蜜蜂教学设计范例

摘要：

素质教育不断加深的今天，现代信息技术得到了突飞猛进的发展，就小学数学教学而言，教学中不断的使用多媒体这种全新的教学模式，既有利于提高教师教学的有效性，也有利于培养学生的创新精神以及实践能力，因此，多媒体成为新形势下教师以及学生广泛接受的辅助教学方式。那么，要如何利用多媒体辅助小学数学教学呢？本文主要从以下几点展开论述，希望能给相关教育工作者一定的借鉴。

关键词：

多媒体平台；辅助教学；小学数学；课堂实效

新课程改革背景下，教育教学对教师提出了更高水平的要求，这就要求教师教学中要不断的转变传统落后的教学模式，切实更新错误的教学理念。目前，小学数学教学中教师使用得最为广泛的辅助教学方法就是多媒体，因为多媒体具有生动形象的画面，可以让学生在一个轻松愉快的课堂氛围下理解、掌握数学知识，这既可以调动学生学习的积极性以及主动性，也可以活跃课堂氛围，为学生的发展奠定坚实的基础。

一、运用多媒体，不断的激发学生的学习兴趣

教师是学生学习路上的引路人，在学生的学习以及生活中有至关重要的地位，这就要求教师要采取切实可行的措施，不断的激发学生的学习兴趣以及探索之心。具体教学中，教师不能一味的灌输给学生知识，也不能将自己定位为信息传递者的角色，因为这只能是阻碍学生自我能动思维以及主观能动性的发挥。为此，教师必须去引导学生，让学生从简单的数字排列以及规律中去猜测、联想、识记，去发现不同算式之间有可能存在的联系。比如教师在讲授学生乘法口诀时，就可以引导学生在背诵的时候体验数字间的联系以及规律，而不是一味的背诵口诀表上的计算结果。可以利用多媒体为学生展示口诀表形成的动态过程，这时学生就可以在体验过程中发现“二二得四”到“四四十六”是经过了基数翻倍，所以结果要翻四倍。中国有这么一句古话：“兴趣是学习最好的老师”，运用多媒体辅助小学数学教学不仅能够吸引学生的眼球，还能激发学生的学习兴趣。

【摘要】体验式教学主张通过真实的活动或情境直接参与只是与情感的形成，并在参与活动中融入自身经验，能够使小学生更直观的掌握知识。本文将体验式教学运用到小学科学教学中，进行有效的教学设计，激发小学生科学学习的兴趣，提高教学效率。

【关键词】小学科学教学;体验学习;教学设计

一、体验式学习的教学设计

1.体验式学习的特征。从体验学习理论和实践来看，小学科学教学中实施体验式教学具有以下特征：一是体验学习是强调过程而非结果的本位学习，侧重学生在体验学习过程中的兴趣、困扰、质疑、反思和行动；二是体验学习是以体验为基础的持续性学习，教学设计需综合考虑学生已有体验和学习态度；三是体验学习是个体与环境的交互作用过程，学生与外界环节持续不断的交互作用过程中获取有关经验；四是体验学习是主体认知的构建过程，是创造知识的过程，学生在体验学习中新旧知识的不断碰撞与融合，完成认知结构的充足，并创造出自己的新知识。

2.体验式学习的过程与方法。结合体验式学习理论的分析，在小学科学教学中的体验式学习过程可设计为一个四阶段的循环过程，具体为：具体体验→反思观察→抽象概括→行动应用。在这个体验学习过程中，具体体验和抽象概括属于理解层面，行动应用和反思观察属于学习的转换。在体验学习中，结合已掌握的知识和经验将内涵缩小是反思的过程，而将知识外延扩大则是行动应用。学习时知识和意义的创造过程，因此体验式学习方法的应用需要结合知识类型进行。发散性知识通过感知获取经验，缩小内涵转换经验；同化性知识通过领悟获取经验，缩小内涵转换经验；辐合性知识通过领悟获取经验，扩大外延转换经验；顺应性知识通过感知获取经验，扩大外延转换经验。

3.体验式学习的实施策略。小学科学教学的开放性表现在两个方面，一是教学空间和学习内容的开放性，二是学生学习中利用资源的开放性。因此在小学科学体验式教学中，应结合小学生学情、课程开放性两个层面，从以下几个方面进行教学设计：一是小学科学体验式教学设计需以学生为中心，以探究为核心，突出体验式学习中学生的主体地位，让学生在体验参与中自己提出问题和解决问题，而且要以问题为引导，留给学生自主探究的空间，通过主动探究去体验感悟，从亲自经历中获得情感认知。二是要结合小学科学教学内容创设科学情境，激发学生体验，而所创设的情境最好是真实的情境，比如在“新的生命”的教学中，教师可带领学生观察油菜花的结构，让学生自己动手去解剖一朵油菜花，从而对其结构有“真实的体验”。三是在教学设计中要关注学生感受，尊重个体差异，用发展的眼光看待每个学生，而且教师要多鼓励和表扬，要善于发现学生在科学学习中的亮点，并通过鼓励和表演帮助学生树立自信心。四是设置疑难问题促进学生反思。但问题的设置要符合小学生的认知规律和思维水平。比如在观察“各种各样的化”时，可结合创设的科学情境，提出“雄花和雌花有什么不同的地方？”引导学生认真观察体验“花的授粉”，进而提出“植物是怎么结果的？”加深学生的认知和感悟。

二、体验式学习教学设计的实施与反思

新课程改革在音乐教学中倡导了一种新型的教学与学习方式：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。”为新时期的音乐教学作了一个全新的注解。课改十六载，新的理念已融入了音乐教学。回首多年课改路，笔者有颇多收获与大家分享：

一、研读教材，认真备课

以前在备课的时候一些教师往往眉毛胡子一把抓，到最后却又什么都抓不好。笔者通过课改和几年来各种出课、赛课的实践，摸索出在备课时，首先一定要认真研读教材、教参，确定基本的教学目标和教学内容；然后需要搜集材料：根据教学目标和教学内容，搜集大量相关的材料，包括教案、课件、音视频等，这些都可能对下一步的备课产生灵感；接下来，要根据对这节课的理解来重新确定教学目标和教学内容，并且要制定出粗略的教学过程。在教学中需要有哪些活动、需要什么样的音视频或图片材料等，都要详细列出来，然后再去搜集材料；经过第二轮的搜集之后材料基本已备齐，最后可以制定更加具体的详案，着手准备课件。在备课的过程中如果发现内容不适合要及时调整。

二、精挑细选，合理运用

我们常说：“新时期的老师要给学生一滴水，自己要有一口井。”所以，在准备一节课的时候，教师要搜集整理大量的资料，了解相关的文化知识，但是这些材料，并不是全部适合这节课。所以，一定要根据教学目标和教学内容进行筛选，选择最合适的，真正能对学生的学习有帮助的材料，无用的要坚决舍弃。尤其是视频材料，视频在选择的时候首先一定要符合本节课的内容，有很强的代表性，能很好地为教学服务，其次才是清晰度和视觉效果，千万不要本末倒置。比如《劳动的歌》一课中，笔者选用了许多视频材料，可以说每一段都是精挑细选出来的，都是截取其最精华、最有代表性的部分。其中有一段“舂米”的小视频，虽然只有短短的十五秒钟，但是配上《杵歌》的音乐，再加上课堂上的语言描述，就把高山族边唱《杵歌》边“舂米”的劳动场景呈现在学生面前，这比起教师干巴巴的描述，更直观、更容易让学生接受。

三、教学设计，逻辑性强

这里所说的逻辑性，指的是教师在设计一节课的时候，教学主线一定要明确，设计思路要清晰。笔者在听课的时候通常有这样的感受，教师的语言很美、有亲和力，教学基本功很扎实，课堂上也非常“热闹”。但是，听完后总感觉各个知识点分散，存在许多与课堂无关的内容，不知道教学重点是什么。这就是教学设计的逻辑性不强，没有深入研究教材的问题。所以，不管是唱综课还是欣赏课，教学主线一定要清晰明确。比如在《劳动的歌》一课中，教师以劳动为主线，大胆进行教学内容的重构，为学生创设劳动时的情境，依据教学内容巧妙的设计了抬木头、舂米等学生喜欢的体验活动，并且在教唱歌曲的过程中，巧妙的用舂米的动作来给歌曲伴奏、数拍子，改变了以往单一的教学方式，极大地调动了学生的学习积极性，让整个课堂充满了愉快的劳动气息。而且，教学内容环环相扣、层层深入地引导学生进行充分的探究体验，最终体现音乐学科审美育人、德育育人的目标。

摘要：信息技术一方面提供了海量教学资源，另一方面创设了多种情境教育模式。小学语文教育不可能对信息时代特征“视而不见”。本文在总结笔者多年一线小学语文教学经验的基础上，提出了一套利用信息技术打造互动课堂、丰富家校互动、拓展课外阅读的教学方法，以达到新课标对小学语文教育的多项要求，从而提升小学语文教学效率。

关键词：信息技术；小学语文；互动课堂；教学效率

一、小学语文教学与信息时代

我们处在一个信息时代，一个小小的手机存储卡可以存储一万多套小学1-6年级所有的语文教材。学生只需要几秒钟通过手机下载一个APP，就囊括了《新华字典》所有的内容，而且功能更加强大和易用。近几年，随着互联网和移动互联网的发展，电子课件、教育类APP、网上课程、微课等教学手段和教育资源给传统的课堂教学带来极大的机遇和挑战。我作为一名从教十几年的小学语文教师，经历了从“一本书+一支笔”的课堂教学到今天“多渠道+多场景”的情境教学。本文在总结我个人教学经历的基础上，探讨如何利用信息技术提高小学语文教学效率。

二、信息技术打造互动课堂

我认为：以互联网+多媒体的教学资源可以提供丰富的互动形式，非常符合小学生的认知模式。比如，在上四年级下册《趵突泉》时，班上很多学生都没有去过趵突泉。为了提高学生的兴趣和认知，我打开多媒体上网查找关于“趵突泉”的描述。百度百科中关于趵突泉的描述有三十多张图片，八千多文字，对“趵突泉”的描述更加全面和系统。它从地理环境、名字由来、泉的形成、停喷事件等几个方面描述了趵突泉。我在课堂上选读了一些内容，学生觉得一点儿也不枯燥，还有不少学生对趵突泉的形成产生了浓厚的兴趣。课后，我安排大家写一篇题为“我眼中的趵突泉”的作文作为家庭作业，效果非常好。新课程标准要求教师创造性地开拓课程资源，与学生互动。小学语文课中所有的知识点和内容在互联网上都有立体、全面的资源。如何灵活使用信息技术，将互联网丰富的内容有组织地“投射”在有限的课堂教育上，是小学语文教师需要认真思考的内容。

三、信息技术丰富家校互动

第一篇：小学信息技术教学微课的实践

随着新课改的不断深入，微课凭借其时间短、不受时空限制、内容目标集中性强等特点受到广大师生的青睐。然而，对于微课在小学信息技术教学中的运用多停留在理论层面上的研究，而在信息技术教学中的实践应用很少。故之，本文对微课在小学信息技术教学中的实际运用进行了深入的探索，旨在改善小学信息技术教学的教学状况，提高课堂教学成效。

一、微课在新授课小学信息技术教学中的实践运用

在小学信息技术课程教学中，有很多抽象、晦涩难懂的概念，学生比较难理解和掌握。由于小学生抽象思维能力还比较薄弱，对于信息技术学习难度更大，自然学习费时，效率不高。采用微课教学，教师将预习就能掌握的知识点要求学生通过看书去理解。而将学生难理解、抽象的重点和难点留在课堂上进行有针对性的讲解，并结合图片、动画等方式让学生容易接受。比如，以《遨游因特网》教学为例，因特网概念比较抽象，学生很难凭空去想象“网”是个什么样的事物，仅知道有了它就可以上网看自己喜欢的动画片。此时，教师通过制定导学单让学生明确学习的目标，引导学生自主完成比较简单的学习任务，之后教师再根据抽象的知识点制作微课内容。在教学中，教师在上课前先给学生发放导学单，并指导学生怎样用微课学习，上课后留给学生5分钟的时间阅读教材，之后播放微视频。学生观看完微视频后，对学习的任务进行思考，并通过小组合作学习的方式进行自由的讨论，每位学生发表自己的意见，最终对本次课程的学习内容进行汇总，对于疑难问题由教师来进行解答。在本次教学中，教师没有对课程的内容进行讲解，而是通过微课和学生自己阅读教材来掌握基础的内容，并通过小组讨论的形式完成学习任务，教师有针对性对疑难问题进行解答，最后通过课堂测评的方式来检验教学效果，从而提高了课堂教学成效。

二、微课在小学信息技术操作讲评课教学中的应用

信息技术操作讲评课是在学生学习了一段时间后，对教学内容进行检测的一种方式，教师通过日常观察学生在信息技术操作和理论理解中出现错误最多的部分进行微视频的制作，作为教学的重点，教师在讲解的过程中播放微视频，促使学生通过教师讲解操作的方法纠正自己在计算机操作中的问题，明确自己出错的根源，最后，教师再通过类似任务的布置，巩固学生对信息技术操作的掌握程度。比如，在《绘制图形》的讲评课中，学生经常会出现绘制的新图形将原来的图形完全遮住的情况，对于图形层的设置以及组合的设置操作经常会出现先后次序的问题，导致最后不能出现需要的图形效果。首先，教师给学生观看微视频，让学生通过微视频的观看了解在绘制图形方面出现错误的地方，然后，组织学生进行讨论，如何解决出现的各种问题，最后，提出自己的疑问，由教师对问题进行汇总，并讲解纠正错误操作的方法。此外，教师还给学生准备了相应题目的训练，巩固学生对绘制图形操作技能的掌握。

三、微课在小学信息技术复习课教学中的应用

第一篇

1.目前初中物理实验教学存在的问题

1.1“试题实验”和“讲实验”的大量存在

所谓试题实验，就是教师通过编制大量的实验试题给学生，或者直接在网上下载相关资料或者试题，让学生按照书上的内容做好笔答，通过这种方式代替动手做实验。而讲实验，主要是指教师在黑板上画出实验程序，并通过口述的方式告诉学生物体运动的状态和实验现象。譬如说在学习“探究串、并联电路电压规律”的时候，有的教师在黑板上画出串联电路和并联电路的示意图，并通过理论讲述的方式告诉学生们串联电路和并联电路当中的电压都有什么特点。这种照本宣科式的实验教学方式，毫无新意可言，也体现了不出物理教学的特征所在，从一定程度上来说，不仅阻碍了学生创造性思维的发展，还会极大地磨灭了学生学习物理这门学科的兴趣。

1.2实验模式程序化

现阶段，很多学校的物理实验都是同一个班的同学一起进行，并且对于实验程序的规定也较为固定，最终导致的结果就是每一个同学的实验目的、实验原理、实验仪器和实验步骤都是趋于一致的，甚至最终得出的实验结论都是一模一样的。长此以往，学生就会把每一次动手实验当成走过场，他们在实验室所进行的操作也不过是走个形式，并没有实际意义，因此他们也就不愿意去观察实验现象，也不愿意去记录实验数据，甚至对于每一场实验都敷衍了事。如此一来，学生个体的差异性就被完全忽略了，能力也无法得到提升。

2.初中物理实验教学的改革策略

第一篇：小学低年级数学教学情境运用

一、创造良好的游戏情境

孩子们都很爱玩耍，也非常喜欢玩游戏，在上课的时候，教师要适当地组织一些游戏活动，游戏不仅能让孩子们增加学习兴趣，还能调动起孩子们积极参与，积极地去亲自做这件很有意义的事情，并且又增加了学生对学习的浓厚兴趣。通过这些游戏证明了适当的游戏教育对教学有很大的帮助。如果在课堂中适当地安排一些游戏教学，那么会对学生有一定的效果的。例如，在小学一年级课本的数学上册数字“6”的读与写的时候，教师在上课之前就已经准备好想用游戏来学习这课程了：安排六名学生玩一个围绕五张椅子转圈的游戏，安排其他学生唱歌，当歌曲结束时，让他们去抢座位，看看谁先抢到座位。通过这个游戏让学生们对数字有了一些了解，“6比5多1”还知道了“5比6少1”，通过游戏既能复习以前学过的关于“5”的课程，又能从中启发学生对学习新课的爱好，一举两得，何乐而不为呢！在数学教学中，加、减法计算是在一年级数学教学里最主要的内容，数学计算不仅单调而且枯燥，它要进行反复练习和计算，也可以在反复练习中采用一些“找朋友”“送信”“摘桃子”等方式学习。这样的课堂游戏是学生最喜欢的爱好了，我们通过这种游戏的方式不仅激发了学生的兴趣，也从游戏中学到了充足的知识，又能让学生有紧迫感，还培养了学生努力进取的精神。在游戏中不仅给学生提供了计算熟练的时机，并且也让学生感受到了团队的精神。

二、创造生活情境，使学生了解数学

生活中时时都会用到数学。要想让学生学好数学这门课程，就应该从学生感兴趣与熟悉的生活情景出发，为学生提供有力的学习机会，让他们从实际生活当中去创造学习数学的机会，去了解数学，感觉到数学时时就在他们的身边，让他们从中感觉到学习数学的趣味。所以，我们要把数学教学中的问题与现实生活结合起来，从学生的实际生活经验中出发，去创造有趣而且生动的学习环境，让学生学会在生活环境中去体验和思考，从中知道了学习数学的价值性，这样就会让学生感到数学与生活实际相结合，才能更好地去理解、学好数学。

三、创设故事情境，给学生想象的空间

低年级的学生也非常喜欢童话故事，我们可用童话故事的形式把数学中的问题来描绘出来，这样能够引发起学生学习的兴趣，有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。所以我们要根据儿童的心理特征，把书上的数学知识与现实生活结合起来，编一个小故事，这样就可以激发学生的学习兴趣和氛围，从而达到非常好的效果。例如，小学一年级“加法和减法”教学中，教师就可以用编故事的方法出题：在一片大森林里，有很多可爱的小动物，他们过着无忧无虑的生活，这天是小兔子的生日，她就邀请了她的好朋友来家里做客，小熊带了3桶蜂蜜，一会小猴子带来8个桃子，小象子带来20个苹果。小猪是最后来给小熊过生日的，小猪不但没送小兔子礼物，而且还偷偷吃了3个又大又红的苹果，小兔子知道后非常不开心，那么请小朋友开动脑筋算一算小兔子一共收到水果礼物？小猪偷吃后又剩几个水果？让学生通过这样的游戏来激发学习的积极性，他们很快就算出来结果。教师还激励学生用编故事的方法去学习算术，这样学生学习兴趣就会很浓厚。

第一篇:高中历史课堂有效教学的分析

摘要：在新课标教学的背景下，高中的课堂教学更加讲求如何提高课堂的有效性。提高高中历史课堂的教学有效性最重要的就是如何提高教师对历史课堂的教学技能。就如何提高高中历史课堂的有效性展开分析，提出了几点建议。

关键词：高中历史；有效教学；素质教育

提高高中历史课堂的有效性，需要促进教学过程中“教”与“学”结合发展，这已经成为整个高中历史课堂教学最重要的问题之一。只有历史教师掌握了一定的课堂教学技能，积极地去探索如何能够提高课堂效率的教学方法，不断地提高课堂的有效性，才能提高我国的教学质量，促进素质教育的发展。

一、对课堂的导入技巧

导入技巧在整个课堂学习的过程中是相对重要的一个环节，需要教师通过设置情景的教学方法吸引学生的兴趣，增强学生学习的动力，能够确立本节课所需要学习的教学目标，形成一个良好的学习氛围，将知识结构能够完美地结合起来。做一个简单的比喻，在课堂上的导入环节就好像一部电视剧的序幕环节，这需要教师能够精心地对导入环节进行设计，吸引学生的注意力，使他们能够明确学习的主旨，引起学生对知识的组合，建立起一定的联系，从而能够引导学生进入本堂课的学习内容中去。

二、教学技巧