篮球分层教学范例

摘要：

普通高校传统篮球课程“放养式”学生自娱和“保姆式”技能训练均不能充分调动其积极性，无法满足绝大多数学生的学习和健康需求，亟待改革。应以“健康第一”为指导思想，树立“终身体育”的教学理念；内容上淡化技术性，强化娱乐性和健身性；合理运用篮球游戏，以对抗性练习和教学比赛作为主体教学内容；教学中实行分层合作教学，针对不同层次的学生施行不同教学内容；实行综合考核，把技能进步幅度、学习积极性、互助成效综合起来考评，包括个人成绩和互助组集体成绩。

关键词：

普通高校；篮球课程；教学改革

篮球运动深受中国各阶段学生的喜爱。从小学到大学，篮球成为绝大部分学校体育课程的主要内容之一。随着学生年龄的增长，传统篮球课程的角色正变得尴尬，很多学生由最初对篮球课的向往，逐渐变成了厌倦。尤其普通高校传统篮球课程使得学生积极性受到压制，往往教学目标和任务难以完成，也无法满足绝大多数学生学习和健康的需求。除了学生身心发展特点和社会环境等因素外，主要还是受传统篮球课中不适宜教学活动的影响。因此，中国高校传统篮球课迫切需要改革。

一研究对象与方法

（一）研究对象

摘要：体育教学是学校开展体育教育的重要途径，但是目前传统的体育教学模式已不能满足学生的发展需求，一定程度上导致了体育课堂教学效果的不佳。本文主要采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法等研究方法，探讨分层教学法在中学体育教学中的应用。

关键词：体育教学；中学；分层教学

中学阶段是学生体育技能培养及体质发展的重要阶段，因此《中学体育课程教学指导纲要》对学校体育的开展及教学活动提出了明确的要求。体育教学活动又是学校体育的重要组成部分，是培养中学生锻炼习惯和掌握一定运动技能的主要途径，但是在实际体育教学过程中发现，因为学生个体身体素质、学习兴趣、学生接受能力等存在一定差异，传统的体育教学模式已不能满足学生的发展需求，一定程度上导致体育课堂教学效果不佳，对学生运动习惯的培养和运动技能的掌握作用不明显。因此，本研究主要梳理不同教学方法对在中学体育教学中的差异性，提出在中学体育教学中采取分层教学法，以提高体育教学效果。

1研究对象与方法

1.1研究对象

分层教学法在中学体育教学中的应用效果。

1.2研究方法

摘要

本文对技工院校体育教学的基本状况以及其中的问题进行简单阐述，说明分层教学的必要性，并从教学实际入手对分层教学方法的应用进行了讨论，总结分层教学应用过程中容易出现的问题、给出相关建议，本文认为分层教学能够妥善地解决目前技工院校体育教学中的难点和主要问题，能够满足学生学习需要，是符合现代教育理念、适合技工院校体育教学发展的教学模式。

关键词

技工院校；体育教学；分层教学

0引言

研究报告显示我国青少年体质存在严重的问题，与世界其他国家相比，我国青少年的体质处于中等偏下水平。这样的体质健康水平不仅影响青少年的身心健康发展，还影响我国未来社会接班人的整体实力状态。技工院校是以职业技术培养为主线，接受初中毕业学生进行职业教育的场所，技工院校的体育教学质量也关系到青少年的身体素质发展，如何做好体育教学，值得每一个技工院校体育教师进行深刻的思考和探索。

1技工院校体育教学的现状及问题

摘要：在教育改革的深化与影响下，小学体育教学被提出了更高的要求。在此情形下，越来越多的体育教师开始尝试个性化教学，并取得了较好的效果。个性化教学，要求教师能够根据学生情况的不同而对其进行针对性教育，以此来开发其在体育学习方面的潜力，提升其学习兴趣与积极性，使其在体育学习方面实现较好的发展。文章就小学体育个性化教学意义、策略进行了论述与探究。

引言

新课标要求教师将学生放在教学的主体位置，小学体育教学亦不例外，在学生身体素质、健康发展愈加被看重的教育时代，小学体育教学承担了更多的义务。基于此，对学生进行个性化教学，针对其本身的特点来实施对应的教学计划，使其高效率、高质量完成教学任务已经势在必行。

一、小学体育个性化教学意义

就理论层面来说，小学体育教学应按照固定的计划、课程标准、教学规范来有组织地进行课堂教学，以此来提升学生的身体素质、个人健康与运动意识，使其逐渐养成体育锻炼的好习惯。但是传统形式的小学体育教学中，教学模式过于单一，为对学生个性化发展给予足够的重视，使得很多体育教学仍是以“教”为主，并没有“教”“学”并重，学生的参与度不高，积极性被不断打击。而实现个性化教学，教师以学生的特长、兴趣为参考，有目的、有计划地实施个性化教学，真正的将学生放在了课堂教学的主体位置，发挥了各个学生全部的潜力，并在实践教学中给了学生不一样的体育学习体验，使得学生在差异化的教学方式与均衡化的教学态度前，取得不同程度的进步，这对于学生的长远个性发展、体育素养的提升有着积极的推动作用。

二、小学体育个性化教学策略

（一）以学生实际需求开展个性化教学

摘要：在高中阶段的教学工作中，分层教学法已经得到了各个学科的广泛实行应用，效果显著。对高中体育教学来说，若能合理的运用分层教学法，就能够使学生参与课堂活动的积极性得到充分调动，也能使体育教学的效率和质量得到进一步提升。本文对分层教学法在高中体育教学中的作用进行深入的分析，并探究出分层教学法在高中体育教学中的具体应用策略，以期为分层教学法在实际教学中的应用拓展提供参考。

关键词：高中体育；分层教学法；重要作用；应用策略

在如今素质教育的理念下，学生在提升学科知识能力的同时也要注重身体及心理素质的健康。这种情况下，体育教学的教学模式及发展方向也开始获得社会各界的广泛关注，这就要求体育教学作出相应改变，摒弃太过传统的教学模式，使学生真正体会到体育课堂的作用及乐趣，也让学生在紧张的高考备战中可以张弛有度。在新课改的潮流中，高中体育教学也应该顺应大趋势，对先进的教学理念、教学思想及教学技术充分掌握并利用，做出适当的教学改革，增加体育教学的生动性、灵活性及趣味性，让学生高效地增强体魄并缓解压力，达到体育教育的基本目标。与其他基础学科类似，体育教学也应该实行“因材施教”的教育理念，因为不同的学生身体素质是不同的，相同的课堂内容并不适用于所有学生的学习需求。所以，可以采用分层教学法，结合不同学生的身心素养、适应水平及兴趣爱好去对应安排出不同的教学计划及教学内容，调动学生兴趣的同时也对锻炼体育教师的专业技能提供机会。

1．分层教学法在高中体育教学中的主要内容

1．1教学评价的分层。教师需要全方位考虑到教学中的各个环节的划分。可以采取的形式有学生自评和学生互评等，让学生水平最大程度的发挥出来，从而能力得到提升。

1．2教学方法及教学组织的分层。学生目前所在的层次不应该是一成不变的，教师要对其进行深入的研究分析，让学生在体育课堂上尽力展现出良性竞争及互相协作的态度。然后教师再通过针对性引导，使教学质量实现最佳化。

1．3教学内容的分层。以新《课标》为依托，判断教学目标是否符合其标准，以及既定教学目标可能实现的程度，然后对体育的教学内容实施分层。

摘要：随着学生学习压力的增大，学生身体素质的要求越来越高，初中体育课程也要进行改革，体育分层教学应运而生。教师要根据学生的实际情况教育学生，因材施教，灵活教学，让学生拥有一个健康的身体，帮助学生迎接新一轮的学习挑战。

关键词：分层教学；初中体育；教学应用

教师在教授初中体育知识和实际训练过程中，要根据学生的能力水平，兴趣爱好，制订不同的教学方法，让学生能够快乐地训练，让学生能够找到一个适合自己的训练项目，增加学生对体育的喜爱之情，让学生在体能得到锻炼的同时，拥有一个健康的心态。

一、初中体育分层教学的概述

（一）什么是分层教学。分层教育就是教师根据不同学生制订的不同教学方法，这就需要教师了解不同的性格特点、能力水平划分小组。教师根据这一条件，将能力相同的学生，或者有共同爱好的学生划分到一起，尽量不要让学生自动结组，有一些学生性格比较内向，这一过程中难免自尊心受挫，导致学生讨厌上体育课。教师根据学生的性格特点划分小组，让学生自己选择自己喜欢的运动项目。

（二）分层教学法作用。分层教学法，有助于提升学生对体育课兴趣，缓解学生在其他科目中所产生的压力感，让学生在锻炼身体的同时，放松学生的心情，能够让学生的主体地位得到很好的展现，教师的引导作用也充分提现出来。有助于教师了解学生的心理情况，针对不同水平的学生，制订不同的教学方案，才能激发学生的自主学习意识。

二、初中体育教学中分层模式应用

摘要：随着社会发展不断的进步，人们对教育事业的要求也逐渐提高，为了满足这一需求，国家相关的教育部门大力开展了许多的教育改革活动。这些教育改革所产生的新型的教育方式和教学理念的应用，在一定程度上有效地促进了我国教育事业的发展，为我国教育事业做出了重大贡献。在高校体育教学过程当中，应用分层教学的方法能够有效地提升高校体育教学质量，帮助高校教师更好的体育知识教学。本文就针对高校体育课程分层教学方法展开相应的分析，并提出相关的看法。

关键词：高校教育；体育课程；分层教学方法

在高校体育教学过程当中，由于学生之间的身体素质以及体育知识技能存在着一定的差异性，传统的体育课程教学难以照顾到体育课程当中的所有学生，所以导致部分学生在体育课程当中体育技能和知识难以得到有效的提高。针对这一教学现状，我国部分高校提出了分层教学的高校体育课程教学方法。通过分层教学方法的应用，在高校体育教学过程当中将学生进行区分开来，从而有效地提升了高校体育教学质量，帮助学生更好的进行体育知识学习，对我国高校体育教育事业有着重要的意义。

1．分层教学方法概述

1．1分层教学方法的依据

随着社会发展水平不断的提高，在我国教育事业发展过程当中，人们已经不满足于传统的知识教育，而对培养学生的多方面综合素质能力也做出了相应的要求。随着新课改的教育理念提出，在我国教育事件当中不断的发展出许多的新型教学方法和教学技术，这些教学方法和教学技术的应用有效地提升了教育质量，为我国教育事业的发展提供了不竭动力。新课改的发展理念作为分成教学法的重要依据，在教学过程当中提高了学生的教学主体性地位，帮助提高了教学的整体质量。让更多的学校和教育者不断的重视到学生在教学过程当中的重要地位，为我国教育事业的整体发展提供了宝贵的借鉴经验。

1．2分层教学方法的应用

分层教学法是根据基本学习情况、性格特征等对学生进行分类，再开展层次化教学。如今，对分层教学法的使用频率相对较低。同时认知上，错误认为分层教学等同于分组教学，未能准确、清晰地把握分层教学概念，存在误用情况。加之，课堂上，经常根据运动特长进行分层，影响了分层教学效果。面对分层教学不尽如人意的情况，下面将粗略探讨体育教学中分层教学法运用的可行性对策，旨在进一步提高教学效率。

一、分层教学法的意义

在体育课上，分层教学法有着重要意义。首先，分层教学法下，教师要根据学生知识和技能水平的不同为他们设定不同的学习目标，为他们安排难易度不同的教学内容，如此更利于实现教学目标，让教学任务顺利达成。其次，分层教学法利于激发学生学习兴趣，激励学生主动参与教学活动中，使他们在活动中牢牢掌握课堂所学，并实现强身健体，快速提升身体素质。最后，在分层教学法下，教师可根据学生学情的不同，为他们制订操作性较强的教学方案，以针对性较强的教学方式激发学生潜能，显著提高体育人才培养效果。除此之外，针对日常教学中表现出的“吃不饱”“吃不了”的问题，根据学生的个体差异开展分层教学，积极推广因材施教教法，更符合学生身心发展规律，突出体育教学个性化特点。

二、分层教学法在体育教学中的运用对策

（一）结合学情，科学分层

每一位学生的身体素质、心理状况等都有所差异，促使他们实际学情会有所不同。传统“一刀切”的教学模式忽视了学生个体差异，导致他们表现出了“学得过快”“学不会”的问题。同时，部分学习速度较快的学生会产生“我比你强”的不良心理，而基础稍弱的学生会逐渐丧失自信心，由此影响教学效果。针对这个问题，为营造人人享有体育的教学氛围，教师应提前了解学生实际学情，再根据他们的学情进行分层，为日后分层教学法运用奠定良好基础。同时，在对学生进行分层时，教师要全面了解学生的兴趣爱好、体能、身体素质等，通过科学分层，保障每一位学生都能积极参与到体育课学习中。例如，在“足球”课教学中，为收到较好的教学效果，教师可针对学生进行分层。对学生进行分层时，教师要以测评方式了解他们的个人素质状况，包括体质、反应力等，再将全班学生划分成高素质层次、中素质层次、低素质层次三个层次。其中，高素质层次学生身体素质好，能快速理解和接受课堂教学内容，且具有一定奔跑能力、协调能力、反应能力和自主探究学习精神、勇于拼搏精神，熟练掌握了足球运球动作要领和足球运球技术。中素质层次学生，身体素质一般，理解和接受能力一般，奔跑能力、协调能力、反应能力一般，但具有一定潜力，有望向更高层次发展。低素质层次学生不管是身体素质，还是反应能力、理解能力、心理承受力、耐力等都处于相对较弱的水平，不能完全弄懂课堂教学内容，对运球动作等技术掌握不准确，缺少学习兴趣和自信心。科学分层以后，教师能更合理地展开分层教学。

（二）根据分层，设定内容