民办中学教育范例

摘要：21世纪以来，随着经济社会发展水平的提升，社会需求日益增长，民办基础教育飞速发展，同时也暴露出某些问题。这表现为：民办幼儿园已占我国学前教育机构绝大多数；民办中等职业中学又陷入生源困境中等。在发展过程中，各级各类民办基础学校发展呈现出以下特点：总体规模不断壮大；发展速度趋于减缓；增速总体下降；发展结构不均衡；存在明显短板。基于此，今后民办基础教育应均衡发展结构，加大财政投入，完善法规政策，提升办学特色。

关键词：民办基础教育；民办中小学；民办幼儿园；规模发展

21世纪以来，民办基础教育进一步得到党和政府的高度重视，国家相继出台一系列促进民办基础教育发展的政策法规，使得民办基础教育不断发展壮大，逐渐成为我国教育事业的重要组成部分。研究相关文献可知，大多研究重点在于探究民办基础教育发展中的问题，并提出解决措施，而未对民办基础教育规模发展情况进行总体回顾。民办基础教育在21世纪规模发展的总体状态如何，在发展中又呈现出哪些特点，以及暴露出哪些问题，这些问题都亟待研究者回答。基于此，本文拟对中国民办基础教育的发展概况进行统计分析，在总结中国民办基础教育规模发展的特点与问题基础上，对我国民办基础教育的未来发展提出政策建议。希望本文能为了解我国民办基础教育发展现状以及未来发展路径，提供一个较为全面的视角。

一、21世纪民办基础教育规模扩张的总体情况

21世纪以来，随着经济社会发展水平的提升，社会教育需求日益增长，再加上民办教育政策的完善，民办基础教育办学热情空前高涨，办学规模迅速扩大，同时也暴露出某些问题，这主要表现为。第一，民办学前教育已占据学前教育事业的“半壁江山”。据统计，2000年到2017年，民办幼儿园机构数16．04万所，增长3．62倍，占全国幼儿园数的比例由25．20％上升到65．94％。2004年民办幼儿园机构数占比首次超过50％，最高达到69．21％；2010年－2017年，民办在园儿童数占全国幼儿在园儿童数比例从47．01％上升到55．92％，2012年该数据首次超过50％。①这表明，民办幼儿园已占据我国学前教育机构的“半壁江山”，有效缓解了公办幼儿园的供给不足。②第二，民办普通中小学为民众提供了更多更好的教育选择。21世纪以来，民办中小学满足了人们对教育多元化的需求。国家颁布《民办教育促进法》后，在法律层面确定了民办教育的合法地位，使得民办中小学总体保持了良好的发展势头。相比2000年，2017年全国民办小学机构数增长1．41倍，在校生数量增长6．22倍；民办中学机构数增长2．5倍，在校生数量增长5．91倍。③另一方面，民办中小学的增速在不断放缓。尤其在2006年之后，民办中小学在校生数同比增速急剧下降（民办中学在校生数在2009年甚至出现负增长，到2012年后才有小幅回升）。第三，民办中等职业中学陷入生源困境。民办职业中学是高中教育体系的组成部分之一，为社会培育技术性人才。然而由于种种原因，民办中等职业中学一直在尴尬中前行。2000－2017年，民办职业中学由999所上升到2069所，增加了2．07倍；在校人数30．34万人增加到197．33万人，增加了6．5倍。另一方面，2006年之后，民办中等职业在校人数同比增长速率急剧下降。尤其是2010－2015年这6年间，其同比增速一直呈负增长状态。其发展势头远逊于民办学前教育和民办中小学。

二、21世纪民办基础教育规模扩张的基本特点及成因

通过上文的分析可以看出，21世纪以来民办基础教育规模扩张呈现出以下特点。

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号），落实全国、全省、全市教育大会精神，根据教育部基础教育工作会议部署，按照《教育厅关于做好2020年普通中小学招生入学工作的通知》（闽教基〔2020〕12号）及《教育局关于做好2020年义务教育招生工作的通知》（榕教综〔2020〕115号）文件精神，构建“规范科学、平稳有序、公平公正”的招生入学机制,切实保证所有小学毕业生升入初中接受义务教育，现就我乡2020年初中招生工作提出如下意见：

一、招生原则

2020年我乡初中招生仍实行“按户籍划片入学”的原则，凡学区所属小学毕业生按照乡户籍就近安排到中学就读。

二、升学政策

（一）片内生升学

1.学籍在小学学区、户籍在乡的小学应届毕业生，按照就近安排原则安排到中学就读。

（二）回原籍就读学生升学

为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，落实市人民政府《关于印发〈市“十二五”期间普通高中教育改革和发展的若干意见〉的通知》文件精神，结合《县教育事业“十二五”发展规划》，特制定本实施意见：   一、指导思想   以科学发展观为指导，以“优化结构、规范管理、提升内涵”为主题，形成布局合理、规模适度、效益明显、优质特色的普通高中教育发展新格局，加快我县普通高中教育协调、优质发展，不断满足人民群众对优质高中教育的需求，为建设“宜学西城”、打造“省级教育名县”提供强力保障。   二、目标任务   “十二五”期末，全县普通高中数量发展到7所，其中公办4所、民办3所。高中阶段毛入学率达到88％以上，在校普通高中学生达2万人以上，每万人口在校普通高中学生由目前的180人提高到270人以上。大力发展县中、县二中两所优质特色高中，确保优质高中教育资源覆盖率达到70%以上。教师全部具备本科学历，其中具有硕士以上学位或研究生课程班的占30%以上比例。学校管理由精细化向精致化迈进，教育质量进一步提高，一本录取率达15%以上，二本以上录取率达50%以上，普通高中办学实现优质化、内涵式发展。   三、工作措施   （一）科学布局网点，优化资源整合   1、科学布局普通高中学校网点，合理确定学校办学规模。按照市政府提出的“十万左右人口布局一所普通高中”和我县“高中教育集中在县城”的总原则，在发展好县中、县二中的基础上，保留并扶持、、三所民办普通高中，新建城南新区公办普通高中，依托县职校资源创办普职融合的县综合高级中学。县中、县二中校均年招生不少于2000人，城南新区高中年招生不少于1000人，县综合高中和各民办高中校均年招生不少于500人。   （二）加大资金投入，改善办学条件   2、建立普通高中教育发展经费保障机制。实行以政府投入为主、其他多种渠道筹措经费为辅的机制。随着县级财力增强，逐步提高普通高中财政投入水平，确保财政支出中普通高中教育经费所占比例每年有所增长、生均公用经费逐年有所增长，确保教职工人员经费财政预算安排不留缺口。对普通高中布局调整和学校改善办学条件等所需建设性经费，通过调整财政支出结构，增加政府拨款解决。   3、多渠道筹集教育经费。所有符合规定的收费项目，学校必须按标准收齐收足。财政部门要足额计提土地出让纯收益的10%用于教育事业发展，并将此项资金50%以上用于发展公办普通高中教育。要进一步落实对捐资助学单位和个人的税收优惠政策，对纳税人通过非营利性的社会团体和国家机关向普通高中学校的捐赠，在应缴纳税额中全额扣除。   4、保障教师和校长培训经费投入。财政部门要按照高中教师工资总额的1.5%安排教师培训经费。学校要按要求选派教师、校长参加各级培训，为培训人员提供便利条件。   5、切实加强教育经费管理。财政部门、教育行政部门和学校要健全财务管理制度，加强对教育经费的管理，严格执行财经纪律，规范收费行为，切实提高资金使用效益。任何部门不得违反国家规定向学校乱收费、乱摊派、乱集资、乱罚款。   6、继续改善普通高中办学条件。按照省教育厅《省普通高级中学基本办学条件标准（试行）》的要求，保证普通高中学校的基本办学条件，逐步提高相关办学条件指标，充分满足学校可持续发展的需要。   7、增加高中学校装备建设资金投入。加快以现代教育技术装备为主的教学基础设施建设，逐步实现学生、教师计算机配备达标，逐步实现多媒体教学“班班通”等设备配备达标；进一步完善实验楼、艺术楼、体育馆、图书馆等设施建设；大力推广数字化教育资源，建立教育资源共建共享机制，促进优质教育资源的广泛应用，推动学校教学内容、方法和手段现代化。教育行政部门每年要按照公办高中学校自收学费和财政划拨公用经费总额的15%统筹教育技术装备经费，统一管理、专款专用。   （三）健全扶持政策，发展民办教育   8、改善民办高中教育发展环境。依法落实民办普通高中学校、学生、教师与公办普通高中学校、学生、教师平等的法律地位，保障民办高中办学自主权。民办高中学校建设涉及的规费征缴与公办高中学校相同。鼓励金融机构对产权明晰、办学规范、诚信度高的民办高中学校给予灵活多样的信贷支持。各民办高中学校要建立完善的教师保险、人事等制度，切实保障教师合法权益。   9、依法加强民办高中教育管理。教育行政部门要依法对属地民办高中学校实行管理，健全民办高中学校法人治理机构，加强对民办高中学校办学行为的监督检查和教育教学质量督导评估，进一步完善民办高中学校年检制度。教育、财政、审计等部门要依法建立民办高中学校财务、会计、资产管理的审计制度，确保民办高中学校收取的费用主要用于教育教学活动和改善办学条件。各民办高中学校要健全学校党组织和工会组织，完善教代会制度。   10、提升民办高中学校办学水平。民办高中学校要全面贯彻党的教育方针，推进素质教育；要按照省定标准完善通用技术、音体美等教学设施设备，推进教学装备标准化建设；要按照不低于教师年收入1.5%的比例建立教师培训基金，培养一支师德高尚、业务精湛、结构合理、专业稳定的教师队伍。各民办高中学校要积极参加教学科研，促进内涵建设，提高教育教学质量。   （四）提升教师素质，落实各项待遇   11、加强师德师风建设。深入贯彻教育部《中小学教师职业道德规范》和《省中小学教师职业道德“八不准”》，认真落实《市教育局关于进一步加强中小学教师师德师风教育严禁有偿家教和赌博行为的通知》精神，加大教师职业道德的监管，严格师德考核，实行师德师风评优评先“一票否决”。#p#分页标题#e#   12、严格按照编制标准配备教师。按照国家和省编制标准为学校配备合格专任教师、实验人员、现代教育技术人员和管理及工勤人员。县编制部门要根据高中学校在校学生数，每两年核定一次学校教师编制，及时补充新教师，严禁在缺教师的情况下“有编不补”。要进一步完善以教育部门为主的高中教师调配、流通机制。学校可以根据实际需要，在教育、人保、编办、监察等相关行政部门的监督管理下，直接到师范大学和六所教育部直属师范院校选拔一定数量的毕业生，配备到相应岗位。   13、建设一支高素质的普通高中校长队伍。严格执行《中共市委、市人民政府关于加快基础教育改革与发展的决定》中“高级中学和完全中学校长由县级以上教育行政部门提名、考察或参与考察，按干部管理权限任用、管理”的规定任免高中校长。各高中校长要坚持依法办学、依法治校、依法施教。   14、全面提升普通高中教师专业素质。进一步完善高中教师继续教育制度，切实抓好高中各学科骨干教师的培训。实施“名师工程”，建立名师工作室、名班主任工作室、名校长工作室，建立健全“多劳多得、优绩优酬”分配机制，培养一批教学专家、特级教师和省市学科带头人。   15、切实落实高中教师各项待遇。按照其它事业单位绩效工资实施办法，将公办高中教师绩效工资纳入财政保障范围，县财政要加大保障力度。进一步优化高中职称结构，大幅度提高教师职称层次，调动教师工作的积极性。允许公办高中学校开展岗位设置管理试点工作，实行岗位等级工资制度。   16、加强普通高中教研员队伍建设。教育行政部门要建立一支政治、业务和身体素质好的高中教学研究人员队伍（可尝试选聘重点高中、重点建设高中学科优秀教师兼任教研员的办法），为教研员开展工作提供必要的经费、设备等保障条件。教研机构要进一步加强自身建设，不断提高业务指导能力。   （五）规范教育管理，深化教育改革   17、切实规范办学行为。各高中学校要端正办学指导思想，自觉执行上级有关法规政策，自觉接受教育行政部门的管理和指导。各学校要修订和完善教学、教师、学生、安全、后勤、行政等管理制度，构建与时俱进的现代学校制度，狠抓各项制度的落实。   18、探索普通高中“分层指导，分类推进”的管理模式。要对全县普通高中分层次提出教育教学目标，省级重点高中要做优做强、优势突出、品牌响亮，省级重点建设高中要重视基础、挖掘潜力、稳步提升，一般高中要突破瓶颈、选准项目、打造特色。教育行政部门要加强对各层次普通高中的指导与管理，开展多种形式的交流与学习活动，使不同层次学校在动态发展中逐步实现相对均衡。   19、加强校园文化建设。积极开展“安全校园”、“文明校园”、“生态校园”、“进取校园”、“和谐校园”五园同创活动。各高中学校要全面加强校风、教风、学风建设；要以学生成长“六个一”活动为载体，精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力强、调动学生主动参与的校园文化活动和社会实践活动；要以读书节、体育节、艺术节为依托，开展丰富多彩的校园文体活动；要通过实施校园美化工程，加强校园绿化、美化和人文环境建设，不断优化育人环境。   （六）推进课程改革，提高教育质量   20、深化普通高中课程改革。教育行政部门和各学校要增强课程计划的执行意识，全面落实课程计划，加强“课程、课堂、课外”研究，加强选修课程建设，重视对选课走班的研究与指导，推进选课制、走班制、学分制等教学管理制度改革。以县中“校本课程”特色建设、县二中“课外中英文海量阅读”试验项目为契机，引领高中学校深入开展特色校本课程研究和开发，培育、打造一批校本精品课程。   21、深化教育教学改革。坚持以学生全面发展为学校教育的出发点和归宿点，积极尝试高中教改与我县义务教育“问题导学、互动探究”课堂教学模式的有效对接。总结完善县中“学案生成教学法”，倡导启发式、探究式等教学；加强学法指导，帮助学生学会学习，提高学生学习兴趣；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，建立学困生帮助机制，探索拔尖学生培养方式，促进全体学生全面发展。   22、积极推进评价改革。重点加强教师评价、学生评价、教学质量评价。教师评价要研制反映教师师德、工作态度和工作总量、质量、业绩的指标和办法，进行公正评价，促使教师专业发展。学生评价要注重品德和能力，注重过程，促使综合素质全面提高。教育行政部门要进一步加强教学质量指标体系和评价方法研究，形成科学性和操作性强的评价方案，定期开展教学质量评价，建立评价结果与学校绩效工资和教师职称评聘相挂钩的评价体系。   23、全面提高普通高中教学质量。教育行政部门和各学校要坚持全面实施素质教育和提高升学率相统一的原则，加强学习和研究新高考方案和考试说明，理性认识新高考指导思想、主要内容和精神实质，制定有效应对措施，构建科学应考体系，狠抓高中教育教学质量，促进普通高中整体教学质量和办学水平的提高。

1我国民办中职教育发展面临的形势

我国中职教育近年来发展迅速，规模大，在整个职业教育体系中占据主要地位，特别是职业中学和中专学校的发展。同时民办中职学校也得到了较好的发展，据国家统计局统计，2004年有民办中职学校1657所，在校生超过110万人；2006年，民办中等职业学校2669所；2007年，全国有中等职业学校达14832所，在校生1987.01万人，有中等职业教育专任教师85.89万人，师生比已经达到23:1；民办中等职业学校已达2958所，占中等职业教育学校的20%，在校生人数已经达到258万人。到2009年，民办中等教育学校有10203所，其中民办中等职业教育学校3202所，民办普通中学有7001所。民办教育学校在校生人数达26427477人，民办中等职业教育学校在校生人数318.1915万人。全国中等职业学校达11324所，其中民办中等教育学校3202所，占中等职业学校的28.28%；中等职业学校在校生数17798473人，其中民办中等职业教育学校在校生数3181915人，占中等职业学校在校生数17.88%；中等职业教育专任教师902869人，民办中等职业教育学校专任教师171514人，占中等职业教育专任教师的18.99%。与发达国家相比，我国中等职业教育的发展不容乐观，特别是民办中等职业教育。随着我国新型工业化发展的推进，在这个过程中需要大批的中等专门技术型人才，但是，我们现有的中等职业教育体系还不能满足经济发展的需要，无论是培养学生的数量还是质量都是不够的。我国民办中等职业教育虽然经历了这么多年的发展，取得了不少成绩，但同时仍然存在不少的问题：

1.1民办中等职业教育观念滞后

一方面地方政府相对来说更重视学历教育，而忽视职业教育，对职业教育的财政投入普遍偏低。应试教育的支出远远高于对职业教育的支出。社会民众心目中的职业教育观念仍然比较弱，仍然是重视非职业教育，认为职业教育始终要低人一等，职业教育毕业生没有出息。学校在办学的过程中职业教育教育观念仍然没有摆脱学历教育的阴影，很多中职学校在办学的过程中仍然重理论，轻实践，给学生安排大量的一般文化课程，鼓励并培养学生参加成人高考，取得更高的学历，而忽视了专业技术能力的培养。

1.2办学资金来源单一，资金数量严重不足

职业教育没有雄厚的经济资源作保证，教育质量整体偏低。现有民办中职学校的办学经费一般由政府、学生、企事业用人单位，举办者和社会共同分担，其中大部分由举办者出资。

1.3有待提高教师队伍素质水平

根据县委、县政府工作安排，县教育局围绕“融入高铁时代，深化‘狠抓产业项目、大抓实体经济’活动，迈出高质量绿色发展更大步伐”主题和今年政府工作报告提出的教育重点工作，组织相关人员进行了调研，现将今年特色亮点工作、重点工作推进情况以及明年工作思路报告如下：

一、2019年特色亮点工作

（一）创建工作取得突破。今年4月，我县接受了教育基本现代化县的正式评估。7月15日，教育厅公布了第七批基本实现教育现代化县(市、区)评估结果，我县被正式认定为省教育基本现代化县。

（二）多元办学不断深化。积极引育优质教育资源，禾晟学前教育综合体等民办学校相继落地。

（三）高考质量再创新高。高考一段录取率、名校录取率、高分人数稳中有升。全县一段录取人数达到498人，创历史新高。两位同学进入台州市前十，被北京大学录取，115名同学被双一流大学录取，高分人数和名校录取人数比往年有了突破。中学一段录取人数突破400大关，进入台州市前五，比去年增加了35人；中学一段录取人数46人，比去年增加了7人，两所学校都呈逐年攀升的良好态势。

（四）特色教育成绩显著。不断推进“一校一品”“体艺2+1项目”建设，在机器人、校园足球、武术等传统特色项目比赛中共获全国冠军2个，省级冠军（第一名）25个，亚军（第二名）15个。

（五）队伍建设成效明显。制定和出台了《教育人才培育引进实施细则》等3个文件以及《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施办法》。新入选B类创新人才1人，新建名师工作室11家，引进名师工作室1家，新增省教坛新秀2人，市教坛新秀4人，新增市名师（名班主任、名校长）4人，共有50多人次在省市教学评比等比赛中获一二等奖。

一年来，县教体局认真贯彻落实新时代中国特色社会主义思想和党的精神，在县委、县政府的坚强领导和上级教育主管部门的精心指导下，紧紧围绕“立德树人，依法执教，办人民满意教育”目标，创新理念，开拓进取，办学条件持续改善，教育质量不断提升，中考文化总平均分486.62分，继续位列全市第二，较全市第一名仅差1.57分，高考中叶征宇同学以理科698分的成绩成为我县连续两年荣录清华大学的学子。教育事业得到蓬勃发展，有效提升了人民群众的教育幸福指数。

2020年工作回顾

一、强化党建引领，大力推进“党建+教育”建设

局党委积极巩固主题教育成果，激发教师队伍内生动力。大力推动新时代文明实践，发挥党建辅导员作用。全面推进全县中小学、机关党建“三化”建设，切实解决一批长期困扰基层党建工作的突出问题。切实改进工作作风，提升党员干部服务能力。着力加强教师队伍建设，打造学校课程品牌。扎实开展引导广大党员干部、教师廉洁自律。大力弘扬热爱学生、教书育人的敬业精神，加强师德师风建设。

二、围绕中心工作，持续提高素质教育质量

县教体局紧紧围绕素质教育核心，秉持“育分先育人”的教育理念，继续解放思想，深化教学改革，强化教育管理，提高教育质量，竭力提升全县基础教育工作水平。

1.加强义务教育学校标准化管理，不断规范办学行为。引导各中小学校长构建先进的学校文化体系、强化课程领导力、管理育人创新、强化质量意识。进一步提升校长、教导主任驾驭学校教育教学改革与发展的领导能力和组织能力，提高对学校教育教学常规、课堂常规、教研常规的统筹规划能与编制能力，强化学校核心领导团队整体管理水平。

摘要：德育教育是民办高等院校学生教学培养工作在具体组织开展过程中的重要组成内容，个性化学习模式在民办高等院校学生教学培养工作过程中的运用，充分关注和回应了民办高等院校在校学生在参与德育教育学科知识内容学习活动过程中的各项基本需求，继而有效改善提升了民办高等院校德育教育工作在具体组织开展过程中的综合效能获取水平。本文围绕个性化学习在民办高校德育教育中应用水平现状调查论题，选取三个具体方面展开了简要阐释。

关键词：个性化学习；民办高等院校；德育教育；应用水平；现状调查

我国民办高等院校的兴起与快速稳定有序的建设和发展，是时展进程和我国民众参与开展社会化生产生活实践活动过程中形成的各项基本需求共同作用的产物。从总体性历史发展实践进程的角度展开阐释分析，现阶段，我国民办高等院校在自身日常建设过程中获取的基本水平，以及我国民办高等院校在开展学生基本教学管理工作过程中获取的基本水平，均逐渐获取了我国各界社会群众的广泛关注，客观上引导德育教育在民办高等院校学生教学培养工作过程中所发挥的价值，逐渐引起了广泛关注。德育教育是民办高等院校在校学生教学管理工作在日常组织开展过程中应当完成的重要任务组成内容，切实选择适当教学方法，并且运用适当策略做好针对民办高等院校在校学生的德育教育工作，对于支持和助力民办高等院校在校学生切实获取和实现最优化的成长发展具备重要意义。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕个性化学习在民办高校德育教育中应用水平现状调查论题，展开简要阐释。

一、民办高等院校在校学生基本特点

（一）民办高等院校在校学生的学习兴趣普遍处于较低水平

受招生来源因素影响，对于大多数民办高等院校在校学生而言，由于其在以往经历的小学学习阶段和中学学习阶段均未能建构形成科学良好的学习习惯，直接导致其逐渐丧失继续参与各类课程中涉及的理论知识内容要素，以及应用技能内容要素学习活动的主观兴趣。从具体的行为表现角度展开阐释分析，绝大多数民办高等院校在校学生在参与日常化学习活动过程中，均未能选择运用科学高效的学习方法，其实际具备的学习能力较为薄弱，同时由于民办高等院校在校学生在进入大学教育阶段之后，可供自由支配利用的课外学习时间相较其以往经历的小学教育阶段和中学教育阶段均更加充足，在自身实际具备的学习环境适应能力相对薄弱和欠缺的实践背景之下，导致部分民办高等院校在校学生，在自身实际经历的校园学习生活过程中，逐渐形成和展现出了一定程度的厌学情绪。

（二）民办高等院校在校学生普遍存在自卑心理

摘要：民办高等职业院校无论从管理体制、运营模式还是学生管理方式都与公办院校有所不同。民办高等职业院校(以下简称民办高校)评估工作是为了能够及时发现其在办学过程中所存在的种种问题，并给予有针对性的解决方案。学生管理工作作为影响民办高校评估结果的关键性因素，在现阶段民办高校的发展中仍存在种种问题。鉴于此，本文就当前民办高校评估过程中的学生管理工作存在的诸多问题展开深入分析，并在此基础上提出了民办高校学生管理模式的创新思路，以期为民办高校学生管理工作的有效开展提供有益的借鉴。

关键词：民办院校；高等职业院校；学生管理

引言

近年来，随着扩招政策的深入实施，民办高等教育迎来了前所未有的发展机遇。然而，在快速发展的过程中，种种问题也随之暴露出来。随着民办院校评估工作的开展，我国民办高等教育面临着更加严峻的考验与挑战。学生管理工作是民办高校管理工作的重中之重。如何做好民办高校学生管理工作，实现民办高校的可持续发展呢？我们必须重新思考新形势下的民办高校学生管理工作。

一、民办高校学生管理工作存在的问题

(一)学校本身对学生管理工作缺乏重视

学生管理理念作为民办高校学生管理工作的导向，直接影响着学生管理工作的开展效果。然而，当前很多民办高校仍在固步自封地实行单一自我管理模式，未能与职业教育的发展形式并轨，在办学体制方面改革创新意识有所欠缺。从内部制度的角度来讲，很多民办高校自身的内部分配制度、绩效考核激励制度、跨界治理制度、校企合作机制等顶层设计皆存在一定的不合理之处，导致民办高校利益相关者对学校治理工作的开展缺乏科学性、有效性。