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摘要：会计信息化实验室的建设目标应当满足应用型本科院校学生的培养方案要求，重实践和应用，高度仿真模拟。不仅仅是满足单个实验项目和综合实验项目的需求，更要实现跨专业不同学科之间的交叉融合，形成一整套实验测评和反馈体系。
1应用型本科院校会计信息化实验室建设背景
在互联网经济环境下，移动支付越来越普遍这对财会教学也提出了新的要求，随着财务智能机器人的问世，人们逐渐从原有的基础的简单重复性工作中解放出来。如何培养满足用人单位需求的学生成了目前的高校在教学改革过程中急需思考的问题。满足现代教学条件下的会计信息化实验室的建设也纳入了考核体系。
2师生需求分析
会计专业软件的学习能够在很大程度上培养学生的实践能力，提升财会工作的效率和质量。基于高校教学改革的大环境之下，探索教学与实践，学习与应用之间的关系，提高学校教育与用人单位需求的专业匹配度，真正实现学校教育为社会输送应用型人才。
2．1基于教师教学需求
2．1．1完善的实验室使用指导书
基于应用型本科院校中青年教师和离退休人员所占比例较高。这两类教学骨干要么是缺乏教学经验要么是信息化水平不高，对实验教学设备的使用不熟悉。为此，完善的实验室使用指导书的重要性就得以体现出来了。一整套完善的实验室指导书应涵盖实验室的管理制度，实验室的设备清单、实验设备的使用与维护以及常见设备故障的处理方法，具有很强的操作性和预见性。
2．1．2专业软件教学设备
会计信息化实验室是一个专业性很强的教学实验实训基地，应当具备完善的财会专业教学软件。满足不同层次学生需求的财会软件建设在会计信息化实验室建设项目中也就处于十分重要的地位，因为软件建设不仅关系到实验室的正常运转还关系到财会专业学生的培养效果和专业评估。会计软件的软件环境包括系统软件和应用软件。操作系统是系统软件的核心，数据库与会计软件联系紧密，会计软件必须有数据库支撑。支撑软件是配合应用软件有效运行使用的工具软件。常见的教学软件有：金蝶软件、用友软件、ERP沙盘模拟软件。每个软件又分为不同的版本，每个版本之间存在一定的区别。例如，金蝶软件又分为旗舰版，标准版，专业版、迷你版和K3以及EAS等。同样，用友软件也可以分为U8、NC和财务共享等。在互联网技术的快速发展之下，云计算、大数据、财务共享平台以及虚拟实验室的建设也发展起来。电算化会计信息系统中的硬件结构通常有单机结构、多机松散结构、多用户结构和微机局域网络（又称为网路结构）四种形式。硬件设备一般包括输入设备、输出设备、处理设备、存储设备以及通信设备等。硬件设备也是会计信息化实验室建设不可或缺的条件之一。
2．1．3实用的课堂管理系统
课堂管理系统主要是教师在教学管理过程中可以实现老师和学生全方位的教学互动。教师通过教师操作控制终端进行分发教学课件和资料、布置和收取课堂作业、随堂考试和在线阅卷、实时浏览、询问和查看学生屏幕、进行教学录像、全部或者单独控制学生终端、展示教师操作界面等。学生通过该系统可以实现随时零距离与教师沟通交流。在互联网环境下的教学过程中，实用的课堂管理系统能够促进教学工作的有序开展，加强教学交流和反馈，实现良好的教学互动。
2．1．4科学的实践教学培训
教师作为会计信息化实验室的第一责任人和主要使用人，应当对实验室设备，专业软件和课堂管理系统熟练使用。但是就目前而言，不少教师对此并不熟悉，信息化水平不高。为此，培养一支高水平的会计信息化老师队伍就是十分必要了。加之，软件设备的更新换代速度较快，组织教师进行科学的实践教学培训，把丰富的专业理论知识运用到实践教学中也就十分重要了。为此，高校可以引进或者培养一批双师型的教学队伍，通过科学的培训，提高教师的实验教学水平。
2．1．5不断更新的实验教学素材库
财会实验课程操具有很强的实验操作性，而教师在进行实验教学过程中难免会存在重理论轻实践的情况，导致培养出来的学生，虽然拥有丰富的理论知识，但是当面临具体的实际问题时却不知道如何运用。再加上近几年相关财会法律法规制度的调整和变化，已有的教学案例已经不能满足现有教学的需求，再加上客观实际往往比理论研究更具有复杂性和多变性。为此，建立一套完善的不断更新的实验教学素材库就显得十分必要了。
2．2基于学生需求
2．2．1任务驱动法教学模式
在实验课上，学生通常不知为何学，如何学，学何用。为此，教师在教学设计过程中可采用任务驱动法教学法。该法是指教师根据重难点将实验要求分解为若干个任务设想，并明确各个任务的主要目标和实施过程，学生可以根据任务的难易程度组队或者独立完成任务。然后对任务进行反思和总结，形成心得或者体会，以解决为何学，如何学，学何用的问题，使之与实践紧密结合。
2．2．2手工模拟实验与信息化的高度契合
在学习过程中，财会专业的学生基本都会接触到手工账和电算化课程。但是很多高校的培养体系中这两者是独立存在的，未形成统一的知识体系，信息化的优越性也很难体现出来。假设，学生在学习过程中，能够通过模拟一个企业1－2个月的所有经济业务，分别在手工账环境下和信息化环境下对该业务进行集中处理。这对于学生的分析思维能力和应用能力都将会有很大的提升，如果在仿真模拟过程中再加上物流、银行、税务、采购和销售等环节，那将会事半功倍。更重要的是，当学生离开校园，走向工作岗位以后，能够很快的进入工作角色。
2．2．3实验室资源开放与共享
由于硬件设备的购置和软件资源的开发或购入都需要大量的资金投入和专业人员进行定期或不定期的维护。这就导致了现有的实验室开规模小，开放时间多仅限于课堂，教学效果达成度不高。为此，高校可以适当增加实验室的开放时间或者建立网络共享平台，采用浏览器／服务器结构，建立虚拟网络共享界面，学生只需要在特定网络环境下输入账号和密码就可以进行实验。
3会计信息化实验室建设的几点建议
3．1明确实验室建设层次
尽管很多高校都已经建设了会计信息化实验室，但是由于实验室建设的时间久远或者建设期初的目标和需求已经很难满足当下的需要。尤其对于绝大多数处于转型转设的高校而言，实验室的层次除了最初的基础教学，满足单个实验项目的需求逐渐转化为满足高仿真教学模式下的综合实验实训项目的设计。此外，其教学内容也不仅仅局限于会计电算化一门课程的教学，还应该包括管理会计，财务会计，成本会计等多学科的使用。所以，会计信息化实验室建设项目层次界定不能仅仅是建设成为单一的实验室，而应该根据学院的培养体系和培养方案建设成为在移动互联网技术的支撑下的多功能的综合型的实验室。既包括对初级的单个实验项目的建设也包括综合项目以及不同学科，不同专业之间的交叉融合使用。
3．2增加资金投入，提高使用率
笔者调研了国内多所高校，发现这些学校都有一个共同的特点，那就是均建有会计信息化实验室，但是不少学校的软硬件设备不足，使用率不高，缺乏专业维护人员。由于实验室的建设需要投入大量的资金购买软件和硬件设备，而作为专业的实验室，其软件在使用过程中对学生的专业知识水平也提出了更高的要求，导致外专业的学生几乎不能涉及，这也就在一定程度上造成了资源的浪费。为此，信息化实验室的建设应本着共享的原则，充分利用其良好的软硬件设施，实现跨专业多学科教学，提高实验室的使用效率。
3．3培养信息化财务复合型人才
在信息化环境下，实验教师除了具备成为教师的基础理论知识还应该具备扎实的专业知识和利用现代信息技术的能力。不仅要埋头搞科研，提升自己的学术水平更要抬头看路，深入到社会、企业这两个大环境中，真正做到把自己的理论知识运用到实践中，一手牵着理论的海洋解决实践中遇到的问题，一手抓住实践中的主要问题和矛盾的解决途径，总结经验充实理论知识，把自己培养为高素质的财务复合型人才。
3．4提升实验管理科学性
会计信息化实验室建设作为一个系统工程，不仅要满足不同专业学生之间的需求更要实现实验效率的提高和学生培养质量的上升。而实验室实验效率的提升包括实验室的组织管理、实验流程安排、实验进度设计、实验内容安排、实验教学方法、实验成绩评定和实验教学反馈等多个方面。为此，应该针对不同实验项目因相制宜，采用科学的具有针对性的管理方法和考核评价体系，提升实验管理的科学性。
4应用与展望
会计信息化实验室的建设是基于移动互联网、云计算、大数据和财务智能化模式下高校实验实训教学体系改革过程中不可或缺的一部分。目前很多应用型本科院校在实现转型转设的过程中，已经迈开了会计信息化实验室建设的关键一步。
参考文献
［1］周虹．本科会计ERP电算化教学改革思考［J］．财会月刊，2015，（3）．
［2］李萌．信息化环境下高校财会专业实践教学模式的创新研究与分析［J］．财会研究，2016，14（159）．
［3］李颖，朱久霞．大数据背景下的云会计研究［J］．商业会计，2017，（4）
作者:邹明芳 单位:西南科技大学城市学院
