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会计信息化作为国家信息化的一个重要构成部分，和事业单位、各类企业的信息化在本质上基本相同。会计信息化代表的是社会的又一大变革。但是现阶段对于信息化的定论并不明确。我国研究人员从构成要素、过程以及技术等方面研究信息化的内容，认为信息化是对信息资源的开发，是对计算机技术以及网络通信技术的利用，也是利用信息技术组织社会活动以及经济活动的过程。从这些内容中不难发现，所培养的会计信息化人才将具备以下特征。
（1）所培养人才应具备职业道德以及思想品德等基本素养，同时还要具备会计、管理以及信息技术等多方面知识，能够为决策者提供更多准确的会计信息。
（2）要求他们具备自主学习、更新知识的能力，能够不断积累经验，提高自身的实际操作能力以及会计业务处理能力，从而适应信息技术、经济发展以及企业经营对于他们的知识要求和能力要求。
（3）要求他们能够对会计基础信息、财务数据、业务流程以及经济交易活动所产生的数据资料等进行有效地整合，充分利用计算机软件以及通信技术等，处理好会计业务。
2会计信息化人才培养的基本原则
高职院校要想培养更多适应市场需求的会计信息化人才，就需要遵循人才培养的基本原则，并从全局角度出发，高度重视人才的培养。其一，遵循教学培养人才的原则。在人才培养的过程中，学校应将教学作为首选措施。其二，遵循素质教育的基本原则。对于学生进行素质教育，就是要求高职院校充分利用教育以及环境的积极影响，激发学生的学习兴趣以及实践积极性，指导学生建立完善的能力结构以及知识结构，指导学生拓展自身的知识视野和能力视野。其三，遵循信息教育的基本原则。现如今，各种信息技术的变革成为了必然趋势，使得数字化技术渗透到各个行业中，对传统会计理论知识、会计业务实践等产生了一定程度的影响。为了更好地适应这种变化，笔者认为高职院校在进行会计教学的过程中，应遵循信息教育的基本原则，将信息教育渗入到教学过程中。其四，遵循创新教育的基本原则。高职院校在培养人才的过程中应强调学生独立思维能力的培养，让学生具备自我认识、自我评价等能力。此外，学校还应创新教学内容以及教学手段，加强师资队伍的建设。
3高职院校会计信息化人才培养的实际情况
3.1人才培养面临着新的挑战
现阶段，信息技术正在迅猛发展中，高新科技逐渐渗透到各个领域中，给社会发展以及人们的生活带来较大的变革，同时也严重影响着会计工作。而信息化时期的来临，各行各业对财务会计工作做出了新的调整，并建立了以物流、资金流、信息流为核心的开放型会计信息系统。高职院校作为培养会计信息化人才的主要机构，学生应掌握哪些技能，怎样培养更高素质的人才，已经成为了学校改革教学模式的切入点。通过分析市场人才的需求情况，笔者认为高职院校应让学生具备以下知识技能。其一，有关知识结构的基本要求。因为会计信息化的适应性加强，包括了审计、信息技术、会计、管理以及财务等诸多知识，是一门综合型边缘学科。对于该专业的学生，既要掌握基本的会计专业知识，同时还需要掌握有关常规技能等。如：经济学、统计学、金融、外语以及税收等其他有关知识，从而提高他们的综合技能。其二，对于职业技能的基本要求。会计信息化工作要求学生在校期间应掌握实务操作能力、判断能力、执行能力、控制能力以及分析能力等，能够结合外部环境的具体变化情况，更新自身的思维模式，以此满足环境的要求，从而做好会计工作。所以在新的形势下，高职院校应着力培养学生解决会计实务的能力、协调沟通能力以及信息技术的应用能力等。
3.2传统培养模式对人才培养的限制
高职院校传统的人才培养模式中存在着一些问题，虽然能够满足市场对会计人才的实际要求，但是会计信息化人才仍旧不足。这在一定程度上充分说明了中国高职院校会计教学水平偏低，教学内容、教学方式等方面已经难以适应现阶段的会计环境变化要求，也无法适应新的发展要求。其一，从高职院校现行的教育系统而言，对于会计信息化教学的认识力度不足。现阶段，我国多数高职院校已经设立了会计专业，然而并没有设立会计信息化专业，这限制了会计信息化人才的培养。对目前的教育系统而言，多数人认为加强会计信息化教学的主要目的在于减轻会计工作人员的业务量，以此提高会计信息的输出速度和工作效率。正是这种错误的认识，直接导致了学校无法明确人才培养的目标，使得所培养的会计人才与市场实际需求之间存在着严重的脱离现象。其二，学校在设置课程的过程中，强调的是会计理论教学，忽视了会计信息化教学。现阶段，我国多数会计理论研究人员注重的是对传统的会计理论的分析和探究，导致会计理论教育和实践教学之间存在着较大的差距，教学过于注重理论知识，忽视了信息化实践教学，和人才培养目标相背离，教学脱离实际，学生对教学活动并不感兴趣，无法促进他们的个性化发展，学生在校期间没有掌握相关的技能。其三，学校的师资力量不强。现阶段，高职院校的教师具备较强的专业理论基础，但实践经验不足，难以展开人机交互型教学活动，难以让学生将所学内容与实践操作相结合；对于学生的自主学习能力的培养力度不足，学生在教师的指导下无法进行实际操作，无法独立解决有关会计问题。
4高职院校会计信息化教学中，加强人才培养的有效对策
通过上述分析，笔者认为高职院校要想培养更多的会计信息化人才，更好地满足市场人才需求，就需要采取下列对策。
4.1学校应明确人才培养目标，完善教学计划
高职院校作为培养会计信息化人才的主要机构，要想为社会提供更多的综合型人才，首先就需要明确人才培养目标，并对教学目标有较为准确、清晰的认识。会计信息化人才的培养难度大，培养方向较为特殊。高职院校在掌握企业人才需求的基础上，制定详细的会计教学方案，正确引导学生进行完善的职业规划。因为各所学校在人才培养方面有着不同的能力，所以应结合学校自身情况，合理选择人才培养目标。从目前的市场人才需要求情况而言，市场缺乏了会计信息化的技术类人才、操作人才以及管理人才。因此笔者建议高职院校应从以上三种人才的培养方面入手，准确定位人才培养目标，把握重点，注重人才培养的特色；进一步完善培养方言。高职院校还应结合不同企业的人才需求情况，打好基础，凸显教学特色，培养更多管理类、技术类以及操作类人才，从而使得他们能够灵活适应各种岗位需求。
4.2灵活设置各种课程，完善教学体系
市场所需的会计信息化人才属于应用型人才。所以，高职院校在培养学生的过程中，应强调理论知识的教学以及实践技能的教学，并设置相应的课程，明确教学目标，将信息化作为整个专业的教学核心，突破传统的课程模式，课程进行优化设计；建立完善的学科体系，并将成本会计教学、财务会计教学、基础会计教学、审计教学以及管理会计教学作为基础内容，将电算化、资源规划、计算机管理等课程作为主要内容，设置相应的模拟实验室，对学生进行分层次培养，激发学生不同的潜能，以此满足市场人才要求。此外，学校还应采用双专业或双学位教育模式、跨专业或跨学科教学模式等，让学生接触到更多的知识，并进行系统化学习，从而为企业培养会计信息化人才。高职院校还应优化本校教学资源。现阶段我国高职院校存在着一个较为严重的问题，即学生高度重视外贸以及外语的学习，对于会计信息化学习并不重视。这种问题的存在对拓宽学生知识面产生了不利影响。所以笔者建议学校应合理设置信息化课程，并正确引导学生，提高他们对信息化课程的学习兴趣。
4.3全面提高师资力量，建立完善的师资队伍
高职院校应将人才的培养作为本校核心任务，将人才的质量作为学校的培养关键，组织好教学活动，将教师作为提高教学质量的关键手段。学校还应全面提高教师的信息技术水平，提高教师素质。对于教师而言，应加强自我学习，逐渐更新自身的知识，树立正确的教学观念，不断充实自己。而学校则应加强和外部环境的联系，形成良好的教学氛围，提高及时的科研能力以及实践教学水平。最后，笔者建议高职院校应建立一支完善的兼职教师队伍。该队伍主要由企业技术干部、同行专家组成；在学校进行案例讲座以及实践指导，从而拓宽教师和学生的事业，优化教师队伍。
作者：易玉珏 单位：江苏商贸职业学院
