美容技术论文范例

摘要：

汽车美容课程教学设计应结合行业岗位需求与发展，以培养高素质技能型人才为目的，采用项目引领，任务驱动教学模式。在教学过程中，以项目为导向，以任务为驱动，通过使用任务驱动法，案例引导法，情景模拟法，理实一体化等教学方法，对学生进行“学中做”,“做中学”的强化性训练，使学生的综合素质和职业素养得到全面提高，毕业后和汽车美容行业实行无缝对接。

关键词：

项目引领；任务驱动；汽车美容；课程设计

汽车美容是高职汽车整形技术专业的一门实践性很强的主干专业课程。通过本课程的学习，学生掌握专业的汽车美容项目和规范的操作流程，使得经过专业美容后的新车保值，旧车延长寿命。为了适应汽车工业的迅猛发展，充分体现高职教育培养高技术实用型人才的特色，我院汽车整形技术专业的核心课程汽车美容以市场为导向，结合汽车美容行业岗位需求和发展，在课程设计上，不断思考和改进，对《汽车美容》采用项目引领，任务驱动教学法，使得毕业学生和汽车美容行业能够无缝对接。

1项目设计

首先通过对三家具有代表性的汽车美容企业以及在发达地区汽车美容市场的调研，和美容专家、车间主任（服务经理）们面对面的交流，对目前汽车美容企业中美容装潢工岗位的实际状况有了更为清楚的认识和了解。接着对调研资料进行筛选、整理、提炼，而后转换成课堂可操作、结果可评价的学习任务、能力训练项目，从而进行课程的整体设计、单元设计，最终完成对整个课程的全部设计。

摘要：

花卉，至古都是赏心悦目，陶冶情操，带给人愉悦幸福感觉的载体，现在随着花卉产业化，花卉培育的科学化，作为旅游业的一个重要分支，花卉业得到了蓬勃发展，越来越多的旅游者开始青睐花卉旅游。然而花卉旅游不仅是造一个花园，开发一个花田，或是举办一个以xx花为主题的节事活动那么简单，这种普通的走马观花式旅游已经不能满足旅游者的需求，在体验经济的背景下，花卉旅游如何从传统的“二维平面”式观赏旅游到“三维立体”式体验旅游就成了一个主要的研究方向，而本文则主要探讨了在体验经济背景下的花卉旅游产品的设计。

关键词：

体验经济;花卉旅游;产品设计

近年来，旅游业发展迅猛，随着花卉产业化，花卉培育科学化，作为旅游业的一个重要分支，花卉业得到了蓬勃发展，由于花卉能带给现代都市人非常愉悦放松的感觉，既赏心又悦目，所以受到越来越多的旅游者的青睐。而各大城市结合当地花卉花期举办大型花事活动为载体，不断挖掘花卉旅游的文化外延，将单一的某类花卉主题展示与多种花卉产业集群园区建设相结合、既是当地人休闲观光一日游的理想旅游目的地，又可以作为青少年科普知识学习的基地[1]。使“赏花”为关键词的春季旅游市场逐年扩大其市场份额，极大地促进了花卉产业链的延伸。花卉旅游逐渐成为继会展旅游、节事旅游、乡村生态旅游后的一种发展迅猛的新兴旅游项目，其发展前景极为广阔。如果花卉旅游发展的好，在旅游产品的设计上有创意、有新意，不仅仅是对乡村生态旅游的促进产生巨大的经济效益，也会为工作压力巨大的现代都市人的生活增添了新的休闲方式与生活情趣。然而花卉旅游要能持续的发展下去，不仅是造一个花园，开发一个花田，举办一个花事活动那么简单，传统的游览观光式旅游已经不能满足旅游者放松心情，全情投入的需求，而以花卉为依托向游客售卖有趣的生活方式才能真正保证游客的满意度与忠诚度，纵观旅游业的发展，任何一个新兴的旅游项目要发展得好，最后都必然以“互动”为主题，有旅游者的参与和反馈才能持久的发展下去。所以花卉旅游发展的趋势必然也会围绕着旅游者本身的消费需求延伸其服务内容，更新其服务方式，将科技、文化、生活、艺术等各种数据以不同的项目形式植根于花卉园区，并贯穿于旅游的全过程。本文主要探讨在体验经济背景下的花卉旅游旅游产品的设计。

一、开设花卉种植体验专区

这种类型的体验式旅游产品可以设计成以“种植、采摘”为主题。花卉的种植和采摘是一项既能够满足旅游者追求新奇和浪漫的心理又很容易实现的活动，尤其是在“偷菜”游戏的影响下，越来越多的旅游者希望在真实世界中有一块属于自己的“田”，种上美丽的花为满足旅游者的需求，我们可以在花田中开展“花卉采摘、花田认养、花卉种植”等项目,比如，单独开辟出几个小的片区，作为游客种植、采摘的专属体验区，让游客体验到农耕的喜悦感和成就感。“花卉采摘”属于初级体验区，在初级体验区中，旅游者可以进行简单的采摘劳作，满足女性旅游者和儿童旅游者的需求[2]；“花田认养”属于中级体验区，中级体验区中，旅游者可以进行相对复杂的浇水、除草，并通过付费获取花田的命名权等活动；“花卉种植”属于高级体验区，旅游者可以在专业技术人员的指导下进行施肥、剪枝、采摘等全程劳作活动，并可以在花卉成熟以后带回自己的劳动果实，这种设计可以进一步满足男性旅游者的需求，提高男性旅游者对花卉旅游的满意度；另外还可以根据特殊节日，提供“特殊节日劳作”活动，即在具有某些特殊意义的日子里种植纪念树，纪念花，既可以美化环境，又可以纪念特殊的人和事，这就很好的满足了旅游者对情感和浪漫的需求。

作者：亢春彦 肖红 薛玉仙 张秀芝 吕丰收 单位：河南职工医学院

改革措施

1改革考试内容经过多年教学改革探索，高职高专教育形成了以培养职业能力和基本素质为主线的教育教学模式，但目前绝大多数学校考试内容仍局限于教材和课堂教学中教师讲授范围，侧重于考核知识的记忆和掌握，忽视能力与技能的培养。因此改革考试内容势在必行，考试内容应源于教材而不拘泥于教材，要体现能力的培养，加强学生理解知识、应用知识能力的考核。如在2010级护理专业考试中一道讨论题:炎性渗出液对机体的意义?通过这道题的考试，学生不仅要掌握炎症时机体为何会有渗出?渗出液的作用?还引导学生思考临床上机体发生炎性渗出时，护理工作人员应该如何有效处理?

2改革考核模式现行高职教育考试模式对学生成绩的评定过分依赖单一的期末总结性考试，其成绩往往占课程总成绩的80%以上。这种以期末成绩为主确定学生课业成绩的做法，导致学生不注重平时学习，过分依赖期末死记硬背搞突击，使考试的导学促教功能难以发挥。考试模式改革应变单一的笔试为多样化考试。根据不同专业课程培养目标、理论内容和实验内容的不同及学生特点，采用各种考试方法，突出多样性、针对性和生动性，强调平时学习过程的考核［2］。护理专业考试模式:根据护理专业的特点，笔者采用多种考试模式综合法。①随堂测试在病理学的授课过程中，授课教师根据学生的实际情况，进行课堂提问，形式有判断题、选择题等。在某些实验班级尝试采用PBL教学法，在老师的引导下通过学生独立思考、讨论、交流等形式，对教学问题进行思考、探索、求解、延伸和发展，在学习过程中，授课教师根据学生的具体表现，进行测评。在教学过程中逐步培养学生独立思考和分析能力，初步建立疾病与护理治疗的理念和思维构架，为其将来临床工作打下较好的基础。随堂测试分数作为期末考试成绩的加权分。②课后测试在病理学总论以及个论内容讲授完毕后，针对总论内容及各系统疾病，教师采集临床资料，精心编写病例，学生在规定的时间内通过查阅资料、分析，写出病理诊断及依据，分析疾病主要临床表现的病理变化基础等。撰写论文方面可由教师拟题，学生选题后通过查阅资料、参考文献或小组讨论完成。测试结果由教师存档，与期末笔试成绩相结合。③闭卷考试建立相应的病理学试题库，试题随机抽取，分A、B两套试题，其中一套备用。考试时间60min，考核中适当减少名词解释、问答等主观题型的数量及分值，增加多项选择题、判断题的比重，要求考生掌握病理学的重点概念等基础知识，同时注重考生的综合性和分析性测试。④加强实践课考核以往病理学考试重理论、轻实践，导致学生高分低能，不能满足临床护理工作的需求。在此，笔者适当加强了实践课的考核力度，课堂出勤总分为五分，实践课教师实行课堂点名制，迟到、旷课的学生要扣分，无故旷课3次及3次以上的学生实践课成绩为零分。实践课程中，根据学生观察标本、课堂提问、实践课作业等完成情况综合给分。影像、眼视光、营养、美容等专业的考核方式因各专业学生人数较少，病理学总课时比例较低，无实践课，因此其考核模式为完全开卷考试。采用临床病例讨论、撰写论文等方法综合判断学生分析问题、解决问题的能力。

3考试评价方法的改革考试评价体系应该以正确评价学生应用知识解决问题的能力、创新能力为主要标准，具有一定的弹性和灵活性。①成绩结构多元化注重学习过程的考核，成绩结构多样化。抓住考试对学生和教师教学的反馈和督促作用，充分利用平时考核提高教育教学效果，促使学生在平时就努力学习，掌握扎实的理论知识和实践技能。具体实施方案:总分百分制，随堂测试20%，包括课堂提问，课堂讨论;课后测试10%;实践考核30%;笔试考核40%。②评分标准灵活化有些题目的考试评分标准只具有参考性，如果学生答题与评分标准不一致，但其中蕴含了一种新观点、新思维应给予充分肯定。对答题有创见、有新意、言之有理者应适当加分，以鼓励独到的见解和创新。③评分制度科学化评分是考试的重要环节，对考试质量有重要的影响。笔者根据课程特点、教学目标、教学难度、考试题型采取灵活的评分办法。如对主观性试题(综合分析题、病例讨论题、论文题)采用等级评分法;对客观试题(选择题)采用准确评分法、量化评分法。

4建立信息反馈系统教学过程是一个信息的传输和控制的过程，完善的考试制度应该包括信息反馈系统［3］。首先，教师在考试后对考试结果提供的材料、数据利用青果教学软件进行全面的定性、定量分析，实现考试对教与学双方面的反馈调控功能;教学管理部门随后应当组织试卷评估工作，以客观评价教师教学质量和发现教学中存在的问题并及时把评估意见反馈到教学单位，以促进教学质量的提高;最后教师安排时间评卷，让学生知道自己错在什么地方，真正做到“考试不是目的，而只是掌握知识的一种手段”。

改革的效果和体会

面对着知识经济的挑战和经济全球化的特点，科教兴国已成为中国经济、社会发展的主旋律。中国体育界也不失时机地提出了“科教兴体”这一符合历史潮流和体育实践发展需要的工作方针。竞技运动水平的不断提高、《体育法》、《全民健身计划》的出台、体育无形资产评估的进一步合理化等无不体现了科学研究工作对体育事业发展的极大促进作用。   但是，体育科学研究工作在其发展过程中，也的确存在着某些现象，令人深思，令人忧虑。   在核心期刊上发表的论文，在质量上就一定优于非核心期刊所刊出的论文呢?   现象一:多数科研成果在低水平徘徊   由于受着现实职称评审制度和评审方法的影响，致使体育界的部分科研人员和教师，只重视论文的发表，不注重研究成果的实效性。个别人靠着剪刀和浆糊，东拉西套去拼凑文章。更有甚者对自己发表过的文章稍加“美容”或者大篇幅的抄袭就投到其它刊物之中，以备在职称评定之时去凑数量，蒙混过关。另外，在职称评定过程中，评委有时对作者所属刊物过于注重，却没能认真去研究其论文的理论价值和实践意义。事实上，谁又能充分地肯定   现象二:仕而优则学   以常人看来，学术界本应该是一片净土，学者们是值得人尊敬的正人君子。孰不知，近年来学术界也被“污染”了。硕士、博士点的建点、重点学科的评估、成果评奖、课题的获取、导师遴选、职称评定、“千百十工程”重点人员的选拔等尚未开始，背后的非学术活动便悄然而动，有权有势，什么都可以搞掂，导致一些学者往官场挤。个别人为了申报课题及课题评奖找门路、送礼品，这样的课题有多少学术价值。长此以往，学术水平不滑坡才怪!一些在潜心研究的学者的积极性何以存在。   现象三:“传、帮、带”尉然成风   传、帮、带本来是体育科学技术得以不断发展的一种正常的行为和良好的行为规范。然而，这行为一旦被扭曲，就会变成另外一种含义。出现了朋友之间的相互“帮助”、父传子、下属带上司的现象。若非亲非故，作品就不会那么容易出手了，若有需要，得出钱去买，实现在市场经济条件下的“等价交换”。一个愿打、一个愿挨、相互受利。这种现象在某些地方还形成一个隐形市场，和包发表所体现的价格是不同的，且包发表的论文也可根据发表刊物的不同等级去体现不同的法码。   现象四:“八股风”卷土重来   同志曾批评过的“八股风”这种不良的文风，今天又降到了体育科研领域，且洋八股、土八股双管齐下。有作者对于外来的词语、统计数字等在没有理会其精神实质的时候，生拉硬套在文章之中，用来点缀文中的“色彩”。“八股风”再一种表现形式就是为了方法而方法，故弄玄虚，研究方法本来是为研究目的服务的，而现今的一些论文作者总喜欢搞点花样，本来常规统计分析可以说明问题，却一定要复杂化，如果数据不理想还可以动一动，更有甚者干脆编数据，直到满意为止，这样出来的结果可靠吗?提出问题是为了更好地解决问题，以上所例举的并非体育研究领域的主流，但却是值得我们去深思的问题，本文主要是从社会学的视角去窥视体育科学研究领域的问题。社会学也正是把社会问题作为自己的研究对象，才能够在促进社会良性运作协调发展过程中作出应有的贡献。因此，我们不但善于发现问题，更应善于解决问题，以便从中找出解决问题的答案。   因此，职称评定工作涉及到方方面面的问题，必须严把职称评定关。近年来，一些体育的高等院校和科研机构增大了职称评定工作的透明度，如有的单位要求申报者张贴自己的工作业绩和科研成果。但此种方法容易流于形式。若要真正体现职称评定工作真实性、可靠性，还需要评委端正态度，了解实际，有效的行使人民赋予的使命。在方法上可采取让职称申报者，尤其是申报高级职称的教师或研究人员就评委会所抽取其所撰写的任意一篇论文进行答辩，并把答辩结果记录在案。另外，对代表作的送审过程要严格保密、认真负责。   引进竞争机制，取消职称终身制自从恢复职称评定制度以来，造就了许多专家学者，充分调动了广大知识分子的积极性，但现阶段的确存在着职称和业务水平不相称的现象，有些人评(聘)上教授以后，学术水平也就停止不前了。由于各单位的高级职称受着比例的限制，导致了一批优秀的中青年学者难以走上相应的岗位，挫伤了他们从事教学和科研的积极性。因此，采取有效的评价尺度，打破职称终身制，实行研究生导师和教授遴选制度已势在必行。在学术成果评价上，多注重其理论性与应用性，加大能够在体育时间中发挥作用和理论上有所突破的研究成果的比重。少注重刊物的类别属性。   完善考核制度考核是劣汰的一种手段，也是有效的激励机制。   目前，在一些体育院校和科研机构，对于业务人员的考核大致可分为四个部分，包括:政治思想表现、教学或科研工作量、科研成果及其它因素。就科研成果一项而言，有些单位在考核过程中，只要求正式发表的论文，却只需年发表一篇就达到满分了，难以调动人员的积极性。建议此项应把承担的课题、所获的专利等因素综合地考虑进去，且分数不要封顶，按高低顺序排列。在分数计算时，根据成果的不同特点，应考虑到第二、第三作者等的作用。现代的科研攻关项目，需要众多学科的参与，不是一两个人或学科所能解决的。   加强舆论监督，使学术腐败无处遁形各体育院、校及科研机构应把学术道德纳人到政治思想建设之中，建立科学的评估体系。逐步完善监督机制，做到奖惩分明，对学术上弄虚作假的现象，一经发现严肃处理，创设一个良好的学术氛围，以提高体育科学的整体水平。   结束语   #p#分页标题#e# 现代社会的发展呼唤着体育，而发展着的体育所存在的一系列理论与实践问题需要我们认真去思考、去研究。随着体制的进一步完善，体育的科学研究工作必将在我国体育事业发展中发挥越来越大的作用。

摘要：信息化时代背景下的高职人物形象设计专业人才培养模式实践研究，是基于本校拥有直播实训教室、校外实训数字化基地等良好的“自媒体”人才培养环境。2015年以来，本校教师多次参加信息化教学培训活动并荣获辽宁省信息化教学比赛成果奖的佳绩。并且培养出多名职业“网红”，形成经典案例。秉持人物形象设计专业教育模式不断更新与完善的理念，以移动互联网媒体为手段应用于高职人物形象设计专业的信息化师资培训、实训课程设计、实训作业辅导、信息化就业创业、信息化教学评价等教学环节的实践研究。

关键词：人物形象设计专业；人才培养模式；信息化实训；网红

受自媒体电子商务发展的影响，信息化时代背景下的时尚产业发生了巨大的变化。我院（抚顺职业技术学院）人物形象设计专业毕业生在近三年就业中，涌现出多名美容、化妆、美发、服装“网红”博主，他们利用移动互联网平台，将专业知识与产品营销紧密结合，助推互联网经济发展。信息化手段在实训教学方面也取得令人可喜的成效。因此，开设人物形象设计专业的高校应把握时代契机，以岗位人才需求为导向，将信息化思维融入人才培养方案当中，形成一种具有时代性、创新性、应用性的新型育人模式[1]，培养出懂网络、精专业、会营销的综合素质人才。

一、人物形象设计专业人才培养模式现状分析

国内人物形象设计学科教育现状、教学模式传统陈旧，主要教授美妆、服装、发型、营销等课程的理论知识与实操技能。实践教学环节传统而机械，信息化教学程度也不高，开设电子商务或主持专业的院校又不能与美业技能结合。能够综合性地运用人物形象设计专业知识与互联网思维结合的人才培养模式研究尚属国内空白[2]。这种单一教育理念已经不能迎合新时代人才市场需求。因此，人物形象设计人才培养模式的思想意识、实训内容、教务管理体系都应该改革创新，进一步提高人才培养质量。

二、人物形象设计专业人才培养模式改革措施

（一）思维模式创新

1走出去、把教室搬到工厂，创办“厂中校”

（1）从2010年至今，沧州职业技术学院畜牧兽医系

先后与中粮集团、温氏集团、天津宝迪集团、北京德青源农业股份有限公司、河北裕丰京安养殖有限公司、河北万雉园农牧有限公司等6个国内外知名的大型畜牧生产企业进行校企深度合作，联合开设“订单培养班”，学生在校内学习2年后，即将“教室”搬到畜牧生产企业，进行为期1年的“顶岗实习”。学生“边学边做、学工交替”直至毕业，开创了具有畜牧兽医专业特色的“厂中校”。

（2）非订单培养班实行2.5+0.5的学年分配

即在校内学习2.5年，剩下0.5年，学生根据自己的就业意向，选择自己将来毕业后要去的企业“顶岗实习”。全系学生都要有至少一次暑期“顶岗实习”经历，即利用暑假时间去企业实习。暑期“顶岗实习”的企业可以是系部推荐的，也可以是自主选择的。

（3）通过创办“厂中校”，使实践教学更加贴近企业岗位需求

强化学生动手能力培养和职业经验的获取，提高学生适应企业工作的能力，实现学生实训、就业与企业零距离对接。这种校企联合办学模式使企业由此得到了自己急需的人才，学校也解决了相关教学资源不足的问题，学生提前实现了预就业，真正达到了企业、学校、学生三方受益的目的。

一、新制度经济学与校企合作保障机制的内在联系

(一)校企合作保障机制的内涵

校企合作保障机制是指在校企合作的过程中，以完整的、系统的体系作为保障以确保校企合作的顺利进行，它包括管理机制、评价机制和自我发展机制。在此我们先明确各个机制的内涵，其中管理机制是指组织框架、规章制度、经费的来源和使用，建立董事会或者理事会，以及设立相关部门，安排工作人员，各司其职，明确相关的议事和行为规则。评价机制是指从合作的基础、内容、形式和成效等方面设立一套明确的标准，对校企合作进行一系列的评价。自我发展机制是指校企合作的可持续发展体系，表现在资金保障、战略规划、开放合作等方面。

(二)二者的内在联系

现在校企合作是提高高职教育的效率的探索途径，其保障机制的研究对于对于学校、企业和学生而言都是有利的，而新制度经济学的理论来指导校企合作保障机制的建立正是现代高职教育的题中之义。现在我们将运用一个模型来说明校企合作保障机制与新制度经济学之间的内在关系新制度经济学的主要内容包括引入“制度”的概念、引入“交易费用”、产权界定问题。“制度”概念指导校企合作保障制度的建立，其中刺激个人的制度能够促进经济增长指导校企合作评价机制的建立，经济能否发展，归根结底取决于制度安排和经济组织是否合理有效，指导自我发展机制的建立，评价机制和自我发展机制都需要校企双方共同来完成;交易费用是评价产权制度优劣的依据，指导管理机制中规章制度的建立，需要校方来完成;产权界定问题指导管理机制中法律制度的建设，这需要当地政府和我们国家的相关权力机构来完成。

二、案例研究

(一)华好学院的成立2011年1月11日下午，广州番禺职业技术学院与广东华好集团在合作协议上郑重签字，广州番禺职业技术学院与华好集团的合作正式开始。至此，华好学院正式成立。

摘要：

私立大学在台湾高等教育中占有重要地位。通过对铭传大学、万能科技大学的考察分析，指出台湾私立大学的教育特色主要是注重国际交流，倡导“全人”教育，主张“学以致用”，打造数字环境，以及促进教师发展。

关键词：

台湾私立大学；“全人”教育；职业教育；多元教育

台湾地区高等教育分为一般高等教育和技职教育，一般高等教育称之为“大学”，偏重学术研究；高等技职教育包括专科学校、技术学院和科技大学，偏重产学结合。根据台湾地区教育主管部门资料，截止2012年2月，台湾共有高校159所，其中公立60所，私立99所，私立高校数量占总体的62%。铭传大学创办于1957年，设有学士、硕士、博士等学制，以商管类科系及设计类科系较为闻名，拥有台北市、桃园县及金门县三个校区。根据远见杂志及104人力银行的“2011年大学评鉴调查”，在“综合竞争力”评鉴中，铭传位居全台公私立大学综合评比第9名。万能科技大学位于桃园县，创立于1972年，有学士、硕士等学制，全校学生过万人，2009~2011年连续三年毕业生平均就业率全台湾公私立科大第一名。铭传大学属一般高等教育，万能科技大学属技职教育，这两所学校均由民间家族兴办，创立时间较长，已形成一定的特色，可作为台湾地区私立大学的代表。

一、注重国际交流，培养全球视野

台湾地区私立大学普遍注重国际交流，积极招收外籍学生，开设全英文课程，培养学生具备开阔的全球视野和团队精神，成为具有国际观与竞争力的优秀人才。这一方面是适应台湾地区高等教育招生的现实需要，更是应对世界经济全球化竞争的有效举措。铭传大学国际学院至2009年已累计招收70余国的学生，国际生达578位，人数当时居全台湾之冠。国际学院全部以英文授课，学生除学习必要的专业知识，还须修习与大中华经济圈发展相关的特色课程。2010年11月，铭传大学经过数年努力，正式通过“美国中部高等教育评鉴”（MSCHE），成为亚洲第一所获美国认证、符合国际标准的大学。学校经常举办各项国际学术交流、参访与教育展览活动，建立多项有效交流及招收外籍学生的渠道，积极推动国际交流合作，从而使铭传大学的教育得以与世界接轨，同时打造国际化学习环境，拓展师生的全球性视野。