临床教学论文范例

摘要：

介绍上海中医药大学龙华临床医学院西医内科学教研室建设精品课程内科学的情况，围绕培养学生临床思维和实践操作能力这一教学理念，从主编规划教材、创建递进式临床实践教学体系、改进教学方法、开展教学研究、优化师资队伍、探索网络教学等方面作了大量工作，旨在提高教学质量，使内科学资源精品化、共享化，以创新模式培养现代化中医复合型人才。

关键词：

中医药；内科学；教学改革；精品课程

上海中医药大学是全国最早的四大中医药院校之一。其目标是要培养既有扎实的中医药理论基础和实践能力，又有一定的现代医学知识和创新思维的理论与临床相结合的复合型人才。主干课程之一的内科学，在训练学生的临床思维方式和实践操作技能方面起着至关重要作用。20多年来，龙华临床医学院内科学教研室紧紧围绕培养目标作了系列教学改革，旨在提高教学质量，以创新模式培养现代化中医复合型人才。最终内科学获得上海市精品课程称号，资源精品化、共享化。

1确立以临床思维能力为主线的培养目标，主编规划教材，调整教学内容

中医药高等院校内科学涵盖西医院校的内科学、传染病学、神经病学和精神病学4门课程，然而教学时数却不到西医院校的1/4，其课时少而内容多的矛盾尤为突出。教研室骨干为培养创新型中医人才而确立以培养临床思维能力为主线的目标，主编规划教材，调整教学内容。（1）在有限的篇幅中突出重点，以各系统中常见典型疾病为教学核心（如慢性阻塞性肺病、心力衰竭、消化性溃疡、糖尿病等），讲深讲透，而对其相关疾病重复的内容则简略叙述，纲举目张。通过“举一反三”的教学原则，以达到训练学生基本的临床诊治和预防医学思维的目的，进而使学生掌握自主学习和跟踪内科学发展的基本能力。（2）紧跟医学科学的发展和疾病谱的改变，教学内容反映近来较为成熟的、公认的新观点、新进展，充分借鉴既往国内外内科教材的优点，取长补短，选材的深广度符合本专业学生的实际需要。（3）增添中医药治疗优势疾病的相关章节及内容，突出了中医药教学的特点。中医药高等院校的内科学必须有适合自己的教材，使学生获得新的内科学知识，也是教师进行教学的主要依据。为此，由徐蓉娟教授主编普通高等教育“十五”国家级规划教材、新世纪全国高等中医院校规划教材《内科学》于2003年出版。并与时俱进，不断修订更新，于2007年和2012年分别出版第二版《内科学》、中医药行业高等教育“十二五”《内科学》规划教材。其配套教材《内科学习题集》和《内科学易学助考口袋丛书》也相继问世，广获同行专家、同仁和学生的好评，并获新世纪全国高等中医药优秀教材奖等3项教材奖。

摘  要：为巩固“迎评创优”成果，继续保持课程教学特色与优势，根据当前青年教师的情况和特点，着重探讨了青年教师课堂教学能力的自我培养与提高，一是要提高思想认识，主动作为；二是要强化教育理论学习与教学基本功训练；三是要善于学习他人，总结经验。教学质量是高校永恒的主题，青年教师的培养是值得探讨和关注的课题。

关键词：青年教师；课堂教学；教学能力

    军医大学的本科教学质量评估，无疑对于深入贯彻科学发展观重要思想，促进军队院校教育事业发展，不断推进教育创新，全面落实科技强军战略和努力培养高素质新型军事医学人才起到了积极的作用。

    教学质量是高校永恒的主题，进入“十二五”后，随着新老交替，不少青年教师将逐步走上讲台，如何巩固“迎评创优”成果，继续保持教学优势，推动课程教学质量与水平的全面、协调、可持续发展，在强化师资队伍建设中，对青年教师的培养，尤其是课堂教学能力的培养显得尤为重要，这也是高校值得探讨和关注的课题。现结合个人的教学经历，就青年教师课堂教学能力的自我培养与提高谈几点心得体会。

    （一）青年教师要主动作为

    就军医大学附属医院的青年教师而言，不仅担负着繁重的医疗和科研工作，而且常年承担着临床实践教学（临床见习、实习）任务。近年来，一批青年教师获得资格认证后，已走上讲台开始承担课堂教学（临床专业课）。青年教师是一个多层次、多学科的医学人才群体，其医学理论知识和学历结构尚能较好适应临床工作和科研工作的需要。但由于受传统教育体制和课程的限制，均未受过系统的教育理论学习与训练，对教育规律和原则、教学技能和人才培养等知识相对馈乏。又由于青年教师从教时间短，还缺乏教学经验，因而课堂教学实践能力相对较弱。

    所谓课堂教学能力是指教师传授知识，以及在此过程中对学生进行思想引导和教育的能力（1），是课程标准理解能力，运用教材能力，教学设计能力，驾驭课堂能力，语言表达能力，传授知识能力，指导学生能力，调控教学活动能力，熟练地运用传统和现代教学方法与手段的能力等多种能力的集成和应用。因此，青年教师应充分认识到，课堂教学能力的提高，同样需要勤奋钻研和学习，并勇于实践，才能驾轻就熟。近年来涌现出了一批优秀青年教师，他们“青出于蓝而胜于蓝”，已成为临床教学的骨干力量说明，只要青年教师明确教书育人的使命任务，主动作为，力行师德，就能够脱颖而出。

第一篇:茶文化精神对高校体育教师教学能力分析

摘要：中国传统茶文化融合了不少优秀的思想观念，形成了具有中国传统文化特色的精神内核，且茶文化在人们意识与物质发展上都有重要影响。根植于中华优秀传统文明中的茶文化精神对体育教学有启发和引导作用。基于此，本文对于高校青年体育教师教学能力展开讨论，探索茶文化精神用以提升高校青年体育教师教学能力的相关举措。

关键词：茶文化精神：体育教师；教学能力；相关举措

随着时代的发展跃进，素质教育的理念趋向“德、智、体、美、健”全面发展，大众不仅仅满足于科学文化知识水平与道德素质修养水平的提高，而且还注重体质素质的锻炼。好的身体是革命的本钱，身体素质对于人们而言十分重要。因此，体育教学受到了越来越高的关注和重视，从而对于体育教师教学能力也越来越看重，茶文化饱含的思想内涵和价值观念对大学生人际交流、身体锻炼以及知识学习上都有着重要的现实意义。

1中国茶文化精神

中国茶文化的核心包括茶艺和茶道精神。茶艺与茶道的表现形式不同，其中所代表的精神内涵也不同。茶艺包括在制茶和饮茶过程中一系列的工序，我们可以称为茶艺之术；茶道指的是在制茶饮茶中升华的精神内涵。茶艺是茶道形成的基础，茶道是茶艺的神韵，茶艺与茶道相互独立但也相互依存。此外，中国茶文化精神是茶艺与茶道精神相互结合的产物，不仅对人们的道德修养和精神内涵的塑造大有裨益，而且对当代体育素质教学也是大有裨益的。

1.1中国传统茶文化的概述

第一篇

1、功利主义教育的人学反思。教育目标上的功利主义是希望通过教育来实现个体获取功名与利益的要求；教育行为上的功利主义是把学习看成唯一的任务，为了应付考试与升学采取的拔苗助长的方法；教育者以一种功利的眼光来看待学生。我国的教育资源与社会资源相对短缺，加剧了人们对于教育资源与社会资源的争夺，促使人的个体性与功利主义教育的结合，人的群体意识淡薄化，使人们更少地关注群体的传统、文化道德等方面。2、灌输主义教育的反思，我国的教育实践中存在着教育目标上的灌输主义倾向，目标是把学生培养成具有统一标准的人；在教育过程中教师采用讲授法，把学生当成储存知识的容器；教育方法上采取了教师为学习过程的主体，而学生成了客体。教育的目的就在于通过一定的内容与方法把人的三重属性的自然状态引向自觉状态，使人的三重属性能随着自然环境、社会环境的变化而自觉地表现三重属性的平衡。培养人的个体性，在教育教学过程中强调学生自身的兴趣、爱好、个性特长、权利与独立自主性等方面；发展人的群体性，加强传统习俗、道德文化等方面的教育，使人对于文化、国家和民族有认同感，从而使人们在对于功名、物质和利益的追求过程中，不能损害群体利益；发展人的类特性，人们对于人之为人的价值、意义、尊严和地位等方面的肯定，以及对精神的充足与人生境界提高的肯定。通过教育使人们树立正确的价值观，生活的意义应该更注重精神上的充足、道德的高尚，而不是过量的追求物质与功利，所以，人的类特性的发展即可以适当地抑制人的个体性与功利主义相结合，也可以适当的抑制人的群体性与功利主义相结合，从而使人的三重属性得到较全面的发展。

我国具有多民族和地域广大的特点，为使多民族的和谐发展，对于人的群体性在我国文化中一直被非常重视，历朝历代的传统教育中对于人的群体性的教育也是做为首要任务。通过对传统伦理道德的教育，使个体服从于群体，对个体的权益相对考虑较少。由此可见，我国传统教育目的中对于人的个体性考虑较少，注重于人的群体性。要构建我国目前的教育目的，应该要符合两个标准：一是要反映出当代社会对于人的要求；二是要反映出完整人的形象。我国目前所走的社会主义道路，是经过了几代人不懈努力的结晶，是符合我国国情的发展方式，我们当代人应该要保持发扬的。如今我们处于全球化发展的社会，对于国际上一些不良的东西，我们要警惕并抵制，对我们民族千年传承的精华，如诚实守信、忠孝廉节等传统，我们要继承、发扬。加强民族自豪感，致力于中华民族的伟大复兴。我国正处于工业化、市场化、全球化和社会主义建设时期，需要我们继承优秀民族传统，发扬优秀民族精神；工业化和市场经济需要培养独立自主的人；全球化需要培养具有世界眼光的人，我们的教育目的是培养出具有全球视野的独立自主的中国人。我国古代的音乐教育历史，大致可以从西周算起，之后历经了2000多年的历史。中国古代的音乐教育思想大概概括为：“礼”“乐”互补，强调审美教育与道德教育的相互渗透；教育目标上注重陶冶性情、以乐感人，培养高尚德性；教育方法上突出感受与领悟，能在直接的音乐审美感知中心有所动，获得教益。

中国的音乐教育在清末才开始与国际接触，但是经历了外国列强的侵略、抗日战争及解放战争，一直到新中国的成立，中国的音乐教育逐步与国际接轨。国际上音乐教育目标体系都在遵循着一些规律：音乐作为一种意识形态或者说是社会文化现象，音乐教育必然要反映他与社会文化发展和需求之间的相互作用关系；音乐教育是教育事业的组成部分，他服从教育的宗旨，并促进教育宗旨的实现。从人的三重属性应对到中国音乐教育中，个体性应该体现于保留与传承中国音乐的民族传统特点方面；群体性体现于中国音乐融入到世界音乐艺术之林中，让全世界认识与欣赏中国音乐；类特性体现在借鉴国际音乐教育，使我国的音乐教育更全面、协调的发展。

作者：红梅 单位：内蒙古师范大学音乐学院。

第二篇

一、素质教育概述