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摘要：会计信息化是未来会计发展的必然方向，在中职学校的教学中，如何将信息化融入会计教学当中，对于中职会计老师而言需要有较高的要求，通过贯彻落实职业教育信息化发展的过程，借助信息技术打造以学生为主的会计教学课堂，有利于提高学生对会计信息化的学习兴趣，最终将所学的理论知识转化为实践能力，使会计专业的学生成为优秀的社会精英人才。
关键词：中职学校；会计信息化；实践探析
引言
由于互联网的普及，信息化已经成为当今社会发展应用的重要资源，将信息化引入到会计学中，可以实现对企业组织经营的管控，有效地促进了社会经济的发展，因此在中职学校的会计课堂中融入信息化的教学，具有重要的意义。
一、中职学校会计课堂使用信息化的优点
（一）有利于营造良好的学习氛围。在中职学校的会计教学中，由于会计知识属于文字性的理论知识，需要学生具有强大的文字理解能力、逻辑思维能力以及空间想象能力，所以如果学生在这些方面有所欠缺，会导致在会计知识的学习非常困难，很难理解相关的会计知识点，而使用信息化的好处是，通过多媒体等方式，以直观的视频方式进行课堂教学，有利于学生对会计知识的掌握，并逐渐形成良好的学习兴趣以及学习氛围。
（二）有利于提高会计教学质量。通过多媒体等信息资源，使学生在会计学习中，可以对会计知识中的报表、账单、记账等进行直观的了解和掌握，通过这种直观的形象展示给学生，使学生摆脱了原有的枯燥学习方式，从而有利于提高会计教学的最终质量。
（三）有利于培养学生的信息素养。通过会计信息资源，在互联网中寻找一些企业财务流程以及财务信息，对实际财务案例进行教学，有利于帮助会计学生深刻地认识达到相关的财务会计工作流程，同时还能使学生在案例中获取相关的专业知识，通过探索会计问题，从而培养了学生的信息素养。
二、中职学校会计信息化教学现状
（一）中职学校师资力量薄弱。在中职学校的教育教学中，中职老师对中职学生的教学不仅需要对学生进行理论知识的教育，同时还要培养学生实践操作的能力，因此中职老师在教学中具有双重教育的性质。但是在实际中职学校中，大部分中职会计老师来自高职院校毕业的优秀本科生，这些优秀的本科毕业生在毕业后直接从事会计教学工作，理论知识非常丰富，但缺乏实践操作能力，所以在中职学校的教育教学中，最终对学生的教育是缺乏实践操作能力的教学，使学生无法真正意义上将信息化应用到会计工作当中。
（二）会计信息化课堂缺乏多元化。随着教育教学水平的不断提升，在中职学校的会计教学中，给予信息化的课堂教学虽然变得丰富多彩，但依旧缺乏多元化的教学方法，大部分中职学校的会计教学会采用一些PPT、视频等手段进行教学，这符合了中职会计信息化教学的要求，却与实际信息化教学依旧有着不小的差距。在进行会计信息化的教学中，应用会计软件功能对于财务的发票、订单等进行数据录入，最终由软件可以生成账簿、报表等信息化资料，但如果出现系统故障等问题后，学生对于实际动手操作就缺乏相关的能力，最终也会导致企业财务核算出现问题，这是中职学校会计信息化课堂缺乏多元化教学的原因之一。
（三）课堂教学以理论为主，教学形式单一。部分中职学校在会计教学中虽然加入了相应的实训教学时间，但对于会计课程的实训目的、内容以及时间缺乏完善的落实，再加上实际课堂教学中，会计老师对于课堂教学的内容缺乏足够的渲染力，从而导致学生无法融入会计课堂的教学中。由于深受传统教育教学的影响，大部分会计老师在教学中依旧采取了枯燥乏味的传统教学模式，通过课堂时间进行理论知识的讲解，缺乏对学生实践操作的教学，使学生的实际动手操作能力非常低，最终导致会计教学的质量严重下滑。除此之外，由于社会的快速发展，各个企业的财务工作面临着越来越多的挑战与困难，所以企业对会计人员的水平要求较高，而在会计课堂的教学中，由于缺乏对系统的维护升级，因此部分中职学校的会计软件依旧停留在建账、审核、记账等基础上，导致学生在实际练习中对于会计动手操作能力也只停留在表面，最终无法适应社会发展的需求。
（四）缺乏对会计信息化能力的评估由于当前中职学校在会计教学中依旧采用传统的笔试作为对学生的考核标准，因此在对学生信息化会计的能力考核时，缺乏了基础会计信息化应用能力的考核，基础的笔试考核只能对学生的理论知识做出判定，但无法对学生的信息化能力做出判定，因此导致学生在实际工作中的能力有着比较大的差距，也可以显示出学校的教学过程和教学效果的差距。
三、加强中职学校会计信息化教学实践探析的方法
（一）加强中职学校师资力量，实施双重教育。首先对于中职学校而言，应该加强内部师资队伍的建设，通过鼓励会计老师参加会计中高级职称考试，实现会计教师团队质量提升，同时在学校内积极组织会计职业技能大赛，有利于提高会计老师的专业技能和业务水平。会计老师还可以利用课余时间在企业进行实践，有利于提升自己的职业能力，通过建立健全相关的制度，定期对会计老师能力的考核，有利于保持会计老师团队水平的稳定性。其次可以招聘一部分兼职会计老师，这些兼职的会计老师以大型企业会计人员为主，因此对于中职学校的会计实践教学具有十分重要的作用，在教学中，这些兼职老师可以通过各种实例进行会计教学，有利于学生们对会计知识的充分掌握，同时吸取兼职会计老师的工作经验，给学生打下了良好的会计基础知识。
（二）创建优质的会计信息化实验平台。首先需要改善中职学校的实验教学环境，通过改善教学环境，从而建立起一个仿真的实验教室，通过仿真的模拟财务工作环境，有利于学生对财务会计进行实践操作，在仿真的实验教室内，学生通过直观性以及环境设定性进行灵活自主的实践工作流程进行会计工作的处理，通过对单据、报表、流程、账单等进行模拟操作，实现了会计人才的全面发展。其次，中职学校还可以选择市面上功能强大的实训软件，可以用于仿真实验操作，由于社会发展的步伐比较快，因此各大企业在财务中增加的项目和内容也随着社会的发展在不断地进行变动，而功能强大的实训软件符合市面需求，同时还可以随时进行软件更新，有利于及时掌握当今企业的最终需求，为会计信息化教学提供了良好的参考依据，使学生步入社会后，能充分适应当今社会对会计信息知识的需求。
（三）优化会计信息化课程的设置。在中职学校的会计信息化教育教学中，通过优化会计信息化课程的设置，最终实现教学的转变。首先通过科学的方式制定出教学计划，以培养学生的会计动手操作能力为重点，通过实际教学理论知识和实践操作的方式，在制定教学计划的时候，使用信息化设施，通过稳步的理论知识储备，再进行实际动手操作能力的训练。其次是合理的安排教学内容，在会计专业的教学内容中，应该将教学内容与实际工作相衔接，以培养学生的职业能力为教学目标，使教学内容符合学生特点，通过充分利用信息化的资源，从简单到复杂的方式，做好对信息化的设计，随后通过多渠道、多方位地进行会计知识的生动教学。
（四）强化社会实践能力。中职学校会计信息化的教学，通过强化实践能力，能有效提升学生的实际能力，通过与相关企业之间建立良好的稳定的关系，可以安排学生分批进入到企业进行参观学习，随后根据企业实施的会计流程，使学生在真实的环境下感受到会计信息化在企业中的应用。除此之外，学校还可以与企业建立顶岗实习的合作方式，安排学生在企业进行毕业实习，通过顶岗的方式，将所学的会计知识应用到实际岗位操作过程中，使学生通过实际岗位的操作，逐步完善动手操作的能力，最终使学生将理论知识与模拟动手操作与实际岗位操作完全结合，实现了学生对会计信息化知识的全面巩固。
（五）完善会计考核制度。对于中职学校的学生而言，通过对理论知识的学习和实验模拟掌握了会计知识，但还需要通过完善的考核制度才能确保学生的真实能力，但在实际的学校考核中，由于只注重理论知识的考核，导致动手操作能力的考核往往不尽如人意，因此需要完善会计考核制度。在会计考核制度上，首先可以充分利用实训设施，通过实验室对学生进行会计做账能力的培养，能有效地满足学生就业的需求，通过实验室仿真模拟，利用各种财务凭证、账单进行实践考核，从而证实学生的实际操作能力。其次通过建立全面的考核机制，在考核中对学生进行自评以及小组互评的方式。最后，结合老师的考核，有利于对学生综合能力的评定，这是由于通过多方面、多角度的方式对学生会计职业能力的评定是非常完善的，而学生在自评的过程中可以发现自身的不足，在互评的过程中吸取他人的意见，而老师在评定中也可以及时了解学生的学习状况，针对问题，在教学中进行改进，从而实现学生对会计知识的全方位掌握，也有利于会计教育教学的完善发展。
四、结语
中职学校会计信息化的实践探析过程中，学生对会计知识的掌握，不仅需要对理论知识进行了解，还需要通过动手操作，才能确保对会计知识的完全掌握，与此同时，在中职学校的教学中，学校必须加强信息化软件的升级维护，同时又要增加对老师教育水平的提升，还需要和各大企业进行合作，通过学生实际上岗操作的方式，最终使学生对会计信息化的学习应用到实际工作中，有利于为社会培养出专业的会计人才，实现社会以及企业的飞速发展。
参考文献
[1]苑兴月.中职会计信息化实践教学初探[J].中国校外教育：中旬，2015（05）：156.
[2]李哿.中职学校会计信息化教育教学现状探析[J].环球市场，2018（15）：194.
作者:崔巍 单位:亳州工业学校