逻辑思维知识范例

作文在初中语文中是非常重要的。初中阶段的主要文体是记叙文和议论文，这两种文体的写作都需要学生具有逻辑思维能力。如何培养学生的逻辑思维能力，成为初中语文教师教学的重中之重。本文就人教版初中语文教材，分析初中语文作文逻辑思维能力培养的意义和现状，提出培养逻辑思维能力教学的相关策略，希望能够对初中语文教师有所帮助。

一、逻辑思维能力在初中作文中的意义

通常我们把正确、合理的思考能力，称之为逻辑思维能力，简单地讲就是人们能够将自己所知道的事情准确、有条理地进行表达，这种思维能力在数学中表现得最直接，但其实写作能力的体现也是以良好的逻辑思维能力作为基础的。

（一）逻辑思维能力影响学生审题、立意、选材

初中阶段的写作，如何正确审题尤为关键。若学生不具有良好的逻辑思维能力，就无法正确理解题意并从中筛选出有用的信息，导致写作无法进行，或者所写文章“跑题”。而具备良好的逻辑思维能力的学生，阅读题干后可迅速获取有关信息，为立意和选材打好基础。立意是指所写文章的文意，也可认为是作文的大体框架，良好的逻辑思维能力能够让学生尽快确定文意，包括作文的思想内容、构思方法以及写作目的，再利用自己的逻辑思维，进行恰当的素材选择，从而进行写作。

（二）逻辑思维能力决定语言表达能力的强弱

写作对初中生来说，是一项艰巨而漫长的工程，通过合适的审题、立意和选材之后，需要学生运用自己的语言表达，将心中所想的内容表达出来。如何让文章内容更准确、生动，需要学生运用恰当的逻辑思维能力整合自身知识资源。首先，学生写作时，所选择的词语要具有逻辑性，例如：“看到田地里干枯的禾苗，农民们都（    ）着雨水的到来。”题目中有三个词语可供选择，分别为“希望”“盼望”“愿望”。根据题意，农民们急切地等待雨水来临，符合意思的词语只有“盼望”，其他两项虽意思有相近之处，但并不符合题目的逻辑性。此外，一些语句表达方式不同，其意思却是一样的，如“他今天去上班了”和“他今天没有不去上班”，后者双重否定表示的是肯定，与前者意思相同。不同的逻辑思维能力进行语言的表达强弱是大不相同的。

摘要：语言的内核是思维，而思维的内核是逻辑。在人的各项素质中，逻辑思维是最基本、最重要的素质，而人在高中阶段思维发展的最显著特点就是逻辑思维的成熟。因此，在高中语文教学中重视对学生逻辑思维的培养，对其全面发展有着至关重要的促进作用。从逻辑思维的概念切入，指出高中语文教学中发展学生逻辑思维存在的问题，并提出相关教学策略。

关键词：高中语文教学;逻辑思维;培养策略

一、理论概述

（一）逻辑思维的概念

语言和思维的联系非常紧密，语言表达是思维活动的流露，思维活动是语言表达的主要依据。广义的逻辑思维概念是从哲学角度出发考量的，逻辑思维是指人类大脑针对现实世界的概括的、间接的、能动的反应。逻辑思维也就是人们常说的抽象思维，是人对于事物认知的一种高级形式，即通过概念、推理等思维方法，最真实地呈现客观对象本质规律的过程。狭义的逻辑思维概念，指的就是人们按照以往的经验对问题进行分析和判断的过程。

（二）高中生思维发展的特点

高中时期，学生个体的发展表现在生理、认知、人格等多个方面。高中阶段的学生心理已经趋于成熟，因此其思维会表现出明显的改变和发展，其中最容易显现出来的就是其思维日趋成熟。这一时期逻辑思维已经成为学生思维的主导形式，能够保证学生按照实际规律，通过解读概念、探究推理来明辨周围的事物，同时，高中阶段的学生对于很多事物已经有所接触和实践，因此其能够用科学的批判眼光来看待事物。

一、什么是地理逻辑思维能力

地理逻辑思维能力是指准确而有条理地表达自己的地理思维方法的能力，是对地理事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，地理概念、地理判断和地理推理等材料的阐述，需要运用地理逻辑思维，是学好地理学科所必需的能力。

二、加强高中地理教学逻辑思维的必要性

1.高考考试要求。

从高考来看，地理学科除考查一定的基础知识外，着重考查学生的各种能力，高考测试能力要求有四大方面：获取和解读地理信息、调动和运用地理知识、描述和阐释地理事物、论证和探讨地理问题四个方面。地理高考考试要求学生具备地理逻辑思维能力，而且逻辑思维方法是提高学生地理综合能力的一种行之有效的方法。在考核要求“认证和探讨地理问题”方面，明确要求学生“能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题；能够提出必要的论据来认证和解决地理问题；能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果；能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题”。因此，掌握正确的逻辑思维能力是对高三学生的一项必备的能力要求。

2.学生答题实际，缺乏逻辑思维性。

近几年，地理高考试题的命题加大了学科思维量，越来越侧重考查学生地理学科思维、地理学科能力。学科思维能力是影响学生解决地理问题的关键因素。从高考文综卷第37题的阅卷情况来看，如2012年文综卷，从学生的考试成绩分析，学生得分率不高，学生在答题过程中出现的失分主要是：一是基础知识掌握不扎实，缺乏答题角度或者是纯粹罗列知识点，逻辑性差；二是学生的空间方向不清，地理事物的空间方位颠倒，没有清晰的地理区位空间。一些学生字迹潦草、易写错别字，如“丘陵”写成“丘林”，“热岛效应”写成“热导效应”；一些学生不能用简练的专业术语表达，答题语言不简洁。主要反映出的问题是考生思维不活跃、逻辑思维能力不强，这是学生不能获得高分的关键因素。

摘要：初中数学核心素养背景下，初中数学课堂教学方向也随之发生转变，不再局限于知识目标，还应思考学生在学习中是否得到了思维能力等方面的发展。所以初中数学教师在实施课堂教学时，必须要重塑教学观念，调整教学模式，紧紧围绕学生的逻辑思维能力设计课堂教学目标、选择教学方式，确保学生在学习过程中实现自身的全面发展。文章简要地分析了影响和制约学生的逻辑思维能力，提出逻辑思维能力的具体培养策略。

关键词：核心素养；初中数学；逻辑思维能力；教学方案

在初中教学体系中，数学是很重要的一门学科。数学素有“思维的体操”之称，不仅对学生的思维能力提出了较高的要求，也是培养和发展学生思维能力的关键。纵观当前初中数学课堂教学现状，由于数学教师长时间束缚在“以考试为导向”的教学理念中，课堂教学常常集中在达成数学知识目标下，弱化了数学教学中思维目标的发展，阻碍和束缚了数学学科素养的落实。基于此，从应试教学理念中解放出来，指向逻辑思维能力，重塑课堂教学目标，优化课堂教学设计，已成为一线初中数学教师研究和关注的重点。

一、初中数学教学中逻辑思维能力培养的制约因素

从初中阶段学生的认知发展规律上来说，初中是培养和发展学生思维的关键阶段，数学则是培养学生逻辑思维能力的关键学科。但在实际教学中，依然存在诸多问题。首先，教学理念比较滞后。新课改背景下明确提出初中数学核心素养一词，明确了当前初中数学课堂的教学趋势和方向。纵观当前初中数学课堂教学现状，教师作为课堂教学活动的组织者、引导者，自身持有的教学观念直接决定了教师的教学行为。当前，由于教学观念依然停留在单一的知识层面，忽视了能力目标、思维目标的培养。由于思维目标的缺失，致使教师在开展课堂教学时，常常忽视学生思维能力的发展。其次，教学模式过于传统。数学学习本身就是一个思维活动的过程，学生只有主动参与知识探究，并在探究的过程中思考问题、分析问题，才能在主动建构知识的过程中，实现思维能力的发展。但在当前的初中数学课堂教学中，由于教师长期束缚在应试教学理念下，以提升学生的数学成绩、应试能力作为首要目标，并借助题海战术强化知识训练。这种教学理念剥夺了学生的自主思考能力、问题分析能力等，使其在学习中产生了极强的依赖性，严重束缚了学生逻辑思维能力的培养。再次，学生没有形成思考的习惯。在以往的数学学习模式下，学生在数学学习中存在极强的依赖性、被动性，在课堂学习中常常跟随着教师的节奏，待到教师提出问题之后也并未主动思考、分析等，制约了逻辑思维能力的培养。同时，学生在以往学习状态下，即便遇到问题，也不会主动与其他学生进行探讨和交流，难以促使学生思维能力进一步发展［1］。

二、初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力优化策略

（一）营造适宜的学习环境，激发学生积极主动思考

【摘要】高中生学习语文科时仅有存在较好的逻辑思维能力，方可通过科学、正确的思想规律对问题予以分析、思考。如此也就促使高中语文教师居于教学期间应对逻辑分析给予足够重视，给学生逻辑思维能力的培养给予支撑。基于此，本文以《核心素养导向下的高中语文逻辑思维培养的研究》为引领，针对高中语文教学中怎样培育学生的逻辑思维能力展开了分析。

【关键词】高中语文教学;学生;逻辑思维能力;培养

引言：

现今社会高考模式的发展变化与素质教育核心素养观念的持续进步，使得学生整体素养和逻辑思维能力居于学习过程里面的位置愈加显著。故而，高中语文教学工作必须由以往老套的课堂教学模式中脱离、创新，对学生居于语文课堂里面的学习体验持续变换，从根本上与逻辑思维能力的发展有效性连接，为学生学习综合素养、逻辑思维能力的发展给予有力支撑。本文正是介于这一背景下，对高中语文教学中培养学生逻辑思维能力的重要性进行了分析，且基于实际提出了培养学生逻辑思维能力的策略。

一、高中语文教学中培养学生逻辑思维能力的重要性

高中语文教学工作不同于初中、小学，内容更为富足，且具有较强深意，伴同学习结构的繁杂化与内容的多元化，语文教学的培养方式与教学目标势必有所改变。故而，高中语文教学中，老师应对学生逻辑思维能力的培养给予足够重视，促使学生可以借助所学知识去学习新的知识，通过自身思维去分析问题且给予独有的见解，以推动学生对语文教学内容具备更深层次的认识。实质上，传统语文教学工作中，老师仅把教学大纲任务的落实当做语文教学的关键，把成绩视为亮度学生语文能力的额标尺，难以引发学生的学习主动性。语文是一项具备较强人文性课程，高中语文教材的撰写是经由众多专家学者谨慎思考之后所得，故教材内容、难易程度等均与高中生的认知水平、特性发展等契合，在此其间针对学生逻辑思维能力予以培养不但能够在学生深入认知课文时提供帮助，也能对学生的语言组织、表述能力予以锻炼。

二、高中语文教学中培养学生逻辑思维能力的策略分析

摘要：根据新课标提出的要求，小学数学教学中应当注重培养学生的数学逻辑思维意识，思维方法，让学生养成善于思考并且乐于思考的习惯，提高逻辑思维能力。因此，在小学数学教学过程中，教师应当注意采取积极有效的措施，开发、培养学生逻辑思维能力。本文简单论述了小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性，以及培养逻辑思维能力的有效措施，希望能进一步推进小学数学今后的教学工作。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；教学方法

小学数学的教学应当在遵循学生身心发展特点的基础上充分考虑数学的学科特点，将两者有机结合，从实际出发，让学生将数学知识和生活实际建立联系，把抽象的数学问题投影到生活中，找到对应的数学模型，并能运用相关数学知识进行解答，从而让学生对数学有一个正确的理解，在价值观以及情感态度等方面也能得到进一步发展。培养学生的逻辑思维能力是这项工作的重要环节，因此，教师在制定教学策略，选择教学方法时要注意对学生逻辑思维能力的培养。

一、培养逻辑思维的重要性

思维是一个心理学上的名词，从心理学方面解释，思维的形式多种多样，小学生的思维发展尚未成熟而且大多数以直观具象思维为主，抽象逻辑思维能力正是在该阶段需要培养的。小学数学在这一阶段中担任重要角色，在小学数学的教学过程中数学学科特点正符合逻辑思维的要求。而创造性思维的基础正是逻辑思维，如果缺乏逻辑思维的训练，那么对于进一步发展创造性思维也将变的困难重重，更无法提高学生的自主创新能力。所以，在小学数学的教学过程中有计划、有目的对小学生进行逻辑思维能力的培养，是一个非常重要的课题。一般来说在小学的高年级阶段更适合进行逻辑思维训练，比如在学习奇偶数、质数和合数时，通过实际操作学生能够快速进入状态，对于知识点掌握更加牢固，而且也有利于发展学生的形象思维。虽然在小学数学的教学目标中，培养逻辑思维能力不是主要目标，但是教师在平时的教学中也要注意选择科学合理而又充满趣味的教学方法，抓住关键期，充分激发学生的学习兴趣，养成逻辑思维的思维方式，潜移默化的进行逻辑思维能力的培养。

二、逻辑思维能力培养的方法

（一）确立明确的教学目标

摘要：学生逻辑思维的培养是初中数学教学的重要任务。学生的逻辑思维会随着越来越丰富的学习、生活经历而不断完善，但逻辑思维锻炼光靠学生个人努力很难实现，还要依靠教师帮助。教师借助日常数学课堂教学活动训练学生逻辑思维，让学生在学习活动中进一步发展个人思维能力。初中数学教师应积极思考采取怎样的教学策略才能实现学生逻辑思维能力培养这一教学目标。

关键词：初中数学；教学；逻辑思维能力；对策

数学在初中教学体系中具有重要地位，数学教学的目的在于培养学生直观想象、数据分析、逻辑推理等数学核心素养。但就初中数学教学现状来说，无论是教材内容还是教师教学方式，都只重视学生数学实践操作能力的培养，能够重视学生逻辑思维能力培养的数学教学活动逐渐减少。逻辑思维作为数学核心素养中的重要内容，初中数学教师应转变教学方式，实施可以锻炼学生逻辑思维能力的有效策略。

一、关联新旧知识，构建逻辑性数学体系

初中数学知识难度提升，存在很多抽象的数学定理与公式，学生记忆难度较大。事实上，在初中数学知识体系中很多知识点存在关联性，逻辑性很强，教师在教授新的数学知识时，便可以以学生已经学过的数学知识作为切入点，带领学生寻找新旧知识之间的联系，告诉学生新知识是旧知识的补充与完善。借助新旧知识的关系开展教学，可大大降低学生理解新知识的难度，学生可以逐渐构建出属于自己的充满逻辑性的数学知识框架。教师教学要重视逻辑性，从基础知识出发，一层层深入教学。以苏科版初中数学八年级上册《探索三角形全等的条件》教学为例，本章教学重点在于让学生掌握判断三角形全等的条件。在正式提出教学案例前，教师首先要带领学生回顾全等三角形的概念以及全等三角形的性质。这一教学环节帮助学生回顾旧知识，使学生能够快速融入新知识的教学。旧知识回顾完毕后，教师可提出教学案例：政府想要修建两个完全一样的三角形草坪，怎样用最少的条件保证这两个三角形全等呢？这一问题便可顺利引入新知识的教学。教师应让学生自行探索，让学生结合课前回顾的全等三角形相关知识寻找三角形全等条件。为训练学生解答问题的逻辑性，教师要让学生顺着三角形边、角这两个元素逐渐拓展条件考虑全等要求。教师设计三种活动形式：一个条件（给出一边或一角）；两个条件（两边、两角、一边一角）；三个条件（三角、三边还有两边一角、两角一边），让学生通过画图的形式感受三角形全等条件。在这样的教学活动中，学生便能建构关于三角形全等内容的知识框架，从定义、性质、判断方法等不断深入，学生对三角形全等知识的理解更加全面、深刻。

二、借助生活实际，转变数学形式

教师在培养学生逻辑思维能力中发挥着辅助作用[1]。数学教学中常常出现很多题干较难理解的生活类数学题目，这时就需要教师的指导。在教师的帮助下，学生能够将晦涩难懂的题干尝试转变成已经见过并且熟悉的数学问题。将关于实际生活类的题目转换成与数学知识相关的内容，是锻炼学生逻辑思维能力的重要内容。在苏科版八年级上册的《用一次函数解决问题》的教学中，教学重难点在于让学生寻找题干中的变量，学会分析变量之间的关系，将变量用数学知识进行表达，设计一次函数关系式。在教师的指导下，学生能逐渐掌握将简单的实际生活问题转换成数学问题的能力。例如：厂商要将一批货物运往外地，汽车运输速度为每小时60千米，途中综合费用是270元每小时，装卸费用200元；火车运输速度为每小时100千米，途中综合费用是240元每小时，装卸费用为410元，要求学生思考哪种运输方式更好。在初次面对这类题干中没有直接展示数学知识的题目时，学生会感到无从下手，此时教师就应发挥自己的辅助作用，给予一定提示，让学生思考这类题目是否可以用一次函数解决问题。在听到教师的指导后，学生便能联想一次函数的各种定义，想到一次函数的关键在于列出包含变量的的等式，然后再寻找交点坐标，最后结合一次函数图像，以交点为界判断不同条件下应选择哪种运输方式。这样的教学活动能充分锻炼学生逻辑思维能力，让学生将陌生题干转换成已学的数学知识，使学生掌握应用数学知识的能力。

摘要：随着新课改的推进，对学生的教学方式也在不断优化。初等教育在学前教育的基础之上，更加注重培养学生的综合能力，比如思维能力。在小学教育当中，教师应该明确自己的责任和义务，帮助小学生形成自己的思维体系。伴随着社会的发展，教师也要及时调整教学方式，竭尽所能地培养和锻炼小学生的逻辑思维，以使学生获得更好的发展。

关键词：数学教学；逻辑思维；培养方法

教育一直是国家所重视的问题，而且教育产生的影响也逐渐被大家认可。如今科技水平的进步，导致社会对于人才的要求提高。因此，在教育教学的关键期，小学生逻辑思维能力的培养不可松懈。在小学数学教学当中，培养学生该能力相对来说是比较简单的，而且本身这一科目对该能力的要求也相对较高一些。小学生独立思考的习惯能在很大程度上，促使小学生逐渐具备逻辑思维能力。之所以一直强调逻辑思维能力的重要性，是因为它的应用范围非常广泛。因此，如何培养是一个至关重要的问题。同时，每一位学生都是独特的人，重视学生的全面发展，也是非常有必要的。在此基础之上，根据学生的差异性采取不同的措施，让学生拥有正确的逻辑思维。

一、培养小学生逻辑思维能力的重要性

（一）促进学生多维度发展

从幼儿时期，再到思维意识逐渐形成的小学时期，从以自己为中心的单一思维，再到遇事多考虑的多向思维，学生的每一步发展，都对接下来的人生路影响重大。随着年龄的增长，小学生的心智和思考能力慢慢丰富起来。小学生所学科目尽管不多，但是对于学生有很大程度上的启蒙作用。语文课堂能够培养学生的文化素养，让语言表达更加流畅一些。英语课堂则能够带给学生另外一种语言的真切体验以及思维转换的能力。心理健康可以帮助小学生学会排解情绪，始终让学生能够保持着一种积极向上的生活态度，对于日后的难题相信也会从容应对。数学亦是如此，发挥着它重要的作用。每一个孩子都是祖国未来发展的中坚力量，学会某一知识并不是最紧要的。重点在于，如何对已学会的知识进行学以致用。逻辑思维能力自身的发散性非常强，如果能够让小学生养成这种能力，那么就能在很大程度上，促进他们多维度的发展。祖国的建设和发展，离不开每一位国民的付出，而这种创新型人才，正是国家所需要的，所以从小就要开始培养。结合小学数学的学科特点，更有利于这种能力的形成。多维度的发展和逻辑思维能够帮助学生从多个角度去思考问题，创新和创造是一个长期的过程，不仅是时间的周期长，更是多次实践后的长期积累。因而，通过小学数学的教学，去引导小学生形成这种意识和能力大有必要[1]。

（二）利于形成归纳整理的好习惯