历史文化知识范例

【摘要】在语文核心素养背景下，教师在高中语文课堂教学中，通过历史文化知识的有效渗透，点燃学生学习热情、提升了语文的理解程度，全面提升了高中语文课堂教学质量，全面提升了学生的语文核心素养。本论文以高中语文教学为研究切入点，对历史文化知识在其教学中的具体应用进行了详细的研究和分析。

【关键词】核心素养;高中语文;课堂教学;应用

在全面实施素质教育的当下，高中语文的素质教学已经成为教学中最为重要的一环。据此，教师在高中语文课堂教学中，必须要改变传统的课堂教学模式，并将历史文化知识渗透于语文课堂教学中。如此一来，不仅丰富了课堂教学内容，激发了学生学习兴趣，也促使学生在历史文化知识中，对中国的传统文化和精神进行深刻的理解，进而完成学生价值观、世界观的塑造。

一、历史文化知识融入到高中语文课堂教学中的重要性分析

一直以来，就有“文史不分家”一说，语文、历史这两个高中阶段最为重要的学科之间存在密切的联系。就高中语文的作品中，多数都是以历史事件作为原型进行创作的，或者在文学作品中，凝聚了大量的历史文化知识、存在一定的历史内涵。基于此，教师在高中语文课堂教学中，必须要将历史文化知识充分融入其中，以全面提升高中语文课堂教学效果。具体来说，将历史文化知识融入到高中语文课堂教学中，具有十分重要的价值，集中体现在两个方面：一方面，有助于促进学生的语文核心素养。在新课标要求下，高中语文课堂教学不仅要加强语文知识的教学，还要在此基础上全面提升学生的语文综合素养。鉴于此，在具体的高中语文教学中，通过历史文化知识的有效融入，不仅增加了学生对语文知识的理解，并在一定程度上激发了学生的学习兴趣，进而全面提升了语文的核心素养。例如，在《虞美人》的学习中，教师既可以将北宋被南唐灭亡的历史知识渗透于教学中，并在此基础上，指导学生对诗词中的内容进行更好地理解，进而促使学生对作者的情感进行精准地把握，进而全面提升学生的语文综合素养；另一方面，有助于提升高中语文教师的教学水平。在高中语文教学中，鉴于高中语文知识中涉及到的知识比较多，例如：历史知识、政治知识、艺术知识等。在具体教学中，通过历史文化知识的有效渗透，也使得语文教师了解更多、学习更多，不断提升自身的能力和教学水平[1]。

二、历史文化知识在高中语文教学中的具体应用

1.利用历史文化知识，分析时代背景

摘要:南昌作为古城，具有丰富的优秀历史文化资源，将其融于初中历史教学有利推动学生对地方历史的领悟。但教学过程中，地方优秀历史文化在应试中较少涉及、在校园不受重视、在学生中不受追捧。为此，需通过社会实践、文化活动、专题讲座、课堂教学等方式，将优秀的南昌历史文化知识嵌入初中历史教学中，推进学生历史文化知识的积累，培养学生奉献社会的责任感和家国情怀的认同感，帮助学生形成正确的历史观和人生观。

关键词:历史文化;嵌入;教学;路径

一、前言

初中历史教学中，利用文字史料、形象史料、实物史料等地方优秀历史文化资源，推进初中历史教学核心素养理念的实施，推进教师教学专业能力的提高以及学生历史思维的建立和家国情怀的培育，促使学生积淀人文情怀，增强社会责任感和国家认同感，以利于初中历史教学中的师生良性互动。南昌，古称“豫章”“洪都”“隆兴”，现袭明代称为南昌，寓有“昌大南疆”“南方昌盛”之意，是江西省会城市，地处中部，“承北启南”“衔东接西”，为重要交通枢纽城市。千余年来的文化积淀，使这座城市蕴含了丰富的优秀历史文化，挖掘其课程资源价值，融于初中历史教学，有利于推动初中历史课程教学改革。

二、南昌市地方优秀历史文化嵌入初中历史教学存在的问题及原因

(一)考试环境层面—地方优秀历史文化在应试中较少涉及

核心素养的推行过程之中，依然未摆脱考试评价体系。受教学生需要为升学而付出努力。由此，无论高考还是中考，都需要按照考试大纲来应对。现有考试评价体系中，高考考察地方优秀历史文化知识缺乏，往往所占考分比例较少。中考也是如此，在平日的考试训练中无意忽视了地方优秀历史文化的渗透。既然中考高考不涉及的内容，一部分教师就不去讲解，学生也就自然不去重视，长此以往，地方优秀历史文化知识缺乏于应用。

【摘要】英语翻译是高校英语教学的重难点之一，需要采取科学完善的教学策略才能取得良好的教学效果。关键的教学策略之一是培养学生的跨文化意识与文化翻译能力。教师需要改变观念，从为学生创造跨文化翻译的交流环境入手，采取多种途径和手段帮助学生积累跨文化知识，培养学生的跨文化翻译能力，提高英语翻译的教学质量和水平。

【关键词】跨文化视阈；英语翻译；教学策略

随着经济全球化发展的步伐，各民族和国家之间的文化交流越来越多，对翻译人才提出了更多更新的挑战。翻译不仅仅是一种语言转换和交流的方式，更是不同文化之间的碰撞与沟通。世界各国的经济贸易和文化交流离不开翻译的帮助，而翻译又离不开对不同文化的对比与领会，所以要求翻译工作者必须具备跨文化意识。而高校在确定英语翻译教学策略时，务必要将跨文化视角下的翻译理论与方法考虑进去，但是显然很多高校并未重视这些内容，亟需得到改变。

一、高校英语翻译教学的现状

1.翻译过程比较生硬。英语翻译是一项专业化程度很高的学问，对学生的英语综合能力要求较高，而从高校的教学实践来看，学生掌握的英语词汇量不大，英语语言综合运用能力较弱，翻译时更多采用生硬和机械的直译方式，没有从文化语境和内涵角度去考虑翻译问题，翻译的译文缺乏文采，不够典雅生动，不能很好地传达原语言所表达的深刻含义。而在日常的英语学习和翻译训练中，学生翻译时更倾向使用翻译软件，依旧落入了直译单词的窠臼，忽视了文化差异造成的不同表达形式，有可能会出现误用词组或词汇的现象和一些语法错误，不能达到翻译信达雅的要求。但是，在高校的实际教学中，教师对学生听说读写等基本能力的训练比较重视，对翻译教学中的跨文化意识培养不够重视，导致学生没有接受过专业系统的跨文化翻译能力培养，翻译水平和技能难以迅速提高。由于缺乏对英语文化知识的全面了解，在实施翻译的过程中会显得较为生硬，无法实现对英语文章的润色，导致最终翻译出的文章往往差强人意，虽然能够较为直观地呈现原文的大意，但是在内涵呈现方面较为薄弱。

2.缺少对文化语境的理解。语言是人类特定的情感与心理交流方式，翻译既是一种语言转换与交流的方式，也是对两种语言所处的文化背景的沟通与融合，翻译时要充分考虑两种语言背后的文化语境差异，才能合理准确翻译。而学生虽然一直在进行英语学习，但只是侧重对词汇、语法等语言知识的学习，对于英语国家的历史文化背景、风俗习惯和价值观念等了解不够，在翻译时容易受到汉语思维和汉语文化语境的影响，习惯于对词汇和词组进行直接翻译，不能反映出英语文化语境中语言的真实含义与意境，甚至还可能因为不了解英语国家的文化语境而犯常识性错误。正是由于上述原因导致学生关于文化语境的理解相对较差，直接影响最终的翻译成果。

3.跨文化意识比较淡薄。高校的英语教学课程，大多是针对基础知识和相关技能训练的，缺少专门针对学生跨文化意识培养的课程。教师对英语国家历史文化的知识讲授较少，学生的积累不够，在日常的学习中欠缺跨文化意识，从而阻碍了他们翻译能力的提高。而有的教师虽然会在课堂上穿插讲授英语国家历史文化知识和风土人情，但是没有制订具体而明确的培养方案，学生缺乏系统的跨文化翻译学习和训练，这就导致他们不能全面而系统地了解英语国家的文化知识和风俗习惯，也没有形成强烈的跨文化意识来指导翻译活动。

在新一轮教育改革的全面实施的背景下，对于中小学教育教学提出了更高的要求，即在将学生综合素养和能力的培养作为重要教学目标，并在教学实践中，通过对教学理念和教学方式的创新，将这一教学目标贯彻落实。历史作为初中教育阶段开展人文教育和德育的重要课程，将中华优秀传统文化与历史教学相融合，不仅可以丰富课堂教学内容和形式，更为重要的是可以将中华民族的优秀精神和品德传授给学生，让学生从中汲取到更多有益的成长养分，获得更为全面的发展。鉴于此，本文主要从现实意义、现状和策略等方面对初中历史教学中中华优化传统文化的渗透进行了简要分析，希望可以给相关人员带来启示。

1中华优秀传统文化在初中历史教学中渗透的现实意义

1.1有助于学生历史学科核心素养的发展

在以核心素养为主旋律的课程改革背景下，如何在学科教学中有效落实学生核心素养的培养，成为了各学科教学改革的关键。初中历史学科肩负着培养学生历史核心素养的重任，这就要求初中历史教师应积极探寻全新的历史教学理念和方式，实现对历史课堂的优化，促进学生历史学科核心素养的形成和发展。而我们都知道，中华优秀传统文化是我国的文化瑰宝，其不仅具备深厚的文化底蕴，同时也包含了大量优秀的民族文化、民族美德和民族精神，通过对这些内容的学习，可以有效陶冶学生的情操，促进学生思想水平和道德品质的全面提升。在初中历史教学中，合理渗透中华优秀传统文化，则可以让学生对历史学科知识中的文化内容、思想情感、民族精神等进行充分、深刻的理解，进而有效落实学生历史学科核心素养的培养。

1.2有助于初中历史课堂教学的优化

在课程改革持续推进的背景下，极大的促进了初中历史课堂教学理念和方式的转变，带动了历史教学改革的发展。在新课标中，鼓励教师对教学理念和教学方式大胆创新，这也使得越来越多的教学方式被引入到初中历史课堂中，提升了历史课堂教学效率和水平。在这样的背景下，中华优秀传统文化的教育价值被初中历史教师重新重视，并将其引入到历史课堂教学中，丰富了历史课堂教学的内容和形式，实现了对课堂教学的优化，让历史课堂变得更加的丰富多彩。

1.3有助于中华优秀传统文化的传承

1图书馆对读者弘扬中华传统文化迫在眉睫

中国传统历史文化博大精深，老庄之道、孔孟仁义、墨子兼爱等的诸子百家思想，诗词歌赋、琴棋书画、礼仪民俗等的文学艺术素养，这些传统文化传承了几千年，教育华夏儿女不断壮大发展，形成了礼仪仁义之邦，正如指出，“中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养”。如今，受到西方、日韩文化的影响，网络信息的混杂，大学生的阅读倾向反应了大学生对中国传统历史文化的缺失现象严重，对传承中国传统文化的意识浅薄。而大学生是国家的未来，中国梦的未来实现者，这种传统文化的缺失和外来文化的冲击将造成学生价值取向的偏颇，长此以往，中国传统历史文化的传承精神将慢慢消失，大学生精神思想受到阅读倾向的误导易对国家、社会造成难以估量的损失。因此，通过引导大学生积极向上的阅读倾向，教育引导学生弘扬和传承历史文化精神，对高校、社会、国家都具有重要意义，也是迫在眉睫。高校现在注重教师科研水平、学生就业率的问题，对传统文化在大学生中的弘扬和传播意识越来越弱。作为学校文化象征、为全校师生教育科研服务的高校图书馆，在这种情况下理应义不容辞的担任弘扬和传播中华传统历史文化的代言人。随着网络信息时代的飞速发展，高校图书馆越来越重视网络信息服务，对传统文化的传播却越来越少，且现代高校学生传统文化缺失的现象严重。现在图书馆虽然均提出“以人为本”的服务理念，却对“以人为本”的理解和实行注重在方便省时的网络信息服务，以及建筑设施的空间服务上，对于文化的传承和引导却越来越忽视。图书馆针对读者开展讲座、培训和活动的内容却主要是为了读者能走进图书馆利用图书馆资源，至于用什么资源、阅览什么样的图书则不再过问。图书馆每年采购的图书主要是为了达到高校评估的指标，注重量的资源建设，图书只要能吸引读者借阅、迎合读者现在偏颇的阅读心理均大量采购，将读者本身具有的阅读倾向激发的更加片面狭隘。数据库主要是满足研究生及其以上学历的师生科研需要，其他的数据库则注重本科生的英语等各类考试、娱乐消遣等，例如音乐、影视、军事等数据库，而国学文化、艺术欣赏等的数据库很少购买。因此，高校图书馆作为学生的第二课堂，在给读者提供与时俱进的网络信息化服务外，更应该重视引导学生正确的阅读观，使他们能够传承历史文化精神修身养性，具有正确的价值观，将中华传统文化一代代的传承下去，也逐渐形成正能量的高校校园文化，真正发挥高校图书馆对文化教育科研的服务作用。

2现代网络信息技术与实际活动相结合

图书馆的“以人文本”应该坚持以文化为导向的传承历史文化精神为前提服务于读者，高校图书馆应该如何弘扬和传播中华传统历史文化，主要可从以下几个方面开展。

2.1利用现代网络信息化服务，弘扬传统文化

图书馆web2.0时代下，各种网络虚拟平台建立人与人、人与信息之间的联系，由于现在学生主要通过智能手机接收各种信息，因此为了更好更方便快捷地为读者服务。高校图书馆与时俱进的开通微博、微信、人人网、移动图书馆等功能，通过手机上的微信、微博等网络平台可以每天推送传统文化知识及其图书，利用图书馆web3.0的“引导”精神让学生每天学习一点传统历史文化知识。如推送《论语》、《道德经》等名言及图书，诗经鉴赏、书法画作评论欣赏等内容，结合图文并茂、语音视频或国学文化论坛公众号的二维码等推送形式，吸引读者阅览全文；并通过微信或QQ等实时咨询与读者之间建立互动，引导他们阅读推送内容及得到读者反馈意见及时调整内容。在电子资源中，注重采购传统国学文化的数据库，可以是视频讲解或文字图片等吸引读者的数据库；资源建设采购图书要严格把关，做好新书推荐的引导作用，通过微信等公众平台重点向读者推荐能弘扬传统文化、传播正能量的图书。通过网络信息平台推送的内容再在图书馆网页、图书馆内电子屏幕上、电子阅览室的桌面上等传播。这种电子的宣传方式能快速直观的吸引读者，读者接受信息量大而快，且节省图书馆的纸质成本问题。

2.2利用读者参与活动，传播传统文化

摘要：随着新课程改革的日渐深入，高中历史课堂改革也显得格外重要。历史是承接历史与现代的重要纽带，在人的发展和成长中发挥着强大的引导作用。在高中教师教学的过程中，应坚持以人为本的原则，多注重培养中学生的核心素养。在日常生活中，人们越来越清楚的认识到核心素养培养的重要，但是却未真正将核心素养的培养这一核心任务渗透到高中历史课堂。核心素养的培养，不仅是新课程改革下的大势所趋，顺应时代的要求，而且能够增强学生对历史的发展轨迹的了解，一定程度上也能够扩大学生的知识面，扩大学生的视野，让他们真正体会到历史之美。

关键词：高中历史；教学；中学生；核心素养

一、引言

高中历史教学过程中，教师要重视中学生核心素养的培养与提升，不断升华课堂内容，营造良好的课堂气氛，突出核心的素养。核心素养的培养，不仅基于历史课本中的基础性知识的学习，而且要基于历史发展，使历史课堂学习更具人文气息、历史底蕴。以人教版高中历史教材为例，本文是关于如何在高中历史教学中培养中学生的核心素养的几点拙见。

二、中学生核心素养培养的内涵

一是课堂历史性知识的学习。传统教学过程中，教师主导填鸭式的教学方法，但随着时代的发展，这种方法的效率越来越低，迫切的需要改革。所以，在中学历史课堂中，教师要以高考为重要基点，重视历史性知识的传授与学习，增强学生对历史文化知识的了解，提高学生学习历史的兴趣。二是提高历史实践性的运用。历史文化是延续了几千年的中华文化的沉淀，历史的学习，源自于真实的历史发展轨迹。学习历史不仅仅是了解、铭记历史，也应该以史为鉴，充分接受历史文化的熏陶与感染，培养良好的历史观。三是增强历史课堂的人文性。历史是一门历史悠久，涵盖丰富的学科。因此，在中学生核心素养的培养过程中，教师不能忽视人文底蕴的建立与培养。高中教育本身具有丰富的历史底蕴，召唤人文性的培养。历史教育需要人文性，历史来自于几千年的历史文化沉淀，人是历史文化学习中不可缺少的一大主体。在历史教学中，渗透人文色彩，带领学生走进历史广阔的人文精神空间，能够帮助学生学习历史，感受历史文化气息，让学生在历史文化的学习中，塑造出自己的历史观、人文价值观。历史教育丰富的内容与人息息相关。历史的学习有着十分广泛的范畴，历史的世界无边无际，人是其中的重要组成部分。优秀的历史教材，承载着丰厚的历史精神，沉淀着几千年的人文底蕴文化。例如教师在传授高中人教版历史必修三《西方人文精神的起源及其发展》时，了解西方那个时代的人文底蕴，这一章节就着重体现了人文性的重要性，在历史的发展中，人文性在历史文化发展的全过程中也显得弥足重要，培养历史人文性，让学生形成正确的历史辨识能力。

三、高中历史课堂中培养学生核心素养的几点拙见

一、传统文化融入“应用文写作”课程教学的路径

（一）探寻文化源头，建立古今联系

我国传统文化源远流长，现代是从传统中发展而来，因而任何事物或现象，不管是旧有的还是新生的，我们总能从传统中发现它的影子，找到它的根源。譬如，应用文是我们现代生活中不可或缺的一种重要的交流和管理的工具，当代应用文不管在语言特色、表达方式还是写作内容方面都体现着我们这个时代的浓郁气息。然而通过查阅历史文献和古代典籍，我们发现很多应用文都有着悠久的起源和发展的历史。如“命令”这一文种的起源即可以追溯到遥远的殷商时期。在甲骨文中已经出现了“令”字，写作“”，像口在人上，示上人发号施令，下人伏坐以听之之义。且据考察，当时的命令均是由“天帝”或最高统治者发出的，所涉事项多为采取某种行政措施，从发令人的地位及其字形等方面已充分体现出了“命令”的权威性、强制性等特点。因此，可以说这就是现代命令体文书的雏形，现代行政公文“命令”在发文权限、适用事项、文体特点等方面仍然与彼时之“令”保持着高度的一致性。再如，请示的起源同样可以追溯到殷商时期的甲骨卜辞。甲骨卜辞是当时的统治者就某一事项向天神卜问的记录，其中一部分即是向天帝请示可否去做某一件事，以求得到天帝的答复。如“乙卯卜，㱿贞，王比乘伐下危，受ㄓ又？”意思即是王联合乘去攻打下危，会受到保佑吗？其实就是针对联合乘攻打下危这一件事向天帝请示，期望得到天帝的应允。当我们把这些历史传统和文化知识融入到课堂教学中时，引起了学生的极大兴趣，使他们一方面了解了我国悠久的汉字文化和远古的历史文化风貌，一方面知道了当代的应用文书并不是一个个孤立的文种，而是有着深厚的历史血脉，加深了他们对于文种的含义、特点及其写作要求的理解。

（二）学习优秀古文，继承优良传统

我国应用文伴随着汉字文化的诞生而产生，在漫长的发展历程中，涌现出了诸多名篇佳作。这些文章蕴涵着丰富的历史文化信息，同时更是兼具文笔之美与应用价值的经典范文。笔者通过对古代典籍的查阅和梳理，从中选出了诸如曹操的《求贤令》、李斯的《谏逐客书》、邹阳的《狱中上梁王书》、贾谊的《论积贮疏》、晁错的《论贵粟疏》、魏征的《谏太宗十思疏》、诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》、韩愈的《论佛骨表》等多篇文质兼备的应用文书，并尝试着将其中的个别篇目融入到课堂教学中，挖掘其中的历史文化、人文精神、文学特性和应用价值，取得了很好的授课效果。比如在讲解“意见”这一文种时，我们以魏征的《谏太宗十思疏》开篇，先介绍其产生的历史背景与时代意义，深入分析其中体现出的魏征直言敢谏的传统文化精神，后详细分析其语言特点、写作技巧等，最后将之与现代的“意见”相比较，总结出其对现代“意见”写作的启示。如此，在增加了学生的历史文化知识的同时，很好地促进了他们对“意见”写作特点和要求的把握，使学生在学习中深刻地体会到了传统文化中刚正不阿的君子气节和爱国精神，同时深深感受到了应用文的语言之美，较好地调动了他们学习的积极性。

（三）重视例文选择，增加文化含量

例文选择在很大程度上决定了应用文写作课程的教学效果。在这方面早有研究者加以论述。一线教师更是能深深地体会到一篇现实性、趣味性较强或贴近学生生活的例文对学生学习积极性的调动作用。而富含传统文化或地域文化知识的应用文正是具备上述特点的例文。所以，例文选择成了增加课堂文化含量的又一切入点。通过搜集我们发现这一类应用文相当丰富，所以我们可以根据授课对象的生活地域、文化背景、兴趣特点等实际情况选择恰当的例文。在具体的授课过程中，可以采用两种教学方式：一是以例文引出文化。即先讲解文化例文，以之引出某种文化形态或知识的介绍。譬如在讲解“通报”这一文种时，我们根据广东地区学生的地域文化背景，选取讲解了《广东省人民政府关于表彰开平碉楼及村落申报世界文化遗产工作先进集体和先进个人的通报》这篇例文。随后，结合例文，辅之以图片，介绍了以碉楼为代表的侨乡文化、华侨历史、建筑艺术等。二是以文化引出例文。即先介绍文化背景或文化现象，随之引出与此文化相关的例文。譬如在讲解“批复”这一文种时，我们以诸葛亮与古城襄阳的文化故事引入，随即引出例文《国务院关于同意湖北省襄樊市更名的批复》。如此，不仅使学生了解了相关的文化知识，而且拉近了学生与学习内容的距离，充实了课堂内容，增加了课堂的知识性、趣味性。

【摘要】我国由56个民族组成，并且每一个民族都有自己的舞蹈文化，所以在舞蹈文化的发展过程中，不仅包含浓厚的历史背景，同时每一个舞蹈的表演以及舞蹈动作的展示，都具有相应的意义，进一步提高了舞蹈的艺术性和内涵性。传统文化对于舞蹈的发展产生了巨大的影响，尤其是在民族舞蹈的传播过程中，传统文化是民族舞蹈的重要组成部分，也正是由于舞蹈中包含了浓郁的传统文化，才使得舞蹈的表演更加具有艺术性。为此，在当下的舞蹈教学发展过程中，教育部门更加提倡利用传统文化融入的形式，来提高舞蹈教学中的内涵性，让学生在学习舞蹈的过程中，能够进一步了解传统文化历史，这对于学生未来的舞蹈职业发展具有重大影响。

【关键词】传统文化教育；舞蹈教学；教学发展

在当下的社会发展过程中，舞蹈行业的发展更加多元化和多样化，不仅包括民族舞蹈、现代舞等，还包括一些外来舞种。我国的舞蹈行业发展过程中，更加注重舞蹈的内涵文化，将传统文化融入在舞蹈创作过程中，可以进一步提高舞蹈展示的艺术性和内涵性。为此，在当下的舞蹈教学过程中，也更加提倡利用传统文化来深化舞蹈教学，使学生在掌握舞蹈表演技巧的同时，还能够对舞蹈的历史来源有进一步的了解。当下的舞蹈教学更加注重学生的素质培养，不单单是向学生传输舞蹈展示技术，更重要的是在舞蹈教学过程中，加深学生对文化的了解，这样能够进一步提高整体的舞蹈教学质量，促进舞蹈行业的全面发展。

一、将传统文化教育融入舞蹈教学的重要意义

（一）提高教学质量。在传统的舞蹈教学过程中，教师更加注重于舞蹈技巧的传输，而对于传统文化的教育或者是舞蹈历史文化的教育，在整体的教学比重中相对较小，这主要是由于教学观念的不同导致的[1]。由于大部分教师或者是学生，都认为舞蹈教学的主要目的就是教会学生如何跳舞，忽略了舞蹈教学背后的内涵性，从而导致了舞蹈行业发展的素质较低。为此，在当下的教学过程中，更加注重于传统文化的融入，将文化教育与舞蹈教学相互融合，进一步提高舞蹈教学的质量，让学生掌握了舞蹈技巧之后，还能够对背后的文化历史有进一步的了解。每一类舞蹈背后都有自己独特的历史文化，这是舞蹈发展的重要组成部分，若失去了这一部分文化历史，那舞蹈也就失去了自己本身的特色。因此，在当下的专科院校的舞蹈教学中，也加强了传统文化教育的融入，通过文化教育的影响，进一步提高舞蹈人才培养的深度。

（二）提高舞蹈展示的艺术性。在舞蹈表演的过程中，舞蹈的艺术性也体现在舞蹈背后的文化历史中，文化底蕴较深的舞蹈表演或者舞蹈类型，能够让观众产生心灵上的共鸣。为了能够进一步提高舞蹈人才培养的质量，专职院校在进行舞蹈教学的过程中，更加注重文化教育的培养，将文化教育与舞蹈教育进行相互融合，不仅能够提高教育的内涵，更是能够提高舞蹈展示的艺术性[2]。艺术的背后事实上就是文化的深厚积淀形成的，只有在教学的过程中加强学生文化教育的教学，才能够使学生在舞蹈表演的过程中更加了解表演背后的意义，这对于舞蹈表演的最终呈现具有非常大的影响。传统文化知识是舞蹈文化发展的基础，在长期的发展过程中，也不断融入了新的文化元素在其中，所以才形成了现在舞蹈展示的艺术性。若学生对于这些文化知识以及文化元素不够了解，那么在舞蹈表演的过程中，则会降低舞蹈展示效果，观众并不能从中感受到较多的内涵，这样的舞蹈表演也就失去了原有的特色和韵味。为此，将传统文化教学与舞蹈教学相融合，能够进一步提高舞蹈展示的艺术性，使得舞蹈表演更加具有层次，这对学生的未来发展有着重大的影响。

（三）加深学生对于文化知识的了解。每一种舞蹈都具有自己的独特文化，这是舞蹈的魅力所在，也是舞蹈的特色所在。若学生在学习过程中，对舞蹈背后的文化没有深入的了解，则无法体会到舞蹈表演过程中的情感变化，这样的舞蹈表演失去了表演的内涵，也失去了舞蹈表演的灵魂所在。为此在当下的舞蹈教学过程中，许多专职院校对舞蹈教学进行了进一步的优化，完善了舞蹈教学的教学体系，改变了舞蹈教学的教学理念，加深了教学过程中的文化传输，利用传统文化来深化教学，这样能够进一步使学生在学习的过程中收获到更多的有效知识。在舞蹈教学中，教师不仅仅需要对学生进行技巧方面的培训，同时还需要在指导教学的过程中，引导学生如何正确的认识每一个舞蹈动作在舞蹈表演中的意义，这是舞蹈表演中情感表达的关键，也是塑造高层次舞蹈表演的主要因素。所以在当下的教学发展中，利用传统文化教学来加深学生对于文化知识的了解，不仅能够提高学生的个人素质，更能进一步提高学生的舞蹈能力水平[3]。