴而就的，需要常抓不懈。诚信教育有助于学生高尚人格的养成。如果我们从学生的童年时代就种下诚信的种子，一定会让学生的未来人生之花绽放。

【摘要】思政课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，思政教师的教学工作开展很大程度上影响着高校“立德树人”教学任务与目标的实现。教师应从教学理念、课前准备、课中教学方法与艺术、课后辅导等方面不断探索创新。

【关键词】思政课；思政教师；思政教学

自成为一名高校思政课教师，就开启了教师与每位学生的缘分，也开启了一条新的自我成长之路。而在许多人眼中，思政课却是最容易上的课，“谁都能上”的课。夹在中间的思政教师，有时既辛苦，又无奈。为改变这种尴尬，在教学工作中，教师应当尊重学生、倾听学生、关爱学生，平等地交流，对学生进行价值观的引导、情感的支持，同时，“教学相长”，自身也获得滋养和进步。正如德国哲学家雅思贝尔斯所说：教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师用点点滴滴的实际行动累积，才能唤醒和推动更多学生的成长。具体而言，高校思政教师应如何上好思政课呢？

一、工欲善其事，必先利其器

在日常生活中，做个有心人，从社会生活、校园生活、书籍、网络中搜集丰富的知识和案例，形成资料库。考虑到学生来自不同专业，成长环境、兴趣爱好、性格特点都存在差异，搜集的资料应涉猎广泛领域。在备课阶段，以统编教材为基础，抽取核心知识，根据教研室集体备课的要求和自己的课时安排、授课对象统筹好一学期的授课内容，将最鲜活恰当的案例和活动设计穿插进理论知识，每堂课之前还会补充近期发生的案例。

二、学生为主体，教师为主导

1.人人参与的课前演讲

作者：李娜 罗艳霞 单位：河北大学

2004年初教育部启动了“大学英语教学改革”，并颁发了《大学英语课程教学要求》。新的教学要求强调培养学生的英语综合应用能力和专业英语技能，特别是听说能力，其中对口语表达能力的要求是“在学习过程中用英语交流，能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，并就所熟悉的话题经准备后作简短发言，能清楚表达个人意见、情感、观点等”。教学改革实践的6年中，广大师生越来越关注口语表达能力和跨文化交际能力，各种相关研究也成为热点。但是，在注重英语发音和交际能力的同时，新的问题出现了，学生口语表达往往内容空泛，缺乏深度，欠缺逻辑性和思辨性。在这种情况下，急需探索新的教学模式来培养学生运用逻辑思维和创造性思维，提高学生的辩证思维能力和口语表达能力，使之言之有物。20世纪90年代开始，我国的学者和教师开始关注英语演讲和教学的关系。很多学者认为把英语演讲引入大学英语教学课堂教学是一种创新和有益的尝试，但开展英语演讲的教学活动的目的并不是把每个同学都培养成演讲家，而是以演讲的方式发展学生的外语学习和运用的能力、逻辑思维能力、辩证思维能力以及用英语清楚地表达复杂思想的能力。将演讲引入英文电影赏析课来提高学生的听说思辨能力就是一种新型教学方式的积极探索。

一、将演讲引入英文电影赏析课的意义

演讲是指讲话人在交流过程中处于中心地位，向听众做连续性发言的行为。演讲这种开放探索式的学习还是提高学生综合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于学生逻辑思维、批判性思维和创造性思维的培养，有助于学生灵活有效地把所学应用到实际的语言交际中去。众所周知，语境是学好语言，特别是提高听说能力的关键因素。最理想的语境自然是所学语言的国家或地区真实的生活环境。因此，这就需要我们在外语教学中尽可能地去创造这样的条件。英文电影赏析课是教授和学习英语可以利用的理想辅助工具。将英语演讲引入英文电影赏析课堂，有意识地把语言形式与社会语境结合起来，最大程度地减少母语文化因素的干扰，能够创造英语思维和交流环境，激发学生的学习动机，从而提高学生的英语口语表达能力和逻辑、思辨能力。

把演讲作为一种教学和训练的手段引入英文电影赏析课堂，在欣赏完英文电影之后，就电影所探讨或展现的某一主题或文化现象，学生以演讲的形式表达自己的观点，是一种新型的课堂讨论方式。这种方式在英语教学中具有重要的意义和应用价值，对学生英语综合能力和素质的提高大有裨益。首先，这种模式能够夯实学生的语言功底，训练学生学会有计划、有目的、有主题、有系统、有结构地在公众面前表达自己的观点、想法和建议等。学生在欣赏电影时，可以接触到原汁原味的英、美语言，纠正语音语调;通过设计自己的演讲稿，学生可以培养思辨能力和逻辑能力;通过课堂演讲，学生可以向同学和老师传递信息，锻炼其语言组织和表达能力。其次，要想打动听众，演讲中必须具有足够的信息量。所以，在准备演讲的过程中，学生能摆脱被动盲目的欣赏电影状态，而学会主动搜索和电影相关的历史背景知识、文化习俗知识以及阅读原版的英文报刊杂志和时事新闻。一方面可以让学生对所欣赏的电影有了更全面的认识和理解，另一方面也提高了学生自主学习的能力，有助于学生扩大知识面。为了完成演讲任务，学生要经过收集材料、筛选和语言组织过程，所以他们一直处在一种非常投入和主动的学习状态中。此外，课堂演讲练习会帮助学生增强对欣赏英文电影的兴趣和热情，增强英语表达方面的自信心，克服学生中普遍存在的交际恐惧。

二、将演讲引入英文电影赏析课的教学模式

将英语演讲引入EFL教学中，可以提高学生的辩证思维能力和口语表达的逻辑性。利用英文电影赏析进行外在真实演讲环境和内心体验的感悟，学会归纳经验和语言文化新知识，学生的语言综合能力和素质必然会有明显的提高。英文电影赏析课中的演讲教学训练模式有以下几种:模仿学习、常规训练、技巧训练、测试与考评等。英文电影赏析中的演讲活动有着很大的可行性与可操作性，可作为英语教学活动的延伸和补充。英文电影赏析课中的模仿学习是英语演讲初学者的基础，是学习语言表达、掌握一般演讲风格的第一步。作为英语演讲的初学者，学生可以通过观看一些英语母语者成功的范例，如英文电影中的名人演讲、经典对白等，充分地运用视听演示材料进行观摩学习、模仿比较、分析探究，从而找出有利于自身发展的契点、特点和方向。模仿性演讲有助于学生迈出演讲的第一步，激发学生积极参与演讲的积极性，克服羞怯心理。而且模仿性演讲的长度可以根据不同学生的具体情况自行掌握。既可以是一分钟的电影独白，也可以是三分钟的影片对白或更长的电影片段模仿。