理论知识教育范例

证券投资学的教学工作中，“一体式”教学主要就是将理论知识与实践操作教育相互整合，打造成为理论实践一体化的教育模式，在学生全面学习和掌握证券投资学理论知识的情况下，可以应用在实践操作活动中，掌握实践技能，提升教育工作效果和水平，培养社会需要的技能型、复合型的证券投资学人才，为教育工作的创新性、高效化开展夯实基础。近年来我国在教育领域中已经开始重视学生实践操作能力、专业技能的培养，理实一体化的教学模式受到广泛重视和应用，是引导学生学习理论知识、实践技能的主要教育方式。因此，证券投资学教学中为了培养专业化、优秀技能型人才，应积极采用“一体式”教学模式，创建完善的教育工作体系，达到预期的教育指导工作目的。

1“一体式”教学在证券投资学中应用的意义

1.1能够提升力量教育有效性

证券投资学的教育工作中开展理论与实践操作相互结合的教育活动，可以借助有关的案例内容为学生深入性、系统性的讲解理论部分，简化抽象理论知识的情况下增强教学指导的效果，提升学生各种知识点的理解能力、学习能力，增强教学工作的实施效果。例如：在为学生讲解证券投资学的“股票交易”相关理论知识的过程中，就可以将理论与案例相互结合，为学生讲解股票交易作假的案例，使得学生在案例内容的帮助下系统化学习理论知识，促使理论教育工作效果的提升。

1.2能够调动学生的实践学习兴趣

教师将理论知识和实践教学之间相互整合，可以起到调动学生关于实践学习兴趣的良好作用，通过理论与实践的全面联系，使得学生在学习枯燥、单一理论的过程中，接触到更多实践有关的知识点、操作项目，在灵活性采用不同教学方式的情况下，为学生打造生动性的课堂环境，从而调动学生参与相关实践活动的积极性。例如：教师带领学生学习证券投资学中“技术分析”相关知识期间，就可以为学生提供“通过月线进行黑马股票的挑战”，引导学生全面分析和了解，月线换手率在50%以上的股票，还有最低连续月方面的股票，使得学生掌握具有较高潜力股票的类型和特点，这样在合理进行教育指导的情况下，激发学生参与实践学习的兴趣。

1.3能够促使学生就业竞争力的发展

证券投资学的教学工作中，“一体式”教学主要就是将理论知识与实践操作教育相互整合，打造成为理论实践一体化的教育模式，在学生全面学习和掌握证券投资学理论知识的情况下，可以应用在实践操作活动中，掌握实践技能，提升教育工作效果和水平，培养社会需要的技能型、复合型的证券投资学人才，为教育工作的创新性、高效化开展夯实基础。近年来我国在教育领域中已经开始重视学生实践操作能力、专业技能的培养，理实一体化的教学模式受到广泛重视和应用，是引导学生学习理论知识、实践技能的主要教育方式。因此，证券投资学教学中为了培养专业化、优秀技能型人才，应积极采用“一体式”教学模式，创建完善的教育工作体系，达到预期的教育指导工作目的。

1“一体式”教学在证券投资学中应用的意义

1.1能够提升力量教育有效性

证券投资学的教育工作中开展理论与实践操作相互结合的教育活动，可以借助有关的案例内容为学生深入性、系统性的讲解理论部分，简化抽象理论知识的情况下增强教学指导的效果，提升学生各种知识点的理解能力、学习能力，增强教学工作的实施效果。例如：在为学生讲解证券投资学的“股票交易”相关理论知识的过程中，就可以将理论与案例相互结合，为学生讲解股票交易作假的案例，使得学生在案例内容的帮助下系统化学习理论知识，促使理论教育工作效果的提升。

1.2能够调动学生的实践学习兴趣

教师将理论知识和实践教学之间相互整合，可以起到调动学生关于实践学习兴趣的良好作用，通过理论与实践的全面联系，使得学生在学习枯燥、单一理论的过程中，接触到更多实践有关的知识点、操作项目，在灵活性采用不同教学方式的情况下，为学生打造生动性的课堂环境，从而调动学生参与相关实践活动的积极性。例如：教师带领学生学习证券投资学中“技术分析”相关知识期间，就可以为学生提供“通过月线进行黑马股票的挑战”，引导学生全面分析和了解，月线换手率在50%以上的股票，还有最低连续月方面的股票，使得学生掌握具有较高潜力股票的类型和特点，这样在合理进行教育指导的情况下，激发学生参与实践学习的兴趣。

1.3能够促使学生就业竞争力的发展

摘要：

在教育事业不断发展的过程中，我国高职院校有可能升为本科院校，而且每年都有很多院校升为本科院校，这就是我国高校教育不断下降的原因之一，所以教育部门提出了高职教育精益求精的教育模式，在很大程度上促进了高校发展。高职院校中，《冷冲压工艺与模具设计》这门学科占有比较重要的位置。本文将重点讲解《冷冲压工艺与模具设计》一体化教学模式。

关键词：

《冷冲压工艺与模具设计》；一体化教学模式；存在问题

高职教育过程中，国家的教育部门比较重视重点学科教学，重点学科的标准是有较强的实践性，有较高的就业率等。教育部门和高职院校内部对待重点学科还是比较重视的。其中《冷冲压工艺与模具设计》这门学科就是重点学科，其最大特点就是比较抽象，最主要教学模式应该是实践，但是大部分高职院校并没有足够重视实践实验，而是一味让学生学习理论知识，结业考核也是通过试卷考核，学生虽然可以考一个很高的分数，但是他们的实际动手实践能力非常弱，这样的情况直接导致学生在工作岗位上不能出色地完成相应的工作任务。基于这样的现状，教育部门和高职院校联合进行课程改革，实行一体化教学模式。教学模式在学生学习过程中是一个比较重要的因素，具体教学模式直接决定了学生的学习，选取教学模式的时候要考虑学生综合能力的培养，通过选取的教学模式对学生进行教学，最终达到学生拥有较强的理论知识、实践创新能力等，这样培养出来的人才是综合性人才。笔者重点讲解《冷冲压工艺与模具设计》一体化教学模式。

一、《冷冲压工艺与模具设计》一体化

《冷冲压工艺与模具设计》是高职院校中机械模具研究专业的一门专业课程，现如今，国家教育部门与高职院校联合进行教学一体化教学模式的探索，在对它进行一体化教学的过程当中，首先应该改编课本。在最初的教学模式中，理论知识与实践是各自分开的，但是这样的教学模式在不断发展过程中逐露端倪，存在的最主要问题是没有好的教学效果。在对课本进行改编的时候应该把理论知识与具体实验相结合，在一个模块知识后，可以穿插相应实验的讲解，既然书这样编排的，那么课程教学就应该按照这样的顺序上，所以要求教师的理论实践一体化，也就是说一个老师可以同时对理论知识和实践实验进行教授。

第一篇

一、音乐教学在高校中的作用

在我国大力提倡素质教育的今天，音乐教育起着不可替代的作用，是高校素质教育的重要教育手段。因为音乐能够通过其自身强大的感染力来引发高校学生们情感上的共鸣，让学生们在潜移默化中提高学生的综合素质。另外，音乐也是开启学生们智慧的钥匙，对于高校学生创造性思维的培养起着重要的积极作用。

二、高校音乐教学中存在的问题

随着新课标的不断改革和实施，很多高校在音乐教学上得到了不同程度上的优化。但是，由于受到长时间传统教学方式及教育观念的影响，高校音乐教学在短时间内很难真正摆脱传统音乐教学的束缚，很难在教学内容与形式有着革命性的突破。所以，目前很多高校在音乐教学上都存在着这样或那样的问题，需要音乐教育工作者们正确认识并加以改正优化。本文列举了音乐教学中较为常见的几个问题：

（一）对音乐教育的重视程度不够

高校是让学生更好、更快踏入社会的重要平台，在学校主要学习专业知识，以便日后能在社会上担起顶梁柱的作用。但是，音乐课程是高校的辅助课程，基本也不用参加考试，所以受到学生和老师的轻视，总认为音乐课不重要。故而在上音乐课的时候，同学们要么是逃课，要么是在课上玩手机，或者是看其他书，做其他事，很多时候都是敷衍了事。这样的音乐教学多数都是走过场形式，根本起不到音乐教学原有的积极作用。

摘要：20世纪80年代德国诞生出了行动导向教学理论，这种教学理论的推诿行为提高我国高职会计的教学质量，我国的很多会计人才都来自于高职院校，可以说高职院校是我国培养优秀的会计人才的主要阵地，但是当前的高校会计教学工作普遍偏重于对会计理论知识的传授，而就会计专业人才的实践能力比较的忽视，使得会计专业人才的实践能力普遍较弱，这给会计教学质量的提高、会计人才专业素质的提高形成了一定的阻碍。

关键词：高职；会计；行动导向教学；应用；探索

为了使我国高职教育质量得到切实的改变，我国高职教育开始引入了行动导向教学理论，这一教学理论的应用，将会在很大程度上使高职学生的专业素质、实践能力、综合素质都得到有效的提升，尤其是对会计专业来说，会计是一门非常注重从业人员实际操作能力的学科，光会纸上谈兵是做不了一个好会计的，为了减轻会计人才就业的压力就必须要提高学生的实际操作能力。

一、行动导向教学理论的内涵

经过对世界各国的教育现状比较发现，德国是非常注重对教育的，不仅对儿童教育十分的关注，也非常关注即将进入到社会之中的预备人才的职业教育非常关注，所以，行动导向教学理论一经问世在德国职业教育领域引起的了巨大的反响，这一理论主要强调的是让学生通过自身的行动将学习到的理论知识与实践结合在一起，从而使学生的实操能力得以有效地增强，在学生行动的过程中学生是这个行动的主体、老师是这个行动的指导者，帮助学生在行动过程中掌握好专业实践技术和培养他们形成关键能力，但是学生关键能力的养成与专业能力之间却没有很直接的联系，因为关键能力是侧重于培养学生语言表达能力、团队合作能力以及他们的逻辑思维能力、心理抗压能力，但是这些方面能力的提高有助于学生专业能力的增强，是一种相辅相成的关系。

二、探索行动导向理论在高职会计教学中的应用

每年高职院校都为我国的各个行业输送了大量的会计人才，就高职院校的教育性能来看，它所培养出的学生的会计实操能力比其他院校所培养出的会计人才要强上一些，但是面对复杂、系统的会计工作而言，他们所具有的会计实操能力还是达不到企业的对会计人员的要求，在从业后仍需要企业对所聘用的会计人员进行二次的培训，所以，很多企业就愿意聘用一些有经验的“老会计”，因此，实际的操作能力差就使“新手”会计们的求职之路面临着阻碍。而行动导向理论为新手会计们职业能力的提高具有非同一般的意义。

摘要：为了促进教育学专业教学质量的提升，文章首先分析了案例教学的概念和特点，然后对案例教学的具体运用进行了探究，具体通过目标设计、教学设计、课程实施方案、教学评价四个部分进行了重点分析。

关键词：案例教学法；教育学专业；教学设计

教育学是高等职业院校教育专业学生学习的主要课程之一，通过该课程的学习，在校学生可以充分掌握教育教学理论，提高自己的专业素养，为将来成为一名合格的教师打下坚实基础[1]。但是，目前大部分职业院校该门课程的教学模式主要以传授教学理论知识为主，对教育学的教学实践重视程度较低，导致该门课程的教学效果较差。

一、案例教学概述

（一）案例教学的概念

案例教学本质上是教师以教学目标和内容为前提，组织并引导学生分析研究教学中的典型案例，鼓励学生积极主动地去思考、分析，以此来提升学生自身综合素质的新型教学方法[2]。

（二）案例教学的特点

【摘要】本文主要简单地介绍了师范大专声乐课的教学目标，通过对现阶段师范大专声乐课中存在的问题进行分析，探讨师范大专声乐课中培养学生素质及能力的有效策略，以顺应素质教育改革需求，满足社会对声乐人才的要求，提高学生的声乐基础能力，培养学生良好的职业道德素质，让学生在毕业之后能够快速胜任岗位，明确自身职责，从而推动师范大专声乐课的长远发展，实现师范大专声乐课教学效益的最大化。

【关键词】师范大专；声乐课；学生素质；能力；有效策略

随着素质教育改革的不断深入，师范大专教育也受到了人们的广泛关注，成为新课程标准改革中的重要组成部分，必须予以高度重视，不容忽视。师范大专教育旨在培养出优秀的中、小教师团队，以为我国中小教育提供更多的专业师范人才，推动我国教育事业的可持续发展。在师范大专声乐课中，尤其是小教音乐班的教学，应当顺应素质教育改革潮流，转变传统的教学模式，明确教学目的，重视对学生素质和能力的培养，使其在日后能够胜任小教音乐工作。对于师范大专声乐课来说，其不同于其他学院的专业声乐课教学，除了要提高学生的声乐能力外，还要教授学生如何站稳讲台，在以后的授课中如何活跃舞台。无论是偏向于声乐能力教学还是偏向于师范职业教学，都不可取，只有两手抓才能真正实现师范大专声乐课的教育目的。

一、师范大专声乐课的教学目标

师范大专声乐课的教学目标主要有两个方面：一方面要扎实学生的声乐知识基础，提高学生声乐专业技能；另一方面要培养学生的教师技能，让学生能够具备授课的素质和能力。师范大专声乐课的学生在声乐知识方面基础比较薄弱，起点并不高，在歌唱技巧方面还需要提升，针对学生的此种情形，教师应当采取有效的措施，帮助学生掌握牢固的声乐基础知识理念，使其专业技能得以提高。而且在授课过程中，教师还应当重视对学生音乐素养的培育，让学生学会赏析音乐作品，能够从音乐作品中体会到其所表达的含义，辨别其音乐类型，通过不断积累来吸取音乐作品中的艺术精华，从而形成良好的音乐素养。在师范大专声乐课教学中，学生不仅要完成专业知识学习的任务，还得关注自己的教师技能水平。教师要强化对学生教学能力的培育，教师要在开展专业课程教学的同时，为学生创造良好的第二课堂环境，建设充满艺术性的校园氛围，提高学生的音乐审美观，对学生实施音乐美育教育，以促使学生快速适应毕业后的小教音乐工作环境，为我国小学音乐教育事业培养出更多优秀的人才。师范大专声乐课的教学目标，符合素质教育改革要求，强调学生的全面发展和综合素质培育。因此，在教学中教师不可只重视学生某一方面的学习状况，而是要从多方面来实施教学，所教授的学生既要掌握基础的声乐理论知识，具备专业的声乐技巧能力，具有一定的音乐修养，还应当能将所学到的内容付诸于实践，才能成为一名合格的小学音乐教育工作者。

二、现阶段师范大专声乐课中存在的问题

现阶段，师范大专声乐课中仍然存在着一定的问题，有待于进一步解决，其问题主要有：一是师范大专声乐课教师在教学过程中并不重视理论知识的教学，就连学生也忽视了声乐理论知识的学习，认为在入学后这些并不重要，以致于声乐基础薄弱的学生不具备完整的声乐理论体系，在日后的声乐技巧、声乐作品赏析等课程中，都达不到预期的学习效果。教师和学生将大量的时间都放在声乐技巧的学习中，学习声乐理论知识的时间少之又少。由于声乐理论知识较为枯燥，概念性内容比较多，学生兴趣不大，缺乏动力，导致其不愿意自主投入到声乐理论学习中，而教师也没有督促学生进行声乐理论知识的学习。除此之外，在教学过程中，教师所采用的教学方式过于陈旧，难以激发学生的求知欲望，仅仅是向学生灌输知识，导致学生对声乐理论知识的理解浮于表面，没有深入了解，这就不利于声乐理论知识教学的开展。二是教师专注于声乐技巧的教学，而忽视了对学生音乐素养的培育。声乐能力固然重要，但音乐素养也同样重要，不可完全偏向于某一边。对于师范大专声乐课学生来说，其不仅要掌握良好的专业技能，还应当具备良好的音乐素养和职业素养，如此才不会误人子弟。部分教师在授课的时候仍局限于教材内容，没能将教材进行拓展，以致于学生的音乐知识面比较浅，没有音乐素材的积累。而且忽视了声乐作品赏析这一有效的教学方式，只是简单介绍了音乐作品，而没有通过引导学生分析经典作品的内涵和情感以及其演唱方式，来提升学生的而音乐素养。三是在师范大专声乐课教学中，教师专注于“声乐课”，却忘了“师范”这一教学任务。作为师范大专声乐课的学生，其理应具备专业的声乐技巧和能力，但与此同时也应当掌握科学的教学方式。然而，现如今的授课中，教师并未针对这一点来开展有效的教学。学生仍然不懂得如何去教导人，也不知道该怎样将自己学到的知识应用于实际教学中。当学生站上讲台的时候，常常会显得不自信，无法从台下走到台上，在模拟讲课的时候，也只是照搬教学内容，没有创新，也忽视了与实际相连，以致于课堂氛围沉闷，难以开展有效的教学。

一、学前教育专业理论课的现状

学前教育专业理论课包括学前卫生学、学前心理学、学前教育学和幼儿活动设计与指导等，主要解决“是什么”“做什么”“怎么做”和“常见问题及解决方法”四个问题。学前教育专业理论课、专业技能课和教育实践课组成了学前教育的专业课程体系，培养学生的专业意识和专业理念，提升学生的专业实际操作能力，提高学生的专业实践能力。因此，专业理论是培养学前教育专业学生的专业素质和专业能力的核心课程。学前教育专业理论课是开展一切学前教育专业工作的理论基础，可以提升学生分析问题、解决问题的能力；熟练地掌握专业理论知识，能够提升学生的专业科研能力；扎实的专业理论知识是学习深造的基础。

二、学前教育专业理论课教学存在的主要问题

1.教学内容滞后于学前教育专业的实际发展水平

学前教育专业理论课均有指定教材，但是教材知识的更新速度相对较慢。随着国家对学前教育专业的重视，我国的学前教育事业呈现出飞速发展的趋势，出现了许多新的教育理念和教育方法。但是将这些教育理念和教育方法整合到教材中则需要一定的时间，因此，造成了教学内容相对滞后于学前教育实际的现状。

2.教学内容较为抽象，不能很好地与实践相融合

学前教育专业理论课的教师大都是教育学、心理学、学前教育学专业出身，他们往往更重视知识的系统性和理论性，却缺乏学前教育工作的实践经验，因此，出现了学前教育毕业生重理论、轻实践，甚至理论与实践严重脱节的现象。特别是近几年，学前教育的理念和方法大量涌现，更新极快，部分教师对此关注不够，跟不上专业的发展，这也导致了理论与实践的脱节。