论文论文范例

本文作者：叶杰军 单位：福建省南平市武夷旅游商贸学校

对于具有较高写作水平的学生，教师完全可以放手让他们自由创作并适当提高要求，激发他们在写作上有更大的发展。对于掌握写作基本知识，但写作缺乏新意的学生，教师可进行适当的引导，让这部分学生能够开阔思路，学会从不同的角度展开思考。对于写作水平较低，无话可写、畏惧甚至厌烦写作的学生，教师要给予更大的鼓舞和更多的指导。针对这部分学生，教师可让他们模仿范文写作，起码可以先使他们摆脱无话可写、畏惧甚至厌恶写作的困境。还有课本中要求全文背诵的一些古典诗词，在实际教学中会发现有不少学生是很难完成任务的，不如给他们降低要求，只背文中的名句，效果可能会更好。当然，在实际操作中要有一定的激励机制。这样做，虽说有悖于教材编写者的初衷，但“有所收获”总比“一无所获”要强。况且，这也是激发学生作业兴趣的过程。这里特别要提醒的是，教师在设计分层课业时，要始终坚持以人为本，把学生放在主体位置上，尊重学生的自尊心，切勿好心做了坏事，因为分层，而伤害了学生的自尊心。

作业设计注重联系社会生活，增强学生感悟能力

“在生活中找教育，为生活而教育”是陶行知先生一个重要的教育观念。他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。因此，教师在设计作业时，应当树立开放的语文教学观念，将作业由教材向生活延伸，由课内向课外延伸，把学生置于开放的环境中，引领学生引向家庭、关注社会、关注生活，开阔眼界，增长才干，提高语文运用能力，培养健全人格。引向家庭，设计有趣的生活式作业。家庭是学生们从小到大最熟悉的环境，家人也是他们最亲近的人，家庭生活是他们日常生活的重要部分。家庭生活中有他们成长中无数的喜怒哀乐和苦辣酸甜，每一个篇章都能成为语文作业的良好素材，教师要充分挖掘出来巧妙设计作业。例如，学生在学完《木屐》和《履痕》这两篇文章后被文章中的父子情深和感人至深的母爱所震撼。借此之势，设计了二道题：①生活中父母恩比天大，情比海深，请写一篇400字左右“我的父亲（母亲）”充满感情的小短文；②在一年一度的“三•八”妇女节、母亲节、父亲节、中秋节等到来之际，布置学生打个电话、寄张贺卡等给在家辛勤劳作，或远在他乡打工的父母，说说自己最想说的话。这些题目的设计亲切可感，学生们有话可说，有情可诉，在完成作业的同时接受了一次感恩教育。引向社会，设计丰富的调查式作业。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基就特别重视社会实践对学生的意义。他每周都会带学生到大自然中去发现与实践。教师应该充分认识到社会生活对学生的重要性，要巧妙地利用这些社会资源，拓宽学生的学习空间，开展语文学习活动，让学生时时处处学语文，体会语文作业的乐趣与价值。学完了《青玉案•元夕》，针对课文中提到的元宵夜赏花灯习俗，让学生利用课余时间搞个关于家乡的民俗文化调查，让学生感受到民俗文化的生活美；学完了《地球，我们的家园》和《大自然的哀歌》后，要求学生课后去考察家乡的自然环境，并对家乡的环境现状的成因及治理作出调查与思考。这种作业布置，开拓了学生的知识视野，加深了学生对家乡的情感，不仅使学生和家长认识到学语文有用，而且也使学生周围的社会群体受到语文教育的影响。针对学生中存在的盲目“追星”现象，本学期我们语文教研组教师在学校成功举办了“青少年‘粉丝’现象研讨活动”，活动在提高学生书面和口头表达能力，增强合作探究能力的同时对学生形成积极向上的价值观起到了促进作用。调查式作业与社会生活紧密联系，使学生既“走进”了文本，又“走出”了文本。

作业设计注重综合运用，培养语文实践能力

语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。中职语文作业设计应注重语文知识的综合运用，在实践中培养学生的语文实践能力。与学生的所学专业相结合。中职学校专业不同，对语文能力的具体要求有一定的差异。如文秘专业要求写作能力特别强，而旅游、幼师等专业对学生的口语交际能力要求比较高。这就要求语文老师在布置作业时应围绕学生不同的专业灵活机动地进行设计。根据本校学生的具体情况，对教材中的“综合实践活动”进行适当的调整。如我校开设有“导游”专业，现场讲解是必备的技能。针对这一要求，与导游专业教师配合，设计了“走进校园”的口头训练作业，以追寻《绝版的周庄》一文的目光解读我们美丽的校园。不仅训练了学生的口头表达能力，锻炼了胆量，也加深了学生对自己学校的感性和理性认识。学了《林黛玉进贾府》后，不妨请服装专业教师出谋划策，一起给服装专业的学生布置尝试画出故事中主要人物服饰图的作业；《一碗清汤荞麦面》一文，除了让学生明白面对厄运必须具有顽强不屈、团结奋争的精神外，针对营销专业的特点，特别让该专业学生挖掘文中善良的老板和老板娘的经营之道，谈谈自己的体会和受到的启发。在应用文教学中，针对毕业班学生都会遇到的求职面试问题，笔者根据学生所学专业相应的“招聘岗位”，布置面试问题，要求学生利用网络、报刊、书籍等资源，结合自身条件准备好应聘材料，以“我的人生我做主（应聘自荐）”为主题进行模拟求职面试。这样的作业设计既符合了语文教学的能力培养目标，又与学生的所学专业相结合，为学生提供了实实在在的帮助，受到了学生欢迎。作业设计的形式多样化。教师可以利用融图画、写作、编排、书写于一体的黑板报、手抄报评比这种综合性作业来展示学生的语文综合素养，尝试让学生以小记者身份采访老师和同学，向校报、校广播站、校文学社积极投稿；班级主题活动时指导学生给老师制作请柬，指导学生仔细观察，叙述活动过程，描写精彩场面，抒写内心感受；组织学生开展参观、演讲、辩论、编排课本剧等活动。引导学生在生活中汲取丰富的营养，在实践中领悟语文的精髓，在实践中巩固、应用、语文知识，发展语文能力。学生实践性作业形式很多，这要求我们在教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。#p#分页标题#e#

作业设计注重课外阅读,提升学生的人文素养

1当前新媒体教学的主要形式

新媒体，又称数字媒体、网络媒体，它是建立在计算机处理技术和互联网技术之上的媒介总称。新媒体具有鲜明的数字化特征和互动性，也具有大容量、数字化、超时空、超媒体、易检索、交互性强等特点。就目前来说，高中教学中常用的新媒体形式有：

（1）教学课件。

其中，高中语文教学课件的主要形式有文档、PPT、视频等，在高中语文教学中，教师可以利用教学课件展示稳定的画面、丰富的知识，可以借助新媒体开展合作教学、情景教学、导入教学，如此一来，不但可以增强语文教学的多样性、新颖性和趣味性，还可以激发学生学习兴趣，使学生乐学、爱学。

（2）学习论坛。

学习论坛是一个可以在网上交流的虚拟空间，教师和学生只要注册了论坛账号，都可以在上面帖子、进行问题讨论、开展良好互动、分享学习资料。学习论坛为师生互动、生生互动提供了新的渠道，已经成为师生交流的新途径。

（3）网络课程。

一、鉴赏语言

（一）重诵读，品韵味

诵读是学习诗歌的首要环节，也是重要环节。且不说“读书百遍，其义自见”“好诗不厌百回读”，单诗歌的节奏、旋律就足以让人读上多遍而不释手。古代诗人很讲究在“吟咏之间，吐纳珠玉之声”，使得语言富有抑扬顿挫、起伏跌宕的韵律美和音乐感。就诵读方法而言，一是教师要引导学生自读、自己体会感知，二是教师要帮助学生入情入境，三是教师要多种诵读方法并用，如利用多媒体或听名家朗读录音。诵读不仅能够让学生获得语言上表层的感知，也有利于学生对诗歌的整体有切实的感受。学清照的《声声慢》时，教师可以让学生们在自读、试读之后，欣赏著名演员兼话剧人濮存昕的一段朗诵。他对这首词的韵味和情感把握得极好，尤其是“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得”一句，读得非常投入，非常感人，完全把李清照内心的凄苦和悲凉读出来了。他的眼神，他脸上的神态，他手上的动作，都可以让学生体会到词中的情感，在心中产生情感共鸣。同时，这个朗读还可以让学生很直观地了解古代仄声的读法。欣赏完之后，教师可以让学生再次试读，会收到很好的效果。

（二）抓关键词，品语言

古典诗歌的语言高度概括凝练，一个词、一个字都凝聚着作者深厚的情感。“吟安一个字，拈断数茎须”就是最好的写照。无论韩愈的“推敲”，还是王安石的“春风又绿江南岸”，无一不是最好的例证。我们鉴赏古典诗歌时，必须要品味语言的隽美。这其中，抓关键词是个好方法。动词、形容词、数量词、副词、叠音词都是关键词，都是值得注意，值得鉴赏的。古典诗歌中律诗的关键词往往出现在上下两句中相对应的位置上，一般出现在颔联和颈联中，如果是五言律诗，那么颔联或颈联的第三个或第五个字往往是最富有表达力的关键词，是值得鉴赏的。如《江间作四首》中的颈联“沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿”，“拳”“退”二字用得巧妙，都是诗句的第三个字。王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，“直”和“圆”二字都是诗句的第五个字，也是素来为人称道的。其他题材诗歌的关键字出现的位置不太固定，教师要耐心体会并引导学生领悟。在学习的过程中，教师应让学生大胆讲出自己的理解。只要学生言之有理，教师都要鼓励，要重视学生的初体验。教师只有做到及时了解学生真实的理解状况，才能有针对性地指导学生，帮助学生更准确、更深刻地鉴赏诗歌。

二、鉴赏形象

（一）鉴赏景物形象

一、关于生命教育如何与语文教育相辅相成的方法

（一）培养学生的社会责任感和社会使命感

人需要对自己负责、对他人负责、对集体负责，在与社会的发展中和谐地相处中实现人生的价值。学会分享和合作，从而拥有更大的能力，拥有社会责任心而对整个社会负责。

（二）培养学生正确的审美观念

语文教学中不乏美的词藻，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，文章中所呈现的自然风光之美、人文文化之美、语言韵律之美，语文老师有责任引导学生去结合自己的生活去感受这些艺术形象，丰富自己的感情，提高自己鉴赏美的能力。为自己的生活增加色彩，提高自己创造美的能力，发现生活中的美，创造美的生活。

二、生命教育在语文教育中体现的内容

（一）学会珍惜生命

一.以爱育人，以情动人

语文教育本身所具有的的情感特点决定了语文教育是爱的教育。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱护学生。”上海特级教师于漪说：“作为教师，对教育的爱，不能停留在一般的爱，这种爱要达到‘入迷’的程度”。在语文教学中，教师如不运用情感，教学中无法体现作品内涵，语文教师必须永保激情，感情投入，感情内化。语文教师只有充满激情，才能以情动人，以自己情感激励学生。如在学习课文《斑羚飞渡》时，文章中斑羚那种舍弃自己，保全种群的精神先打动了教师，而教师以激动的情绪，充沛的感情来分析，“天空中出现一道彩虹，一头连着伤心崖，一头连着对面的那座山峰，镰刀头羊坚定地走向彩虹，消失在一片灿烂中，”教师的感情打动了学生，学生也沉浸在动物那种伟大的献身精神中，达到了以情动人的效果。

二.创设愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系

愉悦感是最好的诱发力和最有效的精神振奋剂。学习中如果有了愉悦感，就是让自己在一种活跃、舒畅、欢乐的心理支配下，思维进入一种最佳状态，因此，教师在课堂上建立一种和谐愉快的氛围，而这种良好的师生关系，更易让学生畅所语言，并迸发出智慧的火花。如在进行“走进四季，感悟自然”的活动中，让学生进行一次头脑风景，与教师比赛表现四季的名句，学生和老师抢着背“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“停车坐爱枫林暖，霜叶红于二月花”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。教师要注意自己的情绪，始终带着愉悦的情绪，要宽容，用良好的情绪感染学生；学生也会以热烈而饱满的情绪，愉快兴奋、积极主动地投入学习，自信地克服困难，热烈地讨论，积极地发言，从而有一种活跃的课堂气氛。通过这种亲切的比赛方式，师生平等的参与，你的、我的、他的，你知道的、我知道的，通过交流碰撞，变成了大家的知识，一节课的时间在欢乐的氛围中很快结束了，学生既收获了一份愉快的心情，更得到了很多知识。

三.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

语文教学方式灵活多样，教师可鼓励学生自主选择自己喜欢的学习方式、学习过程、学习伙伴、学习问题。如朗诵、演课本剧、民间采风、讨论等多种方式，激发学生自主学习的兴趣。同时让学生学会合作，应有团队意识，与他人交流学习成果，不但自己学习，还应帮助其它学生学习。当然教师应给学生一个明确的问题及任务，让学生合理分工，并相互支持，相互配合。教师还应引导学生探究学习，培养他们的实践能力，创新精神，由学生自己质疑，并探索答案，敢于提出独特的见解。如“雪融化了，会带来什么”，学生说带来水，也说带来了春天，教师应鼓励这种富有想象的回答。再如教师讲到某个问题，可让学生畅谈自己的见解。如学习《杨修之死》，同学们分演了几个小故事，充分展示了杨修恃才放旷，不拘礼仪的狂放性格，也展示了曹操老奸巨滑，心狠手辣，面善心恶的一面，然后讨论，有的同学从杨修之死想到了古代文人的性格弱点，有的同学从中延伸出现代人际关系，考虑到在现代应怎样恰当地展示自己，怎样搞好上下属关系，这样文章既调动了学生的积极性，又有了现实意义。

四.文化育人，培养健全人格

一、新材料作文教学的现状

新材料作文符合了我国新课改的要求，做到了对学生的全面训练。与以往的作文命题不同，新材料作文要求学生阅读并理解材料内容，从而找到写作的主旨，可以很好地检测学生阅读能力的强弱。新材料作文的写作不仅能够锻炼学生的阅读理解能力和自我表达能力，也能培养学生的逻辑思维能力。而现阶段，新材料作文教学中还存在许多问题：一是，师生不协调。教师在作文教学时只是在一味的讲解和分析，没有做到让学生参与课堂，使得学生对于材料作文的接触和感悟较少，缺少写作经验。二是，教学方法落后。教师在进行新材料作文训练时，往往还采用与以往训练话题和材料作文同样的方式，不关注学生的文化积累和内涵的培养，导致事倍功半。三是，没有正确的教学方法。教师在教学生新材料作文的练习时没有抓住教学重点，没有教给学生正确的审题立意的方法，导致学生在审题时易出现偏差。

二、提升高中语文新材料作文审题立意教学的有效策略

1.坚持“三性四清”

教师在高中语文作文教学时，要首先从新材料审题教学的角度出发，要求学生在审题时要从全局出发，采用多元化的思维模式，对材料中的内容要有所筛选，找出关键。同时，也要分清材料的主次结构，找出主要分析对象，理清文章内涵，理顺文章中的角色关系，多角度分析材料内容，找出自己能有所发挥的关键词。

2.从整体出发

教师要在日常的教学中帮助学生形成从材料整体解析材料的习惯，让学生在面对新材料作文时可以分清材料的结构，找到主次，分辨出材料中设计的不同的对象和写作立意的规定范围，找到材料中的关键字句，让学生不会由于断章取义而出现立意的偏差。教师应该要求学生在面对新材料作文时可以透过全局看本质，找到其中最具有话题性的观点进行立意的作文的写作。

一、尊重学生差异，制定教学目标

在传统的语文教学中，教师往往是根据班级中学生的平均水平来制定统一的教学目标，结果造成优等生吃不饱，后进生吃不了的局面。因此，我们在制定教学目标时，应兼顾学生的差异性，考虑不同层次的学生需求，满足全体学生的发展要求。例如，在教学《海伦•凯勒》这一课时，为了让学生体会主人公不屈不挠的性格特点，教师可以制定如下差异性目标:1.基础目标:明白主人公是怎样的一个人，了解作者从哪些方面描写海伦•凯勒;2.高级目标:仔细揣摩课文中哪些词语用的比较好，对反映人物的品质有怎样的作用?3.发展目标:学习描写人物的方法，尝试对课文进行改写。这样的教学目标符合因材施教的教育原则，不但层次分明，而且联系紧密，前一个目标是后一个目标的基础。对每一个层次的学生都起到了定位、激励和导向的作用，让学生根据自己的学习能力，自主选择目标任务，不但可以让能力较强的学生吃得饱，而且能让基础较差的学生吃得了。只有满足不同层次学生的需求，才能促进学生整体水平的提高。

二、把握学生差异，创新教学方式

每个学生都是不同的，他们之间存在明显的差异性，无论是性格还是特长都有所不同，所以，我们不能用统一的标准来要求学生，而要本着“因材施教”的原则，从学生的年龄特征和性格特点出发创新教学方式，提高课堂教学的实效性。比如，在教学生字和生词时，应考虑到有些学生的拼音基础较差，对于生字语音的掌握存在困难，于是教师可以有意识的加强示范，在学生面前多停留一会，照顾学生的学习需求。同时，教师应加强对关键教学环节的关注，因为学生此时的特殊需求一定要得到满足，才能提高学生的学习效果。在教学《登鹳雀楼》之前，可以先让学生自主阅读古诗，了解古诗内容，然后利用多媒体技术让生字在古诗原来位置上，并引导学生继续练读，之后再去掉拼音练读，打乱顺序练读，最后再放到古诗当中练读，通过以上一系列的生字练读，可以帮助学生提高对生字的记忆能力，改进学生拼音基础较差的情况。如果对于教学过程中的关键环节，教师都无法满足学生，那么又怎样进行下一步的学习和探究呢?因此，当教师发现，在这一环节中，有学生出现读错、读不顺的现象，教师应有意识加强关注，在引导学生自学的基础上，让学生通过同桌互助或小组合作的方式，帮助学生纠正错误读音，让学生掌握正确的阅读方式，从而促使学生轻松进入下一个学习环节。另外，教师性格的不同也会造成教学方式的差异性，比如喜爱乐器的教师擅长用高雅的音乐来表达自己对大自然的热爱，喜欢舞蹈的老师擅长用优美舞蹈来展现大自然的美好，喜欢做课件的教师擅长使用背景音乐和多彩画面实现情景再现，组织能力比较强的教师可以设计多样化的教学方式，引导学生分组讨论、自主学习。

三、正视学生差异，尊重不同体验

小学生活泼好动、喜欢表演，因此，在低年级语文教学中，教师除了要进行规范的文字训练和语言训练之外，还要经常组织学生进行角色体验活动。例如，在教学《世界多美呀》这篇童话时，教师可以组织学生进行角色表演，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以引导学生深入体会，提高学生对文本内容的理解能力。又如，在教学《世界多美呀》第三自然段时，教师要紧扣其中的“撑、叫、站”等几个动词，引导学生分析和思考:假如你现在就是那只小鸡，自己做做动作，感受一下小鸡高兴的样子。学生们纷纷兴高采烈地做出以上几个动作，加上课文中文字语言的支撑，这些词语在学生心中已经变得生动鲜活起来，真正激发了学生的阅读兴趣。从中我们也可以看出学生对文本理解的差异性，比如，有的胆小羞怯、有的落落大方，还有的在模仿别人的动作，但是我们依然能够看到学生参与活动的喜悦之情。通过角色体验的活动，可以促使学生将本文知识内化为自己的知识经验，并以独特的表现形式呈现出来，不但充分张扬了学生个性，而且拓展了学生的认知视野，提高了学生的学习兴趣，使学生在自主阅读和感受中，获得丰富的实践体验，促进了学生的健康发展。

四、结语

一、高考议论文写作常见误区

在高考议论文写作中经常出现立不准、思不清、展不开、说不圆、托不住等问题，这些问题的存在严重的影响到学生的作文分数。学生在高考议论文写作中的常见误区有以下几种：

（一）审题立意走极端

在议论文写作时，有很多学生都会出现立意不准，导致偏离题意或走题的现象。产生这种现象的主要原因是学生们缺少辩证的思考，总是习惯于非此即彼、非好即坏的简单化、极端化立意。这种现象在关系型话题作文的审题立意经常出现。话题要素之间的关系是十分复杂的，它包含对立统一、是非取舍、并列共存等多种关系。例如要求以“装饰与本色”为话题进行作文时，有的同学是这样立论的“反对装饰，提倡本色”，而还有的同学是这样立论的“装饰美化了本色，不可或缺”。这两者一个是全盘否定，一个是全盘肯定，他们的观点都十分的鲜明，但在实际上他们都是用简单化的立论来代替了对“装饰”与“本色”之间复杂关系的深入把握，思维从开始就走向了极端。这个误区不仅仅存在于话题作文中，有时候在材料作为中也存在着这样的误区。

（二）议论角度重复或角度分散

有很多学生在进行层次拓展的过程中会出现论述角度单一，文章没有体现出一定的逻辑层次的现象，有时候即使勉强写出几个层次，也多是生拉硬拽，单纯的为了拓展而进行拓展而拓展，连自己也分不清层次间的联系。有很多时候都是角度重复，或者是角度之间交叉、重叠，经不起推敲。在写作议论文时，分论点在角度上固然应该不同，但这并不表示分论点之间可以毫无关系。分论点必须围绕一个中心论点而设，分论点的作用就是要通过不同角度的分析，来更加全面地、充分地对论点进行论证，从而突出中心，增强文章的说服力。如果分论点的角度迥异到没有办法用一个中心论点去进行统一，那么分论点的设置就会完全失去意义。

（三）议论中有叙无议、缺少总结、脱离话题