绿色化学实验范例

［摘要］

化学是一门重要学科，与人们的日常生活有着密切的联系。素质教育与新课程改革要求学生除了需要掌握扎实的理论基础，还应具备相应的动手实践能力，以确保自己所学的知识能够被应用于日常生活中，解决各种各样的问题。然而，由于缺乏正确思想的引导，化学实验教学一直以来都处于一种“非绿色”的状态，虽然提高了教学质量，但是实验结果通常会产生污染，给周边环境带来不良影响。在素质教育的要求下，学生需要在化学实验教学之中掌握绿色化学能力。文章对化学实验教学和绿色化学教育进行分析和研究。

［关键词］

化学实验教学;污染;绿色化学教育;化学实验能力

绿色化学又名环境友好化学(EFC)、环境无害化学(EBC)或清洁化学(CC)，其本质上是一种先进的教学理念，其要求研究者应用化学技术与化学方法来消除对环境存在污染和不良影响的原料、试剂、溶液、催化剂及各种各样的相关产物与副产物。这种理念非常适用于当前的化学素质教育，学生正处于身体和智力迅速发育的时期，其不成熟的身体对有毒有害物质或废物缺乏足够的抵抗力，若是化学实验中不坚持这种理念，其未来发展必将受到影响。因此，在进行化学实验教学时必须坚持“绿色化学”教育。

1绿色化学概述

1.1绿色化学的定义

一、关于绿色化学的基本概念

(1)绿色化学发展观．这个观点包括两个方面:一是发展经济，即实现人口、经济、社会、资源、环境协调发展;二是保护我们人类赖以生存的共同家园地球自然资源和环境，为子孙后代的安居乐业和永续发展做贡献．换言之，经济发展的同时不忘环境的保护，污染的控制，资源和能源的节约，废物排放的减少，清洁生产和文明消费的实施．目的是实现自然、经济、社会这个三维复合系统的持续、健康、稳定的发展．我们实施绿色化学观教育旨在追求学生在知识、科学、技能方面的综合提高，深刻认识了解人与自然，人与经济、人与社会、人与环境的关系，在可持续的基础上利用自然为人类服务．

(2)绿色化学价值观．环境价值观就是指人类对环境价值的认识、观念、看法、观点．转变我们以往以人为中心判断物质利害观念为以人与自然平等和谐观念，以绿色化学原理指导高中化学知识的教学，即要掌握化学物质、化学实验对人的危害以便进行防止．高中化学实验的绿色化是一个长远的任务，教育工作者要有深刻的认识，这不仅是科学战线和化工战线的任务更是整个化学领域的任务．

(3)绿色化学教育观．绿色化学根本上是为了预防和控制环境污染，是人类的生活质量得到保证和提高，使自然环境得以保护．在高中化学教育课程改革和课堂教学的全过程中贯穿绿色化学理念，将其化作中学课程改革的重要内容．之所以将绿色化学的理念引入化学教学中，是因为绿色化学有利于环境的保护和人类社会的可持续发展．站在一线的化学教育工作者需要做到的很多，更新自己的知识结构，认识化学新知识，真正理解绿色化学的含义，承担绿色化学的宣传和教育，潜移默化对学生进行教育，不断灌输“绿色化学”的理念，认识到绿色化学的重要性，掌握绿色化学的知识和技能．

(4)绿色化学道德观．这一观念是传统人类道德观念的延续和继承并且得到广泛的发展，由于当前现代工业文明引发的人类与环境关系日渐突出使得其产生并且迅速得以发展．这是一种新的道德观念———人类与环境和谐相处的观念，是人类环境意识有史以来发展的最高阶段，体现了主客体的统一，人与环境的统一．

二、高中化学实验中学生绿色化学观的培养

自从新课改以后，中学化学课本的编制和修订过程充分考虑了绿色化学原理，例如:限制了常见实验固体液体试剂取用的数量;删除了有害的实验气体如:硫化氢、苯磺酸等等的制备;科学介绍闻气体的方法;实验中遇到事故的紧急处理;试剂保存和使用的方法原则尤其是特殊的试剂;强调某些实验尾气的处理等等．新课改有益处也存在缺点，为了符合绿色化学观的发展要求，从以下几方面改进实验以增强学生绿色化学观的培养．

摘要:分析化学实验是一门是以实验操作为主的基础课程，重点在培养学生的实验操作技能与创新意识。本文主要论述了通过优化实验教材内容，减少化学试剂用量，推行多媒体技术模拟实验以及妥善处理实验室废液等方法，探讨了实现分析化学实验绿色化的途径。

关键词:分析化学实验;绿色化学;环境保护

分析化学实验是一门是以实验操作为主的技能课程，是化工、环境、生物、农林、医药、食品科学等专业的基础课程之一，其实验内容覆盖面广泛，涉及到的试剂药品种类繁多，且多数为常量实验，有毒实验约占50%以上。近十年来，随着我国高等教育的迅速发展和科学研究规模的不断扩大，地方高校中与化学及化工相关的专业不断增多，分析化学实验的数量明显增加，实验室教学、毕业论文设计及高校教师的科研项目越来越多，学生及教师有更多的机会接触到有毒有害的污染物，地方高校分析化学实验的安全与环境保护已经成为地方高校不能忽视的问题［1，2］。绿色化学是又被称为友好化学，是一门利用化学技术与方法来降低或消除有害物质产生，从源头阻止污染的化学，是可持续发展战略在化学领域里的体现［3］。绿色化学实验是在绿色化学思想指导下，在保留常规实验的基础上，开展对分析实验绿色化的研究，内容从改进实验内容、减少化学试剂用量、采用多媒体技术模拟实验、妥善处理实验废液等方面进行考虑。

1在绿色化学的原则下，优化实验教材，合理安排实验排序

现在高校广泛使用的传统分析化学实验教材，由于编著的时间较早，教材内容没有体现绿色化学的原则，不能表现出时代性与创新性，学生长期使用这类教材不利于学生在课堂的学习中树立绿色化学的意识，不利于为国家培养出新型的高端技术型人才。在熟悉绿色化学原则的基础上，将绿色化学的理念融合进教学内容和教材改革之中，在教学大纲的规定下，以绿色化学为主线，结合分析化学实验的学科特点，将符合绿色化学原则的实验内容编入教材，在教材中添加绿色化学领域中的研究成果及实际应用，以及绿色化学相应的理论知识，介绍绿色化学的基本思想和技术，在分析化学实验课的课堂上，逐渐引导和培养学生的绿色化学的意识，实现分析化学实验的绿色化［4］。选择实验项目时，删减对环境污染较大的实验项目，用绿色分析化学实验代替非绿色化学的实验，选择毒性小、危害小、污染少的实验内容。如基础实验中铵盐中氮含量的测定，此实验是以甲醛法测定氮含量的方法，甲醛对人体有害，易挥发，教师及学生长时间吸入甲醛，对身体造成危害，损害了身体健康，根据绿色化学的原则，删除此实验;传统的实验教材中将苯酚的含量作为学习碘量法原理的实验，长时间在暴露在含苯酚的环境中，苯酚对人体的危害较大，选择碘量法测定葡萄糖的实验代替。可以灵活采用串联实验的方法合理安排实验顺序，达到化学药品的循环利用。通过调整实验教学计划，合理安排分析实验的项目和次序，充分利用相关反应，尽可能使得上个实验的产物能在下个实验中被利用上，且最好可以循环使用。它在一定程度上减轻了化学试剂对环境的污染，有利于环境保护［5］。例如，分析化学实验的教学安排有“EDTA标准溶液的配制和标定”，及“铅、铋混合液中Pb2+、Bi3+的连续滴定”。两个实验都要用到EDTA，前一个实验学生学习配制一定浓度的EDTA溶液后进行标定，而后一个实验需要用EDTA溶液对铅、铋混合液进行滴定，在实验安排上，就将EDTA标准溶液的配制和标定排在前面，这样第一次实验多配制的EDTA溶液正好可以用在第二个实验上，这样就避免倒掉和污染的问题了。通过对分析实验内容的改革和实验顺序的优化安排，可以减少有毒害的化学物质使用及药品循环重复利用，可以减少对环境的污染及危害，实现分析化学的绿色化［5］。

2减少化学试剂用量，将半微量分析实验代替常量实验

分析化学实验以常量滴定分析为主，常量的分析滴定所用的玻璃仪器的规格一般都是50mL滴定管，25mL移液管，250mL锥形瓶等，因为玻璃仪器的规格较大，所用化学试剂的用量大，费用高，对环境的污染更大，为了从源头上改变这种现象，在不能更换滴定仪器的条件下，为了做到绿色化就要在保证实验效果的提前下降低化学试剂的浓度。例如氯化物中氯含量的测定(莫尔法)是一个必做的实验，教材中要求硝酸银的浓度是0．1mol/L，由于硝酸银的价格高，银本身又属于重金属元素，不仅资源稀少而且大量的污水排放会造成环境污染。如果根据教材要求，硝酸银的浓度高，消耗量较大，不仅造成环境污染，而且实验的成本也不低。为了降低实验成本和保护环境，将实验中用到的硝酸银浓度从0．1mol/L降低到0．05mol/L;碘量法测定葡萄糖含量的实验中，教材中碘标准溶液的浓度要求是0．05mol/L，经过实验教师的研究比较，将碘标准溶液的浓度降低到0．02mol/L，其他药品用量相应的减少了，实验同样能达到精密度和准确度的要求。虽然半微量实验测定结果的准确度低于常量分析实验的准确度，但其测定结果的重现性较好，精密度高，终点变色敏锐，化学药品试剂用量减少，不仅减少有毒试剂对环境的污染，又降低了实验成本，符合绿色化学的基本原则，值得提倡［6，7］。

摘要:从“绿色化学”提出的背景和绿色化学的概念引申出绿色化学的理念及指导思想。结合实际情况从教材的改革、实验方案和方式的优化及废液处理几个方面对高校化学实验的绿色化进行了初步的探索及实践，旨在减少环境污染，培养学生的“绿色化学”思维模式，将绿色化学的理念应用到今后的学习工作中。

关键词:环境污染;绿色化学;化学实验教学改革

二十世纪以来，化学化工研究有着突飞猛进的发展。对人类社会的进步产生了巨大的推动作用。但同时，也给人类赖以生存的自然环境造成了巨大的威胁。面临大气污染、臭氧层破坏、气候变暖、河海污染、淡水资源缺乏、物种减少等严重的环境危机［1］，1991年美国化学会提出了绿色化学的概念。按照美国《绿色化学》(GreenChemistry)杂志的定义，绿色化学是指:在制造和应用化学产品时应有效利用(最好可再生)原料，消除废物和避免使用有毒的和危险的试剂和溶剂。而今天的绿色化学是指能够保护环境的化学技术，又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”［2］，它涉及有机合成、催化、生物化学、分析化学等学科，内容广泛。绿色化学打破传统“先污染、后治理”的理念，在始端就采用预防污染的科学手段，使得过程和终端都接近零排放或零污染。绿色化学以实现原子经济性为主要途径，即在获取新物质的转化过程中充分利用每个原料原子，从而实现“零排放”，因此可以充分利用资源，又不产生污染。文章根据笔者所在化学实验中心的实际教学情况，结合绿色化学的理念，对化学实验绿色化进行了如下几个方面的探索和改革。

1教材的绿色化

实验教材是实验教学内容的主要载体，根据绿色化学的要求和理念去改编实验教材。在符合教学大纲要求和保证学生掌握操作技能的同时，用无毒无害化学实验取代那些毒性大、污染严重、“三废”处理困难的实验。

2实验方案绿色化

利用化学技术和方法，研究、设计和改进实验方法和步骤，提高试剂利用率，减少实验过程中有害物、污染物的产生。例如设计串联实验。打破学科间、实验间的界限，将几个相关实验合理安排次序，使前面实验的产物成为后面实验的原料。这样提高了试剂的利用率，降低了实验成本，减少了污染。另一方面，学生在了解各实验之间相互联系的基础上，对几个相关实验也有了全局观与综合技能的训练，提高了学生的综合实验能力，培养了学生的绿色化学实验习惯。采用绿色化的原料，选取无毒无害的化学试剂，在化学反应过程中选取绿色化的催化剂和溶剂，从源头杜绝毒害和污染。例如物理化学实验中，反应速率常数的测定，选择绿色的“过氧化氢”作为化学试剂，进行测定过氧化氢催化分解的一级反应速率常数κ，进而得到κ与反应物浓度的关系，这样整个实验操作实现了零污染［3］。

摘要：

初中阶段的化学学习是比较基础和浅显的，学习范围基本局限在课本内容，很少涉及到课本以外，而到了高中阶段，化学学习则有了很大的改变，学习内容的难度大大加强，对学生学习能力的要求更高。为了使高中生能够更好地学习化学，许多教育界人士对绿色化学这一思想观念进行了探讨和研究，绿色化学的理念也因此受到了众多关注。2000年以来，科学技术和社会生产发展迅速，人的观念也因此有了很大的改变以及进步，人们希望能够建立一个可持续发展的社会，对人才提出了更高的要求，这对高中阶段的化学教育也产生了影响，因为培养符合社会发展需要的人才是高中化学教育的重要目标，而绿色化学的理念正符合这一目标。将绿色化学的理念应用到高中化学教育中，对人才的培养以及生态环境的保护有着积极作用。

关键词：

绿色化学；高中化学实验；实践

目前，全球生态环境正处于不断恶化的阶段，为了阻止生态环境的恶化，人们开始关注绿色化学这一理念，希望借助绿色化学理念改善生态环境。高中生作为社会未来的主力军，在教学中培养他们的绿色化学观念无疑是一个很好的切入点，通过培养高中生的绿色化学理念来培养公民的绿色化学意识是一个良好的手段，将绿色化学的理念应用到化学实验教育中对于培养学生的绿色化学意识有着促进作用。基于上述情况，我们决定对绿色化学理念在高中化学实验课程中的应用进行探讨和研究，希望能够提供新的思路和方法。

1绿色化学的概念和内涵

美国化学会是最早提出绿色化学这一概念的组织，美国环保局在美国化学会提出这一理念后也使用了这一理念，呼吁人们关注绿色化学。我们可以将绿色化学称为清洁化学，绿色化学理念认为，我们应该利用化学原理和化学技术来减少或杜绝使用那些不利于生态环境以及人体健康的溶剂、药品等，从源头上减少或杜绝污染与破坏。目前，化学化工行业走的是先污染、后治理的发展路线，这对生态环境是非常不利的，而绿色化学理念则与这一路线有着很大的区别，绿色化学认为我们应减少并逐渐杜绝使用有害物质，从源头上杜绝污染与破坏，这也是绿色化学的最终目的。我们可以从科学、经济、环保三个角度来看待绿色化学。站在科学的角度上来看，绿色化学继承了传统化学理念的精华部分，并在此基础上进行了创新。站在经济的角度上来看，绿色化学理念能够提高资源利用率，能够有效减少生产成本，有助于提高经济效益。站在环保的角度上来看，绿色化学能够从根源上减少污染与破坏，能够为保护生态环境作出重要贡献。以此可见，坚持绿色化学的理念对于社会发展以及生态环境的保护有着重要作用，我们应加快树立和应用绿色化学一理念。

摘要：随着绿色化学思想在高中化学教学中的渗透，将整个化学实验过程进行绿色化，有效减少污染气体以及排放物的产生，严格规范化学实验操作过程，避免使用一些对人体有伤害的化学溶剂，正确处理化学实验所产生的废弃物，以免造成污染现象，保证化学实验的每一步骤都符合绿色理念的要求。本文主要阐述绿色化学思想的重要性以及在化学实验中的实践。

关键词：绿色化学；高中化学；渗透

一、高中化学实验中渗透绿色化学思想的重要性

在以往的高中化学实验中没有积极渗透绿色化学思想，不注重化学实验所产生的有毒有害气体，严重损害人们的身体健康，没有运用正确的方法处理化学废弃物，严重污染周围的空气和环境。学生没有绿色环保理念，无法实现绿色实验的教学目标，化学实验操作流程不规范，所使用的化学原材料很多都具有污染性和有毒性，很容易发生爆炸现象，主要原因就是没有进行绿色化实验。针对这一教学现状，必须要积极渗透绿色化学理念，使学生形成绿色化学思想，自觉规范化、绿色化进行化学实验，注重选用无污染无毒的催化剂，这样才能有效控制污染物的生产，避免发生浪费和爆炸现象，采用环保的方法处理生成的化学废弃物，并运用多媒体播放化学实验操作流程，降低化学实验成本，减少实验反应过程中产生的污染气体及固体废物，充分体现高中化学实验中渗透绿色化学思想的重要性。

二、绿色化学思想在高中化学实验中的实践

1．整个化学实验过程进行绿色化

随着新课改的不断深入，对高中化学实验提出了新的要求，在整个实验过程中必须进行绿色化，将绿色化学思想渗透到化学实验中。以绿色为主的化学实验，能够减少生产的有毒有害气体，起到控制污染源的作用，实现绿色化学实验的教学目标。首先，所选用的化学实验原材料要符合绿色理念的要求，使用可以循环利用的原材料，这样可以节省实验材料，由于化学实验种类很多，为了避免化学反应对空气造成污染，对现有的实验流程进行绿色化改造，全面了解化学物质的性质，使用相应的催化剂溶解一些污染性物质，保证所产生的溶剂不污染空气和水资源，充分体现化学实验进行绿色化的重要性。其次，采用环保的方式妥善处理所产生的污染物质，以免产生刺激性气体污染空气，选用一些无毒无害无污染的溶剂代替强酸强碱的物质，这样才能控制有害气体的挥发。例如：在进行“苯和液溴反应”实验时，将整个化学实验进行绿色化处理，使用污染较小的溶剂，发挥化学物质的催化功能，迅速溶解实验反应过程中产生的污染物质，实现绿色化学理念的目的，从而取得最佳的教学效果。

摘要：随着世界经济的飞速发展，人们的生活环境也遭到了严重的破坏。作为一名合格的人民教师，借助化学实验向学生传授绿色化学理念是必然的。化学实验也是教师将知识传授给学生的重要手段之一，是化学教学中不可或缺的一部分。在初中化学化学中渗透绿色化学理念，希望学生能够增强环保意识，承担起应有的责任，减少对环境的污染。

关键词：化学实验；绿色化学；环境问题

随着经济的飞速发展，环境污染问题日益突出，曾经的青山绿水变成了如今的高楼大厦，曾经的山清水秀也变得满目疮痍，一切都发生了翻天覆地的变化。为了改变这一现状，适应当前的工业发展，增强学生自身的责任感，培养学生的环保意识势在必行。对于初中阶段的学生而言，他们正处于身心发展的重要时期，因此利用化学实验的方式，让他们形成正确的价值观，并在化学实验中渗透绿色化学理念是非常重要的。

一、绿色化学的定义

绿色化学又被称之为清洁化学，是指利用化学手段，进而达到排污节能的目的。理想中的绿色化学是指利用转换率高的选择性化学反应来获得产品，不生成或者是极少生成其他副产品，实现生产中的“零排放”。

二、在初中化学教学中开展绿色化学实验教学的必要性

我国是人口大国，对能源的消耗和环境的污染比较大，发展绿色化学这也是必然会要进行的。为了培养初中生的绿色生态环境价值观，在初中的化学实验中进行特例分析，向他们详细解释说明绿色化学这一观念，这也是绿色化学理念发展的重要基础和前提。在初中化学实验的教学中，绿色化学的理念是指：通过对化学教学过程中的绿色化创新，从而进行改革。通过这些对化学内容绿色化的创新和探讨，进而推动化学教学的改革；为了能够有效地提高绿色化学在化学教育中的程度，各位教师可以借助于绿色化学理念的渗透思想，使绿色化在初中化学教育中得到进一步的发展，这也为化学教育绿色化和生态化奠定了一定的基础。

随着全社会经济意识和环保意识的不断提高，人们开始对科学探索的重要手段——实验进行更多与之相关的经济与环保问题的思考，希望能寻求到一种既能节约实验花费、降低环境污染，又不影响实验结果的实验技术和方法。在这样的背景下，一种新颖的实验技术与方法——微型实验应运而生。微型实验药品用量少、废液（量）产出低，对环境污染小，不仅具有良好的经济效益，还体现出“绿色化学”和“环境友好化学”的精神，充分满足了人们在经济与环保方面的期望，正受到越来越多的关注和重视。将绿色化学理念融入无机化学实验中，实现无机化学实验绿色化，创造良好的实验、学习环境，提高增强环保观念和责任感。   1尽量采用微型实验   微型化学实验，就是以尽可能少的化学试剂来获取所需化学信息的实验方法与技术。虽然它的化学试剂用量一般只为常规实验用量的几十分之一乃至几千分之一，但其效果却可以达到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。用尽量少的化学原料、试剂获取尽量多的化学信息是微型实验的宗旨。对“以尽可能少的试剂获取所需化学信息”是这样理解的：首先仪器微型化，把试剂用量以多少毫升减少为多少滴，并且使每滴的体积微型化，从而实现把化学原料及试剂用量减少下来，从而实现了无机化学性质实验的微型化。实践结果证明，采用微型化学实验节约了4/5以上的试剂用量；微小的微型化仪器，用如此少的试剂用量，取得很明显的实验现象，不但降低化学实验对环境污染，而且很容易引起学生对化学实验的兴趣和好奇心，从而高度集中注意力，养成良好的具有环境意识的化学实验习惯。   如，在常规无机性质实验中用点滴板代替试管，就能实现减少大量的试剂。因为在常规无机性质实验中的普通试管要加入2-3mL试剂实际用量；而在一些不用加热和不需要沉淀分离的无机元素及其化合物性质与离子检验实验中，由用点滴板代替试管完成实验，从而大量地减少化学试剂用量。又如，制备磷酸二氢钠的实验。在制备磷酸二氢钠时，原实验要求用6mol/LNaOH中和5mLH3PO4溶液到需要的PH值，结果就产生了60mL溶液，加热溶液1h才能浓缩结晶；现将磷酸用量由5mL减少为2mL，不但试剂用量减少了50%以上，而且溶液加热蒸发浓缩结晶时间也缩短为25min，抽滤时间也缩短了50%以上，节电、节水60%左右，磷酸二氢钠产品也达到10g。   2严格控制有害废气的排放   在无机制备实验中，将开放型实验体系设计成密闭吸收型实验体系，实现减少有害气体泄漏和扩散到空气中。如从废旧干电池中回收锌皮制备硫酸锌实验，废旧干电池中大部分留存的锌皮既是电池的负极又是电池的壳体，将其回收利用。将开放式的实验改为闭路吸收式的实验。如，在开放式的实验中因含有的硫、磷等杂质和硫酸反应时生成SO2，H2S，H3P等有毒气体，会直接危害实验者，可采用碱性吸收液将这些有毒气体全部吸收。又如，对在试管中进行的元素性质实验时，只要将少许用NaOH溶液湿润过的棉花塞在试管口，就能吸收实验时所产生的有毒气体。同样在在检验高价钻、镍氢氧化物的氧化性实验中，只要将少许用NaOH溶液湿润过的棉花塞在试管口，就能吸收实验时所产生的有毒气体CI2。这样，基本实现无机化学实验的废气零排放，改善实验室环境。   3改进实验方法，减少废液、废渣中有毒试剂的排放   以节约资源获得更加鲜明的实验现象为目的，改进不合理的实验方法。例如氧化还原反应实验中，验证Cu2+的氧化性和Pb的还原性时，所用试剂为CuSO4和Pb粒，由于生成的沉淀PbSO4和单质Cu在Pb的表面形成覆盖膜，使反应不能继续进行，反应现象非常不明显，用Cu(N03)2代替CuSO4后，实验现象非常明显。在确保实验效果的前提下采用低毒和无毒化学试剂，减少实验产生的有毒废液、废渣试剂的排放。如，用四氯化碳做萃取剂鉴定碘，淀粉代替四氯化碳就能实现没有毒四氯化碳的废液、废渣产生。多相离子平衡实验中沉淀离子经常使用Ag+、Pb2+，多数情况下使用沉淀剂K2CrO4，但是铅、铬、银是有毒重金属，实验废弃物排放到水中，会对水资源造成严重污染，在做实验的过程中选择无毒的沉淀离子Ca2+、Cu2+、Fe3+及沉淀剂(NH4)2C2O4、NaOH、Na2S等，同样达到了实验目的，实验现象也非常明显。   4重视无机实验废液、废渣的回收再利用、处理   实验技术人员可以合理的实验编排实验，充分利用实验产生废液、废渣。在无机化学实验中，许多实验内容相互联系，前一个实验产生废液、废渣，也可以是另一个实验的反应物。如，银元素的一系列实验。首先要进行的实验是了解Ag2O的生成和性质的实验。将NaOH溶液滴加入盛有AgNO3溶液的试管中，然后滴加HNO3溶液，便了解Ag2O的生成和性质。然后再用生成的Ag2O做制作银镜的实验。往试管中滴加1%葡萄糖溶液，进行水浴加热，试管壁上就形成了银镜。再用刚才生成的银镜做AgCI的生成和溶解的实验。再往试管中加入HNO3溶液，观察银的溶解；然后再依次加入NaCI溶液和NH3H2O，观察白色沉淀AgCI的生成和溶解；再顺次加人KBr溶液和0.1mol/LNa2S2O3溶液，观察淡黄色Agar沉淀的生成和溶解；再加人KI溶液，观察黄色沉淀AgI的生成。这样就能减少大约50%的试剂用量和废液排放量。在上述的一系列实验中，生成银镜后，也可以用硝酸洗涤银镜，从而在试管得到的硝酸银。再用硝酸银去做鉴定卤素离子或银元素性质系列实验，同样可以减少大约50%的试剂用量和废液排放量。   又如，制备碘酸铜实验中可以用四氯化碳萃取升华的碘，得到的大量碘一四氯化碳溶液，加入硫代硫酸钠就可回收到大量的四氯化碳，可以再次用于萃取实验，从而降低了试剂的损耗。所以，绿色化学实验的研究内容涉及到实验方案优化选择、实验仪器研制、化学反应过程、实验装置和步骤的设计等多个过程，尤其是废物的回收和处理方面还需要继续进行大量的实验研究和探索。