篮球转球教学范例

在中学教学领域，体育课程是一门十分重要的学科，对学生的身心健康发展具有十分重要的作用和价值。在实际教学中，体育课程可分为理论教学和实践教学两部分。但在传统的教学中，受应试教育体制的影响，很多师生并不重视体育课程，理论和实践课程教学效果并不理想，从而影响到了学生的综合发展。随着基于素质教育理念的教育教学改革的不断深化，体育教学在学生身心健康教育方面的作用得到越来越多师生的认可。因此，在新课改背景下，中学体育教师必须转变传统的教学观念，积极学习新颖、有效的教学方法，对中学体育课程教学进行改革，从而有效促进学生体质健康水平的提高。

1中学体育教学对学生体质提高的重要作用分析

1.1增强学生的身体素质水平

据相关部门统计，当前我国的中小学生因为饮食习惯不正确、不健康，存在着较为严重的挑食、偏食的坏习惯，导致他们中的很多人成为“小豆芽”或“小胖子”，身体素质较差，体育成绩不达标。通过引导他们开展体育锻炼，能有效增强他们的身体素质。比如，很多“小豆芽”通过锻炼，身体变得强壮了；而“小胖子”们通过参与体育锻炼，体重明显下降，身材变得匀称。而且，通过加强体育锻炼，每到换季时节，学生感冒的人数减少了。由此可见，加强中学体育教学，能有效强健学生的体魄，增强他们的身体素质水平。

1.2提高学生的心理健康水平

当前，我国的中学生因为大都是独生子女，从小备受家人的宠溺，导致他们在心理健康方面也存在着一定的问题，比较追求自我意识，缺乏集体意识和合作精神。通过开展体育教学，引导学生在体育运动项目中通过合作互助，能有效增强他们的团队意识，培养他们的合作精神，此外，在团体活动中，通过引导学生合作交流和互帮互助，还能增强他们的人际交往能力，从而促进他们自身性格的健康发展，实现人格的完善，进而促进他们的心理健康发展。

1.3培养学生的良好生活习惯

第一篇：高中英语有效教学运用策略

一、概念界定

什么是有效教学或者有效教学是什么？不同的教师和专家有不同的认识和理解，其认识和理解差异的核心在“有效”这个词眼上。有人说，有效就是有效果，也有人说有效是有效益，还有人说，有效是有效率等等。在现代汉语词典中“有效”是这样解释的：有成效，有效果；有效力。显然，这样的解释依然模糊不清，不妨再追进理解关于有效解释的解释。在词典中“成效”的意思是“获得的预期的好效果”，“效果”的意思是“由某种动因或原因所产生的结果”，“效力”的意思是“约束力和效果”。经过这样一番语义的剖析，很容易就有了对“有效”的比较完整的理解：“有效”即由某种动因或原因所获得的预期的良性结果。那么，“有效教学”即由某种教学动因或原因所获得的预期的良性的教学结果。这里的教学动因或原因就是本文所讨论的教学策略，即教师通过一些得当的措施和方法去获得一个好的教学结果。

二、结果理解

前面提到了有效教学的最终目的是获得一个好的教学结果，那么，怎样的结果才是好的结果。笔者认为，在不同的教学语境中教师和学校对结果的要求是不一样的，也直接导致对教学评价的差异。在应试教育语境中学生的英语学习成绩、升学率、本科率至上，是判断教师教学成败的唯一指标，是覆盖一切的指标。此时，有效教学就是学生的考试分数。分数高即教师的教学能力强，教师的教学有效。以致教师死抓、死楸的暴力教学司空见惯，完全忽视了学生素质和能力的培养。在素质教育语境中对学生的评价则比较全面，不仅注重知识的识记、理解，还注重学生对知识的实际运用。此时，有效就不仅仅是学生的考试分数，还有对学生英语综合能力的评价。例如，英语的交际能力等，需要教师更多的教学技巧。而在当下的高中教育语境中完全从学生的能力和综合素质去教学和培养并不现实，完全沉溺于粗暴、简单的机械教学又太原始、落后。因此，不妨将两者融合，从让学生分数与能力兼备的结果评价出发展开的教学就显得比较实际，这也是大家应该公认的好的结果，是有效教学的出发点，也是归宿。

三、运用策略

上述的分析与理解已经完整地呈现了“有效教学”的全貌，许多的学者和专家也针对有效教学提出了许多有建设性的意见，但笔者认为实施高中英语有效教学还应该重点做好以下两点：

作者：鲁家琪 廖春海 单位：广东医学院

1研究对象与方法

1．1研究对象备战2011年广东省大学生运动会的21所大专院校的部分校队学生，年龄最大26岁，最小17岁，其中男生562人，女生347人。涉及田径、游泳、篮球、排球、乒乓球、定项越野、健美操、足球、羽毛球、毽球、武术共11个运动项目。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法查阅解剖学、生理学、运动训练学、运动医学及与运动损伤相关文献资料，进一步了解运动损伤相关知识。

1．2．2问卷调查法发放运动损伤问卷调查表1000份，回收931份，回收率为93．1%，剔除前后矛盾和漏填问卷25份，有效问卷909份，有效回收率90．9%。

1．2．3访谈法对部分受伤运动员及教练员进行访谈，进一步了解运动损伤发生的机制以及治疗、康复情况。

摘要:

该文以柳州铁道职业技术学院的体育场馆作为研究对象,采用文献资料法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等方法进行研究,分析影响体育场馆运营管理的现状与相关因素,并在此基础上提出促进柳铁职院体育场馆运营与管理的对策和建议,为高职院校体育场馆开放与经营管理提供借鉴。

关键词:

高职院校；体育场馆；对外开放；经营管理；现状

高职院校体育场馆作为我国体育场馆资源的重要组成部分,是体育产业发展的重要物质载体。2010年党中央《规划纲要》明确提出了全面提升高等教育质量的要求:“优化高等学校体育资源配置,发挥体育资源应有的积极意义。”这重要举措对提高高等体育场馆建设有着重要的意义。该文主要采用了文献资料法、访谈法和数理统计法等研究方法,对柳州铁道职业技术学院体育场馆运营管理的相关问题进行访谈和问卷调查,对所调查的内容进行整理归纳和分析,寻求一种科学合理的模式对高校体育场馆进行运营管理。

1研究对象与方法

1.1研究对象

第一篇：小学体育高效课堂教学设计

自主教学已经在小学教育中深入开展，各科教学中都有显著的成效，也在不断的教学实践中总结了很多科学有效的教学方法。自主教学是以强调学生学习主动性为目的，以学生为主体展开一系列的教学活动。对教师和学生的重新定位是对教育改革成果最好的诠释。而对于小学体育教育来说，是实践自主教学最好的课程，其原因是因为小学生处于贪玩的年纪，更喜欢体育课的自由和课上玩的游戏。所以，将小学生体育课堂作为主体实践自主教学是有一定科学依据的。

一、自主教学的定义

自主学习是将学生作为主体，能够对学生学习的主动性进行充分调动，通过合理的教学方式使学生主动参加到教学活动中来，有效提升课堂教学质量及学生的学习成效。通过这种研究合作、自主的学习方法，能有效将学生学习的知识点牢牢掌握，对学生全面综合素质发展起到推进作用。

二、小学体育“高效课堂”中自主教学法的应用存在的问题

1.对自主教学的错误认识

由于传统的教学模式已经开展多年，对现代化教学还是有根深蒂固的影响，有些教师对于自主化教学方法还没有完全接受，所以自主教学有效的、全面的在学校开展还存在一定的困难。尤其是一些年纪比较大的教师对于自主教学的认识有些误会，教师在教学的过程中不能正常的、顺利地使用自主教学法，其表现的现象是小学体育教学课前设计中，教师会设定800米长跑等等，其目的是为了保障小学生健康成长。但有时会偏离小学生对于体育课的兴趣，使小学生减少了自主运动的意识，都是在教师强烈要求下完成的，最重要的原因就是体育课的安排项目不是小学生正常体力下能完成的，有些学生面对800米长跑显得有些吃不消，所以对体育课开始有消极怠慢的心态，直接导致了不喜爱运动，这样极大减少了“高效课堂”的创建。

近几年来,我国高校体育理论工作者和体育教师纷纷对高校体育教学模式进行研究,结果表明,俱乐部型体育教学模式是当前我国高校较为典型的体育教学模式之一,部分高校结合本校的实际实施了体育俱乐部教学模式,并取得了良好的成效。针对高校体育课实施俱乐部教学的实验展开研究,并对其效果进行检测与比较,了解高校体育教学的可行性,旨在寻找适于我国大学生身心全面发展的体育教学模式。一门新的俱乐部型教学模式的建立,对于高校普通体育课的建设与发展和指导实践具有很重要的意义;俱乐部型教学模式一旦形成和为人们所接受,也并非永恒不变的,随着实践与科学技术发展的客观需要,也是学科发展的必然。   1研究方法   1.1文献研究法依据有关20多篇公开发表的高校体育俱乐部的论文、资料、近10所高校体育教学俱乐部大纲等进行研究。   1.2实验法以鞍山师范学院99级、2000级学生为对象进行教学实验研究,对体育教学俱乐部的实践不断改进、完善,以求证体育教学俱乐部的可行性。   1.3典型调查法与比较法通过对深圳大学、上海中医药大学、大连理工大学、哈尔滨工程大学、鞍山师范学院等高校体育教学俱乐部比较研究,了解普通高校体育教学俱乐部现状。走访20多位专家学者,观摩部分高校20多次体育教学俱乐部课,到一线了解教学改革的效果。   2结果分析   2.1当前几所高校体育教学俱乐部模式比较   2.1.1深圳大学   体育俱乐部教学课以一、二年级学生为主要对象(三、四年级可自由参加到俱乐部中),开设竞技类(篮球、排球、足球、乒乓球等)、保健类(保健体育、心理健康、智益功等)、娱乐类(桥牌、台球、保龄球等)三种类型共23个运动项目的俱乐部。学生凭兴趣爱好选择项目,学习变被动为主动。每天下午授课,不占其它学科时间。采取混班上课,持牌上课的形式,即教师可以自由选择俱乐部,学生可以按照第一志愿选择教师,自定教学目标,不要求统一性的教学计划。课上以学生为主进行课堂考勤和组织学生,教师只是引导启发学生思维。考核办法主要根据各项运动的特色制定标准与内容,并把学生的成绩与比赛挂勾。部分项目俱乐部有适当的收费。优点:开设项目多、场地设施条件好,学生选择性比较大;考试与课外体育活动挂勾,使体育课与课外锻炼紧密结合。缺点:混班上课不利于管理;开设项目过多,专项师资力量显得不足;应改善师资水平;个别项目采取收费制,对经济状况稍差的同学在选项方面受到限制。   2.1.2上海中医药大学   一年级开设保健体育课;二年级开设专项体育课;三年级开设体育教学俱乐部。在同一堂课开设各类项目的俱乐部,学生根据自身条件与兴趣爱好自由选项,每周课都允许更换项目,即不受班级、教学进度、内容限制。为了便于学生课中周转,设置了一本多功能考勤卡,记载学生出勤及上课表现、下次课的选项、大学生体育合格标准、考试情况。学生可自由选择专项进行考试,体育成绩由体育达标、专项水平、学习态度组成。优点:学生上课不受专项限制,有一定的随机性,利于兴趣培养;设置多功能考勤卡,为管理创造便利条件;考核进行多方面评定,督促学生各方面努力。缺点:学生随机上课虽利于兴趣培养,但在管理方面存在困难,更不利于学生专项技能的形成;部分项目课堂上人员增多,会造成场地紧缺,也会影响教学质量。   2.1.3大连理工大学   开设了7个俱乐部,19个体育项目,1~4年级学生按意愿报名;通过测试,把每个项目分初、中、高三个等级;1~2年级以学科课程为主,实施学分制,3~4年级以活动性课程为主。教师自定教学大纲,课上以体育健康指导员的身份进行辅导。体育教学俱乐部每学期11次课,学生凭卡上课,只要在本学期划完11次卡即可参加考试。考试以专业水平、理论、学习态度、身体素质达标综合评定。优点:俱乐部项目多,学生选择性较大,利于兴趣培养,分等级上课便于运动队的选拔,便于学校体育与全民健身的接轨。在原有的优越场地设施条件下,最近又投资5000多万修建游泳、球类一体的综合体育馆;投资800万修建塑胶田径场,为教学俱乐部创造了较好的条件。缺点:师资不足,难以保障教学质量;分组上课,部分学生积极性受到限制;学生持卡随机上课,学习连贯性受到限制,易做弊,也为教学管理带来一定困难。   2.1.4哈尔滨工程大学   开设了球类、武术、游泳等6个俱乐部,主要实施办法是教师“三定教学”,即教师在指定时间、地点、指定项目进行教学。学生“三选自由”即学生在每次课前可按意愿任选6个项目中的一项,学生可从6个项目中任选一项进行学习与考试。优点:学生选择项目的随机性大,利于兴趣培养。缺点:项目少,学生选择机率小;学生随机上课不便管理,造成部分课堂人员失调,不利于教学;考核随机性大,不同项目考核尺度不一,难以综合评定学生专项技能掌握程度。   2.1.5鞍山师范学院   以1999级、2000级学生为对象,在大学一年级实行以田径等项目为主的基础体育教学,大学二年级进行体育俱乐部必修课教学,三、四年级进行俱乐部选修课教学,实施学分制。体育教学俱乐部共开设篮球、排球、足球、乒乓球、网球、武术、健美操等7个项目,学生按兴趣爱好自由选项,按专项分派教师,注重学生能力的培养;考核成绩以专项技术、理论、学习态度、身体素质达标综合评定。优点:针对大一新生身体素质、运动技能较差的情况,在一年级开设了基础体育课,为俱乐部教学奠定了良好基础;教学固定时间、项目利于学生掌握一项可终身受益的技能。缺点:场地条件差,开设项目少,满足不了学生需要。   2.2体育教学俱乐部的成功经验   2.2.1重视学生主体的选择性   体育教学大纲中广博的知识,各类繁多的活动内容和运动形式,可以结合学生的个性发展提供更多、更灵活的选择机会。这种教学可以使他们的个性在“独立或自主”行为中展示出来。在体育教学活动中,人们的社会相互行为是理智的主体的人与人之间相互结合起来的行为。这种主体性在俱乐部型体育教学实践中必然存在有创造性(教师)、选择性(学生)。这种教学模式能满足学生对体育课多种选择的需要,进而,从宏观上为能发挥学生的主体性创造条件。#p#分页标题#e#   2.2.2满足需要发展个性   从近年来世界教育的发展趋势来看,青少年个性发展问题已经成为被普遍重视的问题。他们认为:传统教育中的“高分率”、“合格率”牺牲了学生的个性兴趣、情感、爱好、才能,而人的个性要求又是人的积极性的源泉。俱乐部型体育教学能极大地满足学生的个性要求,因而,在教学实践中表现出了极大的积极性。俱乐部型体育教学采用了多类型、多层次的组织形式,从根本上改变了传统型体育教学的单调、乏味的教学形式,充分发挥了整体教学功能。俱乐部型体育教学确立了多层次、多维度、多样化的体育教学目标,能使学生充分实现自己的价值,充分发挥自己的潜能。另外,俱乐部型体育教学较之传统型体育教学任务也相应地从单一化向多维度、多样化发展。只有在教学任务上体现了多层次、多维度、多样化,学生不同层次的体育需要才能得到满足(详见对鞍山师范学院1999级学生351分调查问卷的统计,学生满意度占69.6%)。   2.2.3教学双方优势互补   强调以教师为主导,旨在使“体育技术、技能中心”向“体育方法手段化、经验”转移,克服以竞技为中心的倾向。强调以学生主动学习,重视认识和情感体验,提倡自我评价和相互评价,增强体育意识,养成锻炼习惯,促进身体全面发展的教学过程,充分调动教与学双方的积极性。   2.2.4课内外一体化   俱乐部型体育教学能做到课内外一体化,一方面,由教师根据自己的专项挂牌上课,自行安排教学内容,鼓励教师不断吸引新技术、新知识来满足学生对体育知识、技能的兴趣和需要。另一方面,由年级组统一安排专题理论知识讲座,使学生全面了解和掌握锻炼身体的一般规律,根据自身需要和特点灵活选择锻炼方法,通过课内外一体化,即课内检验学生思想、理论和方法,课外检验和培养自炼、自评、互教的能力,才能有意识地引导学生从“依赖性”向“自主型”过度。   俱乐部型体育教学要引导学生进行健康而投资,因势利导、投其所好,如可规定为选修网球、乒乓球、羽毛球的同学自备球拍和球,学生们为了自己喜欢的运动项目自我投资,能较好的解决学校经费不足造成的困难。俱乐部型体育教学是新时期新形势下体育教学改革出现的新事物,只有正确认识它的本质,科学实践,明确它的发展方向,才能使为我国现代化建设中培养更多合格人才。   3建议   3.1作为高校体育教学应导向对学生进行体育教育的基本环节,无论是体育必修课,还是俱乐部教学课程,首先应有明确教学指导思想,课程目标的制定是必须考虑的前提。   3.2体育俱乐部的课程设置既要考虑学生的需要、兴趣,又要从各高校教学条件的实际出发,依据需要,因校、因地制宜;在个别项目上应有所侧重点,以协调教师的指导力量、场地器材条件、活动时间安排等多种因素产生的矛盾。   3.3目前,中学与高校体育存在脱节现象。中学生担负着升学与各种考试的任务,学校片面追求升学率,学生学习压力大,体育课与课外活动受到一定限制;学生体育兴趣、身体素质、运动技能、身体健康状况并不十分乐观,尚须在大学一年级进行基础体育教学,提高体育综合素质,为高年级的体育俱乐部学习奠定基础。   3.4在考核与评价方面,高校应与高中阶段体育教学考核办法接轨,实施综合考试与综合评价的方法;即依据学生的具体情况实施自我评价与反映个人进步度的相互评价。考核评价方面应减少绝对评价,以调动后进生体育锻炼的积极性。   4小结   体育俱乐部教学模式是一种符合当前高校体育培养目标的组织形式,对培养学生自主学习、自我锻炼、独立思考和创造能力具有积极的促进作用,符合健康第一的指导思想,对提高教学质量有明显的效果;在对体育俱乐部理论进行近一步研究的同时,加强师资队伍建设,扩建体育场地,建立完善的体育俱乐部教学体系,必然是高校体育教学发展的必然。

摘要：《体育强国建设纲要》的公布，明确了体育强国建设的指导思想、建设阶段、战略任务和重大工程，目的就是要将体育强国建设达到未来可期的状态。青少年体育建设是体育强国建设中的基础环、根源环和未来环，促进青少年体育建设有助于保障体育强国建设的创新力、持久力和生命力。特色校园篮球文化建设是建设青少年校园篮球特色学校的重要基础，在青少年校园篮球特色学校建立特色且具有差异化办学模式的行程中具有点睛之笔意义。本文运用文献资料法、访谈法、实地考察法对校园篮球特色学校校园篮球文化建设现状进行调查，概括了体育强国建设中青少年体育发展的文化内涵，辨析特色校园篮球文化建设意义，总结出特色校园篮球文化建设困境，并提出特色校园篮球文化建设改进路径。

关键词：体育强国；特色学校；校园篮球文化；文化建设

党的以来，指出中国要加快建设体育强国，体育强国梦和中国梦息息相关。2019年9月2号，国务院办公厅正式印发《体育强国建设纲要》（以下简称《纲要》。《纲要》将“促进体育文化繁荣发展，弘扬中华体育精神”定位为五大战略目标之一，在青少年体育论述中将“促进青少年提高身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容”。我国的青少年体育文化建设已经作为青少年体育建设工程和体育文化建设工程的共同作用对象，已经引起了国家和社会的广泛关注，是建设体育强国的有机组成。青少年校园篮球特色学校是助力青少年体育工程建设和体育文化工程建设的有效平台。校园篮球文化作为体育文化的一个分类，在从源头基础上提高体育文化的感召力、影响力、凝聚力具有非常重要的意义，建立特色的校园篮球文化更能促进在青少年阶段普及、感悟、传承和发扬中华体育精神的优良传统。建设特色校园篮球文化是对接和发展青少年体育和体育文化的关键步骤，是实现体育强国建设的有效途径之一。然而在目前青少年篮球特色学校建设中，文化建设壁垒日益显现，篮球特色学校的文化建设对体育强国建设的促进效应亟待学界研究。

1体育强国建设中青少年体育发展的文化内涵

早在1983年，国家文件中体育强国的概念便初次提出，当时国家体委上报国务院《关于进一步开创体育新局面的请示》得到国务院的认可并向全国下发通知，其中首次提到要使中国“成为世界体育强国之一”［1］。《纲要》的提出，本身进一步明确了体育强国建设的目标、任务及措施，部署推动了体育强国建设，充分发挥了在建设社会主义现代化国家中体育的重要作用。在青少年领域，一是要加强青少年体育建设，二就是加强体育文化在青少年阶段的建设。少年强则国强，青少年是祖国的未来，民族的希望，其一直都是社会进步、国家富强、民族振兴的重要基础。笔者认为，青少年体育发展文化内涵一是以青少年为本的体育，在注重和提升青少年身体素养和改善健康生活方式的前提下，构建学校与多方的联动体系，完善相应考核评价机制和场地设施保障，以达到实现青少年对美好体育生活的向往和需求。二是在增强青少年竞技体育实力的前提下，在建立中国特色现代化竞赛体系中充当助推器的作用，加快是完善青少年竞赛体系和学校竞赛体系有机融合，实现各级联赛和后备人才培养体系的有效对接。三是充分发挥青少年体育文化的育人功能，在弘扬中国体育精神和继承中华传统体育文化的前提下深挖运动项目文化发展、丰富体育文化产品，以达到培育多元的人才和构建出精彩的文化活动的目标。四是实现青少年体育事业与竞技体育、群众体育事业、业余与职业体育事业、体育产业的绿色可持续协调发展。

2篮球特色学校文化建设意义阐释

校园篮球文化作为校园整体文化的重要组成部分之一，是青少年校园篮球特色学校中重要的特色组成部分。校园篮球文化作为在校园这一特定区域的体育文化现象，由于其空间、对象、目的等方面的特殊性，具有校园文化、体育文化、篮球文化共通的特征。从宏观的角度讲，校园篮球文化是指在学校范围内工作、学习和生活的全体人员根据教育、学习和生活的需求，在适应和改造校园环境过程中以篮球运动为物质载体，将多种精神或物质实体融为一体的总和，同时被一定的群体所接受和共有。主要体现为校园篮球智能文化、校园篮球物质文化、校园篮球精神文化和校园篮球制度文化等几个方面［1］。从微观的角度而言，校园篮球文化实质是一种篮球精神文化和篮球文化氛围的总称，主要体现形式是培养学生的篮球精神和篮球技术技能，其主要内容包括了篮球课程、篮球竞赛和篮球课外文化活动等。

体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，旨在促进学生健康成长。通过体育教学，学生可以掌握运动技能，发展体能，在实践中形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，身心得到健康发展。多媒体技术在教学中的使用，增加了课堂教学的信息量，扩大了课堂教学空间，可以有效解决学生活动量大与教学时间有限的问题，对于提高学生的综合素质大有裨益。而且，多媒体技术具有直观性强的特点，可借助音视频、图表、图片、幻灯片等让学生对所学内容有更为清晰的了解。因此，运用多媒体技术，可以有效促进学生学习运动技术，提高学习效果，增强社会适应性。

一、直观展示比赛场景，激发学生体育学习兴趣

兴趣是学生学习动机中较为活跃和实际的因素。学生在满怀兴趣的状态中学习，掌握知识和技能会更加迅速和牢固。在教学实践中，可以利用视频鲜明、生动的展现形式，灵活多变的播放特点，直观展示比赛场景，引起学生的注意，充分满足他们的心理需求，从而更好地激发学生的学习兴趣。比如，教学篮球运球动作时，教师在课前五分钟播放了一场篮球比赛的精彩片段，如1998年NBA总决赛中，在公牛队和爵士队第六场比赛还有20秒即将结束时，爵士队领先一分且拥有球权，许多人认为爵士队本场会获胜，乔丹抢断、假动作突破、最后一秒投篮得分，完成绝杀，一系列出神入化的动作，成为永恒的经典。或是2016年NBA总决赛抢七大战中，詹姆斯砍下41分，带领骑士队逆转夺得总冠军，堪称一场伟大的比赛。这些伟大球员的精彩表现，借助多媒体技术直观展示出来，能够感染学生情绪，激发他们对篮球学习的兴趣。又如，短跑教学中，很多学生容易出现摆臂幅度小、左右摆臂等问题，严重影响了他们运动技能的提高，也影响了学生的学习兴趣。这时，教师可以播放一些比赛视频，让学生感受到：博尔特自信而潇洒，他在赛道上就像一道黑色闪电，速度快得超乎想象；苏炳添努力拼搏，成为首个跑进10秒关口的亚洲本土运动员，为中国人争得荣誉；梁小静刻苦训练，克服自身矮小缺陷，完美阐释速度与美。通过多媒体技术播放优秀运动员的比赛视频，尤其是他们精彩的瞬间，学生在欣赏他们完美的技术动作、观看精彩的比赛过程中，更容易接受所学内容。利用视频介绍运动员在训练中克服困难的感人故事，有利于培养学生坚强的意志，把他们的认识、情感、意志统一到教学实践中，激发学习兴趣，增强学习动机，培养体育锻炼的意识和习惯，促使他们自觉学习，使教学达到事半功倍的效果。

二、准确示范，提高教学的精准性

学习体育技术动作时，要想让学生准确掌握动作要领，教师应多做正确的示范动作。然而，传统体育教学在突出教学重点、突破教学难点时，通常会碰到以下问题：一是因教师年龄增长、体能下降等，示范一些运动项目时力不从心，影响学生学习正确的动作技术；二是对于某些技术，如果教师无法逐步示范，往往造成学生对一些运动概念理解模糊甚至完全错误的情况；三是由于教学人数较多，教师示范动作时很难保证让所有学生都看到。对此，视频具有的动静、快慢等灵活变换的功能，可有效解决教师较难讲清楚的重点、难点问题，使教学的重难点由抽象变形象、由模糊变清晰，既让学生能正确领悟动作要领，又可节约教学时间，从而提高教学效率。比如，教学篮球双手胸前投篮时，虽然教师反复讲解和示范投篮动作，但由于学生注意力不集中或者看不清动作示范，难以在大脑中形成有效、清晰的动作表象，部分学生还是出现了投篮发力顺序不正确，将球先举过头顶和胳膊先伸出去的错误，这主要表现为投球无力。播放动作解析视频，可化动为静、化快为慢，把技术环节的每一个细微变化全面展现出来，全方位地展示重点，剖析难点。首先，利用视频慢放功能分析该项技术的动作方法和要领，让学生对该项技术形成正确的运动认知，加之教师的解说点拨，学生更容易理解技术要领。之后，再结合有针对性的练习，可以有效矫正学生的错误动作，逐步掌握正确的发力顺序。学习过程中，通过观看篮球比赛视频，学生可以进一步加深对这项技术的理解，逐步学会打篮球，养成运动的习惯。又如，教学立定跳远时，部分学生不会在空中屈膝收腿，但做示范时又因空中停留时间过短，学生很难完全领会动作要领，即使反复强调容易出现的问题，但苦于没有清楚的视觉表象，也很难产生好的教学效果。此时，运用视频的慢放功能，逐步剖析立定跳远的空中技术动作，可让学生矫正错误动作，形成正确的动作概念，提高立定跳远水平。技术动作学习中，观看正确的示范比教师单纯的口头教导更为有效。运用视频，可以调动学生的视觉直观学习能力，帮助学生更快、更好地掌握动作技术的难点和重点，提高示范的准确性，更容易学会运动技术。

三、进行对比教学，提高教学的针对性

教育心理学研究表明，及时了解学习结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效、练习动作的正确与否等，均可提高学生对学习内容的正确认识。比如，教学跳远技术时，可先让学生自学，掌握一定的跳远技术要领，但在学习过程中很多学生不理解助跑的作用，速度较慢，步点不准，成绩不理想，而语言说教很难改变学生的认识和练习表现。教师播放优秀运动员训练或比赛的经典视频，能够让学生体会到优美动作的魅力，欣赏运动员运动爆发瞬间展现出的力与美，感受成功的喜悦和失败的失落。通过与优秀运动员的表现进行比较，学生很容易发现自己的问题，加之分析与学习，对技术动作产生正确的认识。看过优秀运动员的精彩表现，加之教师详细讲解助跑、起跳、腾空、落地等跳远技术的动作要领，学生能够知道助跑可以让人获得足够的向前速度，这样人才能跳得更远。同时，还要学会确定起跳点，可通过反复地从踏跳板反向跑一定步数找到起跳点，再从起跳点反复加速跑验证能不能准确踏板，如果不能则需要调整起点位置。体育教学实践中，教师还可结合运动技能形成规律，利用录像机采集学生练习中的动作技术，再通过各类屏幕播放，让学生了解自己的动作，及时发现存在的问题。在技术和设备条件允许的情况下，可以将学生的动作与正确的技术动作进行“重叠”比较，了解其学习情况。通过观看视频，学生可以直观地发现问题，有针对性地采取措施。可见，对比教学更容易让学生知道自己的问题，然后对症下药，进行有目的的练习，问题自然会迎刃而解。