老师教育论文范例

摘要：教育质量是民办学校的生命线，而影响教育质量的决定因素是教师队伍，可以说，稳定、专业、可持续的教师队伍是民办学校生存和发展的强有力保障。对新开办的学校，更是面临着大比例的刚毕业的青年教师，对她们的培养必须有系统性、可操作性的策略。下面，本文就自己在从事民办学校内部管理过程中，结合对教师培养的实际经历，以教育随笔的方式，从学校管理易操作的角度谈对新开办民办学校教师的引领策略。

关键词：新开办；民办学校；教师引领

引言

改革开放以来，作为社会力量兴办教育主要形式的民办教育不断发展壮大，形成了从学前教育到高等教育、从学历教育到非学历教育，层次类型多样、充满生机活力的发展局面，有效增加了教育服务供给，为推动教育现代化、促进经济社会发展作出了积极贡献，已经成为社会主义教育事业的重要组成部分。同时，民办教育也面临许多制约发展的问题和困难。为鼓励社会力量兴办教育，促进民办教育健康发展，现提出如下意见。《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》国发〔2016〕81号文第二十四条：加强教师队伍建设。各级人民政府和民办学校要把教师队伍建设作为提高教育教学质量的重要任务。各地要将民办学校教师队伍建设纳入教师队伍建设整体规划。民办学校要着力加强教师思想政治工作，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的师德建设长效机制，全面提升教师师德素养。加强辅导员、班主任队伍建设。加强教学研究活动，重视青年教师培养，加大教师培训力度，不断提高教师的业务能力和水平。学校要在学费收入中安排一定比例资金用于教师培训。要关心教师工作和生活，提高教师工资和福利待遇。吸引各类高层次人才到民办学校任教，做到事业留人、感情留人、待遇留人。《国务院关于鼓励社会力量兴办教育促进民办教育健康发展的若干意见》国发〔2016〕81号文第二十五条：引进培育优质教育资源。鼓励支持高水平有特色民办学校培育优质学科、专业、课程、师资、管理，整体提升教育教学质量，着力打造一批具有国际影响力和竞争力的民办教育品牌，着力培养一批有理想、有境界、有情怀、有担当的民办教育家。目前，大多数学校对教师的引领主要包括职前培训、职后培训与继续教育三种模式，紧紧围绕“师德”、“学科知识”、“教育知识”三个方面进行。在实际实施过程中，往往出现了有过程，没有结果反馈，或者连过程都是不完整的现象，甚至出现了教师培训就是走过场，老师把培训当作一种教学负担等窘境。实际上，教师培训对每一位教师的成长来说，都是必须的，甚至应该看作是学校给的隐形“福利”。民办学校作为教育的一份子，以服务和质量为最高准绳，在教师的培养上可谓举足轻重。下面，结合自己的管理经历，探讨新开办民办学校教师的引领策略。

一、理念先行

理念是行动之魂，通过培养，让老师具备两个理念：1.新时代对教师立德树人的要求；2.民办学校对教师教书育人的需要。要让老师们牢牢树立一个观念：做老师不仅是一份职业，更是一种精神追求！既然选择，就理应全力去追求，建设好自己的精神家园。在第36个教师节向全国广大教师和教育工作者提出了“不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。”重要指示，让全社会对教育工作者更加充满敬意，也激起了教师担当责任使命的更大热情。鉴于此，学校可以从以下方面入手：一是要以“大德无形”的境界，强化品德修为，加强师德修养。二是要以“大学无涯”的追求，树立练就过硬本领，担当时代责任的观念。三是要以“大爱无疆”的仁心，关心学生成长，潜心立德树人。民办教育与公办教育本质是一样的，都是为教育的本质服务、为教育的规律服务、为贯彻教育方针服务、为教育的初心与使命服务、为培养人才的目标服务、为学校的功能服务、都是在中国共产党的领导下办学，但民办学校要多一份“质量优先、服务至上”的现实要求。

二、情感引领

摘要：青春期是指从稚嫩孩童时期到成熟阶段中间过渡的一段时期，一般指初中和高中时期，这个时期的学生心智尚未成熟，但也脱离了孩童的幼稚，在身心发展方面非常不稳定。处于青春期的学生很容易受到外界负面元素的影响，例如学业的繁重负担，人际交往变得复杂，心理与生理的冲突等等，学生的困惑变多，如果不给予正确的引导，让学生宣泄心中烦恼，学生很容易产生心理问题。所以学校必须要重视青春期学生的心理健康教育，找出学生的心理压力，并教会学生纾解的办法。本文首先简要介绍了青春期学生普遍存在的心理健康问题，并针对性提出青春期学生应当采用的心理健康教育的有效途径和方法。

关键词：青春期；心理健康教育；途径；方法

一、青春期学生普遍存在的威胁心理健康的问题

（一）学习的压力

在中国，青春期学生必须要面临来自学习的重大压力，学生被寄予殷切期望，要考入重点高中，升入重点本科。所以很多学校都会给学生布置非常多的作业，仅仅是作业就几乎占据了学生所有的生活，让他们无暇再去做自己感兴趣的事情。另外，学校还会一个月甚至一周对学生进行测评，青春期学生必须要承担各种考试的压力，让学生长期处于智力超负荷运转的紧张状态，甚至有学生会因为考试而出现焦虑的情况。面对如此繁重的学习压力，反而会导致学生无法投入到学习当中，出现成绩下滑的情况。特别是对于那些学习成绩较差的学生，他们可能不得不进入中职或高职学校，早早地进入社会，这对于他们来说是非常残忍的，他们会更容易陷入重重心理矛盾之中，引发心理问题。

（二）人际关系

首先是亲子关系，学生在青春期与父母的关系很容易恶化，一方面是因为家长对于学生的期望过高，给学生太大的压力。子女的学习表现和考试成绩一直都是家长非常重视的问题，家长始终希望学生能够名列前茅，一旦学生成绩下滑就会选择责骂学生。另一方面是父母不能接受孩子的成长，在孩童时期，孩子一般会非常依赖父母，也非常听父母的话。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家长也存在一些思想上的差别，所以就很容易觉得父母跟不上时代或者认为父母的某些想法是错误的，渐渐与家长关系疏远。其次是同学关系，青少年时期学生渐渐与父母疏远，而更加倾向于与同龄人交流。同时青春期的学生渐渐有了异性意识，青春期的懵懂会让他们喜欢上异性朋友，但是学习的压力，父母老师的反对，心理上的羞涩很容易使学生感到不安，不知道应当如何正确地处理与异性的关系。最后是师生关系，在学校学生遇到问题，其实最好的途径就是向老师求助，但是青春期的学生大多不愿意向老师吐露自己的心事。一方面是因为学生对于老师存在畏惧心理，另一方面是因为师生之间缺乏必要的交流与沟通，教师对学生的生活关心不足，只重视学生的成绩。这就到导致学生感觉与老师存在距离，老师不可能会理解自己的烦恼。更严重的是，有时教师会严厉地批评学生，但是青春期学生很容易冲动，很容易直接与老师发生冲突，恶化师生关系。

摘要：

初中语文教学的根本目标就是培养学生的语言能力，在教师进行授课的时候，教师的语言质量影响着学生的语言能力，教师进行教学的时候主要是传授学生知识，解开学生疑惑，发散学生思维。有效性的教学语言不仅会更加规范，还会有一定的教育意义。在课堂上中教师要时刻注意自己语言有效性，控制课堂节奏，结合学生的实际情况进行教学。教师课堂教学语言具备有效性会吸引学生的注意力，使课堂效率提高。

关键词：

初中语文；课堂教学；语言有效性

对于初中生来说语言的学习十分重要，如果初中语文课堂中教学语言质量高，就会提升学生的语言学习能力。初中生应该在语文的学习过程中加倍努力，日后才能对语言进行合理的利用和科学的支配。但是目前初中语文教师的教学语言有效性还不能达到新课改对初中语文教学语言的标准，因此，提升初中语文课堂教学语言有效性十分必要。

1探究目前初中语文课堂教学语言存在的问题

1．1授课过程中缺少鼓励性语言：

摘  要：中小学教师语言暴力问题近年来越来越受到学界的重视。近十年来研究者们在对此问题进行研究时，全面科学的界定了语言暴力的内涵，并从教师自身因素和社会环境因素这两大方面，对中小学教师语言暴力的成因和对策进行了研究。但学界当前现有的研究还缺乏深入的理论探讨，研究方法也比较单一，同时，多学科综合研究不够，缺乏对教师人文关怀的研究，而且，深入的个性化研究也不足。

关键词：语言暴力；教师；中小学；述评

    新修订的《未成年保护法》于2007年6月1号正式实施，该法律明确规定要“尊重未成年人的人格尊严”。随着新版《未成年保护法》的实施，我国中小学校园中教师体罚学生的这种行为暴力现象也在逐渐减少，但与之相随的是一些诸如侮辱谩骂、讽刺嘲笑等方式逐渐呈上升的趋势。这种方式被称为语言暴力。它虽不是体罚，但却比体罚更能对学生的心理造成伤害。报刊、电视、网络等媒体对于教师这种语言暴力现象和其导致的后果也常有披露，希望借此让人们对语言暴力这一现象有足够的重视。但即便是这样，教师语言暴力在目前的中小学校园中也仍然是一种普遍现象。本文以中国知网为资料来源，对所搜集的近十年来15篇关于中小学教师语言暴力的研究文献进行分析综述，以期帮助人们深入了解教师语言暴力现象，为应对教师语言暴力的研究提供参考。

    一、关于中小学教师语言暴力问题研究的概况

    研究方法主要运用的是文献研究法。对近十年来15篇关于中小学教师语言暴力的文献进行分析后发现，除了河南大学孙彩霞撰写的硕士学位论文《中小学教师语言暴力问题研究》运用了文献研究法并辅以调查法、案例研究法相结合的研究方法和张雪梅撰写的《教师语言暴力调研报告》运用了调查法这个研究方法外，其余的13位研究者都是运用了文献研究法来研究中小学教师语言暴力这个问题。

    研究视角是社会立法、执教环境这个社会视角、教师自身素质积累与提升这个学校视角和家长监督反馈这个家庭视角相结合。社会视角的文章有《教师语言暴力调研报告》、《中小学教师语言暴力问题研究》和《教师课堂暴力浅析》；学校视角的文章有《小学教师语言暴力成因及消解对策》、《中小学教师语言暴力问题研究》、《校园暴力的成因及对策》、《教师课堂暴力浅析》和《中小学教师语言暴力浅探》；家庭视角的文章有《教师语言暴力的危害及其对策》、《校园暴力的成因及对策》和《教师语言暴力调研报告》。由于研究者们在进行问

    题研究时所采用的是多视角相结合，所以文章的视角分类也是有交叉的。

摘要：大数据技术为我们推进史论课程教学改革、提高教学效果提供了新思路。本文根据目前课程教学中存在的诸多问题，提出了艺术设计类史论课程的一些教改思路。院校应该重视史论类课程的教学地位；教师应该根据教学内容建立知识图谱，并以重构知识图谱为目标建立大数据库，丰富教学内容；老师应该采用多种多样的教学方式和教学方法，发挥教师的主导作用和学生的主体作用；改革考核方式。旨在改变传统教师讲授的单向传授模式，重新认识课堂教学中教师主导性和学生主体性两者之间的关系，激发学生的积极性，培育学生科学的设计观，拓展学生的设计视野，提高教学质量。

关键词：史论课程；大数据；教学改革

1引言

艺术设计类史论课程是艺术设计类专业的基础课程，对学生开阔视野，提高人文理论素养，培养设计思维和树立设计理念等方面具有重要意义。近年来存在学生重技轻史、学习兴趣不高、教学效果不佳等现象，因此许多院校基于时展从教学目标、手段方法到课堂设计等进行了多方面的探索。在当前的大数据时代，图像、文字、视频等多种形式的数据可以通过互联网容易的获得，为史论课程教学提供了丰富的素材，此外随着大数据技术的发展，体验经济、服务设计的加入，也给史论课程教学带来新的思路。本文总结了目前艺术设计史论类课程教学中存在的问题，利用大数据的特点，提出一些改进措施，旨在形成史论课程教学改革的新思路。

2艺术设计史论课程教学面临的问题

从当前教学情况来看，大部分院校艺术设计类史论课程对学生的培养没有发挥其应有的作用，学习动机和效果并没有实现统一，主要存在以下几个问题：在教育大众化和教育市场化的时代，艺术设计院校侧重应用型人才的培养，课程设置也偏重于较务实的专业课程，对史论基础课程重视不够；一些院校普遍认为应该加大设计技巧或技能的课程比例，没有必要开设史论课程，对课程存在消极抵触思想；

2.1课程教学改革研究关注点已从原来基于历史发展状况、设计活动和设计风格的历史演变等理论知识的讲授转变为如何设计教学过程，即挖掘教师与学生的互动、激发学生的参与体验。但目前课堂教学仍是以教师讲授为主，教师与学生的互动也仅限于视频影像的播放或学生参与讲解；

【摘要】随着教学改革的不断深入，如何把信息技术完全融入课堂，提升教学效果，这对全体教师提出了更高的要求，通过对几所院校教师的信息技术应用能力的现状进行调查发现，要全面提高教师的信息技术应用能力，需要转变思想观念、明确目标、拓展培训渠道、完善评价机制，促进信息技术与学院教育高度融合,全面提高教学质量。

【关键词】教学改革;信息技术;培训

随着科技的不断发展，大多数的中年和青年教师都能应用多媒体进行教学。但随着教学改革的不断深入，如何把信息技术完全融入课堂，提升教学效果，这对全体教师提出了更高的要求，通过对几所院校教师的信息技术应用的现状进行调查，为促进信息技术与学院教育的高度融合，全面提高教学质量，对教师信息技术应用能力的提升的策略现总结如下：

一、转变思想观念，加强理论学习，为信息技术深入做好思想准备

为了解决老师对信息技术的思想观念和认识问题，必须先进行理论学习[1]。只有教师从思想上认同和接纳了教育信息化，才能用全新的教学理论去重新审视和指导自己的教育教学活动，才会不断完善自己的知识结构、提高对信息技术的认知水平。目前，每个学校的设备和资源已经很丰富，都有联网的多媒体设备、电子白板、微机室等。但是很多老师对信息技术了解不多，认识不足，还喜欢用传统的授课方式，视方便快捷的现代化设备如无物，教学资源基本上只有PPT课件。不知道还有很多功能强大且方便好用的工具软件，如虚拟机、仿真实验室等，不了解就更不用说应用了。因此，要普及信息技术在教学中的运用，教师必须转变思想观念，加强理论学习，通过学习，才能了解现代信息技术在学习、生活和工作中的作用，才能产生想用现代信息技术来解决问题的动力，从而促进教师对现代信息技术的学习和运用。

二、拓展培训渠道，适应专业发展，全面提高教师信息技术应用能力

为了提高教师的信息技术应用水平，学校派出骨干教师外出培训的同时也不断的对全体教师进行集中统一培训。目前国家划拨专项资金支持培训，提倡教师积极参与，既有国家级培训也有省级培训[2]。学校应积极的争取培训计划，派出骨干教师外出培训，接受新理念、新技术，回来后每年的暑假开学给所有老师做汇报交流是提升教师信息技术应用能力的一条途径。将教师集中起来进行集中式的培训是提高教师信息技术能力的另一条重要途径[3]。校本培训的特点是收益面广、成本低、效益高等。培训形式主要有：聘请专家做与信息技术相关的专题讲座；骨干教师利用多媒体现场演示，教师跟着动手操作；专业教师上机培训各类多媒体素材加工处理技巧、课件制作的方法等。学校每学期都有计划有针对性地开展现代信息技术的培训，如通用网络教学平台如何使用的培训，提高教师综合运用信息技术的能力。要想培训达到预期效果，培训过程中还应该有相应的约束机制，包括出勤情况、学习目标、作业检查、最终考核、成果展示、奖励措施等，充分调动和激发教师的学习积极性。在接受了一些培训后，教师的自学就是成为必要的了，每位教师要根据自身的条件，以及所授课程的特点进行随时随地的学习，并且组建帮扶团队，让刚参加工作的青年教师在帮助中老年教师的提高信息技术水平，而中老年教师指导青年教师提升教学水平，取长补短，相互学习，相互提高，达到双赢。

摘要：自2016年在政府工作把报告中发出“要大力发展现代职业教育”的号召，党和政府不断加强对职业教育的重视，职业教育的蓬勃发展，也使得不少学者逐渐加强对职业教育的研究。职业教育期刊是反映与传播职业教育和研究成果的关键性平台。当前职业教育期刊在发展的过程中，或多或少存在一些问题，在此基础上进而提出职业教育期刊未来的发展路径，以促进我国职业教育期刊良好发展。

关键词：职业教育；期刊；发展

职业教育期刊的内容覆盖面极为广泛，这也对职业教育的改革发展和宣传传播起到助推器的作用。正是由于职业教育期刊对于职业教育发展的重要作用，政府为规范引导职业教育发展，相继出台一系列关于职业教育期刊发展的通知文件，在政府的支持与促进下，许多有关职业教育相关的学术期刊和专业职业教育期刊都进一步明确自己的办刊宗旨与方向，以宣传传播，监督促进我国职业教育发展为己任。

一、职业教育期刊发展现状

（一）职业教育期刊出版机构分布

经过笔者统计分析，职业教育核心期刊以《教育与职业》《中国职业技术教育》《职业技术教育》《职教论坛》四个为主，出版机构以师范类高校和部分职业教育院校为主要阵地，比如内蒙古师范大学、河北师范大学、江苏高教等等，其余期刊发表零散分布于影响力不高的行政部门，如，高教探索、高等工程教育研究等。在出版数量上，以2014年为界，2014年教育期刊年发表量达到顶峰，接近6000篇。2014年之后职业教育期刊的发表量逐年下降。这一转变是由于2014年开展了职业教育工作会议，对职业教育期刊起到了引导作用。自此，职业教育期刊不再单纯追求数量的增长，继而提出对内容和质量的高标准要求。学者对于职业教育的研究领域不断细化和专业化，近些年，量化研究的研究方法被广泛应用到职业教育研究中，对于职业教育具有更强的指导作用。因此，综合来看，职业教育期刊的出版经历了三个阶段，第一阶段为数量上的增长，这一阶段，职业教育科研成果发表量不断增加，最高点，仅统计国内某平台的年发表量就达6000篇。第二阶段为质量上的提高（大约为2014年之后），这一阶段出版量在数量上有所减少，但质量上有明显提升。第三阶段为研究领域细化阶段（大约2017年之后），现阶段就处于领域细化阶段，学者关于职业教育的研究不断细化，在小领域之内做深入重点研究。

（二）职业教育期刊作者来源

【摘要】英语书面表达是对学生高阶思维的考查，它能在一定程度上反映出考生的综合语言应用能力，逻辑思维能力和创新精神。想在书面表达中得高分并不是一件易事，不同类型的书面表达有着不尽相同的写作要领。近几年来，在江苏英语高考作文中连续出现了读写类作文，这类作文对学生的各种能力提出了更高的要求。笔者根据自己多年的教学经验和总结，将在本文中着重讨论此类作文的特点及写作攻略。

【关键词】读写作文；语言功底；写作技巧

一、引言

在英语的学习中，读和写是密不可分、相辅相成的。读是写的基础，写是读的升华。为了能更好地体现出这一理念，江苏高考设计出了读写类作文。细心的老师不难发现，从2013年到2019年，江苏英语的高考作文全部都是读写类作文，并且可能还会延续这种趋势。这类作文能很好地考察学生的语言能力、文化意识和思维品质，但是对于学生来说却相当头痛。不同于看图说话和图表类作文，即使不懂多少英语单词都大概知道写作内容是什么，在读写类作文中，要是学生读不懂所给的英语材料的意思或者曲解了它的意思的话，写出的文章十有八九会偏题或者离题。因此，对于学生来说，这类作文的难度是相当大的，也迫切要求我们英语老师认真钻研，给学生黑暗的道路上亮起一盏指明灯。

二、读写类作文的特点

读写类作文，顾名思义，就是先让学生在读懂所给材料的基础上，发表自己的一些看法。一般来说，读写类作文有两个任务：1.用30个字概括短文的内容，文体可能是记叙文、议论文、说明文或者是对话，有时也会附上图表。在短时间内对一大段文字作精简的概括是一件比较难的事情，学生往往会概括不够精简或者概括时漏掉要点或者曲解文意。2.用120个字就短文的主题发表自己的观点，并用2-3个观点陈述自己的理由。不能忽视的一个要求是写作过程中不能直接引用原文语句，但是有些学生实在无话可写就抄袭文章的原句，这会让文章降档。这种类型的作文对学生的综合语言能力要求十分高，得高分的考生不仅要拥有非常好的语言功底，而且逻辑思维能力也要非常出众。学生首先得读懂所给的内容才能进行写作，因此像这样类型的文章会导致很多考生缺少要点，乱写一通甚至交白卷，因为他们完全读不懂材料的意思或者一知半解。即使文章的内容读懂了，在短时间内构想出深入且有见地的观点难度也很大，因为这类作文的主观性很强，同其他类型作文不同，材料不会给你太多的信息，学生要靠自己多年知识的积累来构思出合理的观点。

三、读写类作文的提升要领