篮球教学设计范例

一、教材分析

篮球“传切配合”是《体育与健身》高中基本内容I的教材内容，属于篮球基础配合范畴，是一种进攻队员之间利用传球和切入技术组成的简单配合。篮球实战中由单个传切配合或者多个传切配合组成一系列的战术配合，具有很强的实效性。传切配合包含传球、虚晃摆脱、切入、同伴传球、接球上篮、冲抢篮板球等技术环节。

二、学生分析

高二学生的基本特点是身体发育趋于成熟，对事物的分析、理解能力较强，有很强的自信心和自尊心，他们充满生机和活力，喜欢展示和挑战自我。因此，在教学设计中，教师更多的是“引”“导”“启发”“激励”，帮助学生思考、体验、合作、挑战自我。

三、教学设计思路

1．合理设置教学内容，循序渐进

根据学生的实际情况和球类项目教学原则，贯彻以学生为本、合作学习的理念，在练习内容和练习方法的选择上，做到由简到难、由易到难、由无球到有球的教学顺序，循序渐进。

摘要：

本文主要以文献法为主要科学研究方法，以高校公共体育篮球有效教学策略为研究重点，认为为了更好的保障我国高校公共体育的有效进行，为国家培养出更多身体素质出色的优秀毕业生，高校体育教育工作者需要认真工作，向有限的教学时间要效益，经笔者研究分析为更有效的进行我国高校体育教学，可以从以上三个方面来开展工作，分比为：高校公共体育篮球有效教学需提高教师综合素质；高校公共体育篮球有效教学需合理进行教学设计；高校公共体育篮球有效教学需采用发展性评价等。通过这些教学措施的实施，来更为有效的提高我国高校大学生的身体素质，更好的完成高校的体育教学任务。

关键词：

高校体育；公共体育教学；有效教学策略

高校公共体育主要是针对当前我国在校大学生身体素质偏弱的社会现实，而开展的公共体育教学活动，志在增强大学生的身体素质，培养大学生的体育锻炼习惯等等。但是当前由于我国特殊的体育文化，导致当前我国高校的公共体育开展不尽如人意，很多学生出现厌学、旷课或者不认真上课等现象，加之高校特殊的学时分配结构，使得每周只能进行一次公共体育教学，这些问题的存在，使得当前我国高校体育教学的开展举步维艰，存在很多问题，这些问题的存在也直接制约了当前我国高校公共体育教学改革的实施。为了更好的保障我国公共体育篮球教学的开展，更好的为国家培养出优质的大学毕业生，现将高校公共体育教学有效教学措施论述如下，希望可以为我国高校公共体育教学的开展提供理论支撑。

一、高校公共体育篮球有效教学需提高教师综合素质

教师综合素质的高低直接影响了篮球教学的质量，在篮球教学的过程中是否能够采用更加适合的篮球教学方法，能否发挥学生的主体作用，这关键还是要看教师自身的素质如何。为了更好地促进篮球教学，教师要强化自身的素质，而学校的相关主管部门也要努力构建更好的教师队伍。学校要对体育教师进行培训，要让他们自身对篮球的理论知识和实战技巧有更深的了解。除此以外，学校还可以安排教师去参观一下其他学校的篮球教学课，取长补短，从中找到自己的不足之处，用更好的教学方法来进行弥补，如果有条件的话，学校还可以鼓励教师外出参加访问学习，以求更好地拓展自己的专业知识，提高教学能力。只有教师的队伍更加健全了，素质更加提高了，才能够更好地在新课标的指导下完成教案的设计，融入更多现代化的教学技术，促使篮球教学取得更大的进步。

摘要：慕课作为一种新型的在线教学模式，已然成为当前高等教育的发展趋势，是高校篮球教学改革的有益补充，对教学质量的提升具有深远意义。运用文献资料法，对慕课这一新时代课程教学模式的概念进行阐释，分析篮球课程开展慕课教学的优势，从课前、课中、课后和评价方面构建篮球课程慕课学习平台，旨在为当前我国高校篮球课程教学改革提供参考。

关键词：慕课；高校；教学改革；篮球教学

篮球是高校大学生非常喜欢的一个体育项目，选修篮球课程的大学生人数较多，因此高校重视对大学生篮球课程的教学能够有效完善体育教学体系，提升大学生的身体素质，促进高校体育事业的发展。为有效提高高校篮球体育课程的教学质量，高校体育教师的授课模式起着非常重要的作用。随着“互联网+”时代的到来，授课方式也发生了很大的变化，其中慕课（MOOC）作为一种新颖的网络在线教学模式与传统授课方式有着较大的区别，其以开放性的网络教育为媒介，将课程知识上传到网络环境中，提升了教学效率，并且能够有效提高学生的学习兴趣，符合当前高校体育教学改革的方向。本文将慕课运用到篮球体育教学中，旨在为高校篮球教学改革提供新的思路和理念，使高校篮球教学更好地适应现代教育的发展。

1慕课的概述

“慕课”即“MOOC”，是MassiveOpenOnlineCourse的简称，指大规模开放式的在线网络课程，慕课的特点主要体现在大规模、开放课程与网络课程这三个方面。慕课是为了增强知识传播而具有分享和协作精神的个人或组织发布的、以互联网为依托的大型在线开放课程，包含讲授、讨论、作业、评价以及回馈的一个完整的教学过程。慕课的教学方式发生了改变，打破了传统课堂教学时间和地点的束缚，学习者可达上万人，遍布全球，在大规模的教学环境下，大家相互学习、答疑，是现代教育理念下的高质量教学形式。而篮球慕课资源丰富，包括文字、视频、图片、动画等形式，使学生更容易掌握常用的篮球理论知识和技战术知识，并且能够有效提高学生学习篮球的兴趣，符合教育教学规律。慕课起源于国外的高等院校，从2012年起，英国、美国等西方发达国家的高校开始推广慕课，学生通过网上观看视频、完成作业、讨论交流等方式进行学习，学生在学完所有课程后获得相应学分。2012年在线大学（Udacity）、课程时代（Coursera）、教育平台（Edx）国际三大慕课在线平台相继成立。我国一直密切关注国际慕课建设的发展态势，2013年慕课开始了在中国的正式发展，国内高校积极参与，教育界高度重视。2013年5月，北京大学、清华大学宣布加入Edx成为会员；2013年7月，复旦和上海交大加入全球最大慕课联盟Coursera。因此，2013年也被称为“中国的MOOC元年”。我国陆续成立了慕课平台，推出了多种教学资源，其中在线体育慕课教学课程主要内容以篮球、足球、排球等运动的技战术为主。2015年教育部印发《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》明确提出，为发挥我国高等教育教学传统优势，高校应切实承担在线开放课程建设应用与管理的主体责任，推动我国大规模在线开放课程建设。在最近几年，各类体育慕课课程教学广泛融入到各高校大学生的体育教学计划中，推动信息技术与教育教学深度融合。

2篮球课程开展慕课教学的优势

2.1整合优质教学资源，丰富教学内容

摘要：篮球教学是职高体育教学的难点，为了解决这一教学难点，项目教学法应运而生。项目教学法是以构建主义学习理论为基础的教学方法，在项目教学法的教学过程中，教学的主线是项目，教学的主导是老师，教学的主体则是学生。项目教学法在职业高中篮球教学中的意义是打破了传统的篮球教学方法的束缚，大大提高了篮球教学的质量。本文主要对项目教学法在职业高中篮球教学中的应用进行分析。希望可以对我国职业高中篮球教学有所帮助。

关键词：项目教学法;篮球教学;应用

由于新课程改革的不断深入，职业高中体育教学对老师的要求越来越高。在教学过程中，老师不仅要教给学生相关的体育知识和技能，还要充分发挥学生的主体地位，提高学生的积极性，让学生热爱学习，使得学生由被动学习变为主动探索学习，提高学生的整体素质。简言之，在职业高中篮球教学中，项目教学法的应用可以更好地实现教学目标。

1项目教学法在职高篮球教学中的应用原则

1.1教学设计原则

教学计划的设计关系着应用项目教学法的职业高中篮球教学能否较好地展开，体育教师只有从传统的教学模式中跳脱出来，才能确保职高篮球教学中项目教学法的应用。在教学设计方面，教师要将篮球教学内容与项目教学法的内涵结合起来对项目进行细化，形成步步深入的教学步骤，是学生得到高效的篮球教学。

1.2项目驱动原则

摘要：同课异构是开展高校体育教学设计的重要途径，要在高校体育教学中引入全新的教育理念，利用其“同中求异，异中求同”的独特方式，探索高校体育教学设计的优化路径和有效性策略，更好地提升高校体育教学的质量和效率，促进体育教师专业化成长和发展。

关键词：高校体育；教学设计；同课异构；策略

同课异构是围绕相同的教学内容和研究主题，根据不同的学情、课程资源采用的多元化教学设计、反思和研究，其内涵是指相同的教学内容或研究主题，此为“同课”；根据学生的具体学情和不同的课程资源开展不同的教学设计、教材理解、教学风格、教学策略和教学结构，此为“异构”，体现出一种集自我反思、同伴互助、专业引领于一体的教学活动，可以将其引入到高校体育教学设计之中，多元化地开展体育课堂教学，促进高校体育教师的专业成长和发展。

1．“同课异构”的概述

同课异构是一种全新的校本教研模式，针对同一教学内容和主题，充分考虑具体学情、课程资源，开展多元化的教学构思、设计，形成适宜的、多元的教学组织形式、教学方法、教学结构，更好地提升教学的有效性。其实施流程主要为：确定课题———自主备课———教学实施———评课研讨———同课再构———交流推广。在确定具体的教学内容、授课对象的前提下，进行上课前的教材、教法的研究和分析，可以通过个人思考、备课和集体研讨的方式，撰写切实可行、合理化的教学设计，在课堂教学实施之后进行评课研讨，剖析教学行为、教学策略中所存在的缺陷和不足，针对性地加以改进和优化，并进行教学活动的有效延展和推广。同课异构教学活动的关注点及其作用主要体现为以下方面：（1）注重教材的开发、挖掘和全面分析，由教教材向用教材教进行转变。（2）教学实施。在新型的教研活动之中，要转变被动参与的方式，倡导个体积极主动性参与，实现集体通力合作、思维交流和碰撞，以课堂教学为主阵地和场所，进行教学相长、取长补短，更好地促进教师的专业成长和发展。（3）打造高效课堂。可以通过不同途径切入课堂教学，培养学生的学科核心素养和能力，打造高效课堂，提升课堂教学效率。

2．高校体育课教学存在的问题剖析

2．1体育课教学培养目标不够清晰

摘要：体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段、以体育与健康知识和技能为主要学习内容、以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。因此，要把“健康第一”的指导思想落实到体育的备课、教案的编写、教学的组织及教学评价中。小学生身心发展特征是体育课程目标选择的重要依据，学生身体特征具有一定的阶段性和差异性，本文以小学低年级段(一、二年级)作为研究对象，开展低年段学生身心发展特征、适用的教学理论及教学实践的研究。

关键词：低年段;教学方法;实践研究

在新课改的背景下，通过近几年一直从事低年段体育教学，对于低年段体育课堂教学的基本方法以及学生心理发展需要，分析在体育课中遇到一些实际性的问题，采用了观察法、调查法和文献资料进行研究。以新课程标准为依据，以补偿性体能素质有效教学的思想为指导，遵循素质练习为技能形成作补偿，技能的掌握促进身体素质的发展为教学思路，以水平一学段篮球拍球技能形成为主线，创设技能与体能学习相互补偿的有效手段，通过体验、互动、尝试、竞赛等学习过程，让学生掌握篮球运球技能，促进身心健康发展。

1低段学生教学理论选择的依据

小学体育课程的理念。

1.1坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，引导学生形成健康意识和良好生活方式，把增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，帮助学生健康成长[1]。本文将以体育健康指导思想，在低段学生学习目标的设计上，把课程标准目标融合到各课的学习目标中，在发展身体方面，通过游戏等内容，让学生积极参与其中，在游戏中体会动作的技术、技能，在欢乐中使身体素质得到一定的发展；在心理适应方面，通过游戏的合作学习，发展学生的自信、自尊和意志品质；通过游戏合作教学组织和学生学习方法的转变去培养学生合作、关爱、集体团结和团队精神。

我国最早的学校教育“庠序”出现于夏朝，经过数千年的演化发展成为今日的学校。学校教育的目的也由培养巩固奴隶社会统治阶级的地位演化为普及教育、提升国民素质。教育的普及使得学校和教师的数量激增，同时也使得课堂容量大大增加，一位教师往往要面对四五十个学生授课，师资不足的地区更加严重。新中国成立后，这种大班教学使得基础教育的快速普及成为现实，但随着信息时代的到来，社会对个体专业能力的要求越来越高，为现代教育提出了更高的要求：如何更充分地发掘每一个个体的潜在能力，这就要求教育工作者们在现有条件的基础上，改变教学方法，使其能够充分体现学生的个性化。本文所提到的个性并非指现代社会中所流行的“有个性”。“有个性”是指不趋众，要特别，而我们所讲的个性是个体在世界观、价值观、能力、性格、行为模式等方面所表现出来的特质，强调的是类别而非特别，具体到每一个学科其侧重点又应有所不同。体育（PhysicalEducation），可直译为身体的教育，它是以终身体育为最终指向，以发展学生身体素质，提高运动技能和知识水平，培养社会适应能力为目的，通过身体感知世界、认识世界的一门课程。通过体育课的个性化教学，我们期望学生应该成为能够根据个人身心发育特点达到相应运动层次的人，能够根据个人性格特点体验到运动带来乐趣的人，能够根据个人感悟对体育项目有不同认知的人以及能够根据个人在运动中所表现出的特点形成不同社会适应能力的人。因此，体育学科的个性化教学应综合每个学生的身体素质、运动能力、运动意识、性格特点、兴趣爱好的发展趋势来进行课程设计。我校为公立完全中学，初高中体育课程分别按照教委规定和学校特点进行课程的整体设计。初中课程包括国家必修（过程性考试项目）和校本选修两个部分，其中校本选修根据师资情况开设了短式网球、形体、毽球、羽毛球、健美操、街舞、空竹、武术等多个项目。每学期除完成国家必修的四个内容外，教师会另外开设1～2门特色项目供学生学习，学生也可在学校开设的选修课和社团课中进行各类特色项目的学习。高中课程采用走班制模块教学，根据大纲设置必修和选修两部分。每学期分为两个学段，学生可根据自身规划合理安排时间完成必修课与选修课程，其中必修包括田径、体操，选修包括篮球、排球、足球、网球、软垒、橄榄球、健美操。其中篮球、排球、足球、网球还分为初级班和高级班，篮球分男篮和女篮，不同性别、层次、爱好的学生都可以根据自己的特点去选择相应的模块课程进行选修。课程整体架构的个性化首先满足了学生选择趋向的多样化，课程内部的个性化又进一步满足了学生在学习过程中需求的多样化。我校体育课的教学设计从以下三个角度体现了教学的个性化。

一、角色定位体现个性化

体育学科核心素养之一为社会适应，我们期望通过体育课上的活动使学生能够形成团队配合、勇于拼搏、不畏困难、敢于担当等意志品质，并使其能够延伸至学生未来的社会生活中，形成学生能够带得走的能力。所有运动项目最终高水平运动成绩的获得都需要在团队合作中完成。团体项目在比赛中有队员不同位置的分工和配合，单人项目有专业教练员团队、科研团队、后勤团队为其提供全方位保障。每一个角色都有相应的职责、技能和特点。如果学生学习的仅仅是技术动作，体育课终身体育的目标必定难以实现。但如果与此同时也习得角色背后附加能力的话，学生所获得的运动体验将升华为另一个层次。我校高中女篮模块课程（由崔可心和童伟两位老师牵头进行课程设计）充分利用了角色定位的教学组织方式以适应学生的个性化发展和需求。自愿选择进入篮球模块的学生在教师的引导下分成6～7人的小组，同组成员需在第一次课上完成三项任务：第一，研读《篮球运动季学习手册》，其中包涵本课程的所学内容、学习目标、具体要求以及评价和考核方法等；第二，研读手册中关于“个人角色职责和评价等级标准”的相关内容，根据个人的特点、能力、喜好商讨确定每个人的具体角色（包括技术教练员、体能教练员、后勤人员、裁判员、场上不同位置队员等）；第三，建立微信群，熟悉其使用方法。随后便是学生课下讨论练习方案、课上分角色合作训练，教师课下微信指导方案设计和答疑解惑、课上巡回指导技术。每节课根据各个角色的职责，由小组成员和教师共同完成“角色职责履行记录表”，对每名学生的学习情况进行追踪评价。学生通过“角色定位”的学习过程，既提高了技术，又产生了为集体贡献的意愿，增强了学习动机，提高了学习效率。基础班的学生经过一个学段的学习可以熟练掌握基本的投篮、传球、运球和突破技术，并能够进行简单的战术配合。提高班的学生可以独立完成一场完整篮球教学比赛的组织和进行，并定期外出与兄弟学校进行友谊赛。通过高中篮球模块“角色定位”的个性化教学，学生的综合能力得到极大的提升，近两年我校篮球联赛从组织到宣传，再到裁判等一系列工作均由学生团队负责完成，且运动水平也逐年提高。

二、层级性体现个性化

由于先天遗传因素和后天训练因素，学生在运动能力和理解力方面呈现出非常大的差异性，在教学中如果能根据学生能力进行分层教学，则对于学生能力的发掘会有极大的益处。故自2013年起，由我校李海庆、樊庆老师牵头的短式网球特色课程正式出现在我校的初中课堂中。课程面向零基础的学生开设基础网球班，通过快易网球十步教学法让学生在体验网球运动趣味性的过程中以最快的速度学习网球基本技术，快速学会打网球；部分有一定基础的学生和经过一段时间基础班学习后达到相应能力的学生可进入提高班进行进一步的学习。多样化的动感网球和网球比赛课程使学生的网球技术水平得到迅速的提升；其中拔尖的学生又可以进入学校网球队进行专业的网球训练。教学难度层层递进，运动水平层层递进，学生的能力培养亦层层递进。学习的层级性还体现在每一节课中，根据学生的能力设定不同层次的学习目标，使每一名同学都要“跳一跳，才能够到”；同样的练习内容，安排学生使用不同的网球和场地，因球速和球场大小的不同使得练习难度出现层级性，以适应不同水平学生的需求；每一种练习内容均附有相应的微课堂视频内容，学生可以根据需求选择性的观看。通过这种层级性的个性化网球教学，我校的网球普及度逐年提升，并训练出一批高水平网球运动员，多次在市级甚至国家级比赛中取得优异成绩。

三、功能性体现个性化

初三体育中考对于任何一所学校而言都是体育工作的重中之重。不同于其他年级体育课，初三的重心落在备战中考上，而学生因其运动能力不同，考试目标会有所不同，学习需求也会有所不同。传统的的大班教学使得部分学生课上练习发现的问题不能立即得到解答，按照集体进度部分学有余力的学生不能有效的利用课堂时间进一步提升，等等。信息科技手段的充分利用可以解决这一系列的问题，于是由本文作者负责的为初三毕业生量身定制的微信公众平台应运而生。目前，一线城市中学生智能手机的持有率几乎可以达到100%，微信的使用率也可达到80%以上，通过微信公众平台进行信息比起目前使用的其他校内通信平台要更容易获得学生的关注。我校初三微信公众平台的基本功能包括体育中考项目介绍、技术要领、练习方法和成绩标准四个方面。除此之外，平台会定期将学生的训练情况进行展示，并用投票的方式让学生选择自己喜欢的练习方式、追踪练习强度等。学生和家长还可以通过平台的回复功能随时向教师咨询，教师会根据学生情况给出运动处方。微信公众平台多样化的功能既可以使学生获得需要的个性化指导，又在一定程度上让学生参与到教学设计中来，增强其学习的主观能动性。

【摘要】

中职体育教学是其他学科教学得以顺利完成的基础，同时中职学校的体育教学在整个中职教学过程中占有重要地位，也是奠定终身体育不可或缺的一环，如何有效地提高中职学校体育课堂教学效果是现今中职学校体育教师的困惑或首要任务，经过对中职体育教学多年的总结和实践，就此提出一些意见。

【关键词】

中职体育；有效性；课堂；尝试

一、梳理中职体育教学中存在的问题及教学现状

1.教师的教学设计过时

教学观念不能与时俱进，设计刻板，教学环节形式化，课堂内容陈旧、老套，这样的教学设计导致体育教学课堂中学生学习兴趣极低，严重遏制了中职体育课堂的发展。