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摘要：信息化教学是指教师结合教学实际，适当选择某些信息资源，而后予以有效组织，使它更加系统化地运用于教学之中。本文笔者在概述信息化教学的概念与内涵的基础上，剖析了中职会计专业资源信息化教学的意义及教学中存在的问题，进而为中职会计教学资源信息化建设提出了积极的思考。
关键词：中职学校会计专业信息化建设教学探索
一、信息化教学的概念与内涵
(一)教学资源信息化概念。这里所说的资源信息化，数字化处理信化资源，借助互联网环境，将教学资源系统或媒体平台材料予以组合与利用。信息化教学是指教师结合教学实际，适当选择某些资源信息，而后加以有效的组织，让它能够较为系统地借用于课堂教学。借助资源信息能够有效提升老师与学生的信息资源集合能力，从而提升课堂教学效果。中职会计专业信息化教学以现代教育教学理念为指导，将信息资源与信息技术有机结合，将信息化资源渗透到会计专业教学的各个环节，使课堂教学目标得以实现。
(二)资源信息化的类型。当今的信息化资源主要有这样几个：信息化教育教学材料，包含文本、动画、图片、视频、音频等；整合的信息化资源，也就是结合课堂教育教学的达成目标，把教学的材料及资源予以有效整合，这里包括课件材料、案例材料、笔记材料、题库资料，包括虚拟实验等；网络教学资料，即以网络载体直观展现专业课程教学材料等。
(三)信息化资源教学特征。1、多样化。以往的教学形式往往是老师借助课堂板书，讲给学生听。当然也运用于绘图、书写或列表，可是对大多老师而言，要制作出精美的表格和图形，就会既费时又费力。此外，口述也很难表达清楚法规条文。而信息化教学资源的出现，我们教师就可结合授课之需，借用文字、动画或图形有效呈现出课程教学的重点难点，力求课堂教学在立体、直观的环境下，助力学生对内容的有效学习。2、开放与共享。老师们在信息化教学网络载体平台之下，会将可利用的教学资源与材料于网络载体，学生们可根据自己学习的需要拿来学习。当下开放的课程很多，比如精品课程、教学资源库等。我们教师及学生，包括校企合作的企业等都可以学习、借鉴与共享，并能借助平台开展讨论，促使共同提升。3、互动性。在传统的教学课堂上，师生开展的是面对面予以交流沟通，若有问题学生可直接提出；而老师若发现了问题，也是直接与学生探讨，可是交流的面较为狭窄；实施信息化课堂教学，我们的全体学生都能够借助于聊天软件或者手机，广泛地与教师或者同学开展互动讨论，可能会及时得到相互间有效的启发，迅速提升学习的效果和效率。
二、中职会计专业资源信息化教学的意义
信息化资源辅助教学，能提供学生有效学习的条件，提高学生主动学习的积极性，使学生们在良好的学习情境中，有效开展课堂学习。以此同时，还能有效增强课堂教学的实际效果，为培养中职学生的创新思维和创新能力提供支撑。信息化资源辅助教学，能够形象逼真地体现抽象的知识与内容，突出教学重点及难点，助力教师开发优质教学资源。信息化资源辅助教学，在丰富教学资源及内容的基础上，强化资源信息资料数量的提升，有效保证教育教学资源信息化的质量，推动中职专业教学信息化资源持续性发展，确保课堂教育教学改革收到实效。信息化资源辅助教学，为教材、教师、教法的改革提供新的教学方式和新的教学平台，为中职教育的高质量发展提供保障。信息化资源辅助教学，对信息技术助推新时代教育教学改革具有革命性的影响，这已引起上层领导及部门的重视，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确地加以强调，以突出其在教育教学中的地位。
三、中职会计专业资源信息化教学中存在的问题
(一)在管理方面不健全的机制，造成资源更新与维护不到位。在目前情况下，中职学校的专业教学信息化资源大都来源于三个方面，即合作的企业、本校老师以及教育管理与职能单位。结合调研，我们看到很多学校的资源来源于花重金购买，可是用于实际的却少之又少。本校老师亲自制作的教学资源尽管很贴近教实际学，且利用率高，但数量极少，难以推进信息化教学持续化发展。还有一些老师自己制作资源材料，只是用来迎合职称晋升的条件。很多学校也很少激励那些承担教学信息化资源建设项目课题的老师们，从而形成本校老师缺乏制作信息化教学资源的主动性，而且不能积极开展资源信息的更新及维护，造成使用率低的不良现象。
(二)教师专业能力不高，信息化平台形同虚设。当今，大多中职学校的教学资源信息化网络建设设施设备已基本到位，也有一些学校已全面覆盖校内网络，甚至已积极着手整合云平台资源，向智慧校园迈进。可是本校内的老师仍借是授课模式，只是制作少量的微课，或在网络上搜取少量的信息为资源，开展教学改革。虽然目前教师的信息化应用能力较以前有所提高，但总体信息化运用能力仍适应不了信息化教学需求。比如部分教师驾驭不了网络资源的使用，这样根本就谈不上新时代信息化教学。
(三)教学资源共享较差。在很多学校在运用信息化资源时，由于老师们不能掌握其运用技术，加上学校层面的不够重视，一般是校内部分教师在使用，在谁建设谁在用，谁使用谁维护的潜规则下，信息化资源建设收到极大限制，况且资源共享性较差，使用率得不到提升，无法有效利用已开发的信息化教学资源。
四、给教学资源信息化建设的建议
(一)信息化教学资源要及时更新与维护。对于中职学校会计专业课堂教学来说，需要分类提取网络平台中《财经法规与会计职业道德》的资源信息，然后在本校专业教师加工补充的基础上形成针对性的专业教学资源信息，专业老师们在教育教学的过程中，通过搜集与整合再加以利用。当会计相关政策出现些许变化时要做出及时的更新，并努力解决好第一稿资源在教学使用中所出现的问题，形成教学资源第二稿，不断完善信息化教学资源。
(二)健全信息化资源评比机制。学校要对本校教师制作的教学资源，在质与量综合考评的基础上，给予必要的奖励，包括精神奖励和物质奖励。学校要结合教师在工作中的具体贡献业绩采用相应的措施激励。同时学校还可设置不同年龄段教师奖励办法，全面推进信息化资源建设。比如可评出专项工作的优秀教师、教坛新苗等。通过教师全面的群体性评比，整体提高专业教师的教育教学水平与信息化教学能力。
(三)发挥名师工作室群体效应。要善于发挥群体动力，增强责任意识，带动整体发展。学校管理者是信息化教学的重要人物，也是建设资源信息化的关键与核心。专业教师在信息化教育教学中，可积极互动与兄弟学校之间，特别是对于那些名师工作室，要互帮互助，取长补短。信息化条件较好学校积极帮助条件相对落后的，名师要积极帮助那些能力较弱的教师，激励他们学会获取优秀的课堂教学资源，推动他们教学能力的提高，这是学校信息化教学的根本所在。
(四)突出学生的课堂地位。广大会计专业课教师应积极参与各级教育科研部门组织的教科研活动，不断更新教育教学理念，拓宽新背景下的课堂教学路径，努力为中职教育信息化建设中发挥作用。我们要在积极参加专业培训及课堂教学培训的基础上，不断强化自身综合能力的提升，积极接受新教学理念，不断革新课堂教学，提升个人教育教学水平及能力，有效将新学到的理念及知识运用于信息化课堂教学。此外，还要积极参与资源制作，共享资源成果，努力在合作并进的新教育环境之下，创新课堂教育教学，为信息化资源建设注入鲜活的生命力，让信息化资源组织结构充满动力。同时，还要让我们的学生积极参与资源修整，使他们敢于有针对性地对以前他们学习的教学内容及教师课堂提供的资源进行完善。如，可针对“专家视频课堂讲座”“信息化资源平台案例”及“教育教学创作设计”等学习，让学生结合学习过程中的实际提出改进的意见，切实使学生掌握到会计前沿专业知识。
(五)强化信息化资源管理。教师可将校内的信息化资源加以汇总，并分学科予以细化归类，使我们在网络可访的条件下可以直接调用教学资源，更高效地利用目前已开发的信息化专业教学资源。同时，开放使用教学资源，有效接受大家对信息资源的质量监督，这样也能使制作者加以重视，提升教学信息化资源的制作质量。还要在本地职范围内，积极开放资源利用平台，扩大受众使用范围，并让使他们提出建议，便于此项工作的后期完善及改进。总之，信息化时代，需要中职会计专业教学紧跟时代步伐，结合教学需求，改革教学方法，不断推陈出新。要不断加快教育教学信息化资源建设，结合教师教学能力现状及专业教育教学中存在的问题，及时提出解决方法，为会计专业信息化教学提供新路径，有效提高中职会计专业教育教学质量。
参考文献
[1]储君，和学新.基于学生核心素养发展的学校课程资源建设策略[J].当代教育科学，2018(3)：47-50.
[2]曹文莹.信息化背景下中职会计教学模式的改革[J].当代职业教育，2014(07).124
作者:王燕 单位:济源职业技术学校
