快乐语文教学范例

【摘要】面对中职语文教学现有的窘迫情形，我们应当及时地调整我们的教育方案，不要一直坚持一成不变的单一教学，而是应当将快乐教学融入我们的日常授课中，使同学们对学习语文产生兴趣，从而引导学生进行更进一步的学习。让同学们体验到学习的趣味性。我们要深刻认识到中职语文的教育与普通学校是有所不同的，只有更加灵活的教学才能实现教学目标。很多教师会存在一个误区，认为授课仅仅只需要将相应的知识点传授下去，这种想法是错误的。我们在传授知识的同时，也是在教会学生情感的表达，教会学生生活。因此，教师在教学中要注意学子的发展情况，使语文这门学科接近生活，不再是一尘不变的呆板印象。

【关键词】快乐教学法；语文；中职；激发兴趣

一、中职语文教学的困境与难点

大部分中职的同学对于语文学习的认知仍然存在着一定的误解，会认为语文相较于其他课程来说，不值得重视。在中职学校里，存在着技术科、专业课，会导致同学们认为技术能力的重要性远远大于基础语言学科。但是事实恰恰相反，对于中职的同学们而言，语文课程的学习是相当重要的一门。语文是大多数学科的根基。尤其是实践课程，学生们仅仅有动手能力是不够的，学生还要学会理解、学会思考。目前的日常教学中，我们时常会遇到以下的几种情况：

（一）上课纪律较差，注意力松散

仔细观察上课情况，我们不难发现，在语文课堂上时常会出现的一个问题就是纪律问题。老师在授课时，一昧的按照课本机械性授课，造成学生对语文这门学科造成了不好的印象，甚至产生抵触心理经常会出现老师在讲台上认真讲课，而讲台下的同学们各自玩自己的，交头接耳、不认真听讲的情况比比皆是，更有甚者吃东西、睡觉，全然不顾老师的授课。这种情况也容易造成教师的情绪受到影响，从而产生恶性循环，同学们抵触上课，老师也缺乏授课动力，最终影响课程教学进度。

（二）课堂氛围生硬，缺少沟通交流环节

摘要：快乐教学法是一种新型教育理念，在小学语文教学中有着良好的应用效果，不但能够充分调动小学生学习语文知识的主动性，培养其学习兴趣，还便于教师开展多种教学活动，从而提高小学语文课堂的教学效率。本文主要介绍了快乐教学法的概念与小学语文教学的现状，并结合小学生的特点与基础提出快乐教学法在小学语文课堂中的有效应用策略，以提高小学生们的语文素养与综合能力。

关键词：快乐教学法；小学语文教学；有效策略

快乐教学法是在课堂上通过教师的引导来充分调动学生的内在学习动力，以取得良好教学效果的教学方法。在小学语文课堂中应用快乐教学法能够极大调动小学生的学习主动性，吸引学生加入课堂活动中，让学生在快乐的学习氛围中提升自身的语文水平与综合素养。所以小学语文教师应充分意识到在小学语文课堂中应用快乐教学法的重要意义，并结合小学生的特点与基础，在课堂中有效应用快乐教学法，从而提升小学语文课堂的教学效率。

一、快乐教学法的概念

快乐教学法与传统的教学方法不同，其更加注重为学生营造快乐有趣的学习环境，通过利用游戏、比赛、表演等多种教学方式，并充分利用多媒体技术来吸引学生主动加入小学语文知识内容的课堂学习中，让学生充分体会到语文知识的学习乐趣，并通过小学语文教师的指导来培养学生良好的学习习惯与自主思考的能力，从而提高小学语文课堂的教学效率。快乐教学法的主要目的是最大限度地激发小学生的学习兴趣，在快乐的氛围中提高班级学生的综合素养与语文水平。

二、小学语文教学现状

（一）教学模式单一。虽然现阶段语文教学相比之前有了很大的改进，但仍旧存在许多问题。就目前教学情况而言，教师们采取的教学方法不够新颖缺乏创新，不足以引起学生的学习兴趣。教师在讲课的时候采用的是传统教学模式，一味将知识教给学生们，并没有注重学生是否真正理解，导致学生在记忆知识时感到十分吃力。即使部分学校在语文教学上对教学模式有所创新，但是仍旧存在问题。学生只有在理解知识的基础上才能够快速记忆，因此单纯依靠一种教学方式是远远不够的。长期使用一种教学方式必定会让学生感到厌烦，从而影响学习成绩的提高。

一、激发学习兴趣，提高学习热情

在传统的中学教育活动中，学校过分强调中考、高考的应试教育目标，而不太重视学生人文素质和情感素质的培养，这就在很大程度上削弱了语文的教育功能，加上有些语文教师的教学方法过于单一，很难激发出学生的语文学习兴趣和热情。中学语文新课程改革标准的推行，提倡和鼓励快乐教学法的应用，其教学宗旨就是要变学生的“被动学习”为“主动学习”，让学生在语文课堂上能够切实感受到语文知识的价值和魅力。因此，中学语文教师要善于挖掘语文教学资料中的快乐因素，立足于中学生的学习需求和心理特征，选择学生喜闻乐见的方式进行教学，如游戏教学、多媒体教学、实践教学等形式，都可以丰富语文教学的方式与方法，激发学生的语文学习兴趣和热情，带给学生更加丰富的情感体验和快乐体验。

二、丰富语文快乐教学的方式与方法

语文课堂是教师和学生共同活动的场所。要想营造出轻松愉悦、和谐快乐的课堂氛围，教师必须充分发挥自身的引导性作用，除了要在语文课堂上积极展现、演绎语文教材中的快乐内容，通过学生喜闻乐见的方式开展语文教学外，还要丰富自身快乐教学的方式与方法，营造出快乐的语文学习氛围，引导学生掌握更多快乐学习的技能，鼓励学生在语文课堂内外积极探究，获取快乐体验，进而激发出语文学习的兴趣和热情。例如，中学语文教师为了提高学生在语文阅读中的快乐体验，可以在教室后面建立“阅读超市”，分别设立人物专柜、社会专柜、景物专柜、课件专柜、报纸专柜等，让学生根据自己的阅读兴趣选择阅读材料，并定期开展快乐语文欣赏课、快乐学习方法大比拼等活动，让学生在和谐、快乐、团结的氛围下实现共同进步。

三、营造快乐化的语文教学环境

语文教师作为语文教学的组织者和设计者，无疑是决定学生学习体验的最关键因素，所以每一位成功的语文老师，都会认真地对待每个语文学习个体的学习需求，会根据学生的学习需求制定教学方案，帮助学生树立起语文学习的自信心，激发出学生语文学习的主动性。鉴于此，中学语文的快乐教学，需要语文教师积极捕捉学生身上的闪光点，要对学生的学习进行积极的引导，帮助学生尽快的进入学习“角色”，感受到语文学习的魅力。例如，教师在引导学生欣赏《雨巷》这首诗歌时，教学的观念是要学生走进作者戴望舒的感情世界，所以教师可以搜集有代表性的图片制作成多媒体课件，然后配上背景音乐，帮助学生超越时间和空间的限制，唤起学生的审美情趣和审美感情，这样不仅能够有效增强语文教学的趣味性，也有助于学生阅读审美能力的提升。

四、留给学生更多互动探求与快乐学习的空间

本文对快乐教育理念的应用价值与应用策略进行深入探讨，希望以此可以对快乐教育理念下小学语文学科课堂教学进行探讨分析，为相关学科教学提供一定的参考。快乐教育理念是我国深入教育改革以来所提出的全新教育方式，倡导教师在教学过程中关注学生的实际特点，并以此为基础创造轻松愉快的教学环境，使学生在学习过程中不仅可以收获知识，还可以感受到快乐。在小学语文学科的教学过程中，应用快乐教育理念后可以使教学内容更加生动化、形象化，使小学生可以保持好奇心与探索，想要融入课堂实践过程中，从而发挥自主学习的优势，促进学习质量的提升。

一、改变传统教学模式，增强语文课堂教学的趣味性

在传统的语文教学模式中，所应用的教学手段较单一，学生在课堂中要被动地接受知识点的灌输，因此，教学效果存在可提升空间，学生的学习质量相对较差。在课堂教学实践过程中应用快乐教育理念，可以使教师用更加轻松愉快的方式将知识点传授给学生，使学生作为课堂的主体可以更加深入地理解知识点内容。同时，应用新型的快乐教育模式可以使课堂的氛围与学习风气有所转变优化，学生在这样优良的教学情境中，可以不断提升学习质量，从而促进学习成绩的提高。除此之外，应用快乐教育理念后传统教学模式有所改变，不断增强课堂教学内容的趣味性，利用符合学生身心特点的教学环节，让学生可以自主学习。例如，教师在讲授二年级上册《坐井观天》课文的过程中，可以利用多元化的教学手段，让学生融入课堂之中。教师可以应用角色扮演的形式，让学生通过两两对话或者小组合作的方式进行角色扮演，一名学生扮演青蛙，一名学生扮演小鸟，将课文中的内容作为对话的基础点进行沟通。在表演完毕后，两名学生可以进行角色互换再次扮演。这种具有趣味性的全新教学模式，在教学实践中加大了互动环节的比重，使学生可以更好地融入课堂之中，提高课堂参与度。除此之外，角色扮演可以使学生加深对课文的理解，并且在扮演的过程中收获快乐，满足学生的自我效能感，从而使学生可以抱着轻松愉快的心态完成内容的学习。

二、利用现代教育模式，增强学生主动学习的积极性

现代教学技术是现代语文教学实施的重要媒介，在现代发展中具有重大意义和价值。因此，小学语文教师要想将快乐教育的理念融入小学语文课堂，就要利用好现代教育技术，帮助学生更快地融入小学语文课堂，促进小学语文兴趣和能力的发展。比如，在四年级上册《观潮》的教学中，教师可以利用多媒体设备导入教学，帮助学生在导入的过程中更好地展现学习兴趣。教师可以在上课前给学生展示潮起潮落的壮观画面。学生会立即对其产生兴趣，因为很少有学生真正观察过潮汐。因此，这一切在学生眼中都是新鲜的，他们会有学习兴趣。

三、应用故事教学模式，提高学生的知识接受程度

年龄较小的孩子更容易接受故事。可以说，故事是学生最早接触到的智力内容。比如，婴儿期入睡困难的孩子，愿意听父母讲故事。在很多寓言故事中，孩子对很多道理也有最早的感性认识。在小学阶段，为了系统地提高学生的阅读能力和理解能力，课程标准中增加了许多其他形式的课文，这让小学生感到困难。但事实上，很多课文都可以采用故事阅读的教学方法。故事化阅读这种方法是运用知识在形式上的转化，以更加容易让学生接受的形式呈现出来，它不是为语文教学而设计的，却可以应用到语文教学中。比如，五年级下册第二单元收录的《草船借箭》《景阳冈》等课文，都是从四大名著中摘抄而来的。名著阅读比小学生从小接触到的故事更难，教师在教学时可以以故事的形式呈现出来，从而提高学生的理解力。教师可以播放一段相关的视频素材，然后在高潮处戛然而止，让学生去文本中了解事情的发展。

【摘要】有人说“百无一用是语文”，说的是在语文课堂上教师给学生刻板答案，让学生被动接受知识，语文教学扼杀了学生的思想。实则不然，语文世界内容丰富、异彩纷呈、魅力无限。语文教师应该在语文教学活动中营造充满魅力的语文课堂，要在优化教学的同时让每一环节充满魅力，点燃学生语文学习的智慧火花，进而实现有效语文教学。

【关键词】初中语文；有效教学；语文教师

学生喜欢怎样的语文课堂？学生自然喜欢的是充满魅力、无限生机、多姿多彩的课堂。但在语文教学中，部分语文教师照本宣科、搞题海战术，这样的课堂十分僵化，何谈魅力？为打破语文课堂这一教学现状，激活语文教学，初中语文教师就要基于学生的语文学习需要，从教学氛围、教学手段以及教学内容三个角度入手，释放语文独特魅力。

一、营造和谐快乐学习氛围，绽放语文课堂和谐之花

心理学教授巴普诺奥写过《快乐学习法》，他提出快乐学习是一种享受。为了让学生快乐学习，感受语文知识的美妙[1]。语文教师就必须为学生营造快乐的学习氛围，给学生以学习享受，绽放语文课堂和谐之花。

（一）课前趣味语文活动，激发学习兴趣。语文是一个说、思、想、练的过程，为了让学生的学习积极性调动起来，教师就可以在语文课堂上给学生足够的自由空间，要开展趣味语文活动，为每一个学生提供参与的平台。语文教师可以在每一节课前三分钟，让学生们进行“小主持”活动。不限制形式，有的学生可以讲故事，有的学生可以播报新闻，还有的学生可以分享阅读心得、推荐阅读书目等。这些形式多样的语文小活动能够锻炼学生的语文表达能力、交流能力，能够开阔学生的视野，以趣味多样的形式激发学生的语文学习兴趣[2]。

（二）课上多样形式导入，抓住学生注意力。导入是一节课的开始。优美生动的导语能够叩向学生心灵的大门，趣味多样的导入方法，能够抓住高效语文课堂的引爆点。教师可以结合语文教学内容选择导入方式，如学案导入、温故知新、游戏导入等。如在学习《济南的冬天》时，教师可利用文章中的一段描写导入。教师播放轻音乐，伴随轻音乐让学生试想：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把他们唤醒，这是不是个理想的境界”，学生的想象力发散，在教师优美的导入以及音乐的带领下，脑海中描绘出画面。这时教师让学生睁开眼睛，鼓励学生分享画面，顺着学生的表达引出《济南的冬天》这一课文，教学顺理成章，学生注意力集中于课堂，实现了学与思、学与教的结合。

一、高中语文教学中人文教育的含义

高中阶段的语文课程选取了大量古今中外的古典文学作品、现当代文学作品，其中所蕴含的人文教育对高中时期学生的语文素质发展有重要作用，甚至对于学生的人生价值观都有着显著影响。“人文教育”是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑成以及个人社会价值观实现的教育，其实质是人性教育，核心内容是人文精神。而语文学科是学生必修的一门基础学科，语文教学中也包含着人文教育的多个方面。

（一）语文课程内容中具有丰富的思想性

学生通过对各类文学作品的解读和深入了解，认识到不用时期不同文人独特的思想，对于提升学生自我思想有着重要影响。

（二）语文课本中文学作品自身的美感和实用性

语文课本选取的内容大多思想明确、立意向上、文字优美，或给人精神上的鼓舞，或给人以人生的启迪，又或者让人产生心灵的愉悦。

二、高中语文课中人文教育所面临的现状解析

语文教学理念不应该在传授给学生语文知识方面受到局限，最主要的还是要利用感人的文字，激发学生的情操与思想行为，最终达到为学生自身沉积德育的外在表现。那么，我们要怎么样在语文教学中渗透德育教育呢？

一、在语文教学中推行德育渗透

语文教材课题广泛内容丰富，有的课题体现我们国家不辞辛苦的奋斗历程；有的课题体现了平凡故事里蕴藏在深刻的哲学理念；有的课题体现了许多名人事迹，让学生得到心灵上的启蒙。语文教材向我们展现了“真、善、美”，利用各个视野展现其经典的魅力。老师应该借鉴作品有效的渗透德育教育。例如：“语文教材中《都江堰》一课，侧重描述‘都江堰是人类历史上的奇迹，是民族文脉智慧的结晶，是文明史上一座亮丽的丰碑’”，让学生感受到因我国历史悠久文明而自豪，在阅读中接受情感的渲染。这样让语文教学和德育教育相融合，老师应该根据作品的特点，发掘其中蕴藏的德育因素，是文章在学习中能够连同情感、价值观的形成相互联系，从此把德育融合在语文教学中。

二、运用情感对学生推行美德教育

语文教学中蕴含着颇丰的美德教育内容，审美是道德的基础情感，人类审美与道德的情感是共同形成的。我们允许运用情感在教学中的作用，极力培育学生体验美的能力和开创美的能力，引领学生赏析教材里的自然美、社会美和人格美等。例如：“引领学生赏析《长城》里明朗的自然风景、璀璨的文脉艺术”。美德种子，必须要在语文教学渗透和培育下开出诱人的花朵。

三、利用作文教学对学生推行德育渗透

文学创作是语文教学的主要内容，文学创作可以帮助学子提升对语言展现能力。现在学校把语文教材称之为《写作与阅读》，可见写作的重要性。一篇优秀的文章离不开健美的主旨思想，练习写作要涉足于学生的实践思想。灵性的把德育渗透到练习写作中，利用练习写作引领学生建立正确的三观。

一、学生自主学习能力的内涵概述

自主学习即学生自觉主动地进行学习。这是指学生在教师的指导下，发挥自身主观能动性，独立地进行分析、探究、实践、质疑、创新，主动获取知识信息，进行知识结构的自我构建，从而实现自主性发展。自主学习是主动、独立和无认知监控的学习，且学生在学习过程中处于主体地位，使学习变成了学生自己的事情。初中语文教学中，学生自主学习能力是指教师坚持学生是语文学习活动的主体，把语文学习的自主权交给学生，让学生在教师的指引下，充分参与语文学习过程，主动探究语文知识，努力实现自读、自悟、自我提升与自我发展。

二、初中语文教学中培养学生自主学习能力的积极意义

学生自主学习是学生在教学过程中通过自主实践和主动探索,从而实现自身的发展，是真正有效的学习。初中语文教学中培养学生自主学习能力有着积极的意义。

（一）有利于提高语文教学效率

语文教学中，学生通过自主学习，掌握语文学习的方法和策略，养成良好的学习习惯，能够有效解决难题，提高语文学习和教学效率。同时，学生在课后能及时巩固，变“要我学”为“我要学”，真正认识到学习是自己的事情，有助于提高语文课堂效率。

（二）有利于培养学生的创新精神