劳动值周总结范例

摘要：以擦洗黑板值日任务四度遭受拒绝的班级管理案例切入，从不同角度对班主任开展劳动教育遭受到的现实阻碍进行了全方位“画像”，分析了班集体开展劳动教育遭遇到的道德困境，并采取了有效的解决策略。本案例创新之处在于以劳动教育三大价值作为支点，实现了学生和家长的道德自觉和观念更新，找到了班集体劳动教育的实践路径。

关键词：劳动教育；班级管理；价值

引领作为一名班主任，我将班级卫生值日任务按块分给每位学生，学生各司其职。擦洗黑板这项任务，中午和晚上各由一位女生负责，一天擦洗两次。两年来，这项任务的执行者四度易人，背后的原因引人深思。小玲是第一个负责擦洗黑板的女生，一个学期下来，她妈妈找到我，希望我给她更换劳动任务。她妈妈说自己得过肺癌，不希望女儿与粉尘有过多接触。考虑到小玲已经做了一个学期，我向全班学生解释后，经班委会同意，给小玲换了岗位，不再擦洗黑板。之后，我找女生小芸谈话，请她代替小玲接过擦洗黑板的任务，小芸同意了，全班鼓掌通过。两个月后，小玲的妈妈给我发来短信：“陈老师，小芸水洗黑板的任务能不能换一换？每天都要用冷水洗抹布，她因为这个而肚子痛。”我很愕然，反问道：“你家孩子平时不洗手吗？”小芸妈妈说：“老师，她有痛经的毛病！”我无语，因为擦洗黑板引起腹痛这样的理由虽然我不认同，但是这个为了孩子身体健康的理由，我无法拒绝，也无法验证，只能想办法更换。第三棒传到了小圆手里，小圆接过擦洗黑板的任务后，恪职认真，一丝不苟，别人擦洗一遍就结束，她每次都要擦洗两遍，得到了大家的认可，因此也成为每天放学后最晚回家的一位学生。一个学期后，小圆的妈妈给我微信留言：“陈老师，能不能给小圆换个劳动任务？她每天回家太晚了。”其实，小圆平时喜欢向语文老师请教问题，即使不擦洗黑板，她回家也很晚，但现在家长既然提出来了，出于对学生安全的考虑，我不得不再次说服班委会换人。这次，我找来了前任劳动委员小婕，她是在大家民主推选班委后撤换下来的。现在已经找不到人来擦洗黑板了，我只能以“创造机会让她再次赢得同学认可”的理由，希望她接过这项任务，小婕开心地同意了。然而，两周后，她爸爸给我微信留言：“陈老师，小婕手上有冻疮，最近鼻炎又发作，擦洗黑板的任务麻烦你给她换一换吧。”看到这条留言，我立即找来了小婕，想关心一下她，当小婕把手伸出来时，我却找不到任何冻疮的痕迹。擦洗黑板这项任务在执行时四次出现问题，根源在哪里？如何才能让学生主动接下这项任务？我认为，根本问题在于学生对劳动的认知有偏差，核心在于学生和家长都没有充分认识到劳动的价值意蕴。如何让学生和家长充分认识到劳动对孩子成长的重要价值呢？

一、个人的群属价值：在互相成全中体悟劳动的共生价值

擦洗黑板任务遭遇“滑铁卢”后，我和学生约定好了做一个“实验”：对班级所有劳动值日按了“暂停键”，今后谁愿意打扫教室就打扫，谁愿意擦黑板就擦，不强求、不安排、不检查，完全由大家自主决定。接下来，班级里“精致利己主义”盛行，教室没几天就变得脏、乱、差，黑板也数次因没有擦洗干净，被各科老师指责。而我作为班主任，除了上课，很少提及卫生。就这样“维持”了不到两周时间，学生们实在受不了了，多次要求班级重启值日劳动。我总以擦洗黑板四次遭受拒绝为由，指出如果安排值日劳动，有的岗位又将没人愿意担当，还不如不安排。就这样又过了一个星期，教室变得像个“猪圈”，学校也数次批评我们班级的卫生问题，家长们纷纷给我发短消息，要求加强班级卫生管理。“煎熬”了三周后，时机终于被我等到了。首先，我召开了“我最欣赏的班级同学”评价会，请学生们匿名评选出这三周来你最欣赏的同学，并说明理由，公布在黑板上。然后，我把得票最多的五位学生的名字在黑板上列出来，请那四位以各种理由拒绝擦洗黑板的学生到前面念出推选的理由：为班级卫生做了力所能及的事，或许只是在放学后默默地扫地、倒垃圾桶或擦黑板，但同学们看到了并记在了心里。最后，我请学生们畅谈感悟，总结这次“实验”的价值意蕴。在我的引导下，学生们总结了两点：

1.班集体不是班主任的班集体，是大家的班集体，每个人在履行为班级同学服务的义务的同时，也在享受着其他同学的服务，只有互相成全，才能让我们这个“大家”干净、整洁、舒服。

2.劳动的价值不只是让教室干净整洁，更重要的是，劳动是每个学生在班集体里展示自身价值的平台和获得班集体认可的机会，也是每个学生融入班集体这个大家庭的立足点。

摘要：以“博文化”引领学校全面构建高质量发展体系。从价值层面、执行层面、外显层面构建学校文化体系；通过顶层设计、科学分析、建立标准构建渗透文化内涵的课程体系；通过“情景激趣———探究激趣———构建激趣”的课堂模式探索，构建以“激趣”为基础的高效教学体系；从战略、文化、组织架构、师生发展等层面构建激发办学活力的制度体系；通过“文化、管理、课程、活动、协同”等五大途径，“学科渗透、实践活动、融合教育”等三个重点构建公民教育体系。

关键词：文化；引领；高质量；办学体系

文化，是学校的灵魂和办学的动力之源。以文化引领学校高质量发展，成为基础教育阶段广大办学者的共识。在德阳市基础教育五大体系建设区域推进中，德阳市第五中学(以下简称“五中”)坚持“文化引领、内涵发展”的办学理念，传承和创生“博”文化体系，引领学校制度、课程、高效教学、公民教育等体系的建设，通过学校文化的渗透，增强学校的发展力。在此过程中，我们首先理清文化体系建设与其他体系的关系，确立文化在各体系建设中的引领价值。文化体系，是纲与魂，是学校发展的方向目标和价值定位；制度体系，是根与基，为学校的可持续发展提供保障；课程体系，是着力点，学校所有的顶层设计通过课程得以落地实践；高效教学体系，是主阵地，教与学的变革就发生在这里；公民教育体系建设，是新要求，是落实新时代“立德树人”“五育并举”育人要求的重要途径。基于上述理解，五中以文化为引领，全面构建促进学校高质量发展的体系。

一、构建以“博”为核心的学校文化体系

在长期的办学过程中，五中基于学校历史和文化传统，逐渐提炼和明晰了办学理念———创造“博”的教育。“博”教育是广度、深度、高度、精度的有机融合，是博和精、广和专、基础和特色的有机融合；是源于旌城、基于川蜀、胸怀中华、放眼寰宇的教育，是川蜀优秀文化、中华优秀文化、人类优秀文化的有机融合；是对优秀传统文化的继承，对未来社会人才关键能力培养的有机融合；是国家要求与人民期待的有机融合；是品格养成、知识掌握、能力培养、体魄锻炼的有机融合。在“博”教育的理念引领下，德阳五中确立了“做巴蜀一流中学、创华夏品牌学校”的学校发展目标，“博雅的品格、博实的知识、博卓的能力、博健的体魄”的学生发展目标，“自主发展、深爱教育、德被学痒、知能双馨、幸福绵长”的教师发展目标。这些目标同构为办学的愿景，形成师生共同的价值追求，引导着师生的行为方式，彰显着学校文化的个性。在德阳市直属中小学五大体系建设中，五中进一步梳理学校文化脉络，根据文化建设的要素进行文化的体系性构建。我们从三个层面分类，一是价值层面，建构理念；二是执行层面，推进实践；三是外显层面，固化成果。这三个层面分别落实在精神文化子系统、执行文化子系统和形象文化子系统研究之中。精神文化子系统，确立了学校办学核心理念、学校教育主题，明确了规划理念、治理理念、教职工队伍建设理念、课程理念、教学理念、公民教育理念、后勤服务理念、评价理念等二级理念，确定了“做巴蜀一流中学，创华夏品牌学校”的学校发展目标，以及师生培养目标；确定并丰富了“大气象、大智慧、大境界”的学校精神，“博雅”的校训，“博学雅正，誓为人先”的校风，“正心开明，博学善教”的教风，“高远雅正，乐学坚韧”的学风。精神文化子系统主要解决价值追求的问题。执行文化子系统，包括《学校章程》、学校治理结构简述和组织脉络、学校发展规划简述及各子项目建设简述等，执行文化子系统的建设过程，是全体管理者都参与的过程，其中包含了制度体系建设、课程体系建设、高效课堂建设、公民教育体系建设，也包含了学校各个部门的业务工作，解决的是实践层面“怎么做”的问题。形象文化子系统，包括基础性视觉要素、听觉要素、可移动用品的设计等，这一部分主要解决文化“显示度”的问题，将精神层面的理论进行物化、固化，对执行层面的行为进行文化氛围的营造。三个文化子系统构建的协同推进，拓展了学校文化的内涵与外延。

二、构建渗透“博”文化内涵的课程体系

学校、教师、学生的发展，须通过课程建设与实施来实现。我们基于“博”文化的落地与渗透，提出“远志、强基、卓能、健体”的课程理念，进而从三个方面进行课程体系的规划。其一，顶层设计，体系架构。首先，深入学习党和国家教育方针、政策和思想，坚持正确的办学方向，深入思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本性问题，进一步思考并理清立德树人与课程的内在关系，整体性建构课程体系。其二，科学分析，优化课程。学校成立校本课程审定委员会，严把政治关、科学关、适应关。符合国家法律法规及政策、符合时展趋势、符合学校文化理念及学校客观实际的校本课程予以保留，并将其整理为人文类、语言类、自然科学类、艺术类、体育健康类、环境类、综合类共七大类十九种八十余门校本课程。其三，建立标准，系统开发。各学科教研组对于与本学科相关的校本课程从课程名称、课程目标、课程类型、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行修订和完善。同时，根据社会发展的需求以及学校的实际条件，开发创新性、前沿性的校本课程，比如劳动实践综合课程、强基计划培训课程、研学课程、女子课程、现代化校本实验课程等。在不断丰富校本课程的同时，着力打造精品校本课程。以校本课程小升初衔接课程《多姿多彩的生物》为例，已完成学科《课程标准》和校本资料的编写，确定该课程以“乐学善学、勇于探究、实践创新、健康生活”为培养目标，从一份份学生的综合实践报告不难看出，学生在该课程学习中不仅学到知识，更是埋下兴趣的种子，奠基科学素养。

新学期新挑战,本学期我要做一个爱学习的人，以快乐的心态投入到工作中，坚持用心做好每一件事。

一、指导思想

坚持以党的十八大精神为指导，紧紧围绕学校德育工作计划，坚持以“立德树人，德育为先，育人为本”为理念，以切实抓好德育工作促进素质教育为立足点和出发点，进一步创新德育工作方式和方法，准确把握学校德育工作动态，体现“以人为本”，以社会主义核心价值体系和弘扬和培育爱国主义精神为核心，以习惯养成教育为主线，以有效活动为载体，以“班级日常管理”为突破口全面培养学生的各方面素质。

二、工作目标

1、结合《快乐成长》校本教材、小学生日常行为规范、小学生守则、小学生一日常规，加强学生行为习惯及养成教育。

2、加强班风学风建设，树立良好的学习之风。

3、加强教师小助手的培养，增强班级管理。

第一篇

一、在学生的学习生活、日常生活中进行感恩教育

让孩子学会感恩，首先要培养他们的感恩意识。小学生可以利用他们喜欢听故事这个特点，给他们声情并茂地讲关于感恩的故事。讲到感动之处，我与学生一起体会、一起感受。慢慢地，学生明白了父母生养他们并不容易，逐渐地在行为上发生变化，如：知道在父亲节和母亲节的时候，祝他们节日快乐；回家会帮助父母做一些力所能及的家务事；同学间相处更加友好了……不过，要让感恩成为他们良好的品质，还需要老师进一步的引导和长期的渗透培养。如背诵理解感恩的诗歌“感激生育你的人，因为他们使你体验生命……”教育学生对帮助过自己的人心怀感恩之情。使学生在感激父母养育之恩的同时，学会感激他人。

二、寓教于游戏，使学生深化认识

作为小学生，最能让他们记忆深刻的就是通过游戏带来的教育，寓教于游戏中。在一次班会课上，本人做了一个既让学生深受教育又深感震撼的游戏：“谁是你最重要的人”。我先让学生在一张纸上写下10个人的名字，可以是亲人、朋友和亲戚。学生很快就写下了：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶••••••然后我叫学生删掉其中一个，学生迟疑了一会，照做了。接着又删掉一个，学生还是照做了。再删一个，有几个女生开始哭了。

教室里静得出奇，游戏还在进行，直到纸上只剩下一个人时，很多学生已经哭出来了，连最有男子汉气概的班长也是泪流满面。我趁机对他们进行思想教育；这些都是我们最亲近、生命里最重要的人，有一天，他们将一个个离开我们，永远都不再回来，我们该怎么办？最后让学生写下自己的感受。这一次，学生的习作让我大为震惊，几乎所有学生都写出了自己的真情实感，就连平时最调皮的学生也认识到了要听父母的话，要孝顺父母。我深深体会到学生真诚的泪水，以及心灵深处一种美好感情的苏醒。其实学生并不是没有一颗感恩的心灵，关键在于我们如何地开展感恩教育，给学生的情感一个“出口”。

三、利用班会、队会对学生进行感恩教育

道德教育，是近年来又重新升温的一个概念，但什么是“德育”，怎样做好德育工作，却没有一个明确的体系和方法。事实上，道德是一种作为规范和约束的社会意识形态，它可以通过教学来传授，但更有效的是通过言传身教、潜移默化、润物无声的方式来领悟和感知。人无法通过一节课、一次讲座而变得有道德，但可以在长期的生活、学习中形成符合道德规范的习惯。道德教育不应该是一门死板教学、被动接受的“学科”，但作为“教育”，哪怕是看似不经意的言行，背后也应该有完整的体系和规划作支撑。这就是开展此项研究的初衷，旨在着力打造一个符合高校育人目标、符合后勤工作实际、有规划有意识的后勤育人体系。

一、后勤道德教育职能确立的理论基础

（一）生活德育

生活德育就是把德育放到生活这个特定的场景中，在生活的情境中体验道德的真谛，从而达到培养人“德性”的目的。“生活德育的基本理论是通过‘有道德的生活’来学习道德”，强调了德育要立足生活、立足实践；希望通过矫正传统的说教式、灌输式德育方法，让德育回归现实生活，让个体在感悟道德生活、实践道德行为中成为践行道德的主体。在生活德育的诸多理论和实践中，笔者最为推崇劳动教育，这也是与高校后勤的实际最为契合、最具指导意义的。劳动教育不是简单地将劳动作为教育的一部分内容，而是让劳动和教育达到内在的统一，是以劳动贯穿整个教育过程的始终，让劳动成为实现教育目标的过程和方法，是被“教育化”改造后的劳动。马克思曾指出：“未来教育……就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”

（二）发展心理学

1.大学阶段学生道德思维和行为体系的发展具有突出的特点

（1）大学生的自我认识逐渐稳定。除了少数心理成熟早、意志力特别坚强的个体，人对自己的认知和对未来的规划都是在大学阶段逐渐完成并趋于稳定的。这一阶段的情感体验和认知发展可能对其一生产生深远的影响。因此在这一时期加强道德意识的正强化是十分必要的。（2）大学生的成就需求不断增强。大学生的成就需求不再局限于分数，还包括专业领域的成就、社会实践的成功、周围师生的认可等。而与大学生活的方方面面都息息相关的后勤部门，能够提供给大学生达成成就的机会很多，将道德体验与知识运用相结合的机会很多，是一个值得重点关注和深入挖掘的领域。（3）大学生的认知模式趋于社会化。大学是个小社会，是学生从相对封闭的学习生活逐步走向开放的社会生活的过渡阶段，必然受到各种社会理念、思潮的冲击和洗礼，这对于三观还不够稳固的大学生来说是不小的考验。

摘要:劳动教育是培养新时期护林人的重要措施，针对当前高职院校学生对劳动教育存在的内涵模糊、价值淡薄，课程考核粗糙，评价内容不全，奖罚措施不明等问题，围绕劳动教育课程育人、实践育人、“三全育人”体系的构建，创新林业技术专业劳动教育方法，让劳动教育自然融入落实立德树人根本任务的实践中。

关键词:林业技术;劳动教育;育人体系;创新实践

1劳动育人的现实问题

1.1劳动内涵模糊，育人价值淡薄

对劳动教育的本质及内涵认识不到位，在教书育人实践中融合劳动教育进行正确劳动观和劳动精神的引导不足;把一些简单的卫生打扫、义务劳动等同于劳动教育，不注重理论知识、不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象普遍存在。

1.2课程考核粗糙，缺乏过程评价

劳动课程常用的分小组考核方法，不可避免导致了“自觉挑担子，偷工撂摊子”的组内不均衡现象，甚至最后抄袭他人实践报告者得分照样高。由于考核方法粗糙，缺乏过程性监管和评价，不仅无法调动学生学习的兴趣，甚至打击积极者和主动者，不利于学生的劳动能力和劳动精神的培养。

一、方法

1制定健康教育计划

由理论基础扎实、沟通能力强的1名主治医师和3名主管护师组成健康教育团队，与观察组患者共同制定个性化健康教育手册，医师以负责教育相关疾病知识、心理治疗及引导患者互动为主，护士则以患者的行为康复训练和一般卫生知识、饮食、运动、情绪调节及人际交往5个方面的内容为教育重点。每周3次，每次1～2h，并要求患者写日记及时反馈教育效果。对照组不作特殊安排，采用传统的健康教育模式，即以讲解授课、黑板报等形式向患者宣教疾病的病因、治疗、预防复发等知识。

2对观察组患者实施互动式健康教育

第1周:专职护士为入组患者建立健康档案，与患者建立平等互助的医护患关系，取得患者信任。组织观察组患者相互帮助，相互交流建立友谊，通过简单的工娱疗如打球、打牌、下棋、读书等活动放松患者心情，提高兴趣，缓解患者的身心疲劳，让患者正确理解和对待自己的疾病。第2周、第3周、第4周、第5周:随着患者情绪、睡眠的改善，其依从性渐渐增强，患者愿意与周围人进行交流。期间，每天上下午各安排1h时间与康复科工娱疗护士一起将患者带至本院康复中心(设有小卖部、羽毛球场、蓝球场、手工室和画室)进行康复指导。上午9:00参与健康知识讲座:内容包括精神疾病防治基本知识;应对药物副反应的有效方法和坚持服药的重要性;精神疾病与日常生活习惯和行为方式的关系，饮食、情绪与健康的关系;如何正确发泄和控制情绪;家庭和生活指导;学习与工作指导等。将各种内容分段授课，并在讲座过程中进行互动，让每个患者参与发言，医生护士及时点评患者的观点和论述，一方面锻炼患者的语言表达和社交能力，另一方面促进患者对各项健康知识的掌握。下午14:00根据患者的具体情况安排不同的文体娱乐活动，如球类、棋类、编织等手工作业，或参与书法、绘画、猜谜、及欣赏音乐、观看电影电视等。同时，根据患者病情和兴趣安排户外劳动并发给劳动报酬，如给院内花草树木浇水，为食堂摘菜、洗菜，每天安排1h劳动时间;每周1次为食堂包馄饨、水饺，让患者都能品尝他们的劳动成果，激发患者自我实现的满足感;每天让患者自评活动前后情绪的变化，写日记描述自己的内心感受，护士跟踪记录。第6周、第7周、第8周:着重发挥患者的互动作用并配合行为康复训练。利用工休座谈会让患者畅谈自己所关心的健康问题和需求，相互交流。由医护人员分析每个人的心理健康状况及生活习惯，加深患者认识日常生活习惯和行为方式对精神疾病的影响，适时给予精神鼓励，使患者在讨论中得到启发和树立信心。安排劳动技能训练，如根据不同年龄段和文化层次及生活环境训练患者求职能力，开展遇到应急事件如何求助的方法等内容的训练，增强患者心理承受能力。使患者在行为康复训练中完成健康教育，促进病情康复。

3效果评定

健康教育知识掌握情况评分和护士用住院患者观察量表(NOSIE)分别于互动式健康教育模式实施前和实施后第8周末进行评定。①健康教育知识掌握情况评分:采用自行设计健康教育效果评分表测量，内容为精神分裂症、情感障碍等疾病的病因、治疗护理方法，药物副作用及应对方法等相关知识，包括10个方面的内容，每项分“知道、部分知道、不知道”3个答案，分别计3分、2分和1分，总分为30分，得分越高，说明患者对健康教育知识掌握情况越好;②采用自制问卷调查患者健康理念是否形成，从而按照形成健康理念的人数和被调查总人数的比率计算健康教育理念形成率；③用护士用住院患者观察量表(NOSIE)评定患者心理社会功能，包括患者的个人整结、社会能力、社会兴趣、激惹、抑郁、退缩和精神病性表现。

1、物料成本管理

降低物料成本的措施，主要从作业价值分析人手，因为只有明确了作业的价值和效率，才能寻求改进机会。作业是由每个岗位完成的，因此降低物料成本就要强化全员成本控制意识，动员全体员工参与成本控制，将成本控制工作渗透到日常生产经营活动的每个环节中，严格按照材料标准采购和使用，对材料实行定额管理，控制购料、入库出库、下料供料、投料用料、补料退料、回收复用、修旧利废等环节，及时推广先进的用料、代用、综合利用等方法。具体包括：加强采购成本控制(价控)，明确划分采购权限。煤炭企业根据市场环境和自身的实际情况，在年度开始，对不同品种的物料采购权限给予明确划分，实施分级分权管理，做到权责明确。要提高对物料采购计划重要性的认识，重视物料采购计划的编制工作，科学组织，精心策划，统筹安排。首先，物料采购计划应依据生产进度、物资消耗定额和库存的可利用资源进行编制。物料采购计划内容要全面，包括物料名称、规格型号、材质要求、需用时间及需用数量、计划采购单价、需用资金等，并应有编制人和批准人签名。项目应明确调整物料采购计划的程序和责任，避免由于变更任务而造成计划不周，形成物资积压或影响生产。主要物料实行建立健全材料台账，限额领(发)料的管理方法。各区队应指定单位的物料成本责任人，明确主要物料(钢材、水泥、木材及火工品)的定额需用量，严格按照定额需用量限额发放，并准确记录领用情况，定期进行核销分析。从管理流程看，煤炭企业为了降低物料成本，制定了一系列规章制度。首先是建立管理流程角度的规章制度保障体系。一是建立“一账、一卡、一报表”管理制度。“一账”即供应部门把当月材料费总指标、单项材料定额指标按类别分解到责任人，建立供应员限额工料台账；“一卡”即供应部门为责任单位建立预算定额领料卡(定数量、定科目)，由供应部门考核组把指标登记上卡，对上月卡片上的节余额做到不结转、不累计；“一报表”即核算员每天统计当天材料消耗情况，并把报表上报给有关领导及部门，以便领导随时掌握当天材料的消耗情况。二是“日控制、周检查、旬分析、月总结”管理制度。三是严格执行“三不发放”原则，即“有旧不发新、有修复品不发新、有代用品不发新”。

2、人力资源成本管理

“人才资源是第一资源”。近几年，我国煤炭企业人力资源管理与开发的状况比以前有了很大改善，但仍然存在不少问题。总体上，煤炭企业对人力资源投资的意义认识不足，不愿意对人力资源过多投资；许多企业对人力资源成本仍没有完整的概念，缺乏对人力资源成本的分析和控制。

2.1及时解决不合理派工现象。

不断整顿和改善劳动组织，压缩非生产人员。例如，由于煤矿按规定要计提员工经济补偿金，因此降低员工人数，提高劳动力利用率成为降低人工费的主要途径。煤炭企业对各班组结合定额核定员工人数，确定每人考核标准，采用“增人不增资，减人不减资”的考核办法，调动班组积极性，提高员工劳动率，降低人工费支出。

2.2加强人力资源管理。