历史培训总结范例

摘要：总书记“讲好西路军故事”“把红色基因传承好”的殷殷嘱托为张掖市发展红色旅游鼓了劲、定了位、指了路,我们要以高度的责任感紧迫感，深入挖掘红色资源，激活红色记忆，充分认识讲好西路军故事的重大意义；突出铸魂育人，强化责任担当，讲好红色故事，切实把红色基因一代代传承下去；深入学习红西路军英雄事迹，切实做好红色专题党课备课工作，不断形成红西路军精神研究成果；创新培训理念与培训方式，切实改进教学方法，不断提升党校教学水平高质量发展。

关键词：红色基因；培训理念；资源整合

张掖市干部培训，有着得天独厚的红色基因。这是革命老区留下的宝贵财富，我们一定要继承好、发挥好，把红色基因一代代传承下去。借鉴省内各地有关传承红色基因，弘扬红军精神、红西路军精神的经验和做法，并以张掖红色文化旅游融合发展为契机，推动推动干部教育培训高质量发展，今后我们在干部教育培训工作中对红西路军精神弘扬和红色教育上要着力在以下七个方面下功夫。

一、要深入挖掘红色资源，激活红色记忆，充分认识讲好西路军故事的重大意义

张掖乃至河西走廊因红西路军历史蕴藏着珍贵红色资源和丰厚革命文化。针对过去对红色资源挖掘保护重视不够、抓得不紧、做得不实、思路不宽等问题，我们一定要以历史事实为依据，深入发掘当地红色资源。就张掖来说，我们应当着力打造红色教育实践大基地和红色文化旅游大景区，建好“一馆（中国工农红军西路军纪念馆）一院（高台干部学院）一公园（红西路军主题公园）”把红色基因传承融入红色产业发展一体推进，努力让这份红色记忆鲜活起来。中国工农红军西路军西征史是长征的延续，是土地革命战争末期发生在党史，军事上的重大事件，创建了可歌可泣的不朽业绩。西路军在空前恶劣的自然环境和艰苦卓绝的斗争中凝聚而形成了红西路军精神，是今天我们全面从严治党、保持党的先进性的生动教材。通过对红西路军历史的研究，系统、完整、真实、准确地展现这段历史，感受红西路军烈士浴血奋战、不怕牺牲的感人事迹和红西路军精神，深刻认识三个来之不易。历史是延续的，不应该被隔断。红西路军的历史是党史、军史、共和国史的重要组成部分。元帅在《历史的回顾》一文中曾指出：“隆冬时节，冰天雪地，堕指裂肤。我军指战员，衣衫褴褛，饥肠辘辘，冒着零下二、三十度的苦寒气候，长夜行军，真是艰苦至极。”“西路军的两万多人，遭到几乎全军覆灭的命运，在我军历史上，绝无仅有。”正是这些艰苦卓绝的牺牲，正是这些不屈不挠的奋斗，深刻地体现了红西路军历史的独特性、宝贵性。中国特色社会主义进入新时代，西路军的历史贡献是应该牢牢记取的。在新的历史起点上，讲好西路军故事，对切实增强我们历史责任感和使命感，坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，走好新时代的长征路也具有重大意义。

二、要突出铸魂育人，强化责任担当，讲好红色故事，切实把红色基因一代代传承下去

创新多媒体实践运用，充分借助利用各类新兴媒体，播发西路军故事作品。不忘初心，方得始终；信念永恒，才能继往开来。我们要牢记总书记的嘱托把红色基因一代代传承下去。党校（行政学院）应当义不容辞，身先士卒，加强西路军历史学习研究宣传，以西路军历史为依托，打造一批红色教育“精品课”“微党课”，激发起党员干部的红色记忆。同时，结合新时代文明实践理论宣讲服务，让红色故事、红色记忆、红色基因飞入寻常百姓家。传承西路军精神，就是要学习西路军指战员怀揣革命理想，用鲜血和生命去铸造事业的辉煌。当年西路军是四面强敌、孤军奋战，即使几乎全军覆没，他们最后也是精神高扬以身殉职。我们一定用这笔稀缺的精神财富培育干部，开辟未来。

第一篇：初中历史有效教学活动探讨

一、教学有效性的意义

只有保证课堂教学的有效性，学生才能够在学业上取得收获和进步，学生在认知上才能够由少及多，由浅显到深刻，在情感上由不喜欢到喜欢，由厌恶到真正的热爱，只有当有效性的价值观念深入到教学工作中去，学生和教师在具体的教学配合中才能产生效应，达到理想的效果。目前许多的教育研究课题是关于教学有效性，并且通过有效的实验去验证这一课题的重要性，并取得了一定的成果。

二、提高教学有效性的策略

1.注重教学内容生活化

陶行知先生曾说过：没有生活色彩的教育是死教育。教师只有把教材内容和生活相关素材相结合，才能振奋教学的生命力，否则历史教学的价值将荡然无存。首先，教师要吃透教材内容，把握好教材重点和难点，从教材中寻找到生活的“影子”，联系学生的生活常识，并灵活运用。初中历史课程教材不仅仅是单纯的历史知识，它还包含经济、政治、文化等因素，许多的社会民俗内容也囊括在内，与社会学科的联系也在逐步加强，教材本身的精细编排有利于学生认知立体化的历史，丰富生活常识。教师要善于抓住教材和生活常识的契合点，提高运用教材的能力。其次，教师在找到历史教学内容与生活实际的连接点以后，要尽力的引导学生联系初中生活实际，使学生学到的知识真正的运用到学习和生活中，比如在讲有关长征历史的故事时，可以让学生讲讲自己所知道的有关长征的趣事，在相互的学习中学生们可以学到课本之外的知识，教学重点要放在宣扬长征老一辈革命家的那种不畏困难，坚持信念的革命精神，激励学生学习这种精神。另外，灵活运用乡土历史，拉进学生与课本历史的距离。课堂教学设涉及有关乡土历史的知识，可以让学生介绍自己家乡的历史，这样既能加强学生的乡土情结，教师又能很好的导入课堂内容，拉近师生之间的关系，活跃课堂氛围。

2.注重教学活动趣味化

［摘要］随着课程改革进度的深入，核心素养的概念逐渐登上各大中小学教育的舞台，教师在学科中渗透核心素养的内容，帮助学生在已有能力的基础上，发展特色的学习技能，利用个体优势推进全方位的能力输出。以中职学校的历史教学为例，浅谈核心素养在中职教学中的渗透方法。

［关键词］中职；历史教学；科学素养

核心素养为学生长久稳定的发展提供能力基础，增添优秀的道德品质，对学习技能的掌握有着深层次的要求，比起知识体系的构建更注重处理问题能力的形成，对学生更快地融入社会生活起到积极作用。中职院校的学生对基础知识的学习深度与高中教学存在差异，前者的教学目标更接近职业技能的培养，这与普通高中的教学目标是有区别的，因此教师要在充分了解中职学生的职业规划前提下，积极探索历史教学中核心素养的培养方式。

一、基于历史学科核心素养的内涵

历史学科的科学素养要求学生能正确地输出情感，维持积极的情感态度，培养学习历史的方法，了解历史中的优秀理念，并与现实生活相结合，确定现阶段的行为准则。历史涉及各朝代的重大事件、领土疆域范围以及演变进程，掌握此方面的内容可以提升学生的时空观念，对于形成三维的逻辑认证体系有重要作用。时空观念是历史学科中核心素养的一大特色内容，帮助学生构建符合科学史实的历史沿革发展，了解不同时期社会的形态[1]。历史的研究是基于对史料的考证，具有真实意义的史实才能扩充历史内容，研究方式带有严谨的特征，并且史料是表达真实的历史事件的文字内容，是重现当时社会现状的前提。此过程涉及的核心素养是学习历史的能力，历史研究的标准为历史学习能力的培养指引方向，给学生表达出确定的理论，要在经过真实的研究之后，具有可靠性的历史素材，才能作为引入历史长河发展的内容[2]。通过上文的阐述，可以看出，历史学科教学承担着引导学生树立爱国情怀的重任。结合历史演变的规律，学会历史学科的专业技能，强化学生职业道德素养，使他们个体发展更加健全，为学生形成正确的三观做好准备。

二、当前中职历史教学的现状

中职学生是完成九年义务教育后，经过数年学习，到达工作岗位继续锻炼的学生类型，区别于普通高中生，有着文化水平较低、兴趣缺失的特点，存在不同程度的叛逆情绪，身心尚未成熟。学生的发展状态是不稳定的，成绩忽高忽低，有些学生认为只要学好职业基本技能，就能够在社会上很好生存。这种思想导致学生对历史学科的重视程度不够，甚至是简单的历史常识性知识都无法保证准确性，教学形势严峻。学生在中学阶段没能养成课前预习的习惯，在课堂上教师的讲解过程感觉有些乏味，学习需要教师推着走，缺乏自主学习能力，并且由于时间累积，知识结构混乱，对核心素养的构建起着制约作用。面对当前稍显严峻的教学背景，教师在教学中渗透核心素养迫在眉睫[3]。

摘要:

有效教学的理念随着新课程改革应运而生，极大地改变了师生课堂。作为高中教学中的一门基础学科，历史教学应从传统教学中走出来，扩大学生历史知识面，对学生的历史思维、历史分析能力、历史学科素养等予以重点培养。本文笔者结合自身教学实践，简要论述了传统高中历史教学有效性欠缺的主要原因，并对提升高中历史教学有效性的策略展开了重要讨论，旨在促进高中历史教学有效性的提升，提高教学质量。

关键词:

高中历史;有效性;情境创设

《普通高中历史课程标准（实验）》就历史教学提出了新的要求，要求新课程背景下，应使历史课程的教育功能得到充分发挥，让学生通过学习历史知识从而具备更强的历史意识，进一步发展学生个性[1]。立足于此，高中历史教师应对自身教学理念予以不断更新，从传统以讲为主的教学中突破出来，在教学方法上追求多样化，将最佳教学方式运用到不同的课型、内容与学情之中，培养学生成才。

1何为历史教学有效性

所谓历史教学有效性，即教师在新课程理念下，利用课余时间对教学内容进行充分的准备，再以多样化的教学，调动学生的学习主动性，使学生不仅能学到历史知识，也能具备一定的历史能力和学科素养，最终让教师花费最短的时间落实教学目标，进而实现教学效益的最大化。

摘要：在现在的社会发展过程中，信息技术得到广泛应用，并逐渐渗透到了教育领域中，为日常的教学带来了巨大动力。在初中历史课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，教师要通过信息技术积极创设教学情境，打破传统课堂的局限性，进一步提升学生的历史文化素养。本文主要结合实践教学，对信息化视野下初中历史教学策略进行了探究与分析。

关键词：信息化视野；初中历史；教学策略

在初中教育阶段，历史是很重要的组成部分。但是在传统初中历史的课堂教学中，由于教师对历史这一学科不够重视，在教学上忽略了学生的学习特点。因为，传统的教学方法比较落后，导致课堂氛围枯燥，学生的学习兴趣不高。为了改变这一现状，教师要树立正确的教学态度，积极进行学习。教师在课堂教学时应采用信息技术进行教学，进一步提高学生的学习积极性。这样，不但有助于历史课堂教学效率的提高，也有利于增强学生的民族归属感，让他们的文化素养得到提升[1]。笔者主要从转变教学观念、渗透传统文化及举办教学活动等三方面入手，对信息化视野下初中历史教学策略展开详细论述。

一、转变教学观念，活跃课堂教学氛围

在初中历史课堂教学中，有个别教师在教学过程中，依然遵循传统的教学观念，阻碍学生对历史的全面学习。同时，也不利于学生的全面发展。为了提升学生的历史核心素养，教师可以在信息化时代的背景下，积极转变传统教学观念，认真学习信息技术，掌握信息技术的相关操作。然后，利用信息技术去吸引学生的注意力，让他们对课堂中的知识产生兴趣，在活跃课堂教学氛围的基础上，进一步激发学生的学习兴趣。从而创建高效的历史课堂。教师在进行部编人教版初中历史的课堂教学过程中，为了活跃课堂的教学氛围，可以在信息化视野下积极转变教学观念。如，教师在初中历史教学过程中，学校为了提高历史课堂效率，可以先对教师进行有关信息技术课程的培训，让教师在培训的过程中积极学习有关信息技术的操作手法。从而在教学中可以熟练利用信息技术进行教学。这样，不仅可以促进教师的专业发展。同时，也有利于为学生提供良好的学习环境，让他们在活跃的课堂中积极学习历史知识。

二、挖掘历史教材，促进传统文化渗透

在传统的初中历史课堂教学中，教师只是一味地讲解书本上的知识，学生对某些历史不能很好地理解。从而对中国的传统文化不会有整体的了解。因此，为了将传统文化很好地渗透进初中历史课堂，初中历史教师要在充分利用历史教材的基础上，深入挖掘历史教材。然后，再利用信息技术，将历史知识具体化、详细化，让学生不仅可以充分掌握这些知识，还可以从中汲取养分，了解我国文化的博大精深[2]。这样，不仅充分利用了教材，还促进了信息技术在课堂的渗透，让学生在一定程度上开阔了自己的历史视野，增加了对中国传统文化的了解。教师在进行部编人教版初中历史的课堂教学时，会学习到古代的历法，教师可以结合中国的一些文化进行讲解。如，在了解历法时，教师可以让学生背诵中国的二十四节气。然后，让学生将节气与历法结合起来会更容易理解。教师在讲到我国古代著名的教育家及文学家孔子时，教师可以利用多媒体课件播放有关介绍孔子的视频。通过观看视频让学生进一步了解孔子这一人物特点，从而增加学生对孔子的印象。教师对历史教材地深入挖掘，不仅可以促进学生学习历史的兴趣，还可以将传统文化与初中历史课堂相互渗透。

［摘要］2017年高中新课程标准的刊发，意味着高中教学再一次进入新一轮的课改。高考模式的改变，使得高中历史教学面临着新的挑战，这就需要高中历史教学进行新的调整。本文就高中历史课程结构的变化、学习目标的变化和学生群体的特殊性，围绕新课改下高中历史教学方法的改变进行讨论。

［关键词］高中历史;课程改革;教学策略

全国范围内新一轮的课程改革正在进行，高中历史学科在课程改革中承担着人文学科应该承担的教育教学责任，从课程内容到能力要求，都在发生着变化。

一、高中历史教学的变化方向

（一）课程结构的变化

黑龙江省将于2019年进行新一轮的课改，尽管现在还没有看到正式的教材，但是从课程标准来看，新的历史教材属于通史与专题相结合的体系，特别突出了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀这五大学科核心素养。在课程结构上，由必修、选择性必修和选修三部分组成，在必修的“中外历史纲要”部分，突出历史学科的“通史性”特点，内容上增加了早期文明、中古时期欧亚地区的不同文明、亚非拉民族独立运动和世界大战，在选择性必修课程上设置“国家制度与社会治理”“经济与社会生活”和“文化交流与传播”，在选修课程部分设置“史学入门”和“史料研读”，这种模式体现出历史学科从基础到知识扩展再到研究性的学习结构的特点。这样的课程结构，一方面突出了“通史”特性，相较于原来的教材，更侧重于学生对历史发展的较长时间的概括，有助于学生提炼历史时期的阶段特征；另一方面又能够兼顾学生对同类事物的发生、发展、演变的线索和规律的总结，概括出人类社会在不同领域的发展特征，将理论学习、专题特征和历史阶段特征有机结合，更有助于培养学生的历史学科核心素养，完成高考对于历史学科的具体要求。对能力培养的侧重，突出了历史学科“立德树人”、服务于社会和现实的学科发展特点。

（二）学习目标的变化

摘要：红色文化对增强文化自信、标识中国特色、提升国家认同具有不可取代的地位。通过阐述井冈山红色文化建设的必要性，梳理井冈山红色文化的物质文化资源和精神文化资源，总结出井冈山红色文化主要通过培训基地、高科技、影视资源、歌舞资源、纸质资源进行传播发展，并进一步提出新时代井冈山红色文化产业高质量发展的建议。

关键词：高质量发展;井冈山;红色文化产业

报告首次提出“高质量发展”，即能够更好地满足人民日益增长的有效需求的方式和结构[1]。新时代的中国经济正从传统的高速增长阶段转向高质量的发展阶段，全国各省不仅需要注重文化产业的发展规模，更加重视其高质量的发展。享有“物华天宝，人杰地灵”美誉之称的江西，拥有厚重的文化底蕴。近年来，江西省也在积极推动着文化产业的发展。2018年，江西省的《关于加快文化强省建设的实施意见》中指出，到2025年，江西省要建设成为在全国范围内具有较大影响的文化强省，并提出了要将文化产业打造成为江西支柱性产业的战略目标。本文在对井冈山红色文化产业发展现状进行调研的基础上，对井冈山红色文化产业如何融合互联网来实现高质量发展提出了对策建议，以期对井冈山红色文化产业的高质量发展提供参考。

1井冈山红色文化产业建设的必要性

报告提到“文化自信”，表明了中央政府对文化建设的信心和决心，而红色文化正是文化自信的基础，延续红色基因是增强文化自信的有效途径。红色文化的形成与发展贯通于中国历史的各个阶段，无论是新民主主义革命时期，还是社会主义建设中，红色文化均发挥着不可替代的作用。可见，要实现中华民族的伟大复兴和中国梦，更有必要继承和弘扬红色文化，具体而言包括以下几点。

1.1红色文化建设增强文化自信

随着全球化的不断深入，各国在文化领域也开始频频争锋。文化的地位在各国综合国力竞争当中具有举足轻重的作用。而发展文化要适应国情，中国的文化自信离不开对于红色文化的自信。红色文化既包含着丰厚的传统文化内涵，凝聚着不朽的革命历史，又延续了改革创新的精神品质。红色文化是中国文化自信的重要支撑，这一地位是历史赋予的，凝聚了无数革命者的心血[2]。

第一篇：高中历史教学与校本教材

一、编写历史校本教材的问题

(一)历史校本教材不能与统编教材配套使用。

在访谈一些使用过校本教材的教师与学生时，许多学生与教师都反映一个问题就是历史校本教材不能与统编教材配套使用。虽然校本教材与统编教材的课程目标大致一样，但是在单元模块方面进度和培养目标却大不一样。这样不仅增加了学生学习的学业负担，而且还增加了教师备课的工作量。

(二)历史校本教材的内容过于单一。

历史校本教材缺少学生所需要更详细的背景资料，统编教材相比校本教材而言，有更加详细的背景资料，而对于高中历史教学来说，重要的一项内容就是关于历史事件的背景介绍。调查显示，学生比较喜欢学习背景资料介绍，但是在教学活动中，很少的教师会讲解背景资料，讲解背景资料的教师也不会深入介绍。这是因为教材介绍的背景资料十分有限，需要教师在教学之外查询教材所没有介绍的背景资料，并进行归纳整理，这是十分费时费力的一项工作。而教师一般没有足够的时间在高节奏的教学过程中整合背景知识的课程资源。

(三)历史校本教材没有丰富人文知识和语法体系。